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Projet 01:
Vive l’école.
Cours:3émeAP
Projet 01: Vive l’école.
Séquence 01: Bonjour ! Au revoir !
Acte de parole: Saluer /prendre congé
Discipline : Oral compréhension Page : 12 Durée: 20 mn
Composantes de la compétence:
- Prendre sa place dans un échange conversationnel.
- Ré/produire un énoncé de façon intelligible.
Valeurs mises en oeuvre :
Le sens des valeurs islamiques saluer (les adultes, le groupe), respecter l’autrui.
Objectifs d’apprentissage:
1-Discriminer des unités de sens.
2-Identifier les actes de parole.
3- Mémoriser le lexique relatif aux actes de parole.
Matériel didactique: Support audio –visuel-des images-tableau
Déroulement de l'activité
Eveil d’intérêt :
 Montrer une image d’une école et demander aux apprenants : Qu’est-ce que c’est ?
** école – cartable- des enfants-la maitresse.
 Où sommes-nous ?
** Nous sommes dans une école.
 Pour saluer le maitre au matin on dit quoi ?
** Bonjour monsieur !
1-Pré-écoute : (mise en contact avec un support visuel):
-Faire observer le contenu de la vidéo .
-Dire les personnages :Amina-madame Lamine- Amine-Anis
-Le lieu : devant l’école.
- Emettre des hypothèses sur le texte ? Où va Amina ? à librairie ? à l’hôpital ?à
l’école ?
2- Première écoute :
 Le maitre lance la vidéo pour faciliter la compréhension.
Amina : Bonjour Madame Lamine. Je vais à l’école.
Madame Lamine : bonjour Amina !
Questions de contrôle de compréhension :
- Que dit Amina pour saluer sa maitresse ?
- Où va Amina ?
3-Deuxième écoute :
 Le maitre lance la vidéo pour la deuxième fois.
Amine : Bonjour !je suis Amine et toi ?
Anis : Bonjour ! Moi c’est Anis !
Amina : Au revoir !
Tania : Au revoir !
Questions de contrôle de compréhension :
-Présenter les personnages.
- Que dit Amine à anis ? Bonjour
-Que répond Anis ?
-Que dit Amina ?
-Que répond Tania ?
Faire répéter les mots de salutation : Bonjour-Au revoir
3- Post-écoute :Moment d'évaluation:
-Le maître reprend partie par partie les échanges verbaux de la saynète et fait répéter les
répliques aux élèves.
-Faire jouer la saynète aux apprenants et corriger la prononciation au fur et à
mesure ( jeu de rôles ).
-Faire actualiser toute la saynète en utilisant de nouvelles structures pour faire participer
le plus grand nombre d'élèves possibles.
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes a /i Page : 14 Durée: 25 mn
-Maitriser le système phonétique de la langue.
Valeurs mises en œuvre :
-Le sens des valeurs islamiques saluer (les adultes, le groupe), respecter l’autrui.
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes « a » et « i ».
- lire des mots contenant les phonèmes.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP - page 14- tableau - ardoise –tableau et
classeur syllabique.
Pré requis
 Présenter l’image du dialogue et demander aux apprenants de nommer les deux
enfants
** Amine –Anis.
1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte oral ou un support visuel):
Faire jouer le dialogue par quelques apprenants.
Amine: Bonjour ! Je suis Amine !
Anis : Bonjour ! Moi !c’est Anis !
- Identifier les personnages. Amine - Anis.
Accepter toutes les réponses.
2-Moment d'observation méthodique (analyse du texte oral ou support visuel):
-Porter au tableau le dialogue.
-Lire et faire lire.
-Demander aux apprenants de souligner les mots-clés Amine/Anis
3- Moment de reformulation personnelle (dire avec ses propres mots):
-Lectures individuelles des mots : Amine/Anis
-Ecriture des mots contenants les phonèmes à étudier.
Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : Amine-Anis, et les fixe au tableau.
Le maître lit les mots à haute voix, et les faire répéter par les apprenants.
Extraction du mot contenant le phonème :
Amine/amine-Anis/anis
Découpage du mot en syllabes :
a – mine / ani- s
Extraction du phonème du jour par effaçage.
a - i
Lire le phonème et faire répéter par les élèves.
a - i
-Corriger les mauvaises prononciations.
Application :
 lève la main quand tu entends « a » : avion – bonbon – cartable –trousse –abeille
 Lève la main quand tu entends « i» : dinausors – voiture – livres - bus - chemise
4- Moment d'évaluation (pour faire le point): *** Cahier d’activités ***
Exercice 03 page 06- Exercice 03 page 07.
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Discipline : Lecture des phonèmes m /n Page :15 Durée: 20 mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes « m » et « n ».
1-Eveil d’intérêt :
-Nous écoutons la chanson et cherchons en collectif le son que l’on entend le plus !
Sous la montagne endormie
Maman marmotte avec ses marmots
Murmurent une mélodie À sa majesté l’Automne
Sous son manteau de neige
Maman marmotte avec ses marmots
Calmement somnolent
Emmitouflés dans leur tanière
 Le son le plus répété est le : m
En chemise de nuit et en bonnet de nuit
Que vienne Noël
Et dans la nuit noire , sous la neige de minuit
Que vienne Noël
Passe le Père-Noël !
Sur son traîneau de rennes
Noël est venu !
 Le son le plus répété est le : n
Madame Lamine: Bonjour Amina !
Amina : Bonjour madame Lamine! Je vais à l’école.
- Identifier les personnages. Amina - Lamine.
-Demander aux apprenants de souligner le mot-clé Amina - Lamine
-Lectures individuelles des mots : Amina - Lamine
-Ecriture du mot contenant le phonème à étudier.
Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : Amina - Lamine, et les fixe au
tableau.
-Extraction du mot contenant le phonème.
Amina - Lamine
-Découpage du mot en syllabes :
a – mi- na / la – mine
-Extraction du phonème du jour par effaçage.
-Lire le phonème et faire répéter par les élèves.
m - n
09) Montage syllabique :
m : ma-mi
n : na-ni
5-Application :
Un jeu :
-Donner des mots qui contiennent les sons : m-n
un ami maman
DEVINETTES :
-le contraire de jour : …………............
- un animal à plumes : …………..........
- un endroit de la maison : ……..........
- une fête du mois de décembre : …………
Exercice 03 page 08- Exercice 02 page 09.
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Discipline : Ecrire des graphèmes m /n Page :14 Durée: 25 mn
-Maitriser le système graphique de la langue.
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : m-n , en majuscule et minuscule.
** Amener les apprenants à maîtriser les normes d’écriture.
Matériel didactique: tableau - ardoise – tableau d’écriture-cahiers de classe.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés " m-n”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème "m" au tableau en respectant et expliquant ses
normes d’écriture. **Les élèves observent attentivement.
**Application en air :
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "m" en air, en minuscule puis
en majuscule
**Application sur les tables :
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "m" sur les tables, en
minuscule puis en majuscule.
**Application au tableau :
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème "m" au tableau, en
**Application sur les ardoises :
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "m" sur les ardoises, en
**Application finale sur les cahiers de classes :
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "m" sur les cahiers de classe,
en minuscule puis en majuscule.
N.B :
**À chaque fois le maître explique les normes d’écriture (la forme, l’interligne, les
proportions), et invite les élèves à les respecter.
**Les mêmes étapes pour les autres graphèmes.
**Application sur les cahiers d’activités :
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "m" sur les cahiers d’activités,
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Discipline : Ecrire des graphèmes a /i Page : 15 Durée: 25 mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : a-i , en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés " a-i”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème "a" au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "a" en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "a" sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème "a" au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "a" sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "a" sur les cahiers de classe,
N.B : **À chaque fois le maître explique les normes d’écriture (la forme, l’interligne, les
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Discipline : Activités de lecture Page : 10-11 (cahier d’activités) Durée: 25 mn
**Maitriser le système graphique et phonétique du français.
-Renforcer les acquis vus en oral et en lecture.
-Amener l’apprenant à travailler sur des travaux oraux et écrits afin d’intérioriser les
lettres étudiées.
Matériel didactique: tableau - ardoise - cahier d’activités.
Pré- requis:
-Rappel des phonèmes étudiés " a-i-m-n " .
1-Moment de découverte (mise en contact avec un exercice écrit):
-Faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique "J’écris et je lis ".
-Faire observer le nombre d'exercices contenus dans les pages 10-11 suivi d'une question:
-Combien y a-t-il d'exercices?
2-Moment d'observation (analyse de l'exercice écrit):
-Sélectionner l'exercice visant les compétences à renforcer en fonction du temps et du
niveau des élèves.
-Lire à haute voix la consigne portée au tableau tout en utilisant le geste et la mimique
pour en faciliter la compréhension.
-Les élèves écoutent et comprennent.
-Questions d'aide à la compréhension:
-Qu'est-ce que la consigne de cet exercice nous dit de faire ?
-Mêmes démarches pour les autres exercices.
-Lire et faire répéter la consigne par quelques élèves.
-Demander aux élèves de répondre aux questions oralement ou par écrit en utilisant les
ardoises ou leurs cahiers d'essai dans un laps du temps bien déterminé.
-Corriger les mauvais énoncés.
-Correction collective: corriger l'exercice ciblé en faisant participer le plus grand
nombre d'élèves.
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Discipline : Comptine Page : 18 Durée: 20 mn
**Dire pour s’approprier la langue.
-Enrichir l’expression des élèves.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP –tableau.
Phase d’observation :
Le maître invite les élèves à bien observer les images.
Phase description :
Le maître invite les élèves à décrire ce qu’ils voient.
Le maître : Que-ce-que vous voyez dans cette image ?
L’élève : Je vois des lettres- un enfant- un livre.
Phase d’écoute globale :
Le maître réciter la comptine trois fois sur un ton naturel avec une bonne diction et
articulation, en s’appuyant sur les gestes, les mimes et les dessins (de livres ou au tableau).
 Les élèves écoutent attentivement.
Phase d’écoute partielle :
Le maître réciter l’alphabet trois fois sur un ton naturel avec une bonne diction et
articulation, tandis que les élèves écoutent attentivement.
Phase de répétition :
Le maître invite les élèves à répéter l’alphabet entendu.
Contrôle de mémorisation :
Les élèves disent l’alphabet dos tournés au tableau.
N.B : À suivre les étapes.
Contrôle finale :
Les élèves disent toute la comptine individuellement puis en groupe.
L’alphabet
A B C D E F G
H I J K L M N O P
Q R S T U V
W X Y et Z
Maintenant je sais mon alphabet,
Chante avec moi la prochaine fois.
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Discipline : Dictée Page : Durée: 20 mn
**Augmenter le stock lexical chez l’apprenant.
-Respecter les marques orthographiques (orthographe grammaticale).
Matériel didactique: Tableau, ardoises.
Pré requis:
-Rappel des phonèmes étudiés « a-i-m-n ».
1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
-Présentation des mots à faire reproduire sous la dictée par les élèves au tableau :
Amine -Anis
-Combien y a-t-il de mots ?
2-Moment d'observation méthodique (analyse du texte écrit):
-Lecture magistrale des mots.
-Lecture individuelle.
-Rappel des règles apprises à appliquer en dictée :
-Utilisation du procédé : la Martinière.
-Découpage des mots en syllabes.
3-Moment d'écriture individuelle :
-Exécution de la dictée :
-L’enseignant prononce à haute voix la formule spécifique suivie d’une consigne
d’écoute :
-Nous allons réécrire les mots sous la dictée, prenez vos stylos et soyez prêts et vigilants.
-Relecture des mots par l’enseignant suivi d’une consigne : Vérifiez et ajoutez ce qui
manque.
- Relecture des mots par quelques élèves de la classe.
-Correction immédiate : comparaison, repérage et soulignage des erreurs commises par
les élèves.
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Discipline : Oral production. Page : 13 Durée: 20 mn
**Prendre la parole pour s’exprimer.
**Reproduire un énoncé de façon intelligible
Matériel didactique: Tableau, des images.
Pré- requis nécessaires à la leçon:
-Rappel du dialogue oralisé par quelques élèves ou par le maître.
1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte oral):
-Faire observer le pictogramme et sa signification.
2- Faire répéter les structures.
- Bonjour – Moi, c’est………, et toi ? -Moi, c’est…………..- Au revoir !
3- Les faire systématiser dans d'autres situations :
- Bonjour – Moi, c’est………, et toi ? -Moi, c’est…………..- Au revoir !
2-Moment d'observation méthodique (analyse du texte oral):
-Dire les structures orales systématiquement en respectant le schéma intonatif et en
utilisant le geste et la mimique pour faciliter la compréhension.
-Le maître intervient et corrige.
-Même démarche pour les autres structures.
-Demander aux élèves de réemployer la structure reprise dans d'autre situation avec
d'autres mots donnés en suivant le modèle.
4-Evaluation:
** Systématiser les structures dans d’autres situations.
**Réemploi libre des structures: Dire des phrases personnelles en utilisant bonsoir – je
suis – salut……
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Discipline : Lecture systématique Page : 16 Durée: 20 mn
- Connaître le système phonétique du français.
-Identification du graphème correspondant à un phonème dans des mots.
Matériel didactique: Tableau, Ardoises.
1-Pré requis:
-Rappel des phonèmes étudiés " a-i-m-n " .
2-Phase d'observation:
-Présentation des sons visés dans un contexte au tableau :
Madame Lamine va au marché.
-Lecture magistrale et lecture déchiffrement par deux élèves.
3- Phase d'analyse:
- Extraire les sons: ma – mi - ne.
- Faire répéter par tous les élèves.
- Faire lire les sons en script et en cursif.
4-Phase d'évaluation
Exercice n* 06-09 Page 11.
Cours:3émeAP
Discipline : Exercices Ecrits. Page : 10 (Cahiers d’activités) Durée: 25 mn
-Ecrire pour répondre à une consigne d'écriture.
- Copier des mots.
Matériel didactique: Tableau, Cahiers d’essais.
Pré- requis:
-Rappeler des phonèmes étudiés.
1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit):
-Faire observer le nombre d'exercices suivi d'une question:
-Demander aux élèves de répondre aux exercices.
(Exercices N° 01-02-03-04 Cahier d’activités Page 10)
4- Moment d'évaluation (pour faire le point):
-Copie des mots en respectant les interlignes.
(Exercice N° 05 Cahier d’activités Page 10).
Cours:3émeAP
Discipline : Copie. Page : // Durée: 25 mn
-Copier des mots (reproduire des mots en cursive en respectant les normes de l’écriture).
Matériel didactique: Tableau, Cahiers de classe.
Pré- requis:
-Rappeler les graphèmes étudiés " M-N-I-A " un par un en invitant quelques élèves à les
reproduire au tableau.
1-Moment de découverte (mise en contact avec un mot ou une phrase écrit (e) :
**Le maitre dessine les lignes et les interlignes et invite les élèves à bien observer les
lettres écrites:
-Faire observer les lignes et les interlignes suivi de questions suivantes:
-Combien de lignes y a-t-il ? -Et d'interlignes ?
-Présentation des mots à faire reproduire par les élèves au tableau.
« Manil et Nadia »
-Lecture des mots par le maître puis par quelques élèves.
2-Moment d'observation méthodique (analyse du mot écrit):
-Faire observer la majuscule au début des mots.
-Comment est écrite la 1ère lettre des mots ?
-Combien d'interlignes monte la lettre " m" ?
-Mêmes questions pour les autres lettres.
3- Moment de reformulation personnelle (reproduire avec respect du code graphique):
-Demander aux élèves de recopier les deux mots mot par mot sur leurs cahiers de classe
en
respectant les normes de l'écriture.
-Le maître passe dans les rangs et corrige les mauvaises écritures.
Dictée (quelques mots qui contient les sons étudiés).
Cours:3émeAP
Discipline : Evaluation. Page :
Durée: 25 mn
**Vérifier et mesurer le degré des différents apprentissages vus dans la 1ère séquence.
Matériel didactique: Tableau, ardoises, Cahiers d’activités.
1-Pré- requis nécessaire à la leçon:
- -Rappel des phonèmes étudiés.
--Demander aux apprenants de donner des mots qui contiennent les sons étudiés.
--Dictée quelques mots : Manil-maman.
-Distribuer les fiches d'évaluation aux élèves et demander leur de suivre attentivement.
-Présenter le contenu de la fiche d'évaluation d’élèves au tableau.
** Combien d’exercices dans cette fiche ?
3-Moment d'observation (analyse du texte écrit):
-Aujourd'hui, nous allons évaluer ce qu'on a appris dans la séquence 01.
-Lecture systématique des phrases d'évaluation contenues dans la grille ( 1 ou plusieurs
fois ) avec une articulation soignée et une prononciation juste en en utilisant les gestes et
les mimiques pour avoir l'attention et la compréhension des élèves.
-Les questions d'aide à l'évaluation formative sont contenues dans la grille.
Des exercices
Cours:3émeAP
Discipline : Situation d'intégration. Page : 18
Durée: 45 mn
Titre : Fabriquer un badge.
 Savoir fabriquer un badge.
 **Finaliser la 1ERE étape du projet 01 en exécutant des tâches précises :
 -Compléter un fichier à l'aide des étiquettes des prénoms.

Matériel didactique: photo- fiche cartonnier- étiquette (Nom et prénom).crayon
couleurs. Manuel
ère
Pré- requis nécessaire à la 1 étape du projet:
**Présenter des images des enfants : Tania-Amine-Anis-Amina, et demander aux
apprenants de les nommer.
**Pour te présenter, tu dis quoi ?
Exemple :
 Je m’appelle Ahmed
 Je suis Fatima
 Mon nom est Amina.
1ère étape: préparation et organisation du travail:
Formation de groupes et définition de tâches:
*Les élèves se répartissent les tâches à l'intérieur du groupe et choisissent leur
rapporteur.
*Le maître informe les élèves de délai de réalisation.
*Demander aux apprenants de prendre leurs cartes et badge de dessin et leurs crayons de
couleurs.
*Le maître prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d'écoute:
Aujourd'hui, nous allons fabriquer un badge avec la photo et l’initial de mon prénom.
*Présenter un modèle si c'est possible.
2èmeétape: Réalisation du projet:
*Demander aux apprenants de chanter la comptine de l’alphabet.
*Le maitre colle l’alphabet dans le tableau pour faciliter le travail.
*Demander aux apprenants de numeroter l’alphabet.
Exemple : 01-a . 02-b…………
* Demander aux apprenants de trouver l’initiale de leurs prénoms.
Exemple : Naima.
*l’initiale de mon prénom et N.
*Demander aux apprenants de d’écrire l’initiale de leurs prénoms.
Exemple : N
*Le maitre demander aux apprenants de coller leurs photos à côté de l’initiale de prénom.
*Lecture et explication systématique de chaque consigne du texte de mise en situation ( 1
ou 3 fois ) avec emploi de la mimique pour avoir l'attention et la compréhension des élèves
suivie des questions suivantes :
*Copie la phrase suivante en haut des photos : Mon badge
*Demander aux élèves d'exécuter les tâches une par une dans un laps de temps bien
déterminé en comparant leurs travaux entre eux à la fin.
3èmeétape: Evaluation du projet ( degré de réussite ):
-Le maître met les élèves en situation d'évaluation de la 1 ere étape du projet 01.
-Les élèves soumettent leurs travaux à un auditoire.
-Chaque élève est tenu de présenter son travail.
Nom :…………………….. La
Prénom :N……………….. photo
Classe :…………………………

Cours:3émeAP
Séquence 02: Je m’appelle Nadir.
Acte de parole: Se présenter/présenter.
Matériel didactique: Support audio –tableau- des images.
 Montrer le dessin d’une école et demandez : Qu’est-ce que c’est ?
** L’école – cartable- des enfants-le drapeau.
** Nous sommes à l’école.
 Qu’est-ce qu’on dit à tes camardes le matin ?
** Bonjour !
-Faire observer le contenu de la B.D .
** Combien d’mages ?—il ya 03 images
-Dire les personnages :Nadir-Mélissa- Tania.
-Le lieu : Dans la classe.
- Emettre des hypothèses sur les images ? Dans quelle classe fréquentent
Nadir,Mélissa et Tania ?
-Présentation de la saynète:
Première écoute :
-Lecture des bulles de la vignette collées sur le tableau en respectant l'intonation et en
joignant le geste et la mimique à la parole pour faciliter la compréhension.
Nadir : Bonjour ! Je m’appelle Nadir. Et toi ?
Mélissa : Bonjour ! Moi, c’est Mélissa.
Nadir : Voici Tania ! C’est ma camarade.
Tania : Bonjour !
Mélissa : Tu es en 03ème année ?
Tania : Oui, nous sommes dans la même classe.
Nadir : Le cartable rouge est à Tania ?
Mélissa : Non, le cartable de Tania est violet.
 Des questions sur le sens global :
Où sont les enfants ?
-Que dit Nadir à Mélissa ? Bonjour ! Je m’appelle Nadir - Que dit Mélissa à
Nadir ? Bonjour ! Moi, c’est Mélissa.
Faire répéter la salutation et la représentation : Bonjour ! Je m’appelle…….. et toi ?
Bonjour ! Moi, c’est……………..
Une deuxième écoute :
* Questions d’aide à la compréhension
-Quelle classe fréquentent les enfants.
Que dit Nadir à Mélissa concernant le cartable de Tania ?
Nadir : Le cartable rouge est à Tania ?
Mélissa : Non, le cartable de Tania est violet.
- Quelle est la couleur de cartable de Tania ?
** Le contraire de NON est OUI.
Faire jouer la saynète aux apprenants en changeant les couleurs.
Une troisième écoute :
4- Moment d'évaluation (Oral production):
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes e /é Page : 21 Durée: 25 mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes « e » et « é ».
Pré requis :
enfants
** Nadir - Tania.
Nadir : Voici Tania ! C’est ma camarade.
Tania : Bonjour !
-Demander aux apprenants de souligner le mot-clé Mélissa/Camarde.
-Lectures individuelles des mots : Mélissa/Camarde.
1) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : Mélissa/Camarde, et les fixe au tableau.
Mélissa/Camarde.
ca – ma - rade / mé – li - ssa
-Extraction du phonème du jour par effaçage :
e - é
Application :
 lève la main quand tu entends « e » : cheval – chat – cerise –domino –cheminée.
 Lève la main quand tu entends « é» : éléphants – renard – caméra - chien - bébé.
Exercice 03 page 12 - Exercice 01 page 13.
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes t /d Page :22 Durée: 20 mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes « t » et « d ».
Pré requis :
personnes
** Nadir - Tania.
Nadir : Bonjour ! Je m’appelle Nadir. Et toi ?
Tania : Moi, c’est Tania.
- Identifier les personnages. Nadir – Tania.
-Demander aux apprenants de souligner le mot-clé Nadir – Tania.
-Lectures individuelles des mots : Nadir – Tania.
2) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : Nadir – Tania. , et les fixe au tableau.
Nadir – Tania.
ta - nia / na – dir
t - d
t + a = ta d + a = da
t + i = ti d + i = di
t + e = te d + e = de
t + é = té d + é = dé
Application :
 Entoure les mots au tableau quand tu entends : « t »-« d ».
C’est la fête !
Tarik écoute la musique.
Dalal chante avec ses camarades.
Dina boit un jus de tomate.
Exercice 01 page 14 - Exercice 02 page 15.
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes e /é Page : 12-13 Durée: 25 mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : e-é , en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés " e-é”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème "e" au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "e" en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "e" sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème "e" au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "e" sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "e" sur les cahiers de classe, en
N.B :
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes t /d Page : 14-15 Durée: 25 mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : t-d , en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés " t-d”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème "t" au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "t" en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "t" sur les tables, en minuscule
puis en majuscule.
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème "t" au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "t" sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "t" sur les cahiers de classe, en
N.B :
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "t" sur les cahiers d’activités,
en
Cours:3émeAP
Discipline : Activités de lecture Page : 16-17 (cahier d’activités)
Durée: 25 mn
lettres étudiées.
Pré- requis:
-Rappel des phonèmes étudiés " e-é-t-d «.
ardoises et dans leurs cahiers d'activités dans un laps du temps bien déterminé.
nombre
d'élèves.
Cours:3émeAP
1-Contrôle des cahiers de récitation :
- Vérifier le cahier de récitation.
2-Phase d’observation :
3-Phase description :
Le maître : Que-ce-que vous voyez (tu vois) dans cette image ?
L’élève : Je vois une souris- des fleurs.
 Quels sont les jours de la semaine ?.
4-Présentation de la récitation : (Poème en entier)
 Créer une atmosphère convenable.
 Lecture magistrale : rythme, sonorités, images …)
 Demander aux élèves leur impression sur le texte lu.
5- Phase d’écoute globale :
6- Phase d’écoute partielle :
Le maître récite la comptine trois fois sur un ton naturel avec une bonne diction et
7-Apprentissage :
*Une explication rapide de quelques mots ou expressions.
*Respecter la ponctuation/La prononciation, l’articulation/Les groupes de souffle.
*La mélodie ou la musicalité des vers/Porter des signes conventionnels sur les vers
8 – Entraînement à la mémorisation :
-Effacer progressivement le texte écrit au tableau.
-Lecture orale par les apprenants.
9-Contrôle finale :
C’est demain jeudi

C’est demain jeudi
La fête à la souris,
Qui balaie son tapis,
Trouve une pomme d’api,
La découpe et la cuit,
Et la donne à ses petits.
Cours:3émeAP
Matériel didactique: Tableau – ardoises – cahiers de classe.
Pré requis:
-Rappel des phonèmes étudiés " e-é-t-d «.
Camarade –Tania-Nadir
-Combien y a-t-il de mot ?
d’écoute :
manque.
les
élèves.
Cours:3émeAP
2- Faire répéter les structures.
- ………Nadia, c’est……… -………….. Dalila -Moi, c’est…………..!
3- Les faire systématiser dans d'autres situations :
Je m’appelle……………
Voici……….. ! C’est………………
 Montrer les couleurs et faire répéter par les apprenants……….(activité N 04 Page 20)
4-Evaluation:
**Réemploi libre des structures: Dire des phrases personnelles.
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture systématique Page : 23 Durée: 20
mn
1-Pré requis:
-Rappel des phonèmes étudiés " e-é-t-d " .
Comment elle s’appelle ? Elle s’appelle Tania.
3- Phase d'analyse:
- Extraire le son: e–t.
Exercice n* 04 Page 23.
Cours:3émeAP
Discipline : Exercices Ecrits. Page : 24 Durée: 25 mn
- Copier des mots.
Pré- requis:
-Rappeler les phonèmes étudiés.
Cours:3émeAP
Discipline : Copie. Page : Durée: 25 mn
Pré- requis:
-Rappeler les graphèmes étudiés " e-é-t-d " un par un en invitant quelques élèves à les
lettres écrites:
« Nadir et Tania »
-Comment est écrit le « d » dans le premier ?
-Combien d'interlignes monte la lettre " d" ?
en
Cours:3émeAP
Discipline : Evaluation. Page :
Durée: 25 mn
**Vérifier et mesurer le degré des différents apprentissages vus dans la 02ème séquence.
Matériel didactique: Tableau, ardoises, Cahiers d’essais.

- -Quels sont les phonèmes qu'on a vus en lecture ?
-Aujourd'hui, nous allons évaluer ce qu'on a appris dans la 02ème séquence.
Des exercices
Cours:3émeAP
Durée: 45 mn
 **Finaliser la 1ERE étape du projet 1 en exécutant des tâches précises :
Matériel didactique: photo- fiche cartonnier- étiquette (Nom et prénom).crayon
couleurs. Manuel
ère
**Comment s'appellent les camarades de classe " ? Exemple .je m’appelle Ahmed –je suis
Fatima
-je me nommé Amine
rapporteur.
*Demander aux Apprenants de prendre leurs cartes et badge de dessin et leurs crayons
de couleurs.
*Le maître prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d'écoute:
Aujourd'hui, nous allons fabriquer un badge avec la photo et l’initial de mon prénom.
*Présenter un modèle si c'est possible.
*-Faire observer le pictogramme de la rubrique "Mon badge " et expliquer sa
signification.
*Faire observer l’image, les étiquettes jaunes des prénoms d'élèves, la photo d'élève dans
la classe figurants dans la page 18.
* faire répéter à haute voix les prénoms des élèves.
*Lecture et explication systématique de chaque consigne du texte de mise en situation ( 1
ou 3 fois ) avec emploi de la mimique pour avoir l'attention et la compréhension des élèves
suivie des questions suivantes :
* Complète le fichier à laide des étiquettes des prénoms. (Sous chaque photo, place la
bonne étiquette du prénom.)
* Lis chaque prénom à haute voix (tu utiliseras " C'est " et " voici").
*Copie la phrase suivante en haut des photos : Mon badge
*Demander aux élèves d'exécuter les tâches une par une dans un laps de temps bien
déterminé en comparant leurs travaux entre eux à la fin.
3èmeétape: Evaluation du projet (degré de réussite):
-Le maître met les élèves en situation d'évaluation de la 1 ère étape du projet 1.
-Les élèves soumettent leurs travaux à un auditoire.
La photo
Nom :
Prénom :
Classe :

Cours:3émeAP
Séquence 03: J’aime l’école.
Acte de parole: Exprimer des sentiments/des préférences.
 Montrer une image d’une classe et demander aux apprenants de décrire ce qu’ils
voient?
** des enfants-tableau- des tables- des images.
** Nous sommes dans la classe.
** Combien d’images ya-t-il?—il ya 02 images
-Combien de personnages y a-t-il dans la 1ère et la 2ème vignette ?
- Emettre des hypothèses sur les images ?
Première écoute :
Ali : A l’école, j’aime lire. Et toi Rima ?
Rima : J’adore écrire des mots sur mon cahier.
Tania : Regarde Ali ! Il ya de belles images sur le mur.
Ali : Comme notre classe est belle !
 Des questions sur le sens global :
-Dire les personnages :Rima-Mélissa- Tania-Ali.
- Où sont les enfants ?
-Que dit Ali à Rima ?
-Que préfère Ali ?
-Que préfère Rima ?
Que dit Rima a Ali ? -Que dit Ali a Rima?
-Comment est la classe ?
Faire jouer la saynète aux apprenants.
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes o /u Page : 28 Durée: 25 mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes « o » et « u».
Pré requis :
Rappel des personnages vus dans la séance précedente.
Rappel de dialogue entre Ali et Rima.
Ali : Comme notre classe est belle !
Tania : Il ya de belles images sur le mur.
-Demander aux apprenants de souligner le mot-clé notre/mur.
-Lectures individuelles des mots : notre/mur.
3) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : notre/mur, et les fixe au tableau.
notre/mur.
no tre / mu r
notre mur
no mu
o u
Application :
 Lève la main quand tu entends « o » : orange – banane – pomme–.
 Lève la main quand tu entends « u» : lunette – avion – légumes - plume.
Exercice 01-02 page 18 - Exercice 02-03 page 19
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes r /l Page : 29 Durée: 20 mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes « l » et « r ».
Pré requis :
personnes
** Ali - Rima.
-Faire jouer le dialogue par quelques apprenants.
Ali : J’aime lire. Et toi Rima ?
Rima : J’adore écrire.
-Que préfèrent Ali et Rima. –lire -écrire.
-Demander aux apprenants de souligner le mot-clé lire – écrire.
-Lectures individuelles des mots : lire – écrire.
4) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : lire – écrire. , et les fixe au tableau.
lire – écrire.
lire – écrire
lire - éc – rire
lire - rire
li - ri
l - r
l - r

l + a = la r + a = ra
l + o = lo r + o = ro
l + u = lu r+ u = ru
l + e = le r + e = re
l + é = lé r + é = ré
l + i = li r + i = ri
Application :
Exercice 02 Page 29.
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes o /u Page : 18-19 Durée: 25 mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : o-u , en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés " o-u”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème "o" au tableau en respectant et expliquant ses
normes d’écriture.
**Les élèves observent attentivement.
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "o" en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "o" sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème "o" au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "o" sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "o" sur les cahiers de classe,
N.B :
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "o" sur les cahiers d’activités,
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes l /r Page : 20-21 Durée: 25 mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : l-r , en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés " l-r”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème "l" au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "l" en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "l" sur les tables, en minuscule
puis en majuscule.
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème "l" au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "l" sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "l" sur les cahiers de classe, en
N.B :
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "l" sur les cahiers d’activités,
Cours:3émeAP
Discipline : Activités de lecture Page : 22-23 (cahier d’activités)
Durée: 25 mn
lettres étudiées.
Pré- requis:
-Rappel des phonèmes étudiés « o-u-l-r ».
nombre d'élèves.
Cours:3émeAP
L’élève : Je vois un soleil- des fruits- la lune.
 Qu’est-ce qu’on dit à notre maitre ou maitresse le matin ?
** Bonjour Madame- Bonjour monsieur !
7-Apprentissage :
Bonjour Madame ! Bonjour Monsieur

Bonjour Madame la Lune !
Que faites-vous donc là ?
Je fais mûrir des prunes,
Pour tous ces enfants-là.
Bonjour Monsieur le soleil !
Que faites-vous donc là ?
Je fais murir des groseilles,
Pour tous ces enfants-là.
Cours:3émeAP
Pré requis:
-Rappel des phonèmes étudiés « o-u-l-r »
Ali-Rima-lune-Rome.
-Combien y a-t-il de mot ?
d’écoute :
manque.
les élèves.
Cours:3émeAP
-Combien d’images dans la page ?
-Demander aux apprenants de décrire ce qu’ils voient dans chaque image.
- Lecture avec compréhension des mots clé : école-sport-mots-dessin
-Demander aux apprenants de compléter les structures.
4-Evaluation:
Exercice 02 Page 27
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture systématique Page : // Durée: 20
mn
1-Pré requis:
-Rappel des phonèmes étudiés " o-u-l-r "
A l’école, j’aime lire.
J’adore écrire sur mon cahier.
Il ya de belles images sur le mur.
3- Phase d'analyse:
- Extraire le son: e–t.
Exercices n* 04 Page 28-29.
Cours:3émeAP
Pré- requis:
Cours:3émeAP
Pré- requis:
-Rappeler les graphèmes étudiés " e-é-t-d " un par un en invitant quelques élèves à les
lettres écrites:
« Lamia et Rima »
-Comment est écrit le « l » dans le premier ?
-Combien d'interlignes monte la lettre " l" ?
en
Cours:3émeAP
Discipline : Evaluation. Page : 31
Durée: 25 mn

Des exercices
Cours:3émeAP
Durée: 45 mn
 **Finaliser la 03ème étape du projet 1 en exécutant des tâches précises :
Matériel didactique: Le badge (Nom et prénom).crayon couleurs. Manuel
ère
*Créer une situation stimulante pour motiver les apprenants.
-Rappel de l’alphabet.
ère
1 étape: préparation et organisation du travail:
rapporteur.
*Demander aux Apprenants de prendre leurs cartes et badge.
Désigner un élève et demander : Quel est le prénom de votre camarade ? Samir
-Porter le prénom au tableau :Samir
Par quelle lettre de l’alphabet commence-t-il ? S
Y-a- quelqu’un d’autre dans la classe son prénom commence par cette lettre ?
-On demande à un élève de réciter les lettres de l’alphabet.
-On demande à chaque élève de pêcher la lettre initiale de son prénom de la rivière des
lettres.
-chaque élève copie lettre sur son ardoise en script.
-disposer les cartons sur lesquels sont écrites les lettres majuscules en script de l’alphabet
qui seront faciles à recopier par les élèves.
*Demander aux élèves de classer les badges de groupes selon l’ordre alphabétique.
-Le maître met les élèves en situation d'évaluation de la 03 ème étape du projet 1.
- demander aux apprenants de d’écrire ce qu’ils aiment et ce qu’ils adorent à coté de ses
badges
Nom : La photo
Prénom :
Classe :
J’adore…………………………………………………………………
J’aime…………………………………………………………………
Projet 02:
En famille.
Cours:3émeAP
Projet 02: En famille.
Séquence 01: Nous sommes une famille !
Acte de parole: Présenter sa famille.
- Participer aux activités qui valorisent la propreté, l’hygiène et la santé en exprimant son
avis.
 Montrer une image d’une famille dans une maison et demander aux apprenants de
décrire ce qu’ils voient?
** des enfants-armoire-des livres-papa-maman-des images…………
** Nous sommes dans une maison.
** Combien d’images ?—il ya 02 images
-Présentation de la saynète (01):
Première écoute :
Mounir: Bonjour ! Je m’appelle Mounir. Voici mon frère Moustapha.
Moustapha : C’est papa ! Il s’appelle Mouloud.
Mouloud: Nous sommes la famille Lamine
Batoul : Et moi, c’est Batoul ! Voici maman. Elle s’appelle Dounia.
Des questions sur le sens global :
-Dire les personnages :Mounir-Moustapha-Mouloud-Batoul-Dounia.
- Où sont les personnages ?
-Que dit Mounir?
Que dit Moustapha ?
Que dit Batoul ?
Que dit Mouloud ?
-Que font Mounir et Batoul et Mouloud ?
---- Comment s’appelle cette famille ?
Présentation de la saynète (02):
Première écoute :
Anissa : Je te tricote un bonnet bleu.
Mounir: Merci, grand-mère Anissa.
Batoul : Donne –moi la panier. S’il te plait grand-père Idir.
Idir: Merci Batoul.J’ai apporté des légumes.
-Dire les personnages :Mounir-Anissa-Idir-Batoul.
- Où sont les personnages?
-Que fait grand-mère Anissa?
-Comment est le bonnet ?
-Le grand-père Idir apporte quoi ?
-Que dit Batoul à son grand-père ?
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes ou/u Page : 36 –(25-26 ) Durée: 25
mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes « ou » et « u».
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP - page 36-(25-26)- tableau - ardoise –tableau et
Pré requis :
-Quels sont les personnages qu'on a vus dans la séance de l’oral?
-Que fait Mounir et Batoul ?
Mounir: C’est mon frère Moustapha. Il porte un pull marron.
Batoul : Voici maman. Elle s’appelle Dounia.
** Moustapha porte quoi ? **Comment s’appelle la maman de Batoul ?
-Demander aux apprenants de souligner le mot-clé Dounia/Pull.
-Lectures individuelles des mots : Dounia/Pull.
5) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : Dounia/Pull, et les fixe au tableau.
Dounia/Pull
dou nia / pu ll
dounia pull
dou pu
ou u
Application :
 Lève la main quand tu entends « ou » : hibou – tomante – ours– poule.
 Lève la main quand tu entends « u» : chaussure – montre– ceinture - pull.
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes p/b Page : 37 (27-28) Durée: 20
mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes « p » et « b».
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP - page 37-(27-28) - tableau - ardoise –tableau
et classeur syllabique.
Pré requis :
personnes
** papa Mouloud - Batoul.
Moustapha : C’est papa ! Il s’appelle Mouloud.
Batoul : Et moi, c’est Batoul !
-Que font Moustapha et Batoul ?
-Demander aux apprenants de souligner le mot-clé papa-Batoul.
-Lectures individuelles des mots : papa-Batoul.
6) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : papa-Batoul. . , et les fixe au tableau.
papa – Batoul
lire – batoul
pa-pa - ba-toul
pa - ba
p - b
p - b

p+ a = pa b + a = ba
p+ o = po b + o = bo
p+ u = pu b + u = bu
p+ e = pe b + e = be
p + é = pé b + é = bé
p + i = pi b + i = bi
p + ou = pou b + ou = bou
Application :
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes ou /u Page : 25-26 Durée: 25 mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : ou-u , en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés " ou-u”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème "ou" au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "ou" en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "ou" sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème "ou" au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "ou" sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "ou" sur les cahiers de classe,
N.B :
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "ou" sur les cahiers
d’activités, en minuscule puis en majuscule.
Page : 25-26
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes p /b Page : 27-28 Durée: 25 mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : p-b , en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés " p-b ”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème "p" au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "p" en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "p" sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème "p" au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "p" sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "p" sur les cahiers de classe,
N.B :
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "p" sur les cahiers d’activités,
Page : 27-28
Cours:3émeAP
Discipline : Activités de lecture Page : 38 Durée: 25 mn
lettres étudiées.
Matériel didactique: tableau - ardoise -manuel.
Pré- requis:
-Rappel des phonèmes étudiés « ou-u-p-b».
-Faire observer le nombre d'exercices contenus dans la page 38 suivi d'une question:
nombre d'élèves.
Cours:3émeAP
L’élève : Je vois une souris( rat)- et des tortues.
(Des animaux)
7-Apprentissage :
La famille tortue
Jamais on n’a vu
Jamais on ne verra
La famille tortue
Courir après les rats
Le papa tortue
Et la maman tortue
Et les enfants tortues
Irons toujours au pas.
Cours:3émeAP
Pré requis:
-Rappel des phonèmes étudiés « ou-u-p-b »
-Présentation la phrase à faire reproduire sous la dictée par les élèves au tableau :
-Batoul porte un pull bleu.
**Batoul porte quoi ?
d’écoute :
-Nous allons réécrire la phrase sous la dictée, prenez vos stylos et soyez prêts et vigilants.
manque.
les élèves.
Cours:3émeAP
- Lecture avec compréhension des mots clé : Il y a / la maman-le papa……….
-Demander aux apprenants de décrire ce qu’ils voient dans la 02ème image.
4-Evaluation:
Exercice 03Page 35
Cours:3émeAP
mn
1-Pré requis:
-Rappel des phonèmes étudiés " ou-u-p-b "
Il pleut. Batoul porte un bonnet bleu.
Elle a un petit parapluie.
Elle attend le bus avec son papa.
3- Phase d'analyse:
- Extraire les sons: b-p-ou-u .
Exercices n* 05 Page 39.
Cours:3émeAP
Pré- requis:
1-Moment de découverte :
(Exercices N° 01-02-03- ----------------------- Page39)
-Copier des mots en respectant les interlignes.
(Exercice N° 05 Page 39).
Cours:3émeAP
Pré- requis:
-Rappeler les graphèmes étudiés " ou-u-p-b " un par un en invitant quelques élèves à les
lettres écrites:
-Présentation la phrase à faire reproduire par les élèves au tableau.
Batoul porte un bonnet bleu
-Lecture de la phrase par le maître puis par quelques élèves.
-Comment est écrit le « b » dans le premier ?
-Combien d'interlignes monte la lettre " b" ?
en respectant les normes de l'écriture.
Cours:3émeAP
Discipline : Evaluation. Page : 29 -30-31(Cahier d’activités)
Durée: 45 mn

-Présenter le contenu des exercices d'évaluation au tableau.
** Combien d’exercices dans les pages ?
-Aujourd'hui, nous allons évaluer ce qu'on a appris dans la 1ère séquence.
Des exercices
Cours:3émeAP
Durée: 45 mn
Titre : Ma chambre.
*Savoir dessiner sa chambre et la présenter.
Matériel didactique: crayon couleurs- manuel -papier blanc-crayon.
ère
Rappel :
Que ce qu’on a trouvé dans la chambre de Mounir ?
rapporteur.
-Demander aux apprenants de dessiner une chambre.
-Les apprenants décriront ce qu’on a trouvé dans la chambre.
Des images-des lits- un guitare- poubelle- des livres-des tapis.
-demander aux apprenants de colorier la chambre avec des crayons couleurs.
-Placer les objets dans ses places qui conviennent.
-Le maître met les élèves en situation d'évaluation de la 01ère étape du projet 02.
- Demander aux apprenants de présenter sa chambre, en commençant par :
Dans ma chambre, il y a………………………….…
** Dans ma chambre, il y
a……………………………………………………………………………
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture compréhension du texte. Page : 38
Durée: 25 mn
-Construire le sens d’un message écrit.
-Connaitre le système Phonétique de français.
-Identifier le thème du texte, les personnages et le lieu.
Matériel didactique: Manuel 3éme AP - page 40
1-Pré- requis:
-Comment s'appellent les personnages qu'on a vus dans le dialogue ?
-Où se rencontrent-ils ? à l'extérieur ou à l'intérieur de la maison ?
-Faire observer l’image et demander aux apprenants de décrire ce qu’ils voient.
- Où sont les enfants ? En classe.
-Lire le texte à haute voix avec une articulation soignée et une prononciation juste et faire
répéter par les élèves accompagnées d'une lecture silencieuse (des yeux) faite par les élèves
suivie de questions de compréhension conduisant l'élève à confirmer les premiers indices
de compréhension du texte pour en construire le sens.
-Poser les questions d'aide à la compréhension du texte au moment opportun.
-Questions d'aide à la compréhension :
1-Comment s’appellent les enfants de la classe?
2-Comment est Radia ? -Pourquoi ?
3-Comment est Radia ? -Pourquoi ?
4- Moment de lecture expressive (lire avec intonation):
-Lire le contenu et faire répéter par les élèves.
- Attirer l'attention des élèves sur le respect des liaisons et de l'enchaînement sans oublier
la mimique.
-Faire participer le plus grand nombre d'élèves possibles.
Règle : compréhension la négation.
Moment d’évaluation :
Utilise la négation dans d’autres situations exprimées par les apprenants.
Cours:3émeAP
Discipline : Espace de lecture. Page : /////// Durée: 25 mn
Titre : MA FAMILLE.
-Enrichir le stock lexical de l’apprenant.
Matériel didactique: des fiches- tableau-des images.
Pré-requis :
- Quels sont les membres de famille de madame Lamine ?
Observation :
- Demander aux apprenants de décrire ce qu’ils voient dans les images.
Mobilisation :
Lire à haute voix le texte :
Bonjour à tous, je m’appelle Yacine et je vous présente ma famille :
Ahmed et Yamina sont mes grands-parents, habitent à Oran. Ma grand-mère à 60
ans et mon grand-père a 62 ans. Mes parents, Hadj et Fatima, habitent avec moi à Saida.
Ma mère est professeur dans un collège et mon père est architecte. Mon frère s’appelle
Rida, il a 9 ans et ma sœur s’appelle Karima elle a 20 ans. J’ai un cousin Farid et une
cousine Latifa. Ils habitent à Mascara parce que mon oncle Habib et ma tante Salima
travaillent là-bas. Mon oncle est policier et ma tante est avocate. Mes cousins parlent très
bien le français. Ils sont très sympas. Et voilà ma famille.
 Compréhension du texte.
- Demander aux apprenants de compléter le schéma à partir du texte.
Evaluation :
Demander aux apprenants de présente sa famille.
Cours:3émeAP
Séquence 02: Qu’est-ce que tu veux manger ?
Acte de parole: Demander un objet/ répondre à une question.
avis.
 Montrer une image d’une famille dans une cuisine et demander aux apprenants de
décrire ce qu’ils voient?
Première écoute :
Maman: Qu’est-ce que tu veux manger Farida ?
Farida : je veux manger de la confiture de coing.
Papa: Il faut manger plus de fruits pour bien grandir comme la tante Loubna.
La tante loubna: Oui, surtout manger moins de gâteaux, le soir.
-Dire les personnages :Papa-Farida- Maman-La tante Loubna.
-Que dit maman à Farida? -----Pose une question
-Que répond Farida?
- Que dit Papa à Farida ?
-Par quoi confirme la tante farida ?
Première écoute :
-Dire les personnages :Oncle Nabil-Fodil-Moustapha.
Oncle Nabil : Qu’est ce que tu veux boire, Fodil ?
Fodil : Je veux boire un jus de fraise. Et toi Moustapha ?
Moustapha : Je veux une glace à la vanille. Merci oncle Nabil.
Qu’est ce que veut boire Fodil ?
Qu’est ce que veut boire Moustaoha?
mesure (jeu de rôles).
Utiliser des situations personnelles.
Qu’est –ce-que tu veux manger ?
Dire ce qu’il faut manger pour bien agrandir
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes oi/oin Page : 43 –(32-33 ) Durée: 25
mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes « ou » et « u».
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP - page 43 –(32-33 ) - tableau - ardoise –tableau
Pré requis :
Qu’est ce que veut manger Farida?
-Par quoi la tante Loubna conseille farida ?
Farida : je veux manger de la confiture de coing.
La tante loubna: mangez moins de gâteaux, le soir.
-Demander aux apprenants de souligner le mot-clé soir/coing.
-Lectures individuelles des mots : soir/coing.
7) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : soir/coing, et les fixe au tableau.
soir / coing
soir / coing
soir coing
soi coin
oi oin
Application : exercice 01-02
 Lève la main quand tu entends « ou » :
 Lève la main quand tu entends « u» :
 4- Moment d'évaluation (pour faire le point): *** Cahier d’activités ***
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes f/ph Page : 45(34) Durée: 20 mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes « f » et « ph».
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP - page 45(34) - tableau - ardoise –tableau et
Pré requis :
 Présenter l’image du dialogue et demander aux apprenants de décrire ce qu’ils voient.
Oncle Nabil : Qu’est ce que tu veux boire, Moustapha?
Moustapha : Je veux un jus de fraise.
-Qu’est ce que veut boire Moustapha ?
-Demander aux apprenants de souligner le mot-clé Moustapha- fraise.
-Lectures individuelles des mots : Moustapha- fraise.
8) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : Moustapha- fraise, et les fixe au tableau.
Moustapha - fraise
Moustapha – fraise
Mous-ta-pha - fraise
pha - frai
ph - f
ph - f
(Dire que p+h se prononce f)
ph+ a = pha ph+ e = phe
ph + o = pho ph + é = phé
ph+ u = phu ph + i = phi
ph + ou = phou ph + oi = phoi
ph + oin = phoin
Application :
Exercice 01-02 Page 45.
Exercice 01-02 page 34
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes f/v Page : 44 (34-35) Durée: 20
mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes « f » et « v».
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP - 44 (34-35) - tableau - ardoise –tableau et
Pré requis :
personnes
** papa Mouloud - Batoul.
Fodil : Je veux boire un jus de fraise. Et toi ?
Moustapha : Je veux une glace à la vanille.
-Qu’est ce que veulent Moustapha et Fodil boire?
-Demander aux apprenants de souligner le mot-clé vanille-fraise.
-Lectures individuelles des mots : vanille-fraise.
9) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : vanille-fraise , et les fixe au tableau.
vanille - fraise
vanille – fraise
va-nille - fraise
va - frai
v - f
v - f

v+ a = va f + a = fa
v+ o = vo f + o = fo
v+ u = vu f + u = fu
v + e = ve f + e = fe
v + é = vé f + é = fé
v + i = vi f + i = fi
v + ou = vou f + ou = fou
v +oi =voi f + oi = foi
v + oin = voin f + oin =foin
Application :
Exercice 03 page 34 - Exercice 01-02-03 page 34
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes oi /oin Page : 32-33 Durée: 25 mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : oi-oin , en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés " oi-oin”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème "ou" au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "oi" en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "oi" sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème "oi" au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "oi" sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "oi" sur les cahiers de classe,
N.B :
Page : 32-33
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes f /v Page : 34-35 Durée: 25 mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : f-v , en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés " f-v ”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème "f" au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "f" en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "f" sur les tables, en minuscule
puis en majuscule.
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème "f" au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "f" sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "f" sur les cahiers de classe, en
N.B :
Page : 34-35
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire du graphème ph Page : / / Durée: 25 mn
** Amener l’élève à écrire le graphème : ph , en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises le phonèmes étudiés" ph ”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème "ph" au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "ph" en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "ph" sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème "ph" au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "ph" sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "ph" sur les cahiers de classe,
N.B :
Cours:3émeAP
lettres étudiées.
Pré- requis:
-Rappel des phonèmes étudiés « oi-oin-f-v-ph».
nombre d'élèves.
Cours:3émeAP
L’élève : Je vois une pomme et une poire et un enfant.
7-Apprentissage :
Le gourmand
Ah ! le goulu, le goulu, le goulu
Pour des poires et des pommes
Djamel le Bonhomme a mangé un bœuf entier,
Sa sœur la moitié !
Ah ! Le goulu, le goulu, le goulu
Tu n’en auras plus !
Cours:3émeAP
Pré requis:
-Rappel des phonèmes étudiés « oi-oin-f-v-ph»
-Fatima-pharmacie-fièvre
**Combien de mots dans le tableau.
-Compréhension des mots écrits.
d’écoute :
manque.
les élèves.
Cours:3émeAP
- Lecture avec compréhension des mots clé.
Présenter la consigne :
Qu’est –ce que tu veux manger ?
**Je veux manger…………….
Qu’est –ce que tu veux boire?
**Je veux boire…………….
4-Evaluation:
Cours:3émeAP
mn
1-Pré requis:
-Rappel des phonèmes étudiés " f-v-ph-oi-oin "
Tata Fatima est en face de la pharmacie.
Sa fille a la fièvre.
Il faut acheter un médicament.
-Compréhension des mots clés.
3- Phase d'analyse:
- Extraire les sons: ph-f-v .
- Faire écrire les sons en script et en cursif.
Exercices n* 04 Page 45.
Cours:3émeAP
Pré- requis:
(Exercices N° 01-02-03- ----------------------- Page46)
** Mémoriser la négation de ne-ni-ni
Cours:3émeAP
Pré- requis:
-Rappeler les graphèmes étudiés " oin-oi-f-v-ph " un par un en invitant quelques élèves à
les reproduire au tableau.
lettres écrites:
Farida aime voir l’éléphant
-Comment est écrit le « f» dans le premier ?
-Combien d'interlignes monte la lettre " f" ?
Cours:3émeAP
Discipline : Evaluation. Page : 36-37(Cahier d’activités)
Durée: 45 mn

-Présenter le contenu des exercices d'évaluation d’élèves au tableau.
** Combien d’exercices dans les deux pages ?
Des exercices
Cours:3émeAP
Durée: 45 mn
Titre : Je présente ma famille.
-L’apprenant est capable de dessiner les membres de sa familles et les présenter à ses
camarades.
ère
Rappel :
Qui est (Loubna-Farida-NabilMousatapha-Mounir-Dounia-Anissa-Batoul-Idir)?

rapporteur.
-Demander aux apprenants de lire le contenu des étiquettes dans la page 48.
Compréhension des étiquettes.
-demander aux apprenants de dessiner des étiquettes comme celles dans la page et essayer
de dessiner les membres de sa famille.
** Nommer le membre de la famille.
-Le maître met les élèves en situation d'évaluation de la 02ème étape du projet 02.
- Demander aux apprenants de présenter sa famille à ses camarades :
Je m'appelle …………… et je vous présente ma famille. J'ai deux soeurs,
………………………. ……….. a 20 ans, elle va à l'université et ……………….. a 2 ans.
Mon père s'appelle …………... Ma mère s'appelle ………………
J'ai trois cousins: …………………, 10 ans, …………… 16 ans et ………………, 3 ans.

Bernard.
Mes grands-parents, les parents de mon père………………..,. Les parents de ma mère,

……………….
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture compréhension du texte. Page : 36 (Cahier d’activités)
Durée: 25 mn
Matériel didactique: Manuel 3éme AP - page 40
1-Pré- requis:
-Comment s'appellent les personnages qu'on a vu dans le dialogue ?
-Faire observer les images et demander aux apprenants de décrire ce qu’ils voient.
-Poser les questions d'aide à la compréhension du texte au moment opportun.
-Comment s’appellent les enfants?
- Que s'est-il passé à Farid ?
-Où ?
-Où va Feriel ?
-Pourquoi ?
-Que fait maman ?
4- Moment de lecture expressive (lire avec intonation):
-Lire le contenu et faire répéter par les élèves.
- Attirer l'attention des élèves sur le respect des liaisons et de l'enchaînement sans oublier
la mimique.
-Faire participer le plus grand nombre d'élèves possibles.
Cours:3émeAP
Titre : LES BIENFAITS D’UNE ALIMENTATION ÉQUILIBRÉE.
-Identifier le thème du texte.
Matériel didactique: Data-show- tableau.
Pré-requis :
-Qu’est –ce que tu veux manger ?
-Qu’est –ce que tu veux boire?
Moment d’observation :
-Demander aux apprenants de décrire ce qu’ils voient.
Moment d’écoute :
À tout âge l’alimentation est un facteur de forme et d’équilibre. Et plus encore après
50 ans car nos besoins et nos envies culinaires évoluent.
De l’équilibre et de la diversité avant toute chose :
C’est la clé d’une alimentation saine ! Il est recommandé de manger de tout en quantité
raisonnable, c’est-à-dire des protéines (viande, œufs, poisson), des légumes, des féculents,
des fruits, des laitages… Pour y parvenir, prévoir à chaque repas une entrée, un plat et un
dessert permet de varier les plaisirs et de répartir les apports nutritionnels dont votre
corps a besoin. Dans l’idéal, cet équilibre alimentaire devrait être respecté
quotidiennement, mais il peut l’être de manière hebdomadaire.
• Les viandes, œufs, poisson, riches en protéines, sont nécessaires pour préserver notre
masse et notre force musculaire. Il faut en consommer une ou deux fois par jour, mais en
évitant de les frire ou de les paner.
• Les fruits et légumes nous apportent les vitamines et les minéraux indispensables au bon
fonctionnement de l’organisme. Il est recommandé d’en manger 5 parts par jour et sous
toutes les formes, cuits, crus, en compote, en jus, nature ou préparés, qu’ils soient frais,
surgelés ou en conserve.
Diversifier pour plus de plaisir

C’est triste de manger tous les jours la même chose. Vous pouvez être parfois tenté(e) de
le faire, parce que vous êtes seul(e), parce que vous n’avez pas très faim ou pas très envie
de cuisiner. Et parce que c’est plus simple, plus vite fait. Quel dommage ! Garder le goût
des bonnes choses, se faire plaisir est tout aussi important que se nourrir. Si vous n’êtes
pas très inspiré(e), le site mangerbouger.fr a mis en place une application « La fabrique à
menus » qui vous concocte des menus hebdomadaires en fonction des critères que vous lui
imposez (le temps de préparation, le nombre de personnes, vos goûts, etc.). Et non
seulement, La fabrique à menus vous donne des recettes, mais elle établit aussi la liste des
courses.
Questions de compréhension :
1- Habituellement, au petit-déjeuner, tu mange quoi ?:
2- Quels sont tes fruits préférés ? :
3-Au cours d'une journée type, combien de fois mangez-vous des légumes ?
4-Ma boisson préférée est :
a. L'eau
b. Le café ou le thé chaud
c. Les boissons gazeuses, le punch aux fruits ou le thé en bouteille.
Cours:3émeAP
Séquence 03: Tu as quel âge ?
Acte de parole: Demander et dire son âge.
avis.
 Montrer une image des enfants et demander aux apprenants de décrire ce qu’ils
voient?
 Demander aux apprenants de compter de 0 jusqu'à 10.
 Demander aux quelques apprenants de dire leurs lieus et la date de naissance.
 Que faisons le jour de notre naissance ? un anniversaire.
-Faire observer le contenu de la B.D.
-Combien de personnages y a-t-il dans la 1ère et la 2ème et la 03ème vignette ?
-Comment s’appelle les enfants ?(les personnages des dialogues selon les réponses des
apprenants)
Mouna: Tu as quel âge ?
Farida : Moi, j’ai quatre ans.
Moustapha: J’ai 8 ans.
-Dire les personnages :Mouna-Farida-Moustapha.
-Que dit Mouna à Farida? -----Pose une question
-Que répond Farida?
- Que dit Moustapha ?
Première écoute :
-Dire les personnages :Mouna-Farida-Moustapha-Nabil.
Moustapha : C’est quoi ces cadeaux rigolos ?
Mouna : C’est pour l’anniversaire de Kamélia !
Farida : J’offre une petite guitare à Kamélia.
Moustapha : Mon cadeau est un camion en couleurs.
Que dit MOustapha ?
Que répond Mouna ?
Expliquer c’est quoi l’anniversaire en montrant des images.
Qu’offrir Farida à Kamélia?
Qu’offrir Moustapha à Kamélia?
-Dire les personnages :Kamélia-Moustapha-Mouna.
Moustapha : Où habite Kamélia ?
Mouna : Elle habite Constantine.
Kamélia : Tu viens avec nous ?
Moustapha : Oui, je viens avec vous.
-Où habite Kamélia?
mesure (jeu de rôles).
Utiliser des situations personnelles.
-Quel âge as tu ?
- Le 10 janvier c’est mon anniversaire.
- Où habites- tu?
-J’habite à……………………
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes an/on Page : 51 –(38-39 ) Durée: 25
mn
avis.
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes « an » et « on».
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP - page 51 –(38-39 ) - tableau - ardoise –tableau
Pré requis :
-Où habite Kamélia ?
Mouna : Tu habites où ?
Kamélia : J’habite Constantine.
-Demander aux apprenants de souligner le mot-clé Constantine.
-Lectures individuelles: Constantine.
10) Mots modèles :
Le maître tire le mot modèle du dialogue lu : Constantine, et le fixe au tableau.
Le maître lit le mot à haute voix, et le faire répéter par les apprenants.
Constantine
Constantine
Constantine
Cons - tan - tine
con - tan
on - an
Montage syllabique :
mon-non-ton-don-ron-lon-fon-von-phon
man- nan-tan-dan-ran-lan-fan-van-phan
Application : exercices 01-02-03 (Pages : 38-39)

Demander aux apprenants de donner des mots qui contiennent les sons étudiés.
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes io-ion Page : 51 –(40 ) Durée: 25 mn
avis.
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes « ion »
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP - page 51 –(40 ) - tableau - ardoise –tableau et
Pré requis :
-Qu’offrir Moustapha à Kamélia ?
Mouna : C’est quoi ?
Moustapha : C’est un camion en couleurs.
-Demander aux apprenants de souligner le mot-clé Camion.
-Lectures individuelles: Camion.
11) Mots modèles :
Le maître tire le mot modèle du dialogue lu : Camion, et le fixe au tableau.
camion
camion
camion
cam-ion
ion
io
mio-nio-tio-dio-rio-lio-fio-vio-phio
mion-nion-tion-dion-rion-lion-fion-vion-phion
Application : exercices 01-02-03 (Page : 40)

Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes c/k Page : 52(41-42)
Durée: 20 mn
avis.
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes « c » et « k».
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP - page 52(41-42) - tableau - ardoise –tableau et
Pré requis :
Mouna: C’est quoi ces cadeaux rigolos ?
Moustapha : C’est l’anniversaire de Kamélia.
-Qu’offrir Moustapha à Kamélia pour son anniversaire ?
-Demander aux apprenants de souligner le mot-clé cadeaux-kamélia-quoi.
-Lectures individuelles des mots : cadeaux-kamélia.
12) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : cadeaux-kamélia, et les fixe au tableau.
cadeaux - kamélia - quoi
cadeaux - kamélia - quoi
ca – deaux ka– mé – lia quoi
ca ka qu
c k q
-Lire les phonèmes et faire répéter par les élèves.
c - k - q

c + a = ca c + o = co c + u = cu
c + ou = cou c + oi= coi
c + an = can c + on = con
k +a=ka k+i=ki k+e=ke k+é=ké k+o=ko k+u=ku

k+ou=kou k+an=kan k+on=kon
qu+a=qua qu+i=qui qu+e=que qu+oi=quoi
Je ne prononce pas « c » à la fin des mots. Ex : blanc-banc
Application :
Exercice 01-02-03 Page 41-42.
** Demander aux apprenants de donner des mots qui contiennent les sons étudiés.
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes g Page : 52 (43) Durée: 20 mn
avis.
-L’apprenant sera capable d’identifier le phonème « g ».
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP - 52 (43) - tableau - ardoise –tableau et
Pré requis :
personnes.
**Mouna-Farida
Mouna : C’est quoi ?
Farida : C’est une petite guitare.
-Farida porte quoi ? une guitare
-Demander aux apprenants de souligner le mot-clé guitare.
-Lectures individuelles de mot : guitare.
13) Mots modèles :
Le maître tire le mot modèle du dialogue lu : guitare, et le fixe au tableau.
guitare
gui -tare
gu
g
g
g+a=ga - g+o=go - g+u=gu
g+ou=gou - g+on=gon - g+an=gan
Application :
Exercice 01-02-03 Page 43.
** Demander aux apprenants de donner des mots qui contiennent le son étudié.
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes an/on Page : 38-39 Durée: 25 mn
avis.
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : an/on, en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés " an/on ”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème " an/on " au tableau en respectant et expliquant
ses normes d’écriture.
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " an" en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " an " sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème " an " au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " an " sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " an " sur les cahiers de classe,
N.B :
Page : 38-39
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire de graphème oin Page : 40 Durée: 20 mn
avis.
** Amener l’élève à écrire le graphème : oin , en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises le phonème étudié " oin ”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème "oin" au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "oin" en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "oin" sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème "oin" au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "oin" sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "oin" sur les cahiers de classe,

** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "oin" sur les cahiers
Page : 40
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes c/k/q. Page : / / Durée: 25 mn
avis.
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : c/k/q, en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés" c/k/q ”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème "c" au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "c" en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "c" sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème "c" au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "c" sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "c" sur les cahiers de classe, en
N.B :
** Le maître invite les élèves à écrire les graphèmes (c/k/q) sur les cahiers d’activités, en
Page :42
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire du graphème g. Page : / / Durée: 25 mn
avis.
** Amener l’élève à écrire le graphème : g, en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises le phonème étudié" g ”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème "g" au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "g" en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "g" sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème "g" au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "g" sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "g" sur les cahiers de classe,

** Le maître invite les élèves à écrire le graphème (g) sur les cahiers d’activités, en
Page :43
Cours:3émeAP
avis.
lettres étudiées.
Pré- requis:
-Rappel des phonèmes étudiés « an-on-ion-c-k-q-g».
nombre d'élèves.
Cours:3émeAP
Discipline : Comptine (Nous allons au bois) Page : 55
Durée: 20 mn
- Participer aux activités qui valorisent la propreté, l’hygiène et la santé en exprimant
son avis.
7-Apprentissage :
Nous allons au bois

1 , 2 , 3
Un, deux, trois
Nous allons au bois
4 ,5,6
Quatre, cinq, six
Cueillir des cerises
7,8,9
Sept, huit, neuf
Dans un panier neuf
10 , 11 , 12
Dix, onze, douze
Elles seront toutes rouges.
Cours:3émeAP
avis.
Pré requis:
-Rappel des phonèmes étudiés « an-on-ion-c-k-q-g»
Karim-une guitare-le coq-un banc
**Combien de mots dans le tableau.
-Compréhension des mots écrits.
d’écoute :
manque.
les élèves.
Cours:3émeAP
avis.
01ère partie
-Moment d'observation méthodique (analyse du texte oral):
-Demander aux apprenants de répéter les chiffres.
- Où sont les enfants ?
-La petite fille dit quoi ?
** Quel âge as-tu ? Moi, j’ai 10 ans. Et toi ?
02ème partie
-Moment d'observation méthodique (analyse du texte oral):
-Demander aux apprenants de décrire ce qu’ils voient……….(camion-garage)
Où est le camion ?
4-Evaluation:
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture systématique Page : Durée: 20 mn
avis.
1-Pré requis:
-Rappel des phonèmes étudiés " an-on-ion-c-k-q-g "
-Kamélia habite à Constantine.
-J’offre des cadeaux rigolos et un camion à mon ami.
3- Phase d'analyse:
- Extraire les sons: on-on-ion-c-k-q-g .
Sur les ardoises (l’écriture majuscule et minuscule des phonèmes étudiés en cursif).
Cours:3émeAP
avis.
Pré- requis:
(Exercices N° 01-02-03- 04-05----------------------- Page53)
** Mémoriser le pluriel
Cours:3émeAP
avis.
Pré- requis:
-Rappeler les graphèmes étudiés " on-on-ion-c-k-q-g " un par un en invitant quelques
élèves à les reproduire au tableau.
lettres écrites:
J’offre des cadeaux rigolos à Kamélia. Elle habite à Constantine
-Comment est écrit le « c» dans le premier ?
-Combien d'interlignes monte la lettre " c" ?
Cours:3émeAP
Discipline : Evaluation. Page : 44-45(Cahier d’activités)
Durée: 45 mn
avis.
Matériel didactique: Tableau, ardoises, Cahiers d’essai-Cahier d’activités.

Des exercices
Cours:3émeAP
Durée: 45 mn
Titre : Je présente ma famille.
avis.
-L’apprenant est capable de dessiner l’arbre de sa famille et le présenter à ses camarades.
ère
Rappel :
** Nommer les membres de la famille.
Définition de tâches:
*Les élèves se répartissent les tâches.
-Demander aux apprenants de lire le contenu des étiquettes dans la page 55.
-Karim dessine l’arbre de sa famille.
-Comment s’appelle la famille de Karim ?
-Où habite la famille Kadouri ?
-demander aux apprenants de dessiner un arbre avec des étiquettes comme celles dans la
page et essayer de nommer les membres de sa famille.
-Le maître met les élèves en situation d'évaluation de la tache finale du projet 02.
- Demander aux apprenants de présenter sa famille à ses camarades :
Je m'appelle …………… Nous sommes la famille………………..Nous habitons
à……………………..
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture compréhension du texte. Page : 44 (C.A)
Durée: 25 mn
Matériel didactique: Manuel 3éme AP - page 44- des images.
-Montrer une image d’une cuisine-chocolat-bonbon.
-Demander aux apprenants de mettre les doigts sur le titre.
-Lire le dialogue à haute voix avec une articulation soignée et une prononciation juste et
faire répéter par les élèves accompagnées d'une lecture silencieuse (des yeux) faite par les
élèves suivie de questions de compréhension conduisant l'élève à confirmer les premiers
indices de compréhension du texte pour en construire le sens.
-Poser les questions d'aide à la compréhension du dialogue.
-Que dit le petit chocolat ?
-Que répond le petit bonbon ?
** Expliquer tous les mots du texte en portant des images.
(pomme-gâteau- cacao-caramel-casserole)
4- Evaluation
Consolider les acquis par les exercices 02-03-04 ( C-A page 44)
Cours:3émeAP
Titre : LES BIENFAITS D’UNE ALIMENTATION ÉQUILIBRÉE.
avis.
Matériel didactique: Data-show- tableau.
Pré-requis :
- Par quoi on écrit nos leçons ?
- Par quoi on dessine les images ?
Le crayon magique
II était une fois un vieux crayon qui savait écrire tout seul. Réda, qui a onze ans, est
bien heureux de posséder ce crayon. A la sortie de I ‘école, le garçon va jouer dans les
champs. Ses parents sont inquiets de ne jamais le voir travailler. Pourtant, le matin, tous
les devoirs sont faits. Un jour, Réda a oublié son crayon à la maison. Sa maman le trouve
tout cassé, tout vieux sur le tapis. « Qu'il est laid» se dit-elle. Et vlan ! Elle jette le crayon à
la poubelle. Depuis ce jour, on n'a plus de crayon qui écrit tout seul.
Lecture magistrale
1- Quel âge a Réda ?
2- Que fait Réda à la sortie de l’école ?
3- Que possède Réda ?
4- Que fait ce crayon?
5- Penses-tu qu'il existe des crayons qui écrivent seuls ?
6- Que fait la maman à ce crayon ?
Evaluation :
-Souligner les mots qui contiennent les graphèmes étudiés.
Projet 03:
Tu connais les
animaux ?
Cours:3émeAP
Projet 03: Tu connais les animaux ?
Séquence 01: A la ferme.
Acte de parole: Nommer les animaux de la ferme.
- L’apprenant est capable de prendre l’initiative pour réaliser un objectif collectif.
Montrer une image d’une ferme
 Demander aux apprenants de décrire ce qu’ils voient.
-Combien de personnages y a-t-il dans la vignette ?
-Comment s’appellent les personnages ?
- Emettre des hypothèses sur les images
Première écoute :
-Lecture de dialogue en respectant l'intonation et en joignant le geste et la mimique à la
parole pour faciliter la compréhension.
Oncle Slimane: Je suis heureux de vous voir les enfants.
Zineb : Tu as une grande ferme, Oncle Slimane
Sami: Je veux voir les animaux de la ferme. Toi aussi Zineb ?
Zineb : Oui Sami, je viens avec toi.
-Dire les personnages : Oncle Slimane-Sami-Zineb
-Comment est la ferme ?
Deuxième écoute :
Oncle Slimane : Suivez-moi pour voir les deux poules rousses.
Sami : Tu as une vache et un bœuf ?
Oncle Slimane : Oui, et deux veaux. Je dois nourrir et prendre soi de mes animaux.
-Quel sont les animaux trouvés dans la ferme ?
Troisième écoute :
Zineb : Venez voir, j’ai trouvé les œufs de la poule rousse.
Sami : Je vais les donner à maman pour l’omelette de ce soir.
-Qu'est ce que zineb a trouvé ?
-Que fait avec les œufs ?
Poste-écoute :
-Le maître explique le dialogue et dit que les animaux de la ferme sont des animaux
domestiques et demander aux apprenants de citer d’autres animaux en montrant des
images.
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes eu-oeu Page : 59 –(49 ) Durée: 25 mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes eu-oeu.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP - page 59 –(49) - tableau - ardoise –tableau et
Pré requis :
-Citer les animaux de la ferme.
Zineb : Tu as une vache et un bœuf ?
Oncle Slimane: Oui, et deux poules rousses.
-Quel sont les animaux trouvés dans la fermes ?
-Demander aux apprenants de souligner les mots-clés deux-bœuf.
-Lectures individuelles: deux-bœuf.
14) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : deux-bœuf, et les fixe au tableau.
Le maître lit les mots à haute voix, et le faire répéter par les apprenants.
deux-bœuf
deux-bœuf
deux - bœuf
deu - bœu
eu - œu
eu : meu-neu-teu-deu-leu-reu-feu-pheu-veu leur-feur-veur
œu :nœu- vœu- bœu sœur- cœur
Application : Exercices 01-02-03 (Pages : 49)

Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes au-eau Page : 59 –(48 ) Durée: 25 mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes « au » et « eau».
Pré requis :
-Citez les animaux qu’on a vus dans la ferme.
Sami : Je veux voir les animaux de la ferme.
Oncle Slimane : Viens voir mes deux veaux.
-Pour quoi Sami va à la ferme ? Qu’a ce qu’il voit ?
-Demander aux apprenants de souligner les mots-clés animaux-veaux.
-Lecture individuelle: animaux-veaux.
-Ecriture des mots contenant les phonèmes à étudier.
15) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : animaux-veaux., et le fixe au tableau.
Compréhension des mots clés
animaux - veaux.
animaux - veaux.
animaux - veaux.
a-ni-maux - veaux
au : mau-nau-tau-dau-lau-rau-fau-phau-vau-cau-kau-gau
mau - veau
au - eau
eau : teau-peau-beau-meau-veau-neau-seau
Application : Exercices 01-02-03 (Page : 48)

Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes s-z Page : 60 –(50-51 ) Durée: 25 mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes « s » et « z».
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP - page 60 –(50-51) - tableau - ardoise –tableau
Pré requis :
 Comment s’appellent les personnages ?
Sami: Je veux voir les animaux de la ferme. Toi aussi Zineb ?
Zineb : Oui Sami, je viens avec toi.
-Où vont Sami et Zineb ? Pourqui ?
-Demander aux apprenants de souligner les mots-clés Zineb-Sami.
-Lectures individuelles des mots : Zineb-Sami.
16) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : Zineb-Sami, et les fixe au tableau.
Zineb - Sami
Zineb - Sami
Zi-neb - Sa-mi
Zi - Sa
Z - S

s - z
S : sa-si-se-sé-so-su-soi-soi-soeu-sai-sau
Z : za-zi-ze-zé-zo-zu-zou-…………..
Application :
Exercice 01-02-03 Page 50-51.
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes au/eau Page : 48 Durée: 25 mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : au/eau, en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés " au/eau ”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème " au/eau " au tableau en respectant et expliquant
ses normes d’écriture.
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " au " en air, en minuscule
puis en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " au " sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème " au " au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " au " sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " au " sur les cahiers de classe,
N.B :
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " au " sur les cahiers
Page : 48
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes eu-oeu Page : 49 Durée: 20 mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : eu-oeu , en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés " eu-oeu ”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème " eu " au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " eu " en air, en minuscule
puis en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " eu " sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème " eu " au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " eu " sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " eu " sur les cahiers de classe,

Page : 49
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes s-z Page : 50-51 Durée: 20 mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : s-z , en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés" s-z ”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème " s " au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " s " en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " s " sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème " s " au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " s " sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " s " sur les cahiers de classe,
N.B :
** Le maître invite les élèves à écrire les graphèmes (s-z) sur les cahiers d’activités, en
Pages :50-51
Cours:3émeAP
lettres étudiées.
Pré- requis:
-Rappel des phonèmes étudiés « s-z-au-eau-eu-oeu».
-Faire observer le pictogramme et sa signification de la rubrique "Je m’entraîne ".
nombre d'élèves.
Cours:3émeAP
Discipline : Comptine (A la compagne) Page : 63 Durée: 20 mn
Pré-requis :
-Citez les animaux de la ferme.
7-Apprentissage :
A la compagne
Le rat au blé,
La vache au pré,
La pie au nid,
La chèvre au chou,
La taupe au trou,
L’âne au chardon,
La poule au toit,
La biche au bois,
Le lièvre au thym,
L’abeille au miel,
L’alouette au ciel.
Cours:3émeAP
Pré requis:
-Rappel des phonèmes étudiés « s-z-au-eau-eu-oeu»
-Présentation de la phrase à faire reproduire sous la dictée par les élèves au tableau :
Zineb donne les œufs à sa maman
-Lecture magistrale de la phrase.
-Compréhension de la phrase.
d’écoute :
manque.
les élèves.
Cours:3émeAP
Matériel didactique: Tableau, des images-des étiquettes (les mois de l’année)-Calendrier.
-Demander aux apprenants le mois de leur naissance.
-Moment d'observation méthodique :
-Demander aux apprenants de compter combien d’étiquettes.
-Combien de mois dans l’année ?
-Citez les mois.
-Par quel mois commence l’année et par quel mois se termine.
Exercice 01 : Numéroter les mois l’un après l’autre.
-Faire répéter par les apprenants.
Exercice 02 :-Demander aux apprenants de décrire ce qu’ils voient.
-Demander aux apprenants d’organiser les mois.
(C’est un calendrier)
Exercice 03 : Complète l’exercice oralement à partir de l’image
Exercice 04 : Comprendre le synonyme.
4-Evaluation:
Cours:3émeAP
1-Pré requis:
-Rappel des phonèmes étudiés " s-z-eu-œu-au-eau "
-Présentation des sons visés dans un contexte.(Le texte : C’est le mois de mars)
Question de compréhension :
1- Où va Zineb ?
2- En quel mois ?
3- Que- ce -quel a trouvé dans la ferme ?
4- Que prépare sa maman ?
3- Phase d'analyse:
-Relève les mots clés : Zineb-mars-œufs-gâteau-beau-peur
- Extraire les sons: s-z-eu-œu-au-eau.
Exercice 04 (61)
Cours:3émeAP
Matériel didactique: Tableau, Cahiers d’essais-Manuel.
Pré- requis:
(Exercices N° 01-02-05----------------------- Page61)
** Mémoriser le remplacement par les pronoms personnels
Cours:3émeAP
Pré- requis:
-Rappeler les graphèmes étudiés " on-on-ion-c-k-q-g " un par un en invitant quelques
élèves à les reproduire au tableau.
lettres écrites:
-Présentation les phrases à faire reproduire par les élèves au tableau.
Les animaux domestiques sont : la vache-le bœuf
Les animaux sauvages sont : le lion-le zèbre.
-Comment est écrit le « l» dans le premier ?
-Combien d'interlignes monte la lettre " l" ?
Cours:3émeAP
Discipline : Evaluation. Page : 52-53-54(Cahier d’activités) Durée: 45
mn

Des exercices
Cours:3émeAP
Discipline : Situation d'intégration. Page : 63 Durée: 45 mn
Titre : L’imagier des animaux de la ferme.
-L’apprenant est capable de fabriquer l’imagier des animaux de la ferme et le présenter à
ses camarades.
Matériel didactique: crayon couleurs- manuel -papier blanc-crayon-fiche cartonnier-les
images des animaux.
ère
Rappel :
**Citer les animaux de la ferme.
1ère étape: préparation et organisation du travail: (Des étiquettes)
-Demander aux apprenants de décrire ce qu’ils voient sur le tableau.
(Montrer les réponses au tableau avec des images pour faciliter la compréhension)
1- Demander aux apprenants de dessiner et découper les images des animaux de la ferme.
2- Demander aux apprenants d’écrire le nom complet de l’animal sous l’image.
3- Coller les dessins sur une grande affiche.
Reformulation :
Le maître met les élèves en situation d'évaluation de 01ère tache du projet 03.
- Demander aux apprenants de présenter son animal préféré.
Evaluation du projet (degré de réussite):
Coloriage
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture compréhension du texte. Page : 52 (C.A) Durée: 25
mn
-Montrer une image d’un jardin et demander aux apprenants de décrire ce qu’ils voient.
-Demander aux apprenants de décrire ce qu’ils voient dans la page 52.
-Où vont les enfants ?
-Quand ?
-Pour quoi Ils vont au zoo ?
-Quel sont les animaux trouvés dans le zoo ?
-Sami a peur de quoi ?
-Que fait Sami ?
(Toujours en montrant des images pour faciliter la compréhension)
4- Evaluation
Consolider les acquis par les exercices 02-03 ( C-A page 52)
Cours:3émeAP
Titre : Les animaux.
Matériel didactique: tableau-des images avec des textes.
Pré-requis :
-Demander aux apprenants de citer quelques animaux.
-Demander aux apprenants de décrire ce qu’ils voient (chaque image).
Lecture magistrale
Evaluation :
Cours:3émeAP
Séquence 02: Où est mon chien ?
Acte de parole: Nommer les animaux domestiques.
Montrer une image d’une chambre
 Combien d’images dans la page ?
Demander aux apprenants de décrire ce qu’ils voient.
Première écoute :
Maman: Pourquoi tu pleures Chafik ?
Chafik : Je ne trouve pas mon chien dans la niche rouge.
Maman: C’est l’hiver, il fait froid. Alors, j’ai mis le chien dans la cuisine.
Chafik : Merci maman !
-Dire les personnages : maman-Chafik
-Où sont les personnages ?
-Pourquoi Chafik pleure ?
-Où maman mit le chien ?
-Pourquoi ?
Deuxième écoute :
Maman: Tu sors ? Alors, prends ton chien avec toi.
Chafik: Je suis très content de l’emmener avec moi.
-Que fait Chafik ?
-Que dit maman à Chafik ?
-Comment est Chafik ?
Poste-écoute :
-Le maître explique le dialogue et demander aux apprenants de répéter le dialogue.
(Deux par deux)
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes J/G Page : 66 –(58) Durée: 25 mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes J/G.
Pré requis :
Maman: Pourquoi tu pleures Chafik ?
Chafik : Je ne trouve pas mon chien dans la niche rouge.
-Pour quoi Chafik pleure ?
-Comment et le chien de Chafik ? rouge
-Demander aux apprenants de souligner les mots-clés Je-rouge.
-Lectures individuelles: je-rouge.
** Dire que Je est pronom personnel et rouge est couleur.
17) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : je-rouge, et les fixe au tableau.
je-rouge
je-rouge
je - rouge
je - ge
j - g
j : ja-ji-je-jé-jo-ju-jou-joi……..
g :ge-gi-gé-geu-geo-geoi-geon (j)

Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes h/ch Page : 66 –(59) Durée: 25 mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes « h » et « ch».
Pré requis :
Maman: C’est l’hiver, il fait froid. Alors, j’ai mis le chien dans la cuisine.
Chafik : Merci maman !
-Où maman mit le chien ?
-Pourquoi ?
-Demander aux apprenants de souligner les mots-clés hiver-chien.
-Lecture individuelle: hiver-chien.
18) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : hiver-chien, et le fixe au tableau.
Compréhension des mots clés avec des images
hiver - chien
hiver - chien

hiver - chien
hi-ver - chien
h - ch
h : ha-hi-he-hé-ho-hu……………..
ch :cha-chi-che-ché-cho-chu-chou…………..

Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes ien-en-em Page : 67 –(56-57-58 ) Durée: 45
mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes ien-en-em.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP - page 67 –(56-57-58) - tableau - ardoise –
tableau et classeur syllabique.
Pré requis :
Maman: Prends ton chien avec toi.
Chafik: Je suis très content de l’emmener avec moi.
-Que dit maman à Chafik ?
-Comment et Chafik ?
-Demander aux apprenants de souligner les mots-clés chien-prends-emmener.
-Lectures individuelles des mots : chien-prends-emmener.
19) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : chien-prends-emmener, et les fixe au
tableau.
chien - prends - emmener
chien - prends - emmener
chien - prends - em-me-ner
ien - en - em

ien-en-em
ien : mien-nien-lien-rien-dien-tien-sien-vien
en : men-nen-len-ren-den-ten-sen-ven
em :mem-nem-lem-rem-dem-tem-sem-vem
Application :
Exercice 01-02-03 Page 56-57-58.
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes j/g Page : 58 Durée: 25 mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : j/g, en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés " j/g ”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème " j " au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " j " en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " j " sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème " j " au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " j " sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " j " sur les cahiers de classe,
N.B :
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " j " sur les cahiers d’activités,
Page : 58
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes h-ch Page : 59 Durée: 20 mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : h-ch, en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés " h-ch ”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème " h " au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " h " en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " h " sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème " h " au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " h " sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " h " sur les cahiers de classe,

** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " h " sur les cahiers
Page : 59
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes em-en-ien Page : 50-51 Durée: 20
mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : em-en-ien, en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés" em-en-ien ”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème " en " au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " en " en air, en minuscule
puis en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " en " sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème " en " au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " en " sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " en " sur les cahiers de classe,
N.B :
** Le maître invite les élèves à écrire les graphèmes sur les cahiers d’activités, en
Pages :55-56-57
Cours:3émeAP
lettres étudiées.
Pré- requis:
-Rappel des phonèmes étudiés « g-j-h-ch-em-en-ien».
nombre d'élèves.
Cours:3émeAP
Discipline : Comptine (Mon petit chien) Page : 70 Durée: 20 mn
Pré-requis :
Complète oralement : Chafik a un : chien-chat-canari
7-Apprentissage :
Mon petit chien

J’ai un petit chien,
Tout petit, petit, petit.
Je l’appelle mon Klibou.
Je ne sais comment et pourquoi,
Jamais il n’aboie,
Contre chat et souris.
C’est un chien génial,
Pourtant un baluchon rouge et orange,
Pour un long voyage.
Cours:3émeAP
Pré requis:
-Rappel des phonèmes étudiés « g-j-h-ch-em-en-ien»
La chienne est une bonne gardienne
d’écoute :
manque.
les élèves.
Cours:3émeAP
Matériel didactique: Tableau, des images-des étiquettes (saisons).
-Citer les mois de l’année.
-Demander aux apprenants de compter les étiquettes.
-Par quel mois commence l’année et par quel mois se termine ?
-Combien de saison dans l’année ?
-Combien de mois dans la saison ?
Exercice 01 : Dire les saisons de l’année.
Exercice 02 :-Demander aux apprenants de décrire ce qu’ils voient.
-Demander aux apprenants de compléter les rubriques.
Exercice 03 :
Les antonymes (Dire que les mots qui n’ont pas de même sens sont des antonymes)
4-Evaluation:
Cours:3émeAP
1-Pré requis:
-Rappel des phonèmes étudiés " j-g-h-ch-em-en-ien "
-Présentation des sons visés dans un contexte(Le texte : La gardienne du troupeau)
5- Comment s’appelle la chienne ?
6- Elle garde quoi ?
7- Comment s’appelle le chien ?
8- Comment est Boby ?
3- Phase d'analyse:
-Relève les mots clés : Chienne-gardienne-chien
- Extraire les sons: -g-h-ch-em-en-ien.
Exercice 04-05 (68)
Cours:3émeAP
Discipline : Exercices Ecrits. Page : 62-63 Durée: 25 mn
Matériel didactique: Tableau, Cahiers d’essais-Cahier d’activités.
Pré- requis:
(Exercices N° 07-08-09-10-11----------------------- Page62-63)
** Mémoriser le remplacement par les pronoms personnels
Cours:3émeAP
Cours:3émeAP
Pré- requis:
-Rappeler les graphèmes étudiés un par un en invitant quelques élèves à les reproduire au
tableau.
lettres écrites:
-C’est jeudi, Chafik va au supermarché avec ses parents. Papa achète du fromage rouge.
-Comment est écrit le « j» dans le premier ?
-Combien d'interlignes monte la lettre " j" ?
Cours:3émeAP
Discipline : Evaluation. Page : 60-61(Cahier d’activités) Durée: 45
mn

Des exercices
Cours:3émeAP
Titre : L’imagier des animaux domestiques.
-L’apprenant est capable de fabriquer l’imagier des animaux domestiques et le présenter
à ses camarades.
images des animaux.
ère
Rappel :
**Comment s’appellent les animaux de la ferme ? Les animaux domestiques.
-Demander aux apprenants de citer d’autres animaux domestiques.
1- Demander aux apprenants de dessiner une image d’un animal domestique de son choix.
2- Demander aux apprenants d’écrire le nom complet de l’animal sous l’image.
3- Coller le dessin sur une grande affiche puis le présenter.
Reformulation :
Le maître met les élèves en situation d'évaluation de 02ème tache du projet 03.
……………….est un animal domestique.
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture compréhension du texte. Page : 69 Durée: 25 mn
-Comment s’appellent les personnages qu’on a vus dans la séance de l’oral ?
-Y a-t-il un titre ?
-Où est Chafik ?
-Que fait Chafik dans le jardin ?
-Au printemps, fait quoi ?
-Citer les animaux trouvés dans le texte ?
4- Evaluation
Consolider les acquis par l’exercice 02
Cours:3émeAP
Pré-requis :
-Demander aux apprenants de citer quelques animaux domestiques.
Le chien
Le chien est un mammifère carnivore, sous-espèce du loup de la famille des canidés.
La femelle du chien s'appelle « chienne » et le jeune chien « chiot ».
C'est aussi le plus ancien animal domestique, de nos jours souvent utilisé comme
simple animal de compagnie et considéré comme le meilleur ami de l'homme.
Il a un très bon flair et il peut être dressé.
Il existe plus de 300 races de chiens, comme le beauceron, le husky sibérien et le berger
allemand et aussi beaucoup de sortes de bâtards (ou chiens nés de croisement de races).
Lecture magistrale
Evaluation :
Cours:3émeAP
Séquence 03: Qu’est- ce que tu fais ?
Acte de parole: Dire les jours de la semaine. Dire la date.
Montrer des images d’une maman et son fils.
Première écoute :
Maman: Toufik, où est tu ?
Toufik : Je ne suis dans la salle de bain.
-Dire les personnages : maman-Toufik
-Où est Toufik ?
Deuxième écoute :
Maman: Qu’est-ce que tu fais ?
Toufik: Je mets du parfum à mon ours brun.
-Que fait Toufik ?
-Comment est l’ours ?
Maman: Tu as faim ?
Toufik: Oui, je veux un pain au chocolat.
-Est-ce que Toufik a faim ?
-Que-ce qu’il veut manger ?
Quatrième écoute :
Toufik: Louisa, éteins la télévision !
Louisa: Non, Je regarde le petit lapin brun.
-Dire les personnages : Louisa-Toufik.
-Que regarde Louisa ?
-Que demande Toufik ?
-Que-ce qu’elle répond Toufik ?
Poste-écoute :
(Deux par deux)
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes ui-ain Page : 73 –(64) Durée: 25 mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes ui-ain.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP - page 73 –(64)- tableau - ardoise –tableau et
Pré requis :
Maman: Où est tu ?
Toufik : Je ne suis dans la salle de bain.
-Où est Toufik ? - Par quoi répond Toufik ?
-Demander aux apprenants de souligner les mots-clés suis-bain.
-Lectures individuelles: suis-bain.
** Dire que suis est le verbe être au présent avec le pronom personnel Je.
20) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : suis-bain, et les fixe au tableau.
suis-bain
suis-bain

suis - bain
sui - bain
ui - ain
ui : mui-nui-tui-dui-rui-lui-fui……………………………..
ain :main-nain-bain-pain-tain-dain-fain-vain……………..

Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes ein-oui-in Page : 73 –(65-66) Durée: 25
mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes ein-oui-in.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP - page 73 –(65-66) - tableau - ardoise –tableau
Pré requis :
Toufik: éteins la télévision, Louisa !
Louisa: Non, Je regarde le petit lapin brun.
-Que regarde Louisa ?
-Que demande Toufik ?
-Que-ce qu’elle répond Toufik ?
-Demander aux apprenants de souligner les mots-clés éteins-Louisa-lapin.
-Lecture individuelle: éteins-Louisa-lapin.
21) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : éteins-Louisa-lapin, et le fixe au tableau.
éteins - Louisa - lapin
-Découpage du mot en syllabes : -Extraction du phonème du jour par effaçage :

éteins - Louisa - lapin
étein - loui-sa - la-pin
tein - loui - pin
ein - oui - in
ein : tein-rein-sein-pein………………………..
in :min-nin-tin-din-pin-bin……….…………..
oui : moui-loui-foui-doui……………..
Application : Exercices 01-02-03 (Page : 65-66)

Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes um-un-aim-ain Page : 74 –(67 ) Durée: 45 mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes um-un-aim-ain.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP - page 74 –(67 )- tableau - ardoise –tableau et
Pré requis :
01ère phase
Maman: Qu’est-ce que tu fais ?
Toufik: Je mets du parfum à mon ours brun.
-Que fait Toufik ?
-Comment est l’ours ?
02ème phase
Maman: Tu as faim ?
Toufik: Oui, je veux un pain au chocolat.
Est-ce que Toufik a faim ?
-Que-ce qu’il veut manger ?
-Demander aux apprenants de souligner les mots-clés parfum-brun-faim-pain.
-Lectures individuelles des mots : parfum-brun-faim-pain.
22) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : parfum-brun-faim-pain, et les fixe au
tableau.
parfum - brun - faim - pain

parfum - brun - faim - pain
par-fum - brun - faim - pain
fum - un - aim - ain
um - un - aim - ain

um - un - aim - ain
um : mum-num-lum-rum-dum-………………………….
un : mun-nun-lun-run-dun-tun-……………………….
aim :maim-naim-laim-raim- ……………………
ain : main-nain-tain-dain-……………
Application :
Exercice 01-02-03 Page 67.
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes ui-ain Page : 64 Durée: 25 mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : ui-ain, en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés " ui-ain ”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème " ui " au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " ui " en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " ui " sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème " ui " au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " ui " sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " ui " sur les cahiers de classe,
N.B :
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " ui " sur les cahiers
Page : 64
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes ein-oui-in Page : 65-66 Durée: 20
mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : ein-oui-in, en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés " ein-oui-in
”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème " ein " au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " ein " en air, en minuscule
puis en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " ein " sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème " ein " au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " ein " sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " ein " sur les cahiers de
classe, en minuscule puis en majuscule.

Pages : 65-66
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes um-un-aim-ain Page : 67 Durée: 20
mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : um-un-aim-ain, en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés" um-un-aim-
ain ”
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème " um " au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " um " en air, en minuscule
puis en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " um " sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème " um " au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " um " sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème " um " sur les cahiers de
classe, en minuscule puis en majuscule.
N.B :
Page :67
Cours:3émeAP
lettres étudiées.
Pré- requis:
-Rappel des phonèmes étudiés.
nombre d'élèves.
Cours:3émeAP
Discipline : Comptine (Dans la salle de bain) Page : 77 Durée: 20 mn
Pré-requis :
Où maman trouve Chafik ?
7-Apprentissage :
Dans la salle de bain

Allons jouer dans la salle de bain.
C’est le plus beau moment de la journée,
Partout des bulles.
La mousse m’amuse et je frimousse.
Le savon me glisse des mains.
Il est où ? Il est où ?
Avec mon gant,
Frottons, frottons bien partout,
Ma douce serviette et mon parfum,
On est si bien dans la salle de bain.
Cours:3émeAP
Pré requis:
Le lapin broute dans le jardin
d’écoute :
manque.
les élèves.
Cours:3émeAP
Matériel didactique: Tableau, des images-des étiquettes-calendrier.
-Citer les mois de l’année.
-Dire la date d’aujourd’hui.
*Citer les autres jours.
-Demander aux apprenants de compter les étiquettes.
-Combien de jours dans la semaine ?
-Par quel jour commence la semaine et par quel jour se termine ?
Exercice 01 : Dire :
Le jour d’hier…………………….
Le jour d’aujourd’hui………………….
Le jour de demain………………….
Exercice 02 :-Demander aux apprenants de dire la date qui corresponde à la phrase
………………………………………………………………………………………………..
Exercice 03 : Dire les jours des dates suivantes :
…………………………………………………………………………..

4-Evaluation:
Cours:3émeAP
1-Pré requis:
-Présentation des sons visés dans un contexte(Le texte : Le poussin)
9- Comment s’appelle la maman de poussin ?
10- Comment sont ses pattes et son bec ?
11- Quelle sa couleur ?
3- Phase d'analyse:
-Lire le texte (02 fois).
- Faire répéter par les apprenants.
Exercice 03 (73)
Cours:3émeAP
Pré- requis:
(Exercices N° 01-02-03------------------------ Page75)
** Mémoriser le féminin des nom en eur et teur
Cours:3émeAP
Pré- requis:
tableau.
lettres écrites:
-C’est le samedi. Les enfants sont dans le jardin. Massinissa joue avec le petit chien
Klibou.
-Lecture des phrases par le maître puis par quelques élèves.
-Comment est écrit le « c» dans le premier ?
-Combien d'interlignes monte la lettre " c" ?
Cours:3émeAP
Discipline : Evaluation. Page : 68-69-70(Cahier d’activités) Durée: 45
mn

Des exercices
Cours:3émeAP
Titre : Fabriquer l’abécédaire des animaux.
-L’apprenant est capable de fabriquer l’abécédaire des animaux domestiques et le
présenter à ses camarades.
images des animaux.
ère
Rappel :
**Comment s’appellent les animaux de la ferme ? Les animaux domestiques.
-Demander aux apprenants de citer d’autres animaux domestiques.
1- Demander aux apprenants de dessiner un animal de son choix.
2- Demander aux apprenants mettre les lettres en ordre alphabétique.
3- Coller La première lettre du nom de l’animal devant son image.
4-Ecrire son nom complet.
Reformulation :
Le maître met les élèves en situation d'évaluation de la tache finale du projet 03.
-Présenter son animal.
Ex : Je mange d’herbe et je donne le lait…………..je suis la vache
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture compréhension du texte. Page : 75 Durée: 25 mn
-Donner un titre à ce texte..
-Aujourd’hui c’est………………..
-Que font les enfants dans le jardin ?
-Que fait Massinissa ?
-Comment est son chien ?
-Que fait Louisa ?
-Que donne le grand-père aux lapins ?
4- Evaluation
Consolider les acquis par l’exercice 02
Cours:3émeAP
Pré-requis :
-Demander aux apprenants de citer quelques animaux.
Les animaux
Parmi les animaux de compagnie, les poissons, les chats et les chiens sont les plus
nombreux.
On peut adopter aussi des hamsters, des lapins ou d'autres animaux beaucoup moins
courants comme les furets, les serpents, les rats, les lézards et même les araignées !
Parmi les oiseaux, le perroquet est sûrement l'animal de compagnie le plus étonnant
puisqu'il imite toutes sortes de bruits et de sons ! Certains savent même parler.
Contrairement à une idée répandue, les chiens et les chats peuvent souvent vivre
ensemble.
On rencontre des animaux domestiques dans les fermes, à la campagne. Ils sont élevés
pour nous permettre de nous nourrir. Par exemple, la vache, le mouton et le cochon sont
élevés pour leur viande. Mais la vache nous donne aussi son lait et la poule, ses œufs.
À la ferme, les animaux ont chacun leur maison : les vaches vivent dans une étable, les
chevaux dans une écurie, les moutons dans une bergerie, les poules dans un poulailler, etc.
Les gros chevaux utilisés pour tirer des roulottes ou des carrioles sont appelés chevaux de
trait.
Lecture magistrale
Evaluation :
Projet 04:
À la
campagne !
Cours:3émeAP
Projet 04: À la campagne !
Séquence 01: Je vais à la campagne.
Acte de parole: Demander et dire l’heure.
Discipline : Oral compréhension Page :79Durée: 20 mn
- L’apprenant participe aux activités qui valorisent la beauté de la nature et sa protection.
Montrer une image d’une maison et voiture
-Comment s’appellentles personnages ?
Première écoute :
Chafik: C’est les vacances de printemps ! Nous allons à la compagne.
Louisa : Pour voyager, moi, je préfère le train.
-Dire les personnages :Louisa-Chafik
-Où veulent les enfants passer les vacances ?
-Pour voyager, que préfère Chafik ?
-Que préfère Louisa ?
Deuxième écoute :
Papa: Prépare-vous les enfants ! Il est treize heures. C’est l’heure de partir.
Chafik: Oh ! Je suis content, je donnerai un bouquet de fleurs à maman.
-Dire les personnages :Papa-Louisa-Chafik
-Quand la famille partit ?
-Que veut donner Chafik à sa maman ?
Maman: Viens m’aider à remplir le panier
Chafik:Il est plein de beignets. Merci maman ! C’est génial !
-Dire les personnages :Maman-Louisa
-Maman demande à Louisa l’aide pour remplir quoi?
-Que Répond Louisa ?
Poste-écoute :
(Deux par deux)
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes ai-é-è-erPage :81–(72-73) Durée: 25 mn
L’apprenant participe aux activités qui valorisent la beauté de la nature et saprotection.
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes ai-é-è-er.
Matériel didactique:Manuel du 3ème AP - page 81–(72-73) - tableau - ardoise –tableau et
Pré requis :
Chafik: J’aimerai aller à la compagne en voiture.
Louisa : Moi, je préfère voyager en train.
-Dire les personnages :Louisa-Chafik
-Pour voyager, que préfère Chafik ?
-Que préfère Louisa ?
-Demander aux apprenants de souligner les mots-clés aimerai-préfère-voyager.
-Lectures individuelles: aimerai-préfère-voyager.
23) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : aimerai-préfère-voyager, et les fixe au
tableau.
aimerai - préfère - voyager
ai-me-rai - pré-fère - vo-ya-ger
ai-me - pré- fè - ya-ger
ai - é- è - er
ai :mai-nai-tai-dai………………….
è :mè-nè-tè-dè-lè-rè……………………
Application : Exercices 01-02-03 (Pages : 72-73)

Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes ez-ei-etPage :81 –(74) Durée: 25 mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes ez-ei-et.
Matériel didactique:Manuel du 3ème AP - page 66 –(59) - tableau - ardoise –tableau et
Pré requis :
Papa: Prépare-vous les enfants !Il est treize heures.
Chafik:Je donnerai un bouquet de fleurs à maman.
-Dire les personnages :Papa-Louisa-Chafik
-Quand la famille partit ?
-Que veut donner Chafik à sa maman ?
-Demander aux apprenants de souligner les mots-clés : préparez-treize-bouquet.
-Lecture individuelle: préparez-treize-bouquet.
24) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : préparez-treize-bouquet, et le fixe au
tableau.
*Le maître lit les mots à haute voix, et le faire répéter par les apprenants.
préparez-treize-bouquet
pré-pa-rez - treize - bou-quet
rez - trei - quet
ez - ei - et
ez :mez-nez-tez-dez……………..
et :met-net-det-ret-let…………..
ei : mei-nei-lei-fei-vei-phei………………
Application : Exercices 01-02 (Page : 81)

Exercices 01-02-03 (Page : 74)
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes er-gnPage :82 –(74)Durée: 25 mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes er-gn.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP - page 82 –(74)- tableau - ardoise –tableau et
Pré requis :
Maman: Viens m’aider à remplir le panier
Chafik:Il est plein de beignets. Merci maman ! C’est génial !
-Dire les personnages :Maman-Louisa
-Maman demande à Louisa l’aide pour remplir quoi?
-Que Répond Louisa ?
-Demander aux apprenants de souligner les mots-clés panier-beignets.
-Lectures individuelles des mots : panier-beignets.
25) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : panier-beignets, et les fixe au tableau.
panier - beignets

panier - beignets
pa-nier - beig-nets
er - gnets
er - gn

Application :
Exercice 01-02 Page 82.
** Exercice 01-02-03 Page 75.
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes ai-é-è-erPage : 72-73Durée: 25 mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : ai-é-è-er, en majuscule et minuscule.
Matériel didactique:tableau - ardoise – tableau d’écriture-cahiers de classe.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés " ai-é-è-er”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème "ai " au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "ai " en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "ai " sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème "ai " au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "ai " sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "ai " sur les cahiers de classe,
N.B :
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "ai " sur les cahiers d’activités,
Page : 72-73
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes ez-ei-etPage :81Durée: 20 mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : ez-ei-et, en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés " ez-ei-et”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème "ez " au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "ez " en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "ez " sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème "ez " au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "ez " sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "ez " sur les cahiers de classe,
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "ez" sur les cahiers d’activités,
Page : 74
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes er-gnPage :82Durée: 20 mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : er-gn, en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés" er-gn”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème "er " au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "er " en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "er " sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème "er " au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "er " sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "er " sur les cahiers de classe,
N.B :
Pages :75
Cours:3émeAP
Discipline : Activités de lecturePage :86Durée: 25 mn
lettres étudiées.
Matériel didactique:tableau - ardoise-manuel.
Pré- requis:
** Mémoriser le féminin des nom en « er » et « ier »
nombre d'élèves.
Cours:3émeAP
Discipline : Comptine (Le train T’chou T’chou) Page :87Durée: 20 mn
Matériel didactique:Manuel du 3ème AP –tableau.
Pré-requis :
Complète oralement : Que préfère Louisa pour voyager à la compagne ? –voiture-train
7-Apprentissage :
Le train T’chou T’chou

Le train violet en sortant de la gare,
Dit, « tchou, tchou », très doucement,
Le train bleu en passant par la ville,
Dit, »tchou, tchou » très joyeusement.
Le train noir en tournant à gauche et à droite,
Dit, »tchou, tchou » l égèrement.
Le train rouge en traversant le village,
Dit, »tchou, tchou » très gaiement.
Le train jaune en rentrant dans la gare,
Dit, »tchou, tchou » très paisiblement.
Cours:3émeAP
Discipline : DictéePage :Durée: 20 mn
Matériel didactique:Tableau – ardoises – cahiers de classe.
Pré requis:
Maman remplit le panier de beignets à la confiture de pèches, de lait et de fruits.
-Lecture magistralede la phrase.
d’écoute :
manque.
- Relecture la phrase par quelques élèves de la classe.
les élèves.
Cours:3émeAP
Discipline : Oral production.Page :80Durée: 20 mn
Matériel didactique:Tableau, des images-une montre.
-A quelle heure la famille de Chafik partit à la compagne ? 13 heures.
-Demander aux apprenants de compter les étiquettes (Horloge).
-Compter les numéros trouvés dans l’horloge ?
12 heures : le jour et 12 heures : la nuit= 24 heures
Exercice 01 :Montre sur l’image, l’heure de départ des enfants.
Exercice 02 :-Dire la phrase qui correspond à son image
01ère image : Où est le petit garçon ? Il est en classe. A quelle heure ?
ème
02 image : Que fait le petit garçon ?Il mange le déjeuner. A quelle heure ?
ème
03 image : Où va le petit garçon ? Il est en classe. A quelle heure ?
ème
04 image : Où est le petit garçon ? Dans son lit. A quelle heure ?
Exercice 03 :
Montrer l’image et dire le mot qui convient.
4-Evaluation:
**Systématiser les structures dans d’autres situations.
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture systématiquePage :81 (02)-82(02)Durée: 20 mn
Matériel didactique:Tableau, Ardoises.
1-Pré requis:
-Présentation des sons visés dans un contexte(Les deux textes) 81 (02)-82(02)
12- Que tu préfère manger au petit déjeuner ?
13- Que fait Sonia ?
14- Que fait le papillon ?
3- Phase d'analyse:
-Relève les mots clés : déjeuner-préfère-madeleine-lait-bouquet-nez-magnifique.
- Extraire les sons: ai-é-è-er-ez-ei-et-gn.
Exercice 3 (81-82)
Cours:3émeAP
Discipline : Exercices Ecrits.Page :76-77Durée: 45 mn
Matériel didactique:Tableau, Cahiers d’essais-Cahier d’activités.
Pré- requis:
(Exercices N° 01-02-03-04-05----------------------- Page76-77)
Cours:3émeAP
Discipline : Copie.Page :Durée: 25 mn
Matériel didactique:Tableau, Cahiers de classe.
Pré- requis:
tableau.
lettres écrites:
-Maman remplit le panier de beignets à la confiture de pêches, de lait et de fruits.
-Comment est écrit le « j» dans le premier ?
-Combien d'interlignes monte la lettre " j" ?
Cours:3émeAP
Discipline : Evaluation.Page :77-78-79(Cahier d’activités) Durée: 45 mn
Matériel didactique:Tableau, ardoises, Cahiers d’essai-Cahier d’activités.

** Combien d’exercices dans les trois pages ?
Des exercices
Cours:3émeAP
Discipline : Situation d'intégration.Page :87Durée: 45 mn
Titre : L’imagier des feuilles, des arbres et des feuilles.
-L’apprenant est capable de fabriquer l’imagier des feuilles des arbres et des plantes
cueillies dans la compagne et le présenter à ses camarades.
Matériel didactique:crayon couleurs- manuel -papier blanc-crayon-fiche cartonnier-les
étiquettes des feuilles.
ère
Pré- requis nécessaire à la 1 étape du projet:(En montrant des images)
Rappel :
**Que ce qu’on trouve da la compagne ? ………………..les arbres
**Que ce qu’on trouve dans l’arbre ? Des feuilles

ère
1 étape: préparation et organisation du travail:
2èmeétape: Réalisation du projet:(Etape par étape)1- Demander aux apprenants de
dessiner des feuilles cueillies dans la compagne.
2- Demander aux apprenants colorier les feuilles.
3- Ecrire le nom complet devant le dessin.
Reformulation :
Le maître met les élèves en situation d'évaluation de 01ère tache du projet 04.
-Présenter l’arbre.
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture compréhension du texte.Page :85Durée: 25 mn
-Où va la famille de Chafik ?
-Que fait maman ?
-Quand ils arrivent ?
-Comment est le trajet ?
-Que font les enfants à la compagne ?
-Où emmène le grand-père sa famille ?
- Les raisins sont…………………..
4- Evaluation
Consolider les acquis par les exercices02-03.
Cours:3émeAP
Discipline : Espace de lecture.Page : /////// Durée: 25 mn
Titre :Rita.
L’apprenant participe aux activités qui valorisent la beauté de la nature et sa protection.
-Réaliser une bonne prononciation / articulation.
Pré- requis nécessaire à la leçon:
-Comment s'appelle le petit animal qui utilise ses deux dents pour ronger du pain dur ?
1-Moment de découverte( mise en contact avec un texte écrit ):
-Faire observer l'illustration contenue dans la page 108 suivi des questions suivantes :
-Que représente l'illustration dans la page 108 ? -Que tient-elle dans son bras gauche ?
-A quoi sert le panier ? - Où se promène-t-elle ?
-Que fait l'oiseau ?
-Que représentent le texte et la gravure?
-Y a-t-il un titre ? - Mets ton doigt dessus.
-Y a-t-il un nom d'auteur? Mets ton doigt dessus. -Où est placé le nom de l'autre ?
-Combien de pages occupe cette histoire ? -Est-elle courte ou longue?
2-Moment d'observation et d'écoute( analyse du texte écrit ):
-Le maître prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d'écoute.
-Aujourd'hui, nous allons écouter la 1ère partie de l'histoire : Rita ; retenez le titre de
cette histoire.
1èrepartie:De « Rita, la petite souris ……jusqu'à « ………des fleurs merveilleuses ».
-Lire ou narrer ( 1 ou 3 fois ) la 1ère partie de l'histoire avec création d'effets : La voix, les
gestes,
les mimiques pour avoir l'attention et la concentration des élèves.
-Les élèves écoutent attentivement et comprennent.
1-Qu'est-ce que Rita la petite souris aime-t-elle ? -Où cherche-t-elle les jolies fleurs ?
2-Que fait Rita quand elle entend les cris des oiseaux ?
3-Que voit-elle au-dessus du nid ?
3- Moment de reformulation personnelle( dire avec ses propres mots ):
-Demander à l'élève de dire ce qu'il a compris de cette histoire.
-S'il y a un blocage, la classe peut intervenir.
-Le maître peut reprendre pour assurer la correction de la langue.
-Lecture individuelle : Faire lire le passage : « Rita, la petite souris, adore les fleurs ».
-Expliquer les mots difficiles.
Evaluation :
Cours:3émeAP
Séquence 02: Nous planterons un arbre.
Acte de parole: Situer un évènement dans le temps et le lieu.
Montrer une image des élèves à l’école
Combien d’images dans la page ?
Première écoute :
Madame: Quelle est la date d’aujourd’hui ?
Louisa : Nous sommes le 21 mars.
Madame:Le 21 mars, c’est la journée de l’arbre.
-Dire les personnages :Madame-Louisa
-Où sont les enfants ?
-Quelle est la date d’aujourd’hui ?
-Que que représente le 21 mars ?
Deuxième écoute :
Chafik:L’arbre est important dans la vie, il nous donne de l’oxygène, des fruits et de
l’ombre.
Madame:Alors, cet après midi, nous planterons des arbres dans le jardin de l’école.
-Dire les personnages :Madame-Chafik
-L’arbre est important dans la vie, pourquoi ?
-Que font les élèves l’après midi ?
Chafik: Où sont les arbres, madame ?
Madame:Ils sont dans le carton. Il ne faut surtout pas les casser, ils sont si petits.
-Où sont les arbres?
-Comment sont-elles?
Quatrième écoute :
Madame: Voici des pelles, il faut creuser de grands trous.
Louisa:Moi, je remplirai l’arrosoir. Quelle bonne ambiance ! C’est la fête de l’arbre.
-Pour planter un arbre, on utilise quoi?
*** Dire que : 21 mars et journée de l’arbre-la fête de l’arbre.
Poste-écoute :
(Deux par deux)
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes im-inPage :90 –(82) Durée: 25 mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes im-in.
Matériel didactique:Manuel du 3ème AP - page 90 –(82)- tableau - ardoise –tableau et
Pré requis :
-Que représente le 21 mars de chaque année?
Chafik: L’arbre est important dans la vie.
Madame:Nous planterons des arbres dans le jardin de l’école.
-Dire les personnages :Madame-Chafik
-L’arbre est-il important dans la vie? Oui, important.
-Où les élèves planteront les arbres ? Dans le jardin.
-Demander aux apprenants de souligner les mots-clés important-jardin.
-Lectures individuelles: important-jardin.
26) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : important-jardin, et les fixe au tableau.
important-jardin
important-jardin

important - jardin
im-por-tant-jar-din
im-din
im - in
im :mimnim-dim-lim-fim………………….
in :min-nin-tin-din-lin-rin……………………

Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes on-am-anPage :90 –(81) Durée: 25 mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes on-am-an.
Pré requis :
Madame:Les arbres sont dans les cartons.
Chafik: Quelle bonne ambiance !
-Où sont les arbres? Dans les cartons.
-Demander aux apprenants de souligner les mots-clés : cartons-ambiance.
-Lecture individuelle: cartons-ambiance.
27) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : cartons-ambiance, et le fixe au tableau.
*Le maître lit les mots à haute voix, et le faire répéter par les apprenants.
cartons-ambiance
cartons-ambiance
cartons - ambiance
car-tons - am-biance
ton - aman
on - aman
on :mez-nez-tez-dez……………..
an :met-net-det-ret-let…………..
am : mei-nei-lei-fei-vei-phei………………
Application : Exercices 01 (Page : 90)

Exercices 01-02-03 (Page : 81)
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture du phonème xPage :91 –(74) Durée: 25 mn
-L’apprenant sera capable d’identifier le phonème x.
Pré requis :
Chafik:L’arbre donne de l’oxygène.
-Dire les personnages :Chafik
-Que nous donne l’arbre ? del’oxygène.
-Demander aux apprenants de souligner le mot-clé oxygène.
-Lectures individuelles de mot : oxygène.
-Ecriture de mot contenant les phonèmes à étudier.
28) Mots modèles :
Le maître tire le mot modèle du dialogue lu : oxygène, et le fixe au tableau.
oxygène
oxygène
o-xy-gène
xy
x
Application :
** Exercice 01-02-03 Page 83.
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes im-inPage : 82Durée: 25 mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : im-in, en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés " im-in”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème "im " au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "im " en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "im" sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème "im" au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "im " sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "im " sur les cahiers de classe,
N.B :
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "im " sur les cahiers
Page : 82
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes an-am-on-omPage :80-81Durée: 20 mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : an-am-on-om, en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
* Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés " an-am-on-
om”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème "an " au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "an " en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "an " sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème "an " au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "an " sur les ardoises, en
minus-cule puis en majuscule.
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "an " sur les cahiers de classe,
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "an " sur les cahiers
Page : 80-81
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire du graphème xPage :83Durée: 20 mn
** Amener l’élève à écrire le graphème : x, en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises le phonème étudié" x ”.
**J’écris
** Le maître écrit le graphème "x " au tableau en respectant et expliquant ses normes
d’écriture.
** Le maître invite les élèves à écrire le graphème "x " en air, en minuscule puis en
majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le graphème "x " sur les tables, en minuscule puis en
majuscule.
** Le maître invite quelques élèves à écrire le graphème "x " au tableau, en minuscule
puis en majuscule.
** Le maître invite les élèves à écrire le graphème "x " sur les ardoises, en minuscule puis
en majuscule.
** Le maître invite les élèves à écrire le graphème "x " sur les cahiers de classe, en
** Le maître invite les élèves à écrire le graphème sur les cahiers d’activités, en minuscule
puis en majuscule.
Pages :83
Cours:3émeAP
Discipline : Activités de lecturePage :94-95Durée: 45 mn
lettres étudiées.
Matériel didactique:tableau - ardoise-manuel.
Pré- requis:
-Faire observer le nombre d'exercices contenus dans les pages94-95 suivi d'une question:
nombre d'élèves.
Cours:3émeAP
Discipline : Comptine (Ran, plan, plan) Page :96Durée: 20 mn
Matériel didactique:Manuel du 3ème AP –tableau.
7-Apprentissage :
Ran, plan, plan

J’ai perdu mesgants,
Ma baguette en or,
Mon flacon d’argent,
Maman,
Demandait à boire,
Son petit chaton,
Demandait du son,
Sa petite fille,
Joue aux billes,
Son petit garçon,
Joue du violon.
Cours:3émeAP
Pré requis:
Dans le jardin de notre maison, nous avons des pommiers. Le pommier est un arbre
fruitier.
-Lecture magistralede la phrase.
d’écoute :
manque.
les élèves.
Cours:3émeAP
Matériel didactique:Tableau, des images-des étiquettes.
-A quelle heure la famille de Chafik partit à la compagne ? 13 heures.
-Combien de doigts dans la main ?---Compter les doigts.
-Demander aux apprenants de compter les étiquettes fixées au tableau.
Exercice 01 : Montrer des groupes des arbres.
** Demander aux apprenants de compter combien d’arbres dans chaque groupe.
Exercice 02 :-Lire les phrases puis dire le chiffre (avec les doigts).
4-Evaluation:
** Demander aux apprenants de dessiner des arbres puis les compter et dire le chiffre qui
convient.
Cours:3émeAP
Discipline : Exercices Ecrits.Page :92-93Durée: 45 mn
Matériel didactique:Tableau, Cahiers d’essais-Cahier d’activités.
Pré- requis:
(Exercices N° 01-02-03—05-06----------------------- 92-93)
Cours:3émeAP
Discipline : Copie.Page :Durée: 25 mn
Pré- requis:
tableau.
lettres écrites:
-Présentation le texte à faire reproduire par les élèves au tableau.
Page :92 --- texte (tu connais le pommier ?)
-Lecture du texte par le maître.
-Comment est écrit le « d» dans le premier ?
-Combien d'interlignes monte la lettre " d" ?
-Demander aux élèves de recopier le texte mot par mot sur leurs cahiers de classe en
Cours:3émeAP
Matériel didactique:Tableau- ardoises-Cahier d’activités.

Des exercices
Cours:3émeAP
Discipline : Situation d'intégration.Page :96Durée: 45 mn
Titre : Dessinons l’affiche de la fête de l’arbre.
-L’apprenant est capable de dessiner l’affiche de la fête de l’arbre.
ère
Pré- requis nécessaire à la 1 étape du projet:(En montrant des images)
** Pour fêter le 21 mars « la journée mondiale de l’arbre », On fait quoi ?

2èmeétape: Réalisation du projet:(Etape par étape)
**Nous allons dessiner une affiche pour annoncer le jour de plantation des arbres dans le
jardin de l’école.1- Demander aux apprenants de dessiner un arbre.
2- Demander aux apprenants de dessiner le slogan pour le jour de plantation.
2- Citer le matériel de plantation.
Reformulation :
Le maître met les élèves en situation d'évaluation de 02ème tache du projet 04.
-Pratique (planter un arbre).
Cours:3émeAP
-Où va la famille de Chafik ?
-Que fait maman ?
-Quand ils arrivent ?
-Comment est le trajet ?
-Que font les enfants à la compagne ?
-Où emmène le grand-père sa famille ?
- Les raisins sont…………………..
4- Evaluation
Consolider les acquis par les exercices02-03.
Cours:3émeAP
Discipline : Espace de lecture.Page : /////// Durée: 25 mn
Titre :Rita.
-Utiliser les illustrations pour retrouver des éléments du texte (lieu, thème,
personnages…)
Pré- requis nécessaire à la leçon:
1-Que fait Pedro chaque jour ?
-Faire observer l'illustration contenue dans la page suivi des questions suivantes :
-Que représente l'illustration dans la page ? -Que tient-elle dans son bras gauche ?
-A quoi sert le panier ? - Où se promène-t-elle ?
-Que fait l'oiseau ?
-Combien de pages occupe cette histoire ? -Est-elle courte ou longue?
2-Moment d'observation et d'écoute (analyse du texte écrit):
-Aujourd'hui, nous allons écouter la 2ème partie de l'histoire : Rita ; retenez le titre de cette
histoire.2èmepartie: De « voila ce……………. »à« les environs ».
-Lire ou narrer (1 ou 3 fois) la 3ème partie de l'histoire avec création d'effets : La voix, les
gestes,les mimiques pour avoir l'attention et la concentration des élèves.
1-que fait Pedro chaque jour ?
2-qu’est ce que Pedro le chien entend-il ?que dit-il ?
3-est-ce que Pedro sait qu’il ya une personne en danger ?la voit-elle ?
4-que fait-il aussitôt qu’il a entendu ces appels ?.
-Demander à l'élève de dire ce qu'il a compris de cette histoire.
-Comprendre le sens d'une histoire écoutée en utilisant l'illustration du texte.
-Identifier le thème.
Cours:3émeAP
Séquence 03: Quelle belle journée à la campagne !
Acte de parole: Evoquer des actions vécues.
Matériel didactique: Support audio-visuel –tableau- des images.
** Montrer une image d’un maçon et demander aux apprenants de nommer le métier.
**Demander aux apprenants de citer les jours de repos.
**Où va la famille pendant les vacances de printemps ?
** Que ce qu’on trouve dans la compagne ?
1-Moment de découverte (mise en contact un support visuel):
-Faire observer le contenu de la vidéo.
-Combien de personne y a-t-il?
Première écoute :
-Le maitre lance la vidéo pour faciliter la compréhension.
Maman: J’entends du bruit.
Tania : les maçons réparent la façade en face de notre maison.
Yacine : Youcef, je vais à la compagne avec grand-père, tu viens avec nous ?
Youcef:Oui, samedi passé, j’y suis allé, j’ai vu de jolis cygnes.
-Dire les personnages :Maman-Tania-Youcef-Yacine.
-Où sont les personnages ?
-Que font les maçons ?
-Où va Yacine avec son grand-père?
-Que voyait Yacine dans la campagne ?
Deuxième écoute :
-Le maitre lance la vidéo une autre fois pour faciliter la compréhension.
Yacine: Viens voir ces petites choses sur les feuilles.
Tania:Ce sont des grenouilles.
Youcef:Regardez, cet écureuil.
Grand-père : Il fait très beau. Quelle belle journée à la campagne !
-Dire les personnages :Grand-père-Tania-Youcef-Yacine.
-Où sont les enfants et le grand-père ?
-Que font les enfants ?
-Ce que les enfants ont trouvé ?
Poste-écoute :
(Deux par deux)
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes ç-cePage :99 –(88) Durée: 25 mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes ç-ce-.
classeur syllabique-Support audio-Cahier d’activités.
Siffle, siffle, serpent à sonnette
Sors de ton silence
Glisse vers le ciel
Sors de ton silence
Salue le soleil
Le son « S »
** Montrer une image d’un maçon et demander aux apprenants de nommer le métier.
Maman: J’entends du bruit.
Tania : les maçons réparent la façade en face de notre maison.
-Lire et faire lire le dialogue.
-Demander aux apprenants de souligner les mots-clés qui contiennent le son de jour.
maçon-façade-face
-Lectures individuelles: maçon-façade-face
29) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : maçon-façade-face, et les fixe au tableau.
maçon-façade-face
maçon-façade-face
maçon-façade-face
ma-çon-fa-çade-face
çon-ça-ce
ç - ç - ce
ç :ça – ço – çu – çoi-çon
c (s) : ce – ci – cé – ceci – cela – voici-merci

Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes yPage :99 –(87) Durée: 25 mn
-L’apprenant sera capable d’identifier le phonème y.
classeur syllabique-Cahier d’activités.
-Montrer des images des « yaourt-bicyclette » et demander aux apprenants de décrire ce
qu’ils voient.
Yacine : Je vais à la forêt.
Youcef:J’y suis allé, j’ai vu de jolis cygnes.
-Que voit Youcef dans la forêt ?
-Demander aux apprenants de souligner le mot-clé qui contienne le son de jour.
cygnes
-Lectures individuelles: cygnes.
-Ecriture de mot contenant le phonème à étudier.
30) Mots modèles :
Le maître tire le mot modèle du dialogue lu : cygnes, et le fixe au tableau.
cygnes
cygnes
cygnes
cy
cy
y :cy – by – gly – gry ………………….


Demander aux apprenants de donner des mots qui contiennent le son étudié.
Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes euille-euil-ouille-ail-aille.
Page :100- (90-91-92-93) Durée: 45 mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes euille-euil-ouille-ail-aille.
Matériel didactique:Manuel du 3ème AP - page 100- (90-91-92-93)- tableau - ardoise –
tableau et classeur syllabique-Cahier d’activités.

Tania:Ce sont des grenouilles sur les feuilles.
Youcef:J’ai attrapé un écureuil.
-Que font les enfants ?
feuilles-écureuil-grenouilles
-Lectures individuelles : feuilles-écureuil-grenouilles

31) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du dialogue lu : feuilles-écureuil-grenouilles, et les fixe au
tableau.
feuilles - écureuil - grenouilles
feuilles - écu-reuil - gre-nouilles
euille - euil - ouilles
Application : Exercices 01-02-03 (Pages : 90-91-92)

Cours:3émeAP
Discipline : Lecture des phonèmes ille-eil-iel.
Page :101- (89) Durée: 45 mn
-L’apprenant sera capable d’identifier les phonèmes ille-eil-iel.
Matériel didactique: Manuel du 3ème AP - page 101- (89)- tableau - ardoise –tableau et
classeur syllabique-Cahier d’activités.
-Montrer des images ( jardin-abricot-printemps-fruits-confiture) et demander aux
apprenants de décrire ce qu’ils voient.
-Porter le texte au tableau.
-Lecture du texte collé sur le tableau en respectant l'intonation et en joignant le geste et la
mimique à la parole pour faciliter la compréhension.
-Lire et faire lire le texte.
-Que mange le grand-père ?
-Où il jette le noyau ?
-Comment s’appelle sa petite fille ?
-Que fait Amira avec le noyau ?
-Quand On peut planter le noyau ?
-Comment l’abricotier pousse ?
fille-soleil-ciel
-Lectures individuelles : fille-soleil-ciel.
32) Mots modèles :
Le maître tire les mots modèles du texte lu : fille-soleil-ciel, et les fixe au tableau.
fille - soleil - ciel
fille - so-leil - ciel
ille - -eil - -iel

Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes ç-ce-yPage : 87-88Durée: 25 mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : ç-ce-y, en majuscule et minuscule.
Pré- requis:
** Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés " ç-ce-y”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème "y " au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "y " en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "y " sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème "y " au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "y " sur les ardoises, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "y " sur les cahiers de classe,
N.B :
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "y " sur les cahiers d’activités,
Page : 87-88
Cours:3émeAP
Discipline : Ecrire des graphèmes euil-ill-euille-eil-eille-ouille-aille-ail.
Page :89-90-91-92-93Durée: 25 mn
** Amener l’élève à écrire les graphèmes : euil-ill-euille-eil-eille-ouille-aille-ail, en
majuscule et minuscule.
Pré- requis:
* Demander aux élèves de reproduire sur les ardoises les phonèmes étudiés " euil-ill-
euille-eil-eille-ouille-aille-ail”.
**J’écris
** Le maître écrit le premier graphème "ill " au tableau en respectant et expliquant ses
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "ill " en air, en minuscule puis
en majuscule
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "ill " sur les tables, en
** Le maître invite quelques élèves à écrire le premier graphème "ill " au tableau, en
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "ill " sur les ardoises, en
minus-cule puis en majuscule.
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "ill " sur les cahiers de classe,
** Le maître invite les élèves à écrire le premier graphème "ill " sur les cahiers
Page :89-90-91-92-93
Cours:3émeAP
Discipline : Activités de lecture. Page :103-104 Durée: 45 mn
Matériel didactique: tableau - ardoise-manuel.
Pré- requis:
-Faire observer le nombre d'exercices contenus dans les pages103-104 suivi d'une
question:
-Donner le titre de ce texte.
-Le maitre lit le texte et demander aux apprenants d’écouter attentivement tout en
utilisant le geste et la mimique pour en faciliter la compréhension.
-Quels sont les personnages dans texte ?
-Que servait maman ?
-Que fait le bébé?
-Que fait Yacine ?
-Que fait Narimane ?
-Demander aux élèves de répondre aux questions oralement et par écrit en utilisant les
nombre d'élèves.
Moment d’évaluation :-Demander aux apprenants de relever du texte les mots Qui
contiennent les sons étudiés.
Cours:3émeAP
Discipline : Comptine (Une grenouille) Page :105Durée: 20 mn
Matériel didactique:Manuel du 3ème AP –tableau-des images.
7-Apprentissage :
Une grenouille
Une grenouille, nouille, nouille
Que se croyait, belle, belle, belle
Montait à l’échelle, chelle, chelle
Et redescendait, dait, dait
Se cassait le nez, nez, nez
C’est à toi de chercher !
Cours:3émeAP
Pré requis:
Dans le buisson,
-Présentation de laZino
phrase voit une grenouille.
à faire reproduire Ilsous feuille la terre.
la dictée par lesIl trouve
élèves un ver sous:
au tableau
les feuilles de fenouil.
-Lecture magistraledes phrases.
-Utilisation du procédé : PLM.
d’écoute :
manque.
-Correction immédiate :
Comparaison, repérage et soulignage des erreurs commises par les élèves.
Cours:3émeAP
Matériel didactique:Tableau, des images-des étiquettes.
Eveil d’intérêt:
-Le champ lexical de l’école : Classe-Cantine…….
-Montrer des images des fruits puis demander aux apprenants de les nommer.
1-Moment de découverte:
-Faire observer le pictogramme et sa signification et combien d’exercices.
-Demander aux apprenants de jouer le dialogue fixé au tableau en montrant deux verres
de lait et chocolat.(Mémoriser l’antonyme)
Exercice 01 :À la cantine
Yacine : Tu veux un peu de lait ?
Youcef : Oui, je veux du lait avec beaucoup de chocolat.
-Faire répéter par les apprenants(Jeu de rôle)
Exercice 02 : Montrer des fruits pour préparer la salade de fruits en citant les étapes de
préparations.
-- Pour préparer la salade de fruits on a besoin de……………………………………..
Exercice 03 :
En utilisant le PLM le maitre fixe dans le tableau les fruits et les arbres et demande aux
apprenants de nommer les fruits.
4-Evaluation:
** Demander aux apprenants de préparer une salade de fruits.
Cours:3émeAP
Discipline : Exercices Ecrits.Page :102Durée: 45 mn
Pré- requis:
(Exercices N° 01-02-03—05------------------------ 102)
(L’apprenant maitrise dans cette séance le remplacement des noms par les pronoms
personnels, l’antonyme et la phrase négative)
Cours:3émeAP
Discipline : Copie. Page :100Durée: 25 mn
Pré- requis:
tableau.
1-Moment de découverte (mise en contact avec un texteécrit ) :
lettres écrites:
-Présentation le texte à faire reproduire par les élèves au tableau.
Page :100 --- texte (Dans le buisson).
-Lecture du texte par le maître.
-Comment est écrit le « D» dans le premier ?
-Combien d'interlignes monte la lettre " D" ?
-Demander aux élèves de recopier le texte mot par mot sur leurs cahiers de classe en
Cours:3émeAP
Matériel didactique:Tableau- ardoises-Cahier d’activités.

Des exercices
Cours:3émeAP
Discipline : Situation d'intégration. Page :105 Durée: 45 mn
Titre : L’imagier des fruits.
-L’apprenant est capable de fabriquer l’imagier des fruits.
ère
Eveil d’intérêt nécessaire à la 1 étape du projet:(En montrant des images)
** Combien de saisons dans l’année ?
** Citer les fruits.
(Toujours en montrant des images pour faciliter la tâche)
2èmeétape: Réalisation du projet:(Etape par étape)
**Nous allons fabriquer l’imagier des fruits pour décorer notre classe.1- Demander aux
apprenants de dessiner les fruits de chaque saison.
2- Demander aux apprenants d’écrire les noms des fruits.
2- Collecter les images dans une fiche cartonnier.
Reformulation :
Le maître met les élèves en situation d'évaluation de 03èmetâche du projet 04.
Les fruits de l’été sont : abricot, figue, fraise, framboise, melon, pêche, raison.
Cours:3émeAP
Titre : Jour de pêche.
répéter par les élèves suivi de questions de compréhension conduisant l'élève à confirmer
les premiers indices de compréhension du texte pour en construire le sens.
-Que fait le maçon ?
-Où se trouve la maison ?
-Il place quoi le maçon ?
-Comment s’appelle le chien de ce maçon ?
4- Evaluation
Consolider les acquis par des exercices (vrai/faux).
Cours:3émeAP
Discipline : Espace de lecture. Titre : Les fruits de l’été. Durée: 25 mn
-Utiliser les illustrations pour retrouver des éléments du texte (lieu, thème,
personnages…)
-Montrer des images des fruits et demander aux apprenants de les nommer.
-Quelles sont les saisons de l’année ?
-Aujourd'hui, nous allons écouter le texte des fruits.
-Lire ou narrer (1 ou 3 fois) avec création d'effets.
« Les fruits »
Il faut manger des fruits de saison. Pour vous y aider, retrouvez un calendrier des fruits
de l'été mois par mois pour faire le plein de saveurs et de vitamines tout au long de la
saison !
Les fruits de juillet :
Abricot, cassis, figue, fraise, framboise, groseille, melon, mirabelle, mûre, myrtille, pêche,
raison, prune, tomate, pastèque, nectarine, amande...
Les meilleurs fruits d'août :
Abricot, avocat, banane, cassis, citron, figue, fraise, framboise, myrtille, mûre, noisette,
pastèque, poire, prune, pêche, tomate, fruit de la passion, groseille, kiwi...
Quels fruits en septembre ?
Citron, banane, avocat, châtaigne, marron, coing, figue, fraise, framboise, groseille, fruit
de la passion, noix, noisette, nectarine, pastèque, raison, reine-claude, tomate, prune,
pêche...
2-Moment d'observation et d'écoute (analyse du texte écrit):
1-Citer les mois trouvés dans le texte ?
2-Quelle saison présente dans ce texte ? Pourquoi ?
3-Citer les fruits de chaque mois.
4- Que nous donnent les fruits ?
-Demander à l'élève de dire ce qu'il a compris de ce texte.
-Comprendre le sens de texte écouté en utilisant les illustrations.
-Des questions (vrai/faux).

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Projet 01:

C’est demain jeudi

1-Pré- requis nécessaire à la leçon:

09) Montage syllabique :

Bonjour Madame ! Bonjour Monsieur

1-Pré- requis nécessaire à la leçon:

09) Montage syllabique :

1-Pré- requis nécessaire à la leçon:

09) Montage syllabique :

1-Pré- requis nécessaire à la leçon:

1ère étape: préparation et organisation du travail:

Mon père s'appelle …………... Ma mère s'appelle ………………

J'ai trois cousins: …………………, 10 ans, …………… 16 ans et ………………, 3 ans.

Mes grands-parents, les parents de mon père………………..,. Les parents de ma mère,

Diversifier pour plus de plaisir

Application : exercices 01-02-03 (Pages : 38-39)

Application : exercices 01-02-03 (Page : 40)

09) Montage syllabique :

c + ou = cou c + oi= coi

k +a=ka k+i=ki k+e=ke k+é=ké k+o=ko k+u=ku

qu+a=qua qu+i=qui qu+e=que qu+oi=quoi

Je ne prononce pas « c » à la fin des mots. Ex : blanc-banc

g+ou=gou - g+on=gon - g+an=gan

**Application sur les cahiers d’activités :

**Application sur les cahiers d’activités :

Nous allons au bois

1-Pré- requis nécessaire à la leçon:

eu : meu-neu-teu-deu-leu-reu-feu-pheu-veu leur-feur-veur

œu :nœu- vœu- bœu sœur- cœur

-Corriger les mauvaises prononciations.

Application : Exercices 01-02-03 (Pages : 49)

Application : Exercices 01-02-03 (Page : 48)

-Extraction du phonème du jour par effaçage.

**Application sur les cahiers d’activités :

1-Pré- requis nécessaire à la leçon:

Application : Exercices 01-02-03 (Pages : 58)

-Extraction du phonème du jour par effaçage :

Application : Exercices 01-02-03 (Page : 59)

-Extraction du phonème du jour par effaçage.

**Application sur les cahiers d’activités :

Mon petit chien

1-Pré- requis nécessaire à la leçon:

-Extraction du phonème du jour par effaçage :

Application : Exercices 01-02-03 (Pages : 64)

-Découpage du mot en syllabes : -Extraction du phonème du jour par effaçage :

Application : Exercices 01-02-03 (Page : 65-66)

-Découpage du mot en syllabes :

-Extraction du phonème du jour par effaçage.

**Application sur les cahiers d’activités :

Dans la salle de bain

3- Moment de reformulation personnelle (dire avec ses propres mots):

1-Pré- requis nécessaire à la leçon:

-Corriger les mauvaises prononciations.

Application : Exercices 01-02-03 (Pages : 72-73)

-Corriger les mauvaises prononciations.

Application : Exercices 01-02 (Page : 81)

-Découpage du mot en syllabes :

-Extraction du phonème du jour par effaçage.

Le train T’chou T’chou