Module Dapprentissage 1 Souvenirs Et Nostalgies

• Explorer un thème propice à la création littéraire
• Différencier les formes de discours et en apprécier la fonction

• Identifier une difficulté personnelle majeure en vue de la surmonter
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Oral
Débat : Nostagie, quand tu nous tiens !
La Bohème
de Charles Aznavour
Je vous parle d’un temps Souvent il m’arrivait

Que les moins de vingt ans Devant mon chevalet
Ne peuvent pas connaître De passer des nuits blanches
Montmartre en ce temps-là Retouchant le dessin
Accrochait ses lilas De la ligne d’un sein
Jusque sous nos fenêtres Du galbe d’une hanche
Et si l’humble garni Et ce n’est qu’au matin
Qui nous servait de nid Qu’on s’asseyait enfin
Ne payait pas de mine Devant un café crème
C’est là qu’on s’est connu Epuisés mais ravis
Moi qui criais famine Fallait-il que l’on s’aime
Et toi qui posais nue Et qu’on aime la vie
La bohème, la bohème La bohème, la bohème

Ça voulait dire on est heureux Ça voulait dire on a vingt ans
Nous ne mangions qu’un jour sur deux Et nous vivions de l’air du temps
Dans les cafés voisins Quand au hasard des jours

Nous étions quelques-uns Je m’en vais faire un tour
Qui attendions la gloire A mon ancienne adresse
Et bien que miséreux Je ne reconnais plus
Avec le ventre creux Ni les murs, ni les rues
Nous ne cessions d’y croire Qui ont vu ma jeunesse
Et quand quelque bistro En haut d’un escalier
Contre un bon repas chaud Je cherche l’atelier
Nous prenait une toile Dont plus rien ne subsiste
Nous récitions des vers Dans son nouveau décor
Groupés autour du poêle Montmartre semble triste
En oubliant l’hiver Et les lilas sont morts

Ça voulait dire tu es jolie On était jeunes, on était fous
Et nous avions tous du génie Ça ne veut plus rien dire du tout.
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Les Feuilles mortes
Oh ! je voudrais tant que tu te souviennes Mais mon amour silencieux et fidèle

Des jours heureux où nous étions amis. Sourit toujours et remercie la vie.
En ce temps-là la vie était plus belle Je t’aimais tant, tu étais si jolie.
Et le soleil plus brûlant qu’aujourd’hui. Comment veux-tu que je t’oublie ?
Les feuilles mortes se ramassent à la pelle, En ce temps-là, la vie était plus belle
Les souvenirs et les regrets aussi Et le soleil plus brûlant qu’aujourd’hui.
Et le vent du nord les emporte Tu étais ma plus douce amie
Dans la nuit froide de l’oubli. Mais je n’ai que faire des regrets
Tu vois, je n’ai pas oublié Et la chanson que tu chantais,
La chanson que tu me chantais. Toujours, toujours je l’entendrai !
(Refrain)
(Refrain)
C’est une chanson qui nous ressemble
Toi, tu m’aimais et je t’aimais
Et nous vivions tous deux ensemble, Paroles : Jacques Prévert.
Toi qui m’aimais, moi qui t’aimais. Musique : Joseph Kosma
Mais la vie sépare ceux qui s’aiment, Interprètes : Yves Montand, Mouloudji,
Tout doucement, sans faire de bruit Fernand Gignac
Et la mer efface sur le sable
Le pas des amants désunis.
Les feuilles mortes se ramassent à la pelle,
Les souvenirs et les regrets aussi

• Pistes d’exploitation • Ressources linguistiques
– Écoute de la chanson Se souvenir de, se rappeler

– Appréciation de la musique, des paroles, de Revoir, se remémorer, commémorer, remonter
la voix… le temps, se pencher sur son passé
– Echange : informations sur le chanteur, Éprouver de la nostalgie, garder la nostalgie de
thème(s) de la chanson… Éterniser, pérenniser, immortaliser un moment,
– Lecture du texte de la chanson un événement, une tranche de vie
– Discussion : Faire revivre ce qui était et ce qui n’est plus
« Je vous parle d’un temps Un souvenir lancinant, douloureux, obsédant,
Que les moins de vingt ans terrifiant,agréable, tendre, doux, charmant,
Ne peuvent pas connaître » heureux, lumineux, ineffable, impérissable,
L’évocation du passé s’accompagne confus,vague.
généralement d’un sentiment de regret.
Pourquoi à votre avis a-t-on souvent la
nostalgie de son enfance, de sa jeunesse… ?
• Autoévaluation
+ + ou – –
respect des tours de parole
pertinence des interventions
prise en compte des interventions d’autrui

Lecture
A l’ombre de mon grand-père

Je le revois, occupé à sa grande toilette des dimanches matin, aiguiser
son rasoir sur la pierre, faire mousser sa barbe avec le blaireau, se raser
lentement, précautionneusement, et passer sur ses joues une eau de
Cologne dont je n’ai jamais retrouvé sur d’autres la fraîcheur. Je sens
5 encore l’odeur de son costume de velours à grosses cotes : odeur de propre,
de savon de Marseille, de lessiveuse et de lavoir, de repos bien gagné. Je le
revois face à moi, appliqué à manger comme si c’était une fête. Je revois
son grand corps osseux qui ne pliait jamais, ses bras fins parcourus de
grosses veines bleues, ses mains savantes serrées sur un manche d’outil. Je
10 le revois assis dans son appentis1, à l’abri de la pluie, triant ses haricots
secs, et, plus tard, près de sa cuisinière de fonte, garnir le fourneau, replacer
Christian SIGNOL : les cercles brûlants, lire le journal, regarder infiniment ses mains ouvertes
né en 1947. A onze
devant lui comme pour mesurer le travail accompli.
ans, il est mis en
pension au lycée. Je le revois enfin sur sa bicyclette, vieillissant mais toujours au travail,
Cet éloignement du 15 en route vers le jardin, sa musette2 à l’épaule, très droit, le regard loin
pays natal est vécu par porté. Car ce jardin aidait mes grands-parents à subsister. Malgré l’aide de
lui comme "une mon père et de ma mère, de leurs autres enfants, mes grands-parents
déchirure" qui fera de
lui un écrivain.
vivaient, en effet, comme je l’ai déjà dit, de bien peu de chose, seulement
de quelques billets difficilement gagnés. Lui, j’en suis sûr, n’en souffrait
20 pas. Posséder une maison –fût-elle de trois pièces-, manger et se chauffer
suffisaient à son bonheur. Elle, elle aurait voulu gâter ses petits-enfants.
1 . Appentis : Elle devait user de stratagèmes pour soustraire du porte-monnaie les pièces
entrepôt, abri où on
nécessaires à sa générosité. Quand il s’en rendait compte, l’explication
place du matériel
devenait vite orageuse. Parfois, alors, quand elle ne trouvait pas d’autre
25 défense, elle lui reprochait d’avoir refusé la pension de blessé de guerre
2- Musette :
qu’il avait toujours farouchement repoussée, jetant rageusement les lettres
sac de toile porté en
dans le foyer 3 .
bandoulière
Longtemps, hélas, cette pension refusée fut sujet de discorde entre elle
3- Foyer : et lui. L’argent manquait et elle aimait tant faire plaisir à ses petits-enfants.
cheminée, lieu où l’on 30 C’est après la mort de ma grand-mère que, seul avec lui, j’ai osé lui poser
fait du feu la question : pourquoi avoir refusé ce qui était un droit et les aurait aidés à
vivre mieux ? Ce soir-là, foudroyé, je me suis senti misérable quand il m’a
répondu d’une voix qui a sonné comme une lanière de fouet :
– On ne se fait pas payer pour avoir eu honte d’être un homme.
Tel était cet homme magnifique qui parlait si bien avec les yeux.
Christian SIGNOL, Bonheurs d’enfance,

Ce document PDF a été édité via Icecream PDF Editor. Albin Michel 1996.
Lire et analyser
1. Le narrateur brosse le portrait du grand-père revois assis dans son appentis, à l’abri de la pluie,
par petites touches. triant ses haricots secs, et, plus tard, près de sa
- Dégagez les grandes lignes de ce portrait. cuisinière de fonte, garnir le fourneau, replacer les
- Pourquoi à votre avis les mains du grand-père cercles brûlants, lire le journal…
sont-elles évoquées plusieurs fois ? C. Signol
• J’étais précocement mûri lorsque, cette année, nous
2. L’anaphore " Je le revois " structure le texte revînmes à Fongueusemare, Juliette et Robert
et assure sa progression. En quoi est-elle m’en parurent d’autant plus jeunes, mais, en
révélatrice du lien entre les deux personnages revoyant Alissa, je compris brusquement que tous
principaux ? deux nous avions cessé d’être enfants.
A. Gide
3. Quels sentiments le narrateur éprouve-t-il en
évoquant ces " bonheurs d’enfance " ?
• Je ne revois que l’expression presque triste déjà de
son sourire et que la ligne de ses sourcils, si
4. On ne se fait pas payer pour avoir eu honte extraordinairement relevés au-dessus des yeux,
d’être un homme. écartés de l’œil en grand cercle.
• Sur quel ton le grand-père a-t-il dit cette phrase? A.Gide
Quel effet a-t-elle eu sur le narrateur ?
• Quelle information supplémentaire cette • La joie avec laquelle je vis les premiers bourgeons
réplique nous apporte-t-elle sur le person-nage? est inexprimable. Revoir le printemps était pour
moi ressusciter en paradis.
5. Trois générations sont représentées dans cet J-.J. Rousseau
extrait. Quels rapports entretiennent-elles les
unes avec les autres ? Quel message cela
semble-t-il véhiculer ?
Repères
La polysémie : Certains mots n’ont qu’un seul

Les mots pour le dire sens, ils sont monosémiques. Mais la plupart
des mots sont polysémiques, c’est-à-dire que
1. Les nuances de sens :
leur signification change suivant le contexte
Voici différentes acceptions du verbe
dans lequel ils sont employés.
Revoir :
Exemple : Lettre : lettre de l’alphabet, lettre
a) voir quelqu’un de nouveau qu’on envoie…
b) retourner dans un lieu (qu’on avait quitté)
c) regarder de nouveau La synonymie : on appelle synonymes des
d) voir de nouveau en esprit, par la mémoire mots de même sens ou de sens voisin.
e) examiner de nouveau pour corriger
Exemple : se rappeler, se souvenir .
Précisez le sens de ce verbe dans chacun des L’antonymie : on appelle antonymes des mots
extraits suivants : de sens opposé.
•Je le revois face à moi, appliqué à manger comme Exemple : se souvenir / oublier.
si c’était une fête. Je revois son grand corps
osseux qui ne pliait jamais, ses bras fins
parcourus de grosses veines bleues, ses mains
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savantes via sur
serrées Icecream PDF Editor.
un manche d’outil. • Je le
2. Voici des synonymes du nom souvenir : En vous appuyant, entre autres, sur le
mémoire, pensée, commémoration, vocabulaire vu sous la rubrique " Les mots
réminiscence, cadeau, bibelot (petit objet pour le dire ", rédigez un court paragraphe dans
décoratif ). lequel vous imaginez l’expérience malheureuse
Construisez des phrases dans lesquelles vous qui aurait pu être à l’origine de cette affirmation.
2- En vous appuyant sur l’extrait étudié et sur
employez le verbe revoir et le nom souvenir en
cette quatrième de couverture, dites comment
faisant apparaître chaque fois la nuance de sens.
vous comprenez la phrase :
3. La nominalisation " Nul ne guérit de son enfance ".
Dans les phrases suivantes, dites si le substantif
a le même sens que le verbe :
– Je ne reconnais plus
Ni les murs ni les rues
Qui ont vu ma jeunesse.
– Le narrateur éprouve de la reconnaissance à
l’égard de son grand-père.
– Quand on se penche sur son passé, on revoit

des instants de bonheur.
– La revue de presse est programmée à la fin du
journal télévisé.
– En revoyant son fils perdu de vue depuis
longtemps, la vieille mère retrouva l’usage de la
parole.
– Les retrouvailles avec d’anciens camarades de
classe s’accompagnent de nostalgie.
– Il fuit les lieux et les visages qui lui rappellent
son passé.
– En cas de grave crise entre deux pays, certains
gouvernements procèdent au rappel de leurs
ambassadeurs.
Connaissez-vous d’autres acceptions des noms

en question ? Lesquelles ?
Lire - écrire
1- " On ne se fait pas payer pour avoir eu honte
d’être un homme." Le personnage du grand-père
n’est manifestement pas fier de son passé de
soldat.
Lecture
Crépuscule
Dans sa jeunesse, Frédéric a connu Madame Arnoux et l’a aimée
pendant des années sans jamais le lui avouer. Bien des années plus tard,
celle-ci lui rend visite.
Elle avoua qu’elle désirait faire un tour à son bras, dans les rues.
Ils sortirent.
La lueur des boutiques éclairait, par intervalles, son profil pâle ; puis
l’ombre l’enveloppait de nouveau ; et, au milieu des voitures, de la foule
5 et du bruit, ils allaient sans se distraire d’eux-mêmes, sans rien entendre,
comme ceux qui marchent ensemble dans la campagne, sur un lit de
feuilles mortes.
Ils se racontèrent leurs anciens jours, les dîners du temps de l’Art
industriel, les manies d’Arnoux, sa façon de tirer les pointes de son faux
Gustave FLAUBERT 10 col, d’écraser du cosmétique sur ses moustaches, d’autres choses plus
(1821- 1880) Né en intimes et plus profondes. Quel ravissement il avait eu la première fois, en
Normandie, il a passé l’entendant chanter ! Comme elle était belle, le jour de sa fête, à Saint-
son enfance aux côtés Cloud! Il lui rappela le petit jardin d’Auteuil, des soirs de théâtre, une
de son père chirurgien.
rencontre sur le boulevard, d’anciens domestiques, sa négresse.
Sa rencontre avec Élisa
15 Elle s’étonnait de sa mémoire. Cependant, elle lui dit :
Schlésinger marquera sa
– Quelquefois, vos paroles me reviennent comme un écho lointain,
vie. Grand auteur
réaliste, il a surtout écrit
comme le son d’une cloche apporté par le vent ; et il me semble que vous
Madame Bovary et êtes là, quand je lis des passages d’amour dans les livres.
l’Éducation – Tout ce qu’on y blâme d’exagéré, vous me l’avez fait ressentir, dit
sentimentale. 20 Frédéric (…)
– Pauvre cher ami !
Elle soupira ; et, après un long silence :
– N’importe, nous nous serons bien aimés.
– Sans nous appartenir, pourtant !
25 – Cela vaut peut-être mieux, reprit-elle.
l’Art industriel :
le nom du magasin
– Non ! Non ! Quel bonheur nous aurions eu !
de Monsieur Arnoux. – Oh ! Je le crois, avec un amour comme le vôtre !
Et il devait être bien fort pour durer après une séparation si longue !
Frédéric lui demanda comment elle l’avait découvert.
30 – C’est un soir que vous m’avez baisé le poignet entre le gant et la
manchette. Je me suis dit : " Mais il m’aime… Il m’aime. " J’avais peur
de m’en assurer, cependant. Votre réserve était si charmante, que j’en
jouissais comme d’un hommage involontaire et continu.
Il ne regretta rien. Ses souffrances d’autrefois étaient payées.
Gustave FLAUBERT, L’Éducation sentimentale, 1869.

Lire et analyser
1. Ce texte est un récit comportant un dialogue. 2. Autour du mot " Mémoire "
Délimitez les deux séquences en question et
dites quel rapport elles entretiennent entre elles. • Quel sens a le mot " mémoire " dans
chacune des expressions suivantes :
2. De quelle période de leur vie les deux préparer un mémoire
personnages parlent-ils surtout ? avoir une mémoire d’éléphant
publier des mémoires
3. "Elle s’étonnait de sa mémoire". Montrez que
les deux personnages se souviennent des
moindres détails de leur passé. Quelles • Utilisez chacune de ses expressions dans une
conclusions peut-on en tirer ? phrase de votre composition.
4. Dans cet extrait, le souvenir s’accompagne

d’un sentiment de regret. Relevez les indices qui
traduisent ce sentiment. et dites comment vous Lire - écrire
comprenez alors les deux dernières phrases de
l’extrait. Dites en deux ou trois phrases ce qui vous a
particulièrement touché dans ce texte.
Les mots pour le dire
1. Les mots de la même famille
• Voici quelques mots de la même famille que

" mémoire " :
- mémorial (nom) : monument commémoratif
Ex : Un mémorial a été construit sur le lieu de la

bataille.
- immémorial (adjectif)
Ex : L’apparition de la vie sur terre remonte à

des temps immémoriaux.
• Cherchez d’autres mots de la même famille

dont vous préciserez le sens.

Langue
Le discours rapporté
• Rapporter les paroles d’autrui
• Appuyer une argumentation par des citations d’auteurs
Observation
Mme Loisel a emprunté à une amie, Mme Forestier, une parure de diamants qu’elle a égarée. Elle n’en dit
rien à personne et s’endette pour faire confectionner une authentique copie du bijou perdu…
Madame Loisel semblait vieille, maintenant. Elle était devenue la femme forte, et dure, et rude, des
ménages pauvres. Mal peignée, avec les jupes de travers et les mains rouges, elle parlait haut, lavait à
grande eau les planchers. Mais parfois, lorsque son mari était au bureau, elle s’asseyait auprès de la
fenêtre, et elle songeait à cette soirée d’autrefois, à ce bal où elle avait été si belle et si fêtée.
Que serait-il arrivé si elle n’avait point perdu cette parure ? Qui sait ? Qui sait ? Comme la vie est
singulière, changeante ! Comme il faut peu de chose pour vous perdre ou vous sauver!
Or, un dimanche, comme elle était allée faire un tour aux Champs-Élysées pour se délasser des
besognes de la semaine, elle aperçut tout à coup une femme qui promenait un enfant. C’était Mme
Forestier, toujours jeune, toujours belle, toujours séduisante.
Mme Loisel se sentit émue. Allait-elle lui parler ? Oui, certes. Et maintenant qu’elle avait payé, elle
lui dirait tout. Pourquoi pas ?
Elle s’approcha.
" Bonjour, Jeanne ".
L’autre ne la reconnaissait point, s’étonnant d’être appelée aussi familièrement par cette bourgeoise.
Elle balbutia :
" Mais… Madame !… Je ne sais… Vous devez vous tromper.
– Non. Je suis Mathilde Loisel. "
Son amie poussa un cri : " Oh ! … ma pauvre Mathilde, comme tu es changée !…
Guy de Maupassant, La parure
Questions :
2. Relevez le passage au discours indirect libre
1. Après avoir évoqué les peines endurées par relatif à chacun de ces deux derniers moments et
Mme Loisel pendant des années, le narrateur dites comment cela permet de brosser le portrait
nous présente ce personnage dans ses moments
moral des deux femmes.
de solitude, puis lors de sa rencontre avec Mme
Forestier. A quel moment précis de la narration 3. Le narrateur aurait pu rapporter les paroles
Maupassant fait-il intervenir le discours direct et des deux femmes au discours indirect. Pourquoi
le discours indirect libre ? Pourquoi ? a-t-il opté pour le discours direct ?
4. Dites ce qui distingue ces deux types de
discours sur le plan formel.
Exercices Repères
1. Lisez l’extrait suivant et répondez aux Quand on rapporte les paroles ou les pensées de
questions quelqu’un, on a le choix entre le discours direct, le
Extrait : discours indirect et le discours indirect libre.
Elle s’étonnait de sa mémoire. Cependant, elle
lui dit : • Le discours direct reproduit les paroles telles
– Quelquefois, vos paroles me reviennent qu’elles ont été prononcées.
comme un écho lointain, comme le son
d’une cloche apporté par le vent ; et il me • Le discours indirect rapporte les paroles en les
subordonnant à un verbe introducteur comme dire,
semble que vous êtes là, quand je lis des
annoncer, prétendre, demander…
passages d’amour dans les livres.
G. Flaubert
• Le discours indirect libre est un procédé
Questions : essentiellement littéraire qui combine les particularités
– Identifiez la phrase rapportée au style du discours direct (absence de subordination, présence
direct et celle rapportée au style indirect. d’interjections et d’exclamations) et certaines
– Elle s’étonnait de sa mémoire. Imaginez particularités du discours indirect (transformation des
pronoms et des temps …).
ce que Mme Arnoux aurait pu dire à
Exemple :
Frédéric pour traduire son étonnement.
– “Quelquefois, vos paroles me reviennent Ils se racontèrent leurs anciens jours, les dîners du
comme un écho lointain”. Mettez cette temps de l’Art industriel, les manies d’Arnoux, sa façon
phrase au style indirect. Quelles de tirer les pointes de son faux col, d’écraser du
transformations constatez-vous ? cosmétique sur ses moustaches, d’autres choses plus
intimes et plus profondes. Quel ravissement il avait eu
2. Repérez les paroles rapportées dans la première fois, en l’entendant chanter! Comme elle
l’extrait suivant et dites chaque fois qui était belle, le jour de sa fête, à Saint-Cloud ! Il lui
les prononce. rappela le petit jardin d’Auteuil, des soirs de théâtre,
une rencontre sur le boulevard, d’anciens domestiques,
J’avais le défaut d’être excessivement sa négresse.
timide et facile à déconcerter ; mais loin G.Flaubert, l’Éducation sentimentale
d’être arrêté par cette faiblesse, je
m’avançai vers la maîtresse de mon cœur. Les verbes introducteurs
(…) Je lui demandai ce qui l’amenait à Les verbes introducteurs révèlent parfois l’implication
Amiens, et si elle y avait quelques du narrateur.
personnes de connaissance. Elle me Ex : prétendre, demander en souriant, prétexter, dire
répondit ingénument qu’elle y était en baillant…
envoyée par ses parents pour être
religieuse.
Abbé Prévost, Manon Lescaut.

3. À partir du passage suivant, imaginez sous compte faire quérir un photographe pour
forme de dialogue les questions de Frédéric et l’immortaliser sur son lit de torture. Et il sourit,
les réponses de Mme Arnoux. d’un sourire sarcastique. Je lui réponds que je
songe plutôt à faire son portrait. Aussitôt, il se
Enfin, il lui adressa quantité de questions sur
radoucit. Il se rend compte que sa raillerie était
elle et son mari.
sans doute malvenue. Du coup, il se met à ma
Ils habitaient le fond de la Bretagne, pour
disposition sans manifester trop de mauvaise
vivre économiquement et payer leurs dettes.
volonté. Je me saisis d’une feuille de papier,
Arnoux, presque toujours malade, semblait un
d’un fusain, et je le dessine en costume oriental
vieillard maintenant. Sa fille était mariée à
jouant sur une harpe abyssine. Lorsque je lui
Bordeaux, et son fils en garnison à
montre mon travail achevé, il part d’un rire
Mostaganem. Puis, elle releva la tête :
sonore tout droit surgi de l’enfance.
- Mais je vous revois ! Je suis heureuse !
Philippe Besson, les Jours fragiles, 2004
G.Flaubert
Dans le texte obtenu, les deux dernières
6. Faites le compte rendu de l’échange qui a
phrases prononcées par Mme Arnoux et
suivi l’écoute de la chanson lors de la séance
rapportées au discours direct gardent-elles la
d’oral. Variez les verbes introducteurs et
même force ?
veillez à la concordance des temps.
4. Transformez ce passage au discours Repères

indirect et dites si la scène est aussi Les verbes introducteurs
émouvante que dans le texte de départ.
• Déclaration : déclarer, annoncer, lancer,
expliquer, préciser, prévenir, avertir, avouer,
Elle (ma mère) éclata franchement de rire. Sa
s’écrier etc.
gaieté soudaine me rendit toute ma confiance et
je continuai ; • Demande : demander, prier, interroger,
- Je travaillerai et nous n’aurons plus faim… questionner, enquêter, supplier etc.
- Repose-toi mon petit, me dit-elle, tant que je • Réponse : répondre, répliquer, rapporter,
serai vivante, tu n’auras jamais faim, même si je ajouter, refuser, interrompre etc.
devais mendier.
Ahmed Sefrioui, La boîte à merveilles. Lorsque le verbe introducteur est au passé, les
temps des verbes du discours indirect suivent la
5. Lisez attentivement le passage suivant puis règle de la concordance des temps.
réécrivez-le sous forme de récit intégrant Les adverbes et les expressions de temps et de lieu
un dialogue : subissent également des transformations.
Quand nous en avons terminé, je lui lance qu’il

nous faudrait compléter cet album, que trop
d’années ont déjà passé sans que nous en ayons
fixé le souvenir. D’abord, il m’observe, sans
réaction apparente. Puis il me demande si je
7. Hugo semble plongé dans ses réflexions.
A quoi peut-il bien songer ?
Rédigez un court paragraphe dans lequel
vous rapportez ses pensées.
8. Que peut-elle bien se dire ?

Rédigez un court paragraphe dans lequel
vous rapportez les pensées qui peuvent lui
traverser l’esprit.
9. Lisez l’extrait suivant et dites pourquoi Jacques Suffel rapporte la première version du début
de l’Éducation sentimentale.
C’est le 1er septembre 1864 que Flaubert commença, sans enthousiasme, la rédaction de son
roman. Envahi par la mélancolie de ses souvenirs de jeunesse, il multipliait les brouillons, et
l’influence, toujours proche de Balzac le préoccupait.
Les ébauches des premières lignes sont à cet égard caractéristiques : « Il n’eût pas été difficile
à l’observateur le plus médiocre de reconnaître parmi les passagers qui, le 1er septembre 1840, à 6
heures du matin, encombraient le pont de la Ville de Montereau,
amarrée au quai Saint-Bernard, quelles étaient la condition, les aptitudes intellectuelles, les goûts et
le caractère d’un jeune homme qui…
M. Frédéric Moreau, âgé de seize ans[le texte définitif indiquera :dix-huit ans], nouvellement reçu
bachelier ès lettres, s’embarqua, le 1er septembre 1840, à six heures du matin, sur la Ville de
Montereau, pour s’en retourner chez sa mère à Nogent-sur-Seine… »
Peu à peu le style s’affermit et Flaubert retrouva sa manière. Néanmoins, jusqu’à la fin, il fut
tourmenté par le doute.
Jacques Suffel, Préface de l’Éducation sentimentale.
Voici la version définitive de ce début de roman :

Le 15 septembre 1840, vers six heures du matin, la Ville-de-
Montereau, près de partir, fumait à gros tourbillons devant le quai Saint-
Bernard.
Des gens arrivaient hors d’haleine ; des barriques, des câbles, des
corbeilles de linge gênaient la circulation ; les matelots ne répondaient à
personne(….)
Un jeune homme de dix-huit ans, à longs cheveux et qui tenait un
album sous son bras, restait auprès du gouvernail, immobile…
18
Écrit
L’étude de texte
Répondre par écrit à une question de compréhension
• Comprendre l’énoncé d’une question

• Rechercher les éléments de réponse
• Rédiger la réponse
• Réviser, améliorer la rédaction
Texte
J’ai partagé avec mon grand-père et ma grand-mère des moments merveilleux dans leur minuscule
maison de trois pièces, qui se trouvait à deux cents mètres de celle de mes parents, au bout d’un chemin
qui longeait leur ancienne boulangerie, elle-même située face au travail du maréchal-ferrant. Ainsi,
chaque fois que je me rendais chez eux, je sentais d’abord l’odeur de la corne brûlée des chevaux ferrés
par le maréchal, puis celle du pain cuit dans le fournil, celle du bois de chêne dans le hangar, celle de
la farine dans la remise, enfin l’odeur des vaches et du lait dans la maison de mes grands-parents.
En approchant de la cour, c’est lui que j’apercevais immanquablement, car sa fière et droite silhouette
se remarquait de loin. Il s’appelait Germain. C’était un homme d’acier, jusque dans le bleu de ses yeux.
D’une enfance douloureuse, il s’était forgé un caractère terrible et une carapace dont il se débarrassait
seulement, parfois, pour ses petits-enfants. Il était capable de colères froides qui le faisaient redouter
de tous, de sa famille comme de ses amis. Sa moustache blanche soulignait un nez fin et droit. Il portait
une chemise de laine, un pantalon de toile retenu par des grandes bretelles, et une ceinture de flanelle
enroulée autour de sa taille. Sur sa tête, une casquette grise qu’il repoussait quelquefois vers l’arrière,
quand il était bien fatigué.
Tout le monde le craignait. Pas moi. Je devinais derrière cette forteresse glaciale une immensité de
tendresse. Il me semblait que c’était le métal de ses yeux qui la retenait prisonnière, car je n’avais
jamais vu ailleurs, dans d’autres yeux, un tel bleu implacable.
Christian Signol, Bonheurs d’enfance.
Exercices
1. Lisez chacun des extraits suivants et dites si les indices écrits en gras constituent des éléments
de réponse à la question 1, 2 ou 3.
Extrait 1 :
J’ai partagé avec mon grand-père et ma grand-mère des moments merveilleux dans leur
minuscule maison de trois pièces, qui se trouvait à deux cents mètres de celle de mes parents, au
bout d’un chemin qui longeait leur ancienne boulangerie, elle-même située face au travail du
maréchal-ferrant. Ainsi, chaque fois que je me rendais chez eux, je sentais d’abord l’odeur de la
corne brûlée des chevaux ferrés par le maréchal, puis celle du pain cuit dans le fournil, celle du
bois de chêne dans le hangar, celle de la farine dans la remise, enfin l’odeur des vaches et du lait
dans la maison de mes grands-parents.

Questions :
1. Dites quels sont les différents lieux évoqués dans cet extrait et précisez leur fonction.
2. A quel sens le souvenir des grands-parents est-il associé ? Comment cette association permet-elle
au narrateur de remonter le temps ?
3. Qu’est-ce qui montre, dans cet extrait, qu’il s’agit d’un souvenir minutieusement reconstitué ?
Extrait 2 :
En approchant de la cour, c’est lui que j’apercevais immanquablement, car sa fière et droite
silhouette se remarquait de loin. Il s’appelait Germain. C’était un homme d’acier, jusque dans le
bleu de ses yeux. D’une enfance douloureuse, il s’était forgé un caractère terrible et une carapace
dont il se débarrassait seulement, parfois, pour ses petits-enfants. Il était capable de colères froides
qui le faisaient redouter de tous, de sa famille comme de ses amis. Sa moustache blanche soulignait
un nez fin et droit. Il portait une chemise de laine, un pantalon de toile retenu par des grandes
bretelles, et une ceinture de flanelle enroulée autour de sa taille. Sur sa tête, une casquette grise qu’il
repoussait quelquefois vers l’arrière, quand il était bien fatigué.
Tout le monde le craignait. Pas moi. Je devinais derrière cette forteresse glaciale une immensité
de tendresse. Il me semblait que c’était le métal de ses yeux qui la retenait prisonnière, car je n’avais
jamais vu ailleurs, dans d’autres yeux, un tel bleu implacable.
Questions :
1. Le grand-père a un caractère complexe. Relevez des indices qui le montrent.
2. Le grand-père se distingue par un trait de caractère particulier. Lequel ? Relevez les indices qui
justifient votre réponse.
3. Dans quelle mesure le portrait physique du grand-père correspond-il à son portrait moral ?
2. Lisez l’extrait suivant et répondez à la question

Mon frère aîné avait vendu l’héritage paternel, et le nouveau propriétaire ne l’habitait pas. J’arrivai
au château par la longue avenue de sapins ; je traversai à pied les cours désertes ; je m’arrêtai à regarder
les fenêtres fermées ou demi-brisées, le chardon qui croissait au pied des murs, les feuilles qui
jonchaient le seuil des portes, et ce perron solitaire où j’avais vu si souvent mon père et ses fidèles
serviteurs. Les marches étaient déjà couvertes de mousse ; le violier jaune croissait entre leurs pierres
déjointes et tremblantes.
Chateaubriand
Question :
Dans quel état se trouve le château ?
a. Repérez les indices qui montrent dans quel état se trouve le château.
b. Rédigez la réponse.
3. Lisez les extraits suivants et rédigez la réponse aux questions qui les accompagnent.

Lecture
Crépuscule
Dans sa jeunesse, Frédéric a connu Madame Arnoux et l’a aimée
pendant des années sans jamais le lui avouer. Bien des années plus tard,
celle-ci lui rend visite.
Elle avoua qu’elle désirait faire un tour à son bras, dans les rues.
Ils sortirent.
La lueur des boutiques éclairait, par intervalles, son profil pâle ; puis
l’ombre l’enveloppait de nouveau ; et, au milieu des voitures, de la foule
5 et du bruit, ils allaient sans se distraire d’eux-mêmes, sans rien entendre,
comme ceux qui marchent ensemble dans la campagne, sur un lit de
feuilles mortes.
Ils se racontèrent leurs anciens jours, les dîners du temps de l’Art
industriel, les manies d’Arnoux, sa façon de tirer les pointes de son faux
Gustave FLAUBERT 10 col, d’écraser du cosmétique sur ses moustaches, d’autres choses plus
(1821- 1880) Né en intimes et plus profondes. Quel ravissement il avait eu la première fois, en
Normandie, il a passé l’entendant chanter ! Comme elle était belle, le jour de sa fête, à Saint-
son enfance aux côtés Cloud! Il lui rappela le petit jardin d’Auteuil, des soirs de théâtre, une
de son père chirurgien.
rencontre sur le boulevard, d’anciens domestiques, sa négresse.
Sa rencontre avec Élisa
15 Elle s’étonnait de sa mémoire. Cependant, elle lui dit :
Schlésinger marquera sa
– Quelquefois, vos paroles me reviennent comme un écho lointain,
vie. Grand auteur
réaliste, il a surtout écrit
comme le son d’une cloche apporté par le vent ; et il me semble que vous
Madame Bovary et êtes là, quand je lis des passages d’amour dans les livres.
l’Éducation – Tout ce qu’on y blâme d’exagéré, vous me l’avez fait ressentir, dit
sentimentale. 20 Frédéric (…)
– Pauvre cher ami !
Elle soupira ; et, après un long silence :
– N’importe, nous nous serons bien aimés.
– Sans nous appartenir, pourtant !
25 – Cela vaut peut-être mieux, reprit-elle.
l’Art industriel :
le nom du magasin
– Non ! Non ! Quel bonheur nous aurions eu !
de Monsieur Arnoux. – Oh ! Je le crois, avec un amour comme le vôtre !
Et il devait être bien fort pour durer après une séparation si longue !
Frédéric lui demanda comment elle l’avait découvert.
30 – C’est un soir que vous m’avez baisé le poignet entre le gant et la
manchette. Je me suis dit : " Mais il m’aime… Il m’aime. " J’avais peur
de m’en assurer, cependant. Votre réserve était si charmante, que j’en
jouissais comme d’un hommage involontaire et continu.
Il ne regretta rien. Ses souffrances d’autrefois étaient payées.
Gustave FLAUBERT, L’Éducation sentimentale, 1869.

Lecture
L’absent
Vivant en France, la narratrice évoque le souvenir de son père resté

au Vietnam et dont elle vient d’apprendre la mort. Elle s’adresse à Sirius,
un interlocuteur fictif.
L’enfant que j’étais alors avait peu de jouets, pas d’amis. Mon père
me tenait lieu de compagnon de jeu. Il fabriquait des cerfs-volants, des
lanternes, il dessinait des animaux, il me racontait la vie des oiseaux
qu’on ne voyait pas en ville. Mon père, dis-je à Sirius, était né dans une
5 famille de paysans, au milieu d’un jardin peuplé de singes et d’oiseaux.
Linda Lê : auteure
française d’origine En arrivant en ville, il avait gardé la nostalgie de la nature. Dans ses
vietnamienne née en lettres, il me disait que, de temps à l’autre, il prenait le bateau et allait à
1963, elle publie à la mer, ou le train pour se rendre au nord, au pays de sa jeunesse. Le
vingt-trois ans son 10 voyage en train dure deux jours. Il allait sur la tombe de ces ancêtres. Sa
premier roman Un si tombe à lui a été creusée au bord d’un cours d’eau. M’y rendrai-je un jour ? Crois-
tendre vampire.
tu, Sirius, qu’il m’attend et que, si je viens m’agenouiller devant cette
D’autres romans
tombe, le mort me lâchera ? Non, les morts ne nous lâchent pas. Car que
suivront dont : les
Evangiles du crime,
15 serons nous sans eux ? C’est nous qui sommes poussière, en eux se trouve
les Dits d’un idiot, contenue toute l’énergie du monde. Nous défaisons ce que les morts ont
Lettre Morte. fait, mais la trame a été tissée par eux. Nous répétons ce que les morts ont
dit, mais les mots ont été inventés par eux. Quand mon père se rendait sur
la tombe de ses ancêtres, il allait aussi à la recherche de sa jeunesse
20 perdue, ce temps heureux qu’il avait passé au nord du pays, entre les
singes et les oiseaux. Enfant, je l’écoutais me raconter les promenades au
bord de la rivière qui longeait son village. Il s’y baignait longuement. Une
fois, il avait failli mourir. Ses pieds avaient été pris dans d’immenses
algues qui l’entraînaient vers le fond. Ce fut sa grande sœur qui le sauva.
25 Elle plongea et le tira de l’eau. Il avait dix ans.
Linda Lê, Lettre Morte, 1998

Lire et analyser
1. Ce texte est un récit comportant un dialogue. 2. Autour du mot " Mémoire "
Délimitez les deux séquences en question et
dites quel rapport elles entretiennent entre elles. • Quel sens a le mot " mémoire " dans
chacune des expressions suivantes :
2. De quelle période de leur vie les deux préparer un mémoire
personnages parlent-ils surtout ? avoir une mémoire d’éléphant
publier des mémoires
3. "Elle s’étonnait de sa mémoire". Montrez que
les deux personnages se souviennent des
moindres détails de leur passé. Quelles • Utilisez chacune de ses expressions dans une
conclusions peut-on en tirer ? phrase de votre composition.
4. Dans cet extrait, le souvenir s’accompagne

d’un sentiment de regret. Relevez les indices qui
traduisent ce sentiment. et dites comment vous Lire - écrire
comprenez alors les deux dernières phrases de
l’extrait. Dites en deux ou trois phrases ce qui vous a
particulièrement touché dans ce texte.
Les mots pour le dire
1. Les mots de la même famille
• Voici quelques mots de la même famille que

" mémoire " :
- mémorial (nom) : monument commémoratif
Ex : Un mémorial a été construit sur le lieu de la

bataille.
- immémorial (adjectif)
Ex : L’apparition de la vie sur terre remonte à

des temps immémoriaux.
• Cherchez d’autres mots de la même famille

dont vous préciserez le sens.

Lecture
La madeleine
Le narrateur rentre chez lui « accablé de la morne journée et la perspective d’un
triste lendemain ». Sa mère lui propose du thé et une madeleine ...
Et tout d’un coup le souvenir m’est apparu. Ce goût, c’était celui du

petit morceau de madeleine1 que le dimanche matin à Combray (…),
quand j’allais lui dire bonjour dans sa chambre, ma tante Léonie m’offrait
après l’avoir trempé dans une infusion de thé ou de tilleul. La vue de la
5 petite madeleine ne m’avait rien rappelé avant que je n’y eusse goûté ;
peut-être parce que, en ayant souvent aperçu depuis, sans en manger, sur
les tablettes des pâtissiers, leur image avait quitté ces jours de Combray
pour se lier à d’autres plus récents ; peut-être parce que, de ces souvenirs
abandonnés si longtemps hors de la mémoire, rien ne survivait, tout
10 s’était désagrégé2 (…) Mais, quand d’un passé ancien rien ne subsiste,
Marcel PROUST : après la mort des êtres, après la destruction des choses, seules, plus frêles
(1871-1922) Issu d’une mais plus vivaces, plus immatérielles, plus persistantes, plus fidèles,
famille bourgeoise très l’odeur et la saveur restent encore longtemps, comme des âmes, à se
aisée, Marcel Proust
rappeler, à attendre, à espérer, sur la ruine de tout le reste, à porter sans
consacre sa jeunesse
15 fléchir, sur leur gouttelette presque impalpable, l’édifice immense du
aux plaisirs de la
mondanité. La mort de
souvenir.
sa mère met fin à cette Et dès que j’eus reconnu le goût du morceau de madeleine trempé
vie insouciante et il se dans le tilleul que me donnait ma tante (…), aussitôt la vieille maison
met à écrire une œuvre grise sur la rue, où était sa chambre, vint comme un décor de théâtre
monumentale qu’il 20 s’appliquer au petit pavillon donnant sur le jardin, qu’on avait construit
intitulera : A la pour mes parents sur ses derrières (ce pan tronqué que seul j’avais revu
recherche du temps jusque-là); et avec la maison, la ville, depuis le matin jusqu’au soir et par
perdu. tous les temps, la Place où on m’envoyait avant déjeuner, les rues où
j’allais faire des courses, les chemins qu’on prenait si le temps était beau.
25 Et comme dans ce jeu où les Japonais s’amusent à tremper dans un bol de
porcelaine rempli d’eau, de petits morceaux de papier jusque-là
1- Madeleine :
indistincts qui, à peine y sont-ils plongés, s’étirent, se contournent, se
petit gâteau colorent, se différencient, deviennent des fleurs, des maisons, des
personnages consistants et reconnaissables, de même maintenant toutes
30 les fleurs de notre jardin et celles du parc de M. Swann, et les nymphéas
de la Vivonne, et les bonnes gens du village et leurs petits logis et l’église
et tout Combray et ses environs, tout cela qui prend forme et solidité, est
2- Se désagréger :
se décomposer
sorti, ville et jardins, de ma tasse de thé.
Marcel PROUST, Du côté de chez Swann.

Lire et analyser Les mots pour le dire
1. Dans ce texte, il est question de vue, d’odeur et La perception sensorielle
de goût. Lequel parmi ces trois sens permet au • Faites correspondre les adjectifs et les
noms.
narrateur de reconstituer ses souvenirs d’enfance ? Noms : Le toucher, la vue, l’odorat, le goût,
l’ouïe.
2. Le premier paragraphe commence par : «Et Adjectifs : Tactile, auditif, visuel, olfactif,
tout d’un coup le souvenir m’est apparu.» gustatif.
Qu’est-ce qui dans le deuxième paragraphe fait
écho à cette phrase ? Qu’en déduisez-vous • Cherchez le sens des mots suivants et
quant à la construction du texte ? employez chacun d’eux dans une phrase
de manière à en faire apparaître la
3. La dernière phrase de chacun des deux différence de sens :
paragraphes contient une information
essentielle. Laquelle ? Les senteurs, l’arôme, le parfum, le relent.
4. Identifiez les figures de style utilisées dans

ces deux phrases et indiquez leur effet. Lire - écrire
5. En vous référant aux rapports logiques, aux C’est le goût de la madeleine qui a déclenché
temps verbaux et aux figures de style le souvenir chez Proust. Vous est-il arrivé à
vous aussi de vous souvenir soudain d’un
(métaphore et comparaisons notamment),
événement ou d’un épisode de votre vie après
montrez que cet extrait rend compte de manière
avoir senti un parfum, goûté un plat, aperçu un
fidèle de la construction du souvenir. objet, entendu un son… ? Racontez cette
expérience dans un court paragraphe.
6. La reconstruction du souvenir est une
opération bien complexe. La longueur des
phrases est-elle à l’image de cette opération ?
7. Les phrases de Proust sont généralement

longues et, donc, difficiles à lire. Choisissez-en
une dans ce texte et lisez-la à haute voix. Pour
cela, il faudra :
– identifier les différents constituants de la

phrase
– la comprendre
– maîtriser la respiration
– prévoir des pauses.

La madeleine de Proust
en bande dessinée
Adaptation et dessins de Stéphane Heuet, éd. Delcourt

Exercices Repères
1. Lisez l’extrait suivant et répondez aux Quand on rapporte les paroles ou les pensées de
questions quelqu’un, on a le choix entre le discours direct, le
Extrait : discours indirect et le discours indirect libre.
Elle s’étonnait de sa mémoire. Cependant, elle
lui dit : • Le discours direct reproduit les paroles telles
– Quelquefois, vos paroles me reviennent qu’elles ont été prononcées.
comme un écho lointain, comme le son
d’une cloche apporté par le vent ; et il me • Le discours indirect rapporte les paroles en les
subordonnant à un verbe introducteur comme dire,
semble que vous êtes là, quand je lis des
annoncer, prétendre, demander…
passages d’amour dans les livres.
G. Flaubert
• Le discours indirect libre est un procédé
Questions : essentiellement littéraire qui combine les particularités
– Identifiez la phrase rapportée au style du discours direct (absence de subordination, présence
direct et celle rapportée au style indirect. d’interjections et d’exclamations) et certaines
– Elle s’étonnait de sa mémoire. Imaginez particularités du discours indirect (transformation des
pronoms et des temps …).
ce que Mme Arnoux aurait pu dire à
Exemple :
Frédéric pour traduire son étonnement.
– “Quelquefois, vos paroles me reviennent Ils se racontèrent leurs anciens jours, les dîners du
comme un écho lointain”. Mettez cette temps de l’Art industriel, les manies d’Arnoux, sa façon
phrase au style indirect. Quelles de tirer les pointes de son faux col, d’écraser du
transformations constatez-vous ? cosmétique sur ses moustaches, d’autres choses plus
intimes et plus profondes. Quel ravissement il avait eu
2. Repérez les paroles rapportées dans la première fois, en l’entendant chanter! Comme elle
l’extrait suivant et dites chaque fois qui était belle, le jour de sa fête, à Saint-Cloud ! Il lui
les prononce. rappela le petit jardin d’Auteuil, des soirs de théâtre,
une rencontre sur le boulevard, d’anciens domestiques,
J’avais le défaut d’être excessivement sa négresse.
timide et facile à déconcerter ; mais loin G.Flaubert, l’Éducation sentimentale
d’être arrêté par cette faiblesse, je
m’avançai vers la maîtresse de mon cœur. Les verbes introducteurs
(…) Je lui demandai ce qui l’amenait à Les verbes introducteurs révèlent parfois l’implication
Amiens, et si elle y avait quelques du narrateur.
personnes de connaissance. Elle me Ex : prétendre, demander en souriant, prétexter, dire
répondit ingénument qu’elle y était en baillant…
envoyée par ses parents pour être
religieuse.
Abbé Prévost, Manon Lescaut.

• Retrouvez les éléments du texte de Proust.
• Quel artifice le dessinateur a-t-il trouvé pour traduire le passage de la réalité présente au souvenir ?
• Comment le dessinateur présente-t-il la phrase : « Et tout d’un coup le souvenir m’est apparu. » ?
28
Appréciez la fidélité du dessinateur dans la reproduction de cette église.
Vue de l’église d’Illiers (devenu Combray dans le roman de Proust).

29
Lecture de l’image
• Analyser et interpréter la compositiond’un tableau
La mémoire, Magritte.
Analyser l’image Interpréter l’image

– Qu’est-ce qui est représenté dans ce tableau ? – Quelles significations donnez-vous aux
– Que voit-on au premier plan ? couleurs choisies?
– Que voit-on en arrière-plan ? – Que représentent les nuages et la mer ?
– Quelles sont les couleurs dominantes ?
– Qu’est-ce que la rose symbolise d’ordinaire ?
Et sur ce tableau ? Croiser les regards
– Que représente la tache rouge ?
– Connaissez-vous d’autres artistes (peintres,
– Quels liens établissez-vous entre le tableau de écrivains, chanteurs…) qui se sont intéressés
Magritte et le thème du souvenir ? à ce sujet ?

Repères
La lecture de l’image
Quand on lit un texte, on découvre les informations • La couleur : répartition des masses de couleurs,
progressivement. Dans une image au contraire, toutes couleurs dominantes, types de couleurs (chaudes ou
les informations sont données simultanément. Il faut froides), rappels des couleurs...
donc pour “lir” une image (un tableau, une photo,
• Les formes : lignes courbes, droites, brisées,
une affiche...) prendre le temps de l’observer. On
rappels de formes ou de motifs...
peut envisager plusieurs axes de lecture.
• Le point de vue (la position de l’œil du peintre) :
• La composition : différents plans (premier distance par rapport aux figures de premier plan
plan/arrière plan), répartition des éléments dans le (visage, portrait en buste ou en pied). hauteur du
cadre (centrés, dispersés, symétriques...) équilibre regard, angle de vue (de biais, du bas, du haut ...)
des masses... perspective...
• La lumière : source de la lumière, jeu des ombres, • Le traitement des thèmes : aspect, attitude,
qualité de la lumière ( forte, douce, diffuse, position des personnages , expressions des visages,
contrastée...) éléments du décor , objets symboliques ...

Paul Klee, Saint-Germain de Tunis, 1914
Écrit
L'essai
• Lire et comprendre un sujet
• Dégager la problématique
• Rédiger une introduction
Observation
Repérez les différentes parties qui constituent les sujets suivants :
Sujet 1 Alors que ce livre est marqué par la tristesse et

« Ils s’affrontaient pour un rien, pour cent francs le drame, d’autres œuvres
gaspillés, pour une paire de bas… » exaltent le bonheur et la gaieté.
Cette phrase (de Georges Perec) laisse entendre
Par quel type d’œuvre êtes-vous attiré en tant
que les difficultés matérielles peuvent avoir une
que lecteur ? Pourquoi ? Vous répondrez à ces
influence négative sur les relations entre les
questions en vous appuyant sur des exemples et
individus. des arguments précis.
Partagez-vous ce point de vue ? Bac 2001, lettres.
Vous exprimerez votre opinion en vous
appuyant sur des exemples précis. Repères
Bac 2003, sections scientifiques
Pour bien comprendre un sujet, il faut d’abord
examiner attentivement sa formulation, et
Sujet 2
«La vie, en filtrant goutte à goutte à travers les ensuite dégager les différentes parties qui le
événements et les souffrances, l’a déposé dans composent.
son cœur », écrit Hugo à propos des En général, un sujet comporte une citation ou
Contemplations. une pensée accompagnée d’une question et
d’une consigne.
Exercices
1. Lisez attentivement le sujet suivant et b) Il s’agit de montrer que le rôle des médias
dites quelle est la problèmatique qui lui est de nous faire prendre conscience d’autres
corespond : aspects de notre culture..
c) Il s’agit de montrer que le rôle des médias est
Sujet :
de nous faire connaître d’autres cultures,
Pensez-vous que le rôle des médias soit d’autres manières de penser en vue de nous
d’ouvrir notre conscience à d’autres cultures, faire prendre conscience de notre spécificité .
d’autres manières de penser ? d) Il s’agit de montrer que le rôle des médias est
Vous fonderez votre réflexion sur des exemples de nous amener à prendre conscience de
précis. l’existence d’autres cultures, d’autres manières
Sujet de composition française, séries F, G, H de penser et à reconnaître leur légitimité.
Problématiques : e) Il s’agit de montrer que le rôle des médias est
a) Il s’agit de montrer que le rôle des médias de nous faire découvrir d’autres cultures ,
est avant tout d’informer objectivement le d’autres manières de penser .
public sur d’autres cultures, d’autres manières
dePDF
Ce document penser.
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2. Quelle est la problématique soulevée dans
chacun des sujets suivants ? Reformulez-la
par écrit. La problématique est un problème
précis posé dans un contexte général .
Sujet 1
Balzac pense que, dans les grandes villes, les Dégager la problématique c’est définir
gens ont tendance à vivre « chacun pour soi ». exactement ce sur quoi il est demandé de
Partagez-vous ce point de vue ? réfléchir .
Exprimez votre opinion personnelle en
l’illustrant par des arguments et des exemples
précis
Sujet 2 Sujet 2
Pour l’auteur, le bonheur n’est pas « Ils s’affrontaient pour un rien, pour cent francs
synonyme de richesse matérielle. Partagez- gaspillés, pour une paire de bas… »
vous son point de vue ? Développez votre
opinion en vous appuyant sur des arguments et Cette phrase laisse entendre que les
des exemples précis. difficultés matérielles peuvent avoir une
Bac 2002, sections scientifiques. influence négative sur les relations entre les
individus.
3. Lisez attentivement les sujets suivants et
Partagez-vous ce point de vue ?
rédigez une introduction pour chacun d’eux :
appuyant sur des exemples précis.
Sujet 1
Bac 2003, sections scientifiques.
Pour réussir dans la vie, il suffit d’être
ambitieux et d’avoir confiance en soi.
4. Choisissez l’une des introductions rédigées
Partagez-vous cet avis ? Ou bien pensez-vous
(exercice 3 ) et réécrivez-la en y apportant les
que la réussite dans la vie dépend d’autres
corrections nécessaires.
facteurs ?
5. Bilan
référant à des exemples empruntés à votre
Dressez maintenant une liste des
expérience personnelle et à vos lectures
caractéristiques d’une bonne introduction.
Bac 2001, sections scientifiques.

6. Lisez les citations suivantes :
a. On ne recommence plus, mais se souvenir,

c’est presque recommencer. Voici trois problématiques. A quelle citation
Charles Nodier correspond chacune d’elles ?
b. Le souvenir du bonheur n’est plus du bonheur ; – Quel lien le souvenir a-t-il avec l’identité des
le souvenir de la douleur est de la douleur individus, le sentiment d’appartenir à une
encore. culture, à une civilisation ? Quelle serait la
Lord Byron fonction de l’Histoire ? S’agit-il alors dans ce
cas de souvenirs collectifs ou de souvenirs
c. Il y a une période où les souvenirs sont personnels ?
comme des sables mouvants dans
lesquels on s’enfonce, on s’enlise… Et puis, peu – Quel lien a-t-on souvent tendance à faire entre
à peu, ils prennent pour ainsi dire de la ces deux facultés de l’esprit qui, pourtant,
consistance, jusqu’à devenir comme un terrain s’opposent, l’une essentiellement orientée vers
solide sur lequel on va d’un pas élastique et l’avenir et l’autre ne trouvant sa raison d’être
léger. que dans le passé ?
M. Donnay
– Dans quel état l’esprit se trouve-t-il alors
d. Les humains disent que le temps passe. Le quand défilent des images de la vie passée ? Ces
Temps dit que les humains passent. souvenirs sont-ils d’égale importance ?
Proverbe sanskrit Pourquoi certains d’entre eux sont-ils plus
vivaces que d’autres? La mémoire peut-elle tout
e. Plongé dans une demi-somnolence, toute ma retenir ?
jeunesse repassait en mes souvenirs. Cet état, où
l’esprit résiste encore aux bizarres combinaisons
du songe, permet souvent
de voir se passer en quelques minutes les
tableaux les plus saillants d’une longue période
de la vie.
Gérard de Nerval
f .Les longs souvenirs font les grands peuples.

La mémoire du passé ne devient importune que
lorsque la conscience du présent est honteuse.
Maurice de Guéin
g. Imaginer n’est pas se souvenir.

Bergson
h. La nostalgie c’est le désir d’on ne sait quoi.

Saint-Exupéry

7. Rédigez l'introduction de l'un des sujets Sujet 3
suivants : Pour beaucoup d’écrivains et de lecteurs
passionnés, "la littérature est la preuve que la
Sujet 1 vie ne suffit pas ". Or, le cinéma, la télévision et
" Il y a dans les hommes plus de choses à l’Internet, qui connaissent aujourd’hui un
admirer que de choses à mépriser. » développement sans précédent, suscitent de plus
Partagez-vous cette vision optimiste de en plus l’intérêt du public.
l’humanité ? Pensez-vous que ces moyens de
Vous exprimerez votre opinion en vous communication modernes constituent une
référant à des exemples empruntés à l’actualité, menace pour la littérature ?
à votre expérience personnelle ou à vos lectures. Vous développerez votre point de vue en
Bac sections scientifiques, 1996. vous appuyant sur des arguments et des
exemples tirés de vos lectures et de votre
Sujet 2 culture générale.
" Celui qui diffère de moi, loin de me léser, Bac sections scientifiques, 2005.
m’enrichit ", affirme Saint-Exupéry.
Pensez-vous que les différences culturelles
ou sociales entre individus soient un obstacle à Repères
la communication ou, au contraire, une source
d’enrichissement ? Réussir une introduction c’est :
Vous exprimerez votre point de vue en vous – amener le sujet : présenter un fait général lié au
référant, dans le choix de vos arguments, à des sujet de réflexion
exemples précis empruntés à votre expérience – établir la problématique : reformuler la question
personnelle ou à vos lectures. posée et définir ainsi ce dont on va parler
Bac sections scientifiques, 1999. – annoncer le plan
Grille d’évaluation d’une introduction
oui Plutôt oui Plutôt non Non

critères
Problématique
Annonce du plan
langue

Lecture
Visite à la maison paternelle
Mon frère aîné avait vendu l’héritage paternel, et le nouveau

propriétaire ne l’habitait pas. J’arrivai au château par la longue avenue de
sapins ; je traversai à pied les cours désertes ; je m’arrêtai à regarder les
fenêtres fermées ou demi brisées, le chardon qui croissait au pied des
René de 5 murs, les feuilles qui jonchaient le seuil des portes, et ce perron solitaire
CHATEAUBRIAND : où j’avais vu si souvent mon père et ses fidèles serviteurs. Les marches
(1768-1848) Né dans étaient déjà couvertes de mousse ; le violier jaune croissait entre leurs
une grande famille pierres déjointes et tremblantes. Un gardien inconnu m’ouvrit
aristocratique,
10 brusquement les portes. J’hésitais à franchir le seuil ; cet homme
Chateaubriand passe
une grande partie de sa s’écria : Hé bien ! Allez-vous faire comme cette étrangère1 qui vint ici
jeunesse au château de il y a quelques jours ? Quand ce fut pour entrer, elle s’évanouit, et je fus
Combourg. Il quitte la obligé de la porter à sa voiture. " Il me fut aisé de reconnaître l’étrangère
France au moment de qui, comme moi, était venue chercher dans ces lieux des pleurs et des
la Révolution de 1789. 15 souvenirs!
Il a écrit notamment
Couvrant un moment mes yeux de mon mouchoir, j’entrai sous le toit
Atala, René et
Mémoires d’outre-
de mes ancêtres. Je parcourus les appartements sonores où l’on
tombe. n’entendait que le bruit de mes pas. Les chambres étaient à peine
éclairées par la faible lumière qui pénétrait entre les volets fermés: je
20 visitai celle où ma mère avait perdu la vie en me mettant au monde, celle
où se retirait mon père, celle où j’avais dormi dans mon berceau …
1-Cette étrangère :
Partout les salles étaient détendues2, et l’araignée filait sa toile dans les
la sœur du narrateur
couches abandonnées. Je sortis précipitamment de ces lieux, je m’en
2-Détendues : éloignai à grands pas, sans oser tourner la tête.
sans tentures, sans
rideaux
CHATEAUBRIAND, René.

Lire et analyser
1. Montrez comment la structure du texte est en Mère, père, frère, fils, patriarche, ancêtre,
relation étroite avec les différents moments de la famille, tribu, communauté.
visite.
2. Qu’est-ce qui montre que les lieux sont • Précisez le sens de chacun de ces mots.
familiers au narrateur ? Héritage, legs, patrimoine, succession, biens.
3.« j’entrai sous le toit de mes ancêtres. »
Relevez les autres phrases où il est question
Lire-écrire
de filiation et dites quel sentiment le narrateur
" Les lieux sont aussi des liens. Et ils sont notre
doit éprouver en s’exprimant ainsi.
mémoire. ", écrit Philippe Besson.
4. Relevez les termes qui constituent le champ
lexical de la désolation. Quelle est l’impression Rédigez un court paragraphe dans lequel
d’ensemble qui s’en dégage ? vous montrez que cette citation s’applique
5. Après avoir fait le tour des lieux, que fait le au texte de Chateaubriand .
narrateur ? Pourquoi ?
Utilisez dans votre réponse le maximum de
mots vus sous la rubrique « Les mots pour
Les mots pour le dire le dire ».
• Donnez les adjectifs correspondant aux
noms suivants :
Kandinsky, Ville arabe.

Lecture
Le lac
En 1816, sur les bords du lac du Bourget, Lamartine rencontre

Julie Charles, une jeune femme, dont il va tomber amoureux. Ils se
promettent de se revoir un an plus tard au même endroit. Le poète est
au rendez-vous mais Julie n’est pas là en raison d’une maladie qui
l’emportera quelques mois plus tard.
Ainsi, toujours poussés vers de nouveaux rivages,

Dans la nuit éternelle emportés sans retour,
Ne pourrons-nous jamais sur l’océan des âges
Jeter l’ancre un seul jour ?
5 O lac ! L’année à peine a fini sa carrière1,

Et près des flots chéris qu’elle devait revoir,
Regarde ! je viens seul m’asseoir sur cette pierre
Où tu la vis s’asseoir !
Tu mugissais ainsi sous ces roches profondes,

10 Ainsi tu te brisais sur leurs flancs déchirés,
Alphonse de Ainsi le vent jetait l’écume de tes ondes
LAMARTINE : Sur ses pieds adorés.
(1790-1869) : Grand poète
romantique, il a eu aussi Un soir, t’en souvient-il ? Nous voguions en silence ;
une carrière diplomatique. On n’entendait au loin, sur l’onde et sous les cieux,
Il est surtout connu pour 15 Que le bruit des rameurs qui frappaient en cadence
les Méditations poétiques. Tes flots harmonieux.
Tout à coup des accents inconnus à la terre

Du rivage charmé frappèrent les échos :
Le flot fut attentif, et la voix qui m’est chère
20 Laissa tomber ces mots :
" O Temps ! Suspends ton vol ; et vous, heures propices2!

1- un an à peine est passé Suspendez votre cours :
2- propices : favorables
Laissez-nous savourer les rapides délices
3- soins : soucis
Des plus beaux de nos jours !
25 " Assez de malheureux ici-bas vous implorent,

Coulez, coulez pour eux ;
Prenez avec leurs jours les soins3 qui les dévorent,
Oubliez les heureux.
38
Mais je demande en vain quelques moments encore,
30 Le temps m’échappe et fuit :
Je dis à cette nuit : Sois plus lente ; et l’aurore
Va dissiper la nuit.
Aimons donc, aimons donc ! De l’heure fugitive,

Hâtons-nous, jouissons !
35 L’homme n’a point de port, le temps n’a point de rive :
Il coule, et nous passons ! "
Temps jaloux, se peut-il que ces moments d’ivresse,

Où l’amour à longs flots nous verse le bonheur,
S’envolent loin de nous de la même vitesse
40 Que les jours de malheur ?
Eh quoi ! N’en pourrons-nous fixer au moins la trace ?

Quoi ! Passés pour jamais ! Quoi ! Tout entiers perdus !
Ce temps qui les donna, ce temps qui les efface,
Ne nous les rendra plus !
45 Eternité, néant, passé, sombres abîmes,

Que faites-vous des jours que vous engloutissez ?
Parlez : nous rendrez-vous ces extases sublimes
Que vous nous ravissez ?
O lac ! Rochers muets ! Grottes ! Forêt obscure !

50 Vous, que le temps épargne ou qu’il peut rajeunir,
Gardez de cette nuit, gardez, belle nature,
Au moins le souvenir !
Qu’il soit dans ton repos, qu’il soit dans tes orages,
Beau lac, et dans l’aspect de tes riants coteaux,
55 Et dans ces noirs sapins, et dans ces rocs sauvages
Qui pendent sur tes eaux.
Qu’il soit dans le zéphyr qui frémit et qui passe,

Dans les bruits de tes bords par tes bords répétés,
Dans l’astre au front d’argent qui blanchit ta surface
60 De ses molles clartés.
Que le vent qui gémit, le roseau qui soupire,

Que les parfums légers de ton air embaumé,
Que tout ce qu’on entend, l’on voit ou l’on respire,
Tout dise : Ils ont aimé !
Alphonse de LAMARTINE,
Méditations poétiques. (1820)
Lire et analyser
2. Construisez un petit paragraphe où vous
1. Les strophes de ce poème n’ont pas toutes la évoquerez un personnage (ou un lieu, un parfum,
même forme. Dites pourquoi. un bruit) qui a réveillé en vous de vieux
souvenirs. (Utilisez le même procédé de reprise
2. Relevez dans les paroles de la femme aimée que dans les deux extraits ci-dessous.
les deux champs lexicaux qui s’opposent. Quel
lien cela a-t-il avec le reste du poème ?
3.Quels sont les termes utilisés pour évoquer la
Que le vent qui gémit, le roseau qui soupire,
femme aimée ? Qu’en déduisez-vous ?
Que les parfums légers de ton air embaumé,
Que tout ce qu’on entend, l’on voit ou l’on respire,
4. Quelle est la figure de style à laquelle le poète Tout dise : Ils ont aimé !
recourt dans la première strophe ? Expliquez-la Lamartine
et dites ce qu’elle ajoute au thème principal du
poème ?
5. En quoi la dernière phrase du poème " Ils ont …de même maintenant toutes les fleurs
aimé ! " fait-elle écho, en particulier, à la de notre jardin et celles du parc de M. Swann, et
réflexion développée dans la première strophe ? les nymphéas de la Vivonne, et les bonnes gens
du village et leurs petits logis et l’église et tout
Combray et ses environs, tout cela qui prend
Lire-écrire forme et solidité, est sorti, ville et jardins, de ma
tasse de thé.
1. Selon Lamartine, l’homme est impuissant Proust
devant la fuite du temps. Que peut-il faire d’apès
vous pour tenter d’y résister?
Salvador Dali, Persistance de la mémoire

Repères
Éléments de versification
• Dans la poésie classique, les vers les plus • On appelle allitération la répétition de sons
courants sont l’alexandrin (12 syllabes), le consonnes et assonance la répétition de sons
décasyllabe (10 syllabes) et l’octosyllabe voyelles.
(8 syllabes). – Les sanglots longs
Les strophes peuvent comporter deux, trois, Des violons
quatre vers ou plus. De l’automne
Blessent mon cœur
• Pour bien lire un vers, il faut :
D’une langueur
- respecter le nombre des syllabes
Monotone
- respecter les liaisons
Verlaine
ex : Mais je demande en vain quelques moments
– Disloqué de cailloux en cailloux cahoté
encore (la liaison entre « moments » et « encore »
Hugo
est obligatoire)
• En poésie, le e muet se prononce sauf : – Des biches blanches qui broutent l’ache et le
- quand il est à la fin du vers cytise
- quand il se trouve à la fin du mot et qu’il est Régnier
suivi d’une voyelle • Le vers libre apparaît dès la fin du 19ème siècle.
ex : Il se caractérise notamment par l’absence presque
Ainsi toujours poussés vers de nouveaux rivages totale de ponctuation et une disposition
(le e final ne se prononce pas) typographique plus libre.
Sur l’onde et sous les cieux
(dans « l’onde » le e ne se prononce pas)
Du rivage charmé frappèrent les échos (dans

« rivage » et « frappèrent » le e se prononce)
Rimbaud

Oral
Débat : Éterniser un instant
I. La photo-souvenir
Photos de Pierre Olivier La Tunisie par-ci, par là, Anne Marie Cazalis, 1972.
• Observez ces photos :

Que représentent-elles ? Ressources linguistiques :
A quelle époque renvoient-elles ?
Quelles impressions suscitent-elles Attachement aux racines
en vous ? Reconstitution du passé
Spécificités culturelles
• Imaginez les réactions d’une personne Authenticité
ayant vécu à cette époque à la vue de Préservation du patrimoine
pareilles photos. Associations de sauvegarde des médinas,
musées, vestiges, sites archéologiques,
• La photo permet de sauvegarder aussi archives…
bien le souvenir personnel que la mémoire
collective. Qu’est-ce qui permet, en plus de
la photo, de témoigner d’une époque
révolue et de garder la trace du passé ?
II. Atelier de lecture
1. Lisez l’un des extraits suivants de manière

aucun lieu n’est plus vénéré, plus chargé de
expressive :
légendes. Pourtant, lorsqu’il m’arrive de revoir
• Dans le village où je suis né, les rochers ont un en songe le paysage de mon enfance, c’est un
nom. Il y a le Vaisseau, Tête de l’Ours, autre rocher qui m’apparaît (…), il est le seul, je
l’Embuscade, et aussi les Jumeaux, encore dits crois, à porter un nom d’homme, le Rocher de
les Seins de la Goule. Il y a surtout la Pierre aux Tanios.
soldats ; c’est là qu’autrefois on faisait le guet Amin MAALOUF ,
lorsque la troupe pourchassait les insoumis ;
• La seule pensée de ce pain et de ces brioches qu’en effet, c’est ce qui le rapproche le plus de
d’autrefois le remuait tout entier. En ce temps- cet ailleurs qu’il s’est résigné à quitter, et que
là, qui eût osé lui dire qu’on cuirait un jour dans c’est dans les senteurs qu’il retrouvera
son four du pain fait de son et de sciure de bois ? désormais son paradis perdu. Puis il détourne le
Aujourd’hui, il se réjouissait de n’être plus visage contre l’oreiller de son lit. Ses yeux
boulanger. Dans son jardin, au moins, il faisait restent grands ouverts. Il part où je ne puis aller.
pousser de vrais légumes et cueillait des fruits Il part dans les contrées enfermées dans mes
sains. Mais travailler ce mastic gris et oser le fioles.
vendre pour du pain, il en serait mort de honte. Philippe Besson
Il avait toujours exercé son métier en y mettant
• J’aimerai toujours le temps des cerises
tout ce qu’il y avait de meilleur en lui. Personne
C’est de ce temps-là que je garde au cœur
jamais n’avait trouvé le moindre reproche à lui
Une plaie ouverte,
adresser. Combien de boulangers pouvaient en
Et dame Fortune, en m’étant offerte,
dire autant ?
Ne saurait jamais calmer ma douleur.
Bernard Clavel J’aimerai toujours le temps des cerises
Et le souvenir que je garde au cœur.
• Je finis par lui demander si ce parfum qu’il Jean-Baptiste Clément
m’offre c’est celui de l’Afrique. Il me répond
2. Enregistrements, témoignages
• Audition de documents sonores : textes dits par des auteurs ou des professionnels de la voix
• Echange
• Appréciation de la qualité des interventions par les pairs
Autoévaluation :
Constituez un petit groupe d’observateurs chargés d’évaluer la prestation des intervenants.
+ + ou – –
Volume de la voix
Articulation et diction
Respect des pauses
Fluidité de la lecture

Lectures complémentaires
Chanson d’automne
Les sanglots longs

Des violons
De l’automne
Blessent mon cœur
D’une langueur
Monotone.
Tout suffocant
Et blême quand
Sonne l’heure,
Je me souviens
Des jours anciens
Et je pleure.
Et je m’en vais
Au vent mauvais
Qui m’emporte
De ça, de là,
Pareil à la
Feuille morte.
Paul Verlaine, Poèmes saturniens (1890)

Nostalgie
J’appartiens à un pays que j’ai quitté. Tu ne peux empêcher qu’à cette heure s’y épanouisse
au soleil toute une chevelure embaumée de forêts. Rien ne peut empêcher qu’à cette heure l’herbe
profonde y noie le pied des arbres, d’un vert délicieux et apaisant dont mon âme a soif… Viens,
toi qui l’ignores, viens que je te dise tout bas : le parfum des bois de mon pays égale la fraise et
la rose ! Tu jurerais, quand les taillis des ronces y sont en fleurs, qu’un fruit mûrit on ne sait où,
- là-bas, ici, tout près, - un fruit insaisissable qu’on aspire en ouvrant les narines. Tu jurerais,
quand l’automne pénètre et meurtrit les feuillages tombés, qu’une pomme trop mûre vient de
choir, et tu la cherches et tu la flaires, ici, là-bas, tout près…
Et si tu passais, en juin, entre les prairies fauchées, à l’heure où la lune ruisselle sur les meules
rondes qui sont les dunes de mon pays, tu sentirais, à leur parfum, s’ouvrir ton cœur. Tu fermerais
les yeux, avec cette fierté grave dont tu voiles ta volupté, et tu laisserais tomber ta tête, avec un
muet soupir…
Et si tu arrivais, un jour d’été, dans mon pays, au fond d’un jardin que je connais, un jardin
noir de verdure et sans fleurs, si tu regardais bleuir, au lointain, une montagne ronde où les
cailloux, les papillons et les chardons se teignent du même azur mauve et poussiéreux, tu
m’oublierais, et tu t’assoirais là, pour n’en plus bouger jusqu’au terme de ta vie. (…)
Ecoute encore, donne tes mains dans les miennes : si tu suivais, dans mon pays, un petit
chemin que je connais, jaune et bordé de digitales d’un rose brûlant, tu croirais gravir le sentier
enchanté qui mène hors de la vie… Le chant bondissant des frelons fourrés de velours t’y entraîne
et bat à tes oreilles comme le sang même de ton cœur, jusqu’à la forêt, là-haut, où finit le
monde… C’est une forêt ancienne, oubliée des hommes, et toute pareille au paradis, écoute bien,
car…
Comme te voilà pâle et les yeux grands ! Que t’ai-je dit ! Je ne sais plus… je parlais, je parlais
de mon pays, pour oublier la mer et le vent… Te voilà pâle, avec les yeux jaloux… Tu me
rappelles à toi, tu me sens si lointaine… Il faut que je refasse le chemin, il faut qu’une fois encore
j’arrache, de mon pays, toutes mes racines qui saignent…
Me voici ! De nouveau je t’appartiens. Je ne voulais qu’oublier le vent et la mer. J’ai parlé
en songe… Que t’ai-je dit ? Ne le crois pas ! Je t’ai parlé sans doute d’un pays de merveilles, où
la saveur de l’air enivre ?… Ne le crois pas ! N’y va pas : tu le chercherais en vain. Tu ne verrais
qu’une campagne un peu triste, qu’assombrissent les forêts, un village paisible et pauvre, une
vallée humide, une montagne bleuâtre et nue qui ne nourrit pas même les chèvres…
COLETTE, Les Vrilles de la Vigne, Hachette (1901).

La Petite Fille de Monsieur Linh
« C’est un vieil homme debout à l’arrière d’un bateau. Il serre

dans ses bras une valise légère et un nouveau-né, plus léger
encore que la valise. Le vieil homme se nomme Monsieur
Linh. Il est seul désormais à savoir qu’il s’appelle ainsi.
Debout à la poupe du bateau, il voit s’éloingner son pays, celui
de ses ancêtres et de ses morts, tandis que dans ses bras l’enfant
dort. Le pays s’éloigne,devient infiniment petit, et Monsieur
Linh le regarde disparaître à l’horizon, pendant des heures,
malgré le vent qui soufle et le chahute comme une
marionnette.»
Philippe Claudel est né en 1962. Son roman Les Ames grises (prix Renaudot
2003 Grand prix littéraire des lectrices de Elle en 2004, consacré meilleur
livre de l’année 2003 par le magazine Lire) a été traduit dans vingt-deux pays.
Conception graphique : Stéphanie Roujol

Photographie : Getty Images/Mark Lewis
« Je le connais votre pays, Monsieur Tao-Laï, Monsieur Bark tourne son regard noyé vers
je le connais… », commence à dire Monsieur le ciel. Il renifle fort.
Bark, et sa grosse voix n’est plus qu’un filet « Quand je suis arrivé, que j’ai vu tout cela, je
fragile, ténu, mince, prêt à se briser. me suis dit que le paradis devait y ressembler,
« Oui, je le connais, reprend-il en regardant de même si le paradis, je n’y croyais déjà pas trop.
nouveau la mer et le lointain. Il y a longtemps, Et nous, ce paradis, on nous a demandé d’y
j’y suis allé. Je n’osais pas vous le dire. On ne semer la mort, avec nos fusils, nos bombes, nos
m’a pas demandé mon avis, vous savez. grenades… »
On m’a forcé à y aller. J’étais jeune. Je ne Monsieur Linh écoute le gros homme qui lui
savais pas. C’était une guerre. Pas celle qu’il y a parle doucement, alors que les larmes coulent
maintenant, une autre. Une des autres (…) toujours de ses yeux. Le vieil homme l’écoute
J’avais vingt ans. Qu’est-ce qu’on sait à vingt avec attention, cherchant dans les inflexions de
ans ? Moi, je ne savais rien. Je n’avais rien dans sa voix les signes, le début d’une histoire et d’un
ma tête ; Rien. J’étais encore un grand gosse, sens, une intonation familière.
c’est tout. Un gosse. Et on m’a mis un fusil dans
mes mains, alors que j’étais presque encore un Philippe CLAUDEL, La Petite Fille de Monsieur Linh.
enfant. J’ai vu votre pays, Monsieur Tao-Laï, oh Ed. Stock, août 2005
oui, je l’ai vu, je m’en souviens comme si je
l’avais quitté hier, tout est resté en moi, les
parfums, les couleurs, les pluies, les forêts, les
rires des enfants, leurs cris aussi. »

Ce roman retrace les souvenirs d’un policier qui a perdu son épouse morte en couches et
que lui rappellent, curieusement, deux visages féminins, une petite fille de 10 ans et une jeune
institutrice, toutes les deux mortes dans des circonstances incompréhensibles. Ces deux figures
frappent le regard du narrateur qui ne comprend l’étrange similitude que grâce à l’écriture de
ses mémoires, une fois retraité.
Il y aurait des âmes blanches, des âmes noires et, entre les deux, les âmes grises.

• Appréciez le gros plan sur la madeleine et la tasse de thé
• « C’est bientôt l’heure de la messe »
« Bonjour tante Léonie »
Quel moyen le dessinateur a-t-il trouvé pour mettre en relief ces deux phrases clés du texte ?
Bilan
Oral
Si l’un des premiers devoirs qui incombe au professeur de français, et même à tous les autres, est
d’apprendre aux élèves à parler, comment acceptons-nous qu’ils demeurent si souvent muets en classe ? Les
enfants ne se font encore pas trop prier pour essayer de traduire tant bien que mal les idées qui traversent leur
esprit. Mais les adolescents, plus timides parce qu’ils ont plus d’amour-propre, se réfugient dans un farouche
silence. Pourtant, c’est seulement en parlant, et à haute voix, et devant un maître et des camarades prompts à les
contredire, qu’ils commenceront à serrer leur pensée d’un peu près et à réfléchir sérieusement. Il faut, dans leur
intérêt, les contraindre à tenter l’aventure et à braver les rieurs.
On confie parfois à un élève le soin de faire un exposé et on le fait monter dans la chaire. Grand honneur !
Mais comme il aborde l’exercice après une longue préparation au cours de laquelle il a peut-être reçu une aide
étrangère, comme il parle muni de notes et de livres auxquels il emprunte des citations, comme il est à peu près
assuré de n’être pas interrompu tout le temps que durera sa leçon, l’épreuve ne me semble pas très probante.
Pierre Clarac, l’Enseignement du Français.
Dans l’extrait ci-dessus, c’est de jeunes comme vous qu’on parle.
– La problématique soulevée vous semble-t-elle pertinente ? Pourquoi ?

– Les activités d’oral ont-elles été pour vous l’occasion de vous exprimer ?
– Quelles propositions feriez-vous en ce qui concerne les supports, les modalités de travail, le temps,
les problématiques à soulever etc. pour que ces séances répondent mieux à vos attentes ?
Lecture
Acquérir des connaissances sur les textes et les auteurs est l’une des grandes composantes de la lecture. C’est
pourquoi certains textes supports sont tirés des mêmes œuvres, dont la première et la quatrième de couverture
vous sont parfois proposées.
– Quels sont les noms d’auteurs que vous avez retenus ?

– Si vous aviez à retenir une seule idée pour chaque texte étudié, quelle serait-elle ?
– Dressez la liste des mots nouveaux que vous venez d’apprendre ou dont le sens vous est maintenant plus clair.
Langue
Les activités grammaticales et les exercices de vocabulaire vous ont-ils aidé à surmonter les difficultés que
posent la lecture et l’écriture ?
– Quels sont les exercices, de langue ou de vocabulaire, que vous avez appréciés le plus? Pourquoi ?
– Quel autre fait de langue souhaiteriez-vous aborder prochainement en classe ?

Étude de texte
Répondre à une question de compréhension suppose un travail méthodique sur les consignes données
et les textes supports.
À force d’entraînements et d’exercices variés, ce travail devrait, progressivement, rendre possible la
gestion lucide de questions relativement complexes en un minimum de temps.
Une première lecture attentive du texte est déterminante dans la qualité des réponses. Elle peut même
permettre d’anticiper le questionnement.
– Lequel de ces points vous semble avoir été pleinement atteint ?
– Les exercices en étude de texte vous ont-ils facilité le travail sur l’essai ?
Essai
Identifiez une grande difficulté que vous éprouvez à l’écrit.
– Les activités d’écrit réalisées en classe vous ont-elles permis de surmonter cette difficulté ?
– Soyez attentif aux prochains exercices dans le cadre de la rubrique « lire-écrire », ou de l’activité
« essai » etc. et vérifiez si cette difficulté est en voie de résolution.
Écrire, cela s’apprend. Les plus grands écrivains sont passés par-là. Sinon, pourquoi vous aurait-t-on
fait travailler sur l’introduction de l’Éducation sentimentale et les hésitations de Flaubert ?


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• Explorer un thème propice à la création littéraire

• Différencier les formes de discours et en apprécier la fonction

Je vous parle d’un temps Souvent il m’arrivait

La bohème, la bohème La bohème, la bohème

Dans les cafés voisins Quand au hasard des jours

La bohème, la bohème La bohème, la bohème

Oh ! je voudrais tant que tu te souviennes Mais mon amour silencieux et fidèle

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– Écoute de la chanson Se souvenir de, se rappeler

respect des tours de parole

pertinence des interventions

prise en compte des interventions d’autrui

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A l’ombre de mon grand-père

Christian SIGNOL, Bonheurs d’enfance,

La polysémie : Certains mots n’ont qu’un seul

– Quand on se penche sur son passé, on revoit

Connaissez-vous d’autres acceptions des noms

Gustave FLAUBERT, L’Éducation sentimentale, 1869.

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4. Dans cet extrait, le souvenir s’accompagne

Les mots pour le dire

1. Les mots de la même famille

• Voici quelques mots de la même famille que

Ex : Un mémorial a été construit sur le lieu de la

Ex : L’apparition de la vie sur terre remonte à

• Cherchez d’autres mots de la même famille

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Guy de Maupassant, La parure

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4. Transformez ce passage au discours Repères

Quand nous en avons terminé, je lui lance qu’il

8. Que peut-elle bien se dire ?

Voici la version définitive de ce début de roman :

• Comprendre l’énoncé d’une question

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2. Lisez l’extrait suivant et répondez à la question

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Gustave FLAUBERT, L’Éducation sentimentale, 1869.

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Vivant en France, la narratrice évoque le souvenir de son père resté

Linda Lê, Lettre Morte, 1998

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4. Dans cet extrait, le souvenir s’accompagne

Les mots pour le dire

1. Les mots de la même famille

• Voici quelques mots de la même famille que

Ex : Un mémorial a été construit sur le lieu de la

Ex : L’apparition de la vie sur terre remonte à

• Cherchez d’autres mots de la même famille

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Et tout d’un coup le souvenir m’est apparu. Ce goût, c’était celui du

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4. Identifiez les figures de style utilisées dans

7. Les phrases de Proust sont généralement

– identifier les différents constituants de la

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Adaptation et dessins de Stéphane Heuet, éd. Delcourt

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