A1.

1
A2

Méthodes
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EXTRAIT

Dorothée Escoufier, Philippe Marhic

Illustrations de Vérom

L’ÉCOLE OUVERTE
AUX PARENTS

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 Je découvre la séquence

Titre du dossier
L’écriture
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dossier 0
Numéro du dossier

Sur les murs de sa classe,

Mise en contexte Suzy montre un alphabet
à papa et à maman.

Illustration à décrire
Alphabet Alphabet

Majuscules « attachées » A B C D E F G H I J K L MN O P Q R S T UV WX Y Z
V W X Y Z
Majuscules « bâton » A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U
Documents a b c d e f g h i j k l mn o p q r s t u v w x y z
Minuscules « attachées »
déclencheurs s t u v w x y z
a b c d e f g h i j k l m n o p q r
utiles pour Minuscules « bâton »

la compréhension
écrite
iture
Les sept traits de base de l’écr
L’oblique /
Le point ●
Question Le plat
— Le droit |s
p
déclencheuse Le pont i
La vague s
de parole pour
Le rond
aborder le thème

Quels sons peut-on faire en combinant les lettres ?

Numéro de page en 8 huit

chiffres et en lettres

Symboles utilisés dans les consignes

Entourez Numérotez 1, 2… Travaillez par deux (ou à plusieurs)

Encadrez Cochez  Soulignez

Reliez •–• Indiquez / écrivez Barrez

Remettez dans l’ordre Répétez ô Surlignez

2
4 deux
quatre

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 Parcours Niveau de difficulté
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02
1. Production orale
Écoutez et répétez la comptine suivante que vous lit le formateur.
A, B, C, D, Joseph est allé, E, F, G, H, dans le pré aux vaches, I, J, K, L, chercher des coulemelles,
M, N, O, P, pour son souper, Q, R, S, T, avec Renée, U, V, W, il n’a trouvé, X, Y, Z, que des quadrupèdes.
Il rentre chez lui en chantant son alphabet : A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T,
U, V, W, X, Y, Z, d’abord les voyelles : A, E, I, O, U, Y puis les consonnes : B, C, D, F, G, H, J, K, L,
M, N, P, Q, R, S, T, V, W, X, Z.

2. Réception orale (dictée)

Entourez les lettres que le formateur vous cite.
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
a b c d e f g h I j k l m n o p q r s t u v w x y z Piste audio à écouter
3. Réception écrite sur le CD
Dans les mots suivants, entourez toutes les voyelles.
TOUS LES ENFANTS VONT À L’ÉCOLE : ILS Y VONT EN CHANTANT.
Vous voyez sourire les enfants qui vont à l’école en chantant.
Exercices
4. Réception écrite par compétences
Dans chaque ligne, entourez tous les signes identiques au modèle.
à développer
b R p b b d b d p p q p b q d b d b b d q p b d d b q d
ou R ou on on oi ou on ou om on ou eu ou ou au ou oin ou
ai R ei ai ai ei al ai au ai an an ai ai oi ai ei ia ai ain ai ai
en R en an ein en ei en en ne em en en on me ne en ein en

5. Production écrite
a) Continuez les séries de traits commencées en modèle.
Vertical | | | | Horizontal ———
Oblique //// Rond    Je retiens,
b) Repassez sur les mots suivants avec votre crayon en utilisant le code de la maîtresse de Suzy. à apprendre pour
PAPA papa MAMAN maman le cours suivant
ÉCOLE école MAISON maison
6. Communication
Mettez-vous par deux et dictez-vous à tour de rôle des lettres que votre camarade écrira
sur son ardoise ou sur son cahier de brouillon.

Je retiens
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ Phrase récréative
à répéter
Phrases récréatives : Le père va promener le bébé qui pleure.
La mère emmène mémé cueillir des feurs. É / È / EU = E
neuf 9 collégialement
ou individuellement

L’école ouverte aux parents, c’est :

– un Livret 1 destiné aux apprenants de

niveau A1 (parcours et )
– un Livret 2 destiné aux apprenants de
niveau A2 (parcours et )
– un Guide du formateur accompagné
d’un CD audio, pour tous les parcours

trois
cinq 3
5

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 Le contrôle LIVRET
1
des connaissances

Lily est très fière de la note qu’elle

a eue en contrôle de mathéma-
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tiques. Elle montre sa copie à sa

maman.
dossier 10

Qu’est-ce qu’un contrôle ? Comment le préparer ?

4
48 quatre
quarante-huit

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T Parcours
1. Réception orale
Le formateur va vous lire cinq messages. Écrivez leur numéro sous l’image.
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…………… …………… …………… …………… ……………

2. Réception écrite
Reliez les lieux aux activités qu’on y pratique.

● ● ● ●

● ● ● ●

3. Production écrite
Indiquez de quel contrôle il s’agit : 1. SVT, 2. géographie, 3. mathématiques, 4. français.

…………… ……………

…………… ……………

4. Production orale
Expliquez comment vous aidez votre enfant à préparer ses contrôles.

Je retiens
une leçon – un devoir – une récitation – une interrogation

Phrases récréatives : Alex, le chaufeur de taxi, prépare un examen.

cinq
quarante-neuf 5
49
Le boxeur fait des exercices exigeants. X

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5 49 05/05/14 23:52
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 Parcours
12
1. Réception orale
Écoutez la conversation entre Lily et sa maman et placez les bons termes suivants devant
les flèches : a. sujet, b. date, c. énoncé du problème, d. question, e. opération en colonne,
f. réponse, g. note, h. note moyenne, i. appréciation.

................................................
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................................................

................................................

................................................

................................................

................................................

................................................

................................................

................................................

2. Production orale
Lisez les énoncés des problèmes du contrôle de Lily (ci-dessus).
dossier 10

3. Réception écrite
Reliez les notes à leur appréciation.
19/20 8/20 12/20 5/10 8/10 E
● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ●

Très insuffisant ! C’est moyen. Assez bien. Tu peux mieux faire. Excellent ! Très bien, bravo !

4. Communication
Mettez-vous par deux : Madame Vontenklass parle du livret de Nicolas avec son
professeur principal. Vous direz ce qui va bien et ce qui ne va pas, et proposerez des solutions.

Je retiens
Lire le bulletin de notes :
– A = 20/20 = 10/10 =  = ● = tb (très bien) ; B = 15/20 = 7,5/10 = b (bien) ;
– C = 10/20 = 5/10 = m (moyen) ; D = 5/20 = 2,5/10 = i (insuffisant) ;
– E = 0/20 = 0/10 =  = ● = ti (très insuffisant)

6
50 six
cinquante Phrases récréatives : Alex, le chaufeur de taxi, prépare un examen.
Le boxeur fa exigeants. X
it des exercices

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 Le p int des connaissances
1 Vrai ou faux ?
V F
Sur une feuille de contrôle, il doit y avoir la date, la matière, le nom et la classe de l’élève.
Pour souligner ou tirer un trait, on utilise toujours sa règle.
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Les élèves ont le droit d’écrire en rouge sur leur feuille de contrôle.
Sur un contrôle, l’élève a le droit de rayer des mots et de faire des taches d’encre.
Quand le contrôle est terminé, on peut jeter la feuille de contrôle.
Les enfants ne doivent pas montrer leurs contrôles aux parents.
Les parents doivent signer la feuille de contrôle.
Les contrôles, ça ne sert à rien.
Les contrôles me permettent de savoir si mon enfant travaille correctement.
Je dois régulièrement vérifier si mon enfant doit préparer un contrôle.
Il y a des contrôles en maternelle.
Il y a des notes en maternelle, mais elles sont différentes (couleurs ou smileys)
Si mon enfant a de bonnes notes, je dois le féliciter.
Si mon enfant a de mauvaises notes, je dois l’encourager et l’aider.
L’appréciation du professeur est moins importante que la note.
Si mon enfant a de mauvaises notes, je dois prendre rendez-vous avec son professeur.

2 Recopier les notes suivantes devant la bonne appréciation.

5/10 • 16/20 • 13/20 • 2/10 • E • A
Je ne suis pas content, tu n’as rien fait : .....................
Travail moyen, j’attends mieux : .....................
Excellent ! C’est parfait : .....................
Très bon travail, tu seras bientôt la meilleure de la classe : .....................
Bon travail, mais je pense que tu peux faire encore mieux : .....................
C’est très insuffisant. Tu n’apprends pas tes leçons : .....................

3 Dans chacune des trois séries, entourer l’erreur.

1. j’ai mangé, nous avons mangé, vous avez mangé, elles sont mangées
2. tu as chanté, nous avons chanté, vous êtes chanté, ils ont chanté
3. je suis allé, elle est allée, nous avons allé, elles sont allées
4. je m’ai lavé, tu t’es lavé, on s’est lavé, elles se sont lavées

sept
cinquante et un 7
51

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7 51 05/05/14 23:52
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 Le contrôle LIVRET
2
des connaissances

Lily est très fière de la note qu’elle

a eue en contrôle de mathéma-
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tiques. Elle montre sa copie à sa

maman.
dossier 10

Qu’est-ce qu’un contrôle ? Comment le préparer ?

8
48 huit
quarante-huit

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8 48 05/05/14
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T Parcours
12
1. Réception orale
Écoutez le dialogue et répondez aux questions en entourant la bonne réponse.
1. Lily a fait un contrôle de : français géographie problèmes anglais sport
2. L’énoncé a été : imprimé découpé recopié décollé
et collé
3. Il y avait un problème de : pain trains bouteilles baignoire
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4. La maîtresse a demandé d’effectuer en ligne en colonne à droite à gauche

les opérations (2 réponses) :
5. La note moyenne de contrôle de Lily est : 1 17,5 3 18,5

2. Production écrite
Résolvez le problème suivant en plaçant les signes d’opération et en tirant le trait
de l’opération en colonne (inspirez-vous des problèmes de Lily).
Dans la classe il y a 31 élèves. Chaque élève a 6 manuels. Combien y a-t-il de manuels dans la classe ?

Opération en ligne : ......................................... Opération en colonne : .....................

.....................
.....................
.....................
Phrase réponse : ...............................................................................................

3. Production écrite
Lily a eu les notes de contrôles suivantes : français 17,5/20, mathématiques 18,5/20, histoire
16/20, sciences 15/20, anglais 19/20. Quelle sera sa moyenne trimestrielle sur son livret ?
............................................................................................................................

4. Communication
Mettez-vous par deux pour simuler un enfant et son parent. Le parent demande les notes
des contrôles de son enfant qui les lui donne. Le parent fait des appréciations sur le travail.

Je retiens
1. Dans le bulletin de notes trimestriel, il y a les moyennes des contrôles de l’élève dans toutes
les matières. Le professeur y ajoute une appréciation. Un contrôle porte sur un seul sujet.
Il comprend des questions du professeur et des réponses rédigées par l’élève avec parfois des
opérations.
2. J’ai découpé, tu as découpé, il / elle a découpé, nous avons découpé, vous avez découpé,
ils / elles ont découpé
Je me suis trompé(e), tu t’es trompé(e), on / il / elle s’est trompé(e), nous nous sommes
trompé(e)s, vous vous êtes trompé(e)s, ils / elles se sont trompé(e)s

Phrase récréative : Le boxeur prépare son examen

neuf
quarante-neuf 9
49
en faisant des exercices exigeants. X

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9 49 05/05/14 23:52
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 Parcours
12
1. Réception orale et production écrite
Écoutez le dialogue et complétez le texte.
– Sous la date, j’.............................. le sujet du contrôle.
– C’était un contrôle de quoi ?
– De problèmes. La maîtresse nous .............................. trois énoncés suivis d’une question : un
problème de livres, un de trains et un de courses. J’.............................. les énoncés aux ciseaux,
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puis je les .............................. sur la copie et j’.............................. .

– Pourquoi ...............-tu ............... les opérations à gauche ?
– La maîtresse ............... : effectuez vos opérations en colonne à gauche et rédigez les réponses à droite.

2. Production écrite
Indiquez la bonne appréciation en face des notes du tableau.
Très insuffisant • Moyen • Excellent • Insuffisant • Bien ou Très bien •  •  •  • ● • ●

Note sur 20 Note sur 10 Note en lettre Appréciation En maternelle

17 à 20 8,5 à 10 A
13 à 16 6,5 à 8 B
8 à 12 4à6 C
4à7 2 ou 3,5 D
0à3 0 à 1,5 E

3. Production écrite
dossier 10

Inventez un problème de maths sur le modèle des problèmes de Lily.

4. Communication
Mettez-vous par deux et comparez les notes de vos enfants (inventez des notes
de français, de maths et d’histoire).

4. Production orale et production écrite

Allez sur un des sites suivants et effectuez des opérations ou du calcul mental sur un ordinateur.
http://www.astro52.com/calculs/ (Astro) ou http://mathenpoche.sesamath.net/6eme/pages/menu.html (Maths en poche)

Je retiens : le passé composé

Avec l’auxiliaire avoir À la forme pronominale À la forme passive Avec l’auxiliaire être

J’ai écouté Je me suis lavé(e) J’ai été écouté(e) Je suis venu(e)

Tu as écouté Tu t’es lavé(e) Tu as été écouté(e) Tu es venu(e)
Il/elle/on a écouté Il/elle/on s’est lavé(e) Il/elle/on a été écouté(e) Elle/il/on est venu(e)
Nous avons écouté Nous nous sommes lavé(e)s Nous avons été écouté(e)s Nous sommes venu(e)s
Vous avez écouté Vous vous êtes lavé(e)s Vous avez été écouté(e)s Vous êtes venu(e)s
Ils/elles ont écouté Ils/elles se sont lavé(e)s Elles/ils ont été écouté(e)s Ils/elles sont venu(e)s

Phrase récréative : Le boxeur prépare son examen

10
50 dix
cinquante
en faisant des exercices exigeants. X

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 Le p int des connaissances
1 Vrai ou faux ?
V F
Sur une feuille de contrôle, il doit y avoir la date, la matière, le nom et la classe de l’élève.
Pour souligner ou tirer un trait, on utilise toujours sa règle.
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Les élèves ont le droit d’écrire en rouge sur leur feuille de contrôle.
Sur un contrôle, l’élève a le droit de rayer des mots et de faire des taches d’encre.
Quand le contrôle est terminé, on peut jeter la feuille de contrôle.
Les enfants ne doivent pas montrer leurs contrôles aux parents.
Les parents doivent signer la feuille de contrôle.
Les contrôles, ça ne sert à rien.
Les contrôles me permettent de savoir si mon enfant travaille correctement.
Je dois régulièrement vérifier si mon enfant doit préparer un contrôle.
Il y a des contrôles en maternelle.
Il y a des notes en maternelle, mais elles sont différentes (couleurs ou smileys)
Si mon enfant a de bonnes notes, je dois le féliciter.
Si mon enfant a de mauvaises notes, je dois l’encourager et l’aider.
L’appréciation du professeur est moins importante que la note.
Si mon enfant a de mauvaises notes, je dois prendre rendez-vous avec son professeur.

2 Recopier les notes suivantes devant la bonne appréciation.

5/10 • 16/20 • 13/20 • 2/10 • E • A
Je ne suis pas content, tu n’as rien fait : .....................
Travail moyen, j’attends mieux : .....................
Excellent ! C’est parfait : .....................
Très bon travail, tu seras bientôt la meilleure de la classe : .....................
Bon travail, mais je pense que tu peux faire encore mieux : .....................
C’est très insuffisant. Tu n’apprends pas tes leçons : .....................

3 Dans chacune des trois séries, entourer l’erreur.

1. j’ai mangé, nous avons mangé, vous avez mangé, elles sont mangées
2. tu as chanté, nous avons chanté, vous êtes chanté, ils ont chanté
3. je suis allé, elle est allée, nous avons allé, elles sont allées
4. je m’ai lavé, tu t’es lavé, on s’est lavé, elles se sont lavées

onze
cinquante et un 11
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 GUIDE
Le contrôle des connaissances DU
FORMATEUR

Objectif des séquences

• Comprendre le principe du DST (devoir sur table), ou contrôle/interrogation, et
son intérêt.
• Lire un devoir corrigé par un professeur et comprendre la notation et les appré-
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ciations.
• Introduire et systématiser quelque peu le passé composé : avoir/être + participe
passé et verbes pronominaux.

Dialogue
12

Lily – Maman, Maman, regarde !

Madame Vontenklass – Tu veux que je regarde quoi ma chérie ?1
Lily – J’ai eu une bonne note au contrôle !
Madame Vontenklass – Félicitations mon poussin. Viens t’asseoir et explique-moi tout ça.
Lily – Regarde ma copie. Sous la date, j’ai écrit le sujet du contrôle.
Madame Vontenklass – C’était un contrôle de quoi ?
Lily – De problèmes. La maîtresse nous a donné trois énoncés, suivis d’une question : un
problème de livres, un de trains et un de courses. J’ai découpé les énoncés aux ciseaux,
puis je les ai collés sur la copie et j’ai répondu.
Madame Vontenklass – Pourquoi tu as mis les opérations à gauche ?2
Lily – La maîtresse a dit : effectuez vos opérations en colonne à gauche et rédigez les
dossier 10

réponses à droite.
Madame Vontenklass – Bravo mon ange, tu as très bien répondu. Mais regarde, tu as
oublié de mettre une majuscule au début de ta dernière réponse.
Lily – Ce n’est pas très grave, regarde ma note : quatre sur quatre aux trois exercices de
la page un, et une note moyenne de dix-huit et demi avec ceux où je me suis trompée.
C’est mieux que mon contrôle de français où j’ai eu dix-sept virgule cinq.
Madame Vontenklass – Je vois à l’appréciation de ta maîtresse qu’elle est très contente :
elle a écrit « très bien ». Bravo ma chérie, je te félicite.

1. = « Que veux-tu que… ? » en langage soutenu, « Qu’est-ce que tu veux que… ? » en langage courant.
2. = « Pourquoi as-tu mis… ? » en langage soutenu, « Pourquoi est-ce que tu as mis … ? » en langage
courant.

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 Conseils au formateur
R

Page déclencheuse
Faire dire aux stagiaires qu’ils doivent vérifier chaque soir le cahier de texte de
leurs enfants, s’assurer qu’ils apprennent leurs leçons et font leurs devoirs, qu’ils
révisent leurs cours et font des exercices pour préparer le contrôle.
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Parcours
1. Réception orale
Exercice de type DILF. Le formateur lit une seule fois les messages ci-dessous à la vitesse d’élocu-
tion courante.
Message 1 : Lily a eu une très bonne note à son contrôle.
Message 2 : Les enfants lèvent la main pour participer en classe.
Message 3 : Suzy adore aller lire des livres à la bibliothèque.
Message 4 : Maman aide Nico à faire apprendre ses leçons.
Message 5 : Nico a mis sa photo de classe sur son bureau.

Corrigé

dossier 10
2 4 1

5 3

2. Réception écrite
Des activités intellectuelles, telle la lecture (livres ou quotidiens gratuits), peuvent se dérouler
en tous lieux, même dans le métro.
Cet exercice peut être l’occasion de faire découvrir aux stagiaires ce que sont des mots fléchés
ou des mots mêlés très utiles pour développer du vocabulaire (cf. document « Mots mêlés et mots
croisés » disponible sur le site compagnon).

13

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 Parcours
1. Réception orale et production écrite
Lors de l’écoute du dialogue, mettre fréquemment la bande-son en pause pour laisser aux sta-
giaires le temps d’écrire.

Corrigé
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– Sous la date, j’ai écrit le sujet du contrôle.

– C’était un contrôle de quoi ?
– De problèmes. La maîtresse nous a donné trois énoncés suivis d’une question : un pro-
blème de livres, un de trains et un de courses. J’ai découpé les énoncés aux ciseaux, puis
je les collés sur la copie et j’ai répondu.
– Pourquoi as-tu laissé les opérations à gauche ?
– La maîtresse a dit : effectuez vos opérations en colonne à gauche et rédigez les réponses
à droite.

2. Production écrite
Ce tableau peut d’abord être étudié incomplet pour établir les équivalences entre différents sys-
tèmes de notation (disponible sur le site compagnon).

Corrigé
Note sur 20 Note sur 10 Note en lettre Appréciation En maternelle
17 à 20 8,5 à 10 A Excellent
 ou ● (point vert)
dossier 10

13 à 16 6,5 à 8 B Bien ou Très bien

8 à 12 4à6 C Moyen 
4à7 2 ou 3,5 D Insuffisant
0à3 0 à 1,5 E Très insuffisant
 ou ● (point rouge)

3. Production écrite
Même remarque que pour l’exercice 2 du parcours 3. Les stagiaires peuvent se mettre par deux
pour s’entraider.

4. Communication
Cet exercice est le pendant créatif des exercices 4 des parcours 2 et 3.

5. Production orale et production écrite

ATTENTION : cet exercice est à réaliser en salle d’informatique
À mettre en relation avec le dossier 11 Les TICE.
Il est conseillé au formateur de se familiariser avec ces sites avant de réaliser la séquence.

14

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 Le p int des connaissances
1
V F
Sur une feuille de contrôle, il doit y avoir la date, la matière, le nom et la
X
classe de l’élève.
Pour souligner ou tirer un trait, on utilise toujours sa règle. X
Les élèves ont le droit d’écrire en rouge sur leur feuille de contrôle. X
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Sur un contrôle, l’élève a le droit de rayer des mots et de faire des taches
X
d’encre.
Quand le contrôle est terminé, on peut jeter la feuille de contrôle. X
Les enfants ne doivent pas montrer leurs contrôles aux parents. X
Les parents doivent signer la feuille de contrôle. X
Les contrôles, ça ne sert à rien. X
Les contrôles me permettent de savoir si mon enfant travaille
X
correctement.
Je dois régulièrement vérifier si mon enfant doit préparer un contrôle. X
Il y a des contrôles en maternelle. X
Il y a des notes en maternelle, mais elles sont différentes (couleurs ou
X
smileys)
Si mon enfant a de bonnes notes, je dois le féliciter. X
Si mon enfant à de mauvaises notes, je dois l’encourager et l’aider. X
L’appréciation du professeur est moins importante que la note. X
Si mon enfant a de mauvaises notes, je dois prendre rendez-vous avec son
X
professeur.

2
Je ne suis pas content, tu n’as rien fait : E

dossier 10
Travail moyen, j’attends mieux : 5/10
Excellent ! C’est parfait : A
Très bon travail, tu seras bientôt la meilleure de la classe : 16/20
Bon travail, mais je pense que tu peux faire encore mieux : 13/20
C’est très insuffisant. Tu n’apprends pas tes leçons : 2/10

3
– j’ai mangé, nous avons mangé, vous avez mangé, elles sont mangées
– tu as chanté, nous avons chanté, vous êtes chanté , ils ont chanté
– je suis allé, elle est allée, nous avons allé , elles sont allées
– je m’ai lavé , tu t’es lavé, on s’est lavé, elles se sont lavées

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 La méthode L’école ouverte aux parents a pour but de faciliter l’appren-
tissage du français des parents migrants dont les enfants sont scolarisés
en France et de favoriser leur meilleure intégration dans la société ainsi
que celle de leurs enfants dans le milieu scolaire.
Dans une démarche FLI (Français langue d’intégration), elle aidera les
Ce document est la propriété exclusive de claire cuisinier ([email protected]) - dimanche 01 septembre 2019 à 13h33

parents à renforcer la communication avec l’équipe enseignante et leur

apportera des clés pour ­comprendre leur rôle de parents d’élève dans
le contexte français, tout en progressant à l’écrit comme à l’oral dans
l’apprentissage de la langue.
La méthode est constituée de deux livrets pour les stagiaires qui couvrent
quatre parcours différents (niveaux A1.1 à A2) et d’un guide du formateur.
En classe, le formateur pourra utiliser, à partir d’un même document
introducteur, les deux livrets en même temps et s’adapter ainsi aux niveaux
souvent très hétérogènes des stagiaires au sein d’un même groupe.
La méthode suit un trajet thématique calé sur le rythme d’une année
scolaire. Il est scénarisé autour des enfants de la famille Vontenklass,
scolarisés en France.
Le Guide du formateur, avec CD audio inclus, apporte au formateur tous
les éléments nécessaires à l’utilisation en classe et facilite la gestion de
plusieurs parcours en parallèle. Le site compagnon met à disposition des
ressources complémentaires : photographies, documents annexes, etc.

Cet ouvrage s’adresse aux migrants ayant

des enfants scolarisés en France, qu’ils soient
formés au sein des CASNAV, des GRETA,
des associations de quartier ou de toute
association en charge de l’intégration
des migrants via la scolarité de leurs enfants.
Il peut être utilisé en vue de la préparation
au DILF et aux DELF A1 et A2.

Dorothée Escoufier est formatrice au CASNAV de Paris, habilitée FLI,

auteur d’ouvrages pédagogiques en FLE.
Philippe Marhic, ancien formateur au CASNAV de Paris, est professeur-
documentaliste en ZEP (zone d’enseignement prioritaire) à Paris, enseignant
de FLE à l’UPEC-Paris 12 et auteur d’ouvrages de pédagogie.
Vérom est illustratrice.

Presses universitaires de Grenoble

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www.pug.fr
Code Sofédis-Sodis S55 555 4

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