Dossier EPI

p. 232-237

Thématiques
• Culture et création artistiques
• Information, communication,
De Haussmann
au Grand Paris
citoyenneté

Disciplines croisées
• Français : lire des descriptions de
Paris dans les romans du xixe siècle
• Histoire : découvrir l’histoire d’une
ville • Géographie : comprendre les
évolutions spatiales d’une ville
 Comment les évolutions de la société font-elles
Projet changer l’apparence d’une ville ?
Créer le guide touristique
d’une ville

Présentation de l’EPI Bibliographie

Cet EPI répond au questionnement des nouveaux • Victor Hugo, Les Misérables, 1862.
programmes de français : « La ville, lieu de tous les • Émile Zola, La Curée, 1871.
possibles ». Il rappelle comment la ville inspire les • Nicolas d’Estienne d’Orves, Dictionnaire amoureux de
écrivains – les poètes comme les romanciers – et Paris, Plon, 2015.
les artistes qui la représentent dans sa diversité, sa • Jean-Marc Larbodière, Haussmann à Paris, éditions
complexité et ses contradictions. Les élèves pourront Charles Massin, « Les essentiels du Patrimoine », 2012.
s’interroger sur les ambivalences des représentations • Essais critiques sur la ville, dir. Guy Burgel, Infolio, 2015.
du milieu urbain et réfléchir aux conséquences à venir • Yona Friedman, Villes imaginaires, éditions Quodlibet,
du développement des mégalopoles. 2016.
C’est plus particulièrement à ce dernier point que • Les Cahiers européens de l’Imaginaire, La rue, n° 8,
s’attache ce dossier EPI. Les documents mêlent avril 2016.
textes et images du xixe, du xxe et du xxie siècles : les
Sites à consulter
élèves sont invités, dans des activités d’observation, à
• paris-atlas-historique.fr
découvrir les documents qui illustrent l’évolution de la
• www.bu.edu/paris/files/2010/01/paris-et-son-histoire.
ville de Paris : les hommes qui y travaillent, les moyens
pdf
techniques qu’elle réclame, les bouleversements
• http://flebachibacparis.e-monsite.com/pages/partie-i/.
qu’elle a engendrés. Ce dossier cherche aussi à offrir
• http://apprendre.tv5monde.com/fr/apprendre-francais/
des documents qui interrogent cette évolution.
paris-la-revolution-haussmann
L’enseignant invitera les élèves à comprendre que
• https://www.societedugrandparis.fr
certains documents ont valeur de témoignages
objectifs de l’évolution de Paris et que d’autres visent à
magnifier, interroger ou critiquer cette évolution.
Il semble important d’associer à l’étude de ce dossier
les professeurs d’histoire-géographie mais également
les professeurs de physique ainsi que les professeurs
d’arts plastiques.
© Éditions Belin, 2016

De Haussmann au Grand Paris 141

Paris aux xixe et xxe siècles : Docs 7-9 p. 234
une ville en mouvement 1. Monet donne à voir la modernité par la représentation
de la locomotive mais surtout par celle de la structure
métallique de la gare qu’il aurait pu évidemment ne pas
Docs 1-3 p. 232 intégrer à son tableau. Par ailleurs, la fumée qui s’élève de
1. Les bâtiments en arrière-plan sont en cours de démolition la locomotive indique qu’il s’agit d’une locomotive à vapeur,
ou dans un état de délabrement relatif. mécanique nouvelle depuis la première moitié du xixe siècle.
2. Le chantier s’approprie l’espace de la ville. On devine Monet montre donc son intérêt pour ces structures et tech-
l’ambition de métamorphoser Paris pour en faire une ville niques nouvelles.
nouvelle et Napoléon III se montre ainsi en empereur 2. Gustave Eiffel (1832-1923), ingénieur et entrepreneur
moderne. s’est spécialisé dans les charpentes métalliques, dont la tour
3. Ce sont sans doute des pelles et des pioches que l’on Eiffel marque le couronnement, avant de dédier les trente
devine sur la photographie et que les ouvriers tiennent par dernières années de sa vie à des activités de recherches
le manche. Ils paraissent dérisoires vis-à-vis de l’ampleur expérimentales. Sa carrière de constructeur est marquée
du chantier. en 1876 par le viaduc de Porto sur le Douro, puis celui du
4. La représentation du boulevard Haussmann terminé Garabit en 1884, ainsi que par la gare de Pest en Hongrie, la
souligne ses extraordinaires dimensions et sa capacité coupole de l’observatoire de Nice et la structure de la Statue
à accueillir une impressionnante circulation, ainsi que sa de la Liberté, et la tour Eiffel (1889).
propreté. 3. La gare témoigne d’un moyen de transport moderne en
même temps que de l’ouverture aux espaces et à la circu-
Prolongement possible lation. L’érection de la tour Eiffel constitue une prouesse
L’enseignant pourra demander aux élèves de constituer un architecturale destinée à montrer lors de l’exposition univer-
dossier iconographique sur les travaux d’Haussmann en selle le savoir-faire de la France. La tour Eiffel, en dépit des
consultant Google images. polémiques qui ont accompagné sa construction, est devenu
le symbole de Paris. Enfin, le métro constitue une nouveauté
pour l’époque, nécessite des travaux de grande ampleur (voir
Docs 4-6 p. 233 doc 9), et fait partie des grands bouleversements structurels
5. Les élèves pourront s’appuyer sur un plan projeté en classe. qui ont lieu à Paris à la fin du xixe – début xxe siècles.
L’axe nord-sud correspond aux boulevards Haussmann et
Sébastopol, et l’axe ouest-est correspond à la rue de Rivoli. Prolongement possible 
L’avenue de l’Opéra se situe au nord-ouest, dans le 9e arrondis- Les élèves pourront préparer une exposition virtuelle
sement, le boulevard Haussmann au sud. On pourra signaler sur les représentations de la tour Eiffel dans la peinture
aux élèves que le boulevard Haussmann se situe aujourd’hui ou mener une recherche sur les débats suscités par sa
dans le quartier de l’Opéra, et que l’ancien boulevard Hauss- construction. Les élèves pourront trouver des pistes sur le
mann s’appelle désormais boulevard Saint-Michel. site : www.toureiffel.paris/tout-savoir-sur-la-tour-eiffel/
6. Les limites naturelles ont sans cesse été repoussées et la dossiers.../71.htm
Seine ne constitue pas une limite à l’extension de la ville.
On pourra juste noter la présence des bois à l’ouest et à
l’est de la ville. Docs 9-11 p. 235
7. Hugo fait allusion aux travaux d’Haussmann voulus par 4. Les élèves pourront mener ce travail en groupes ou indi-
son ennemi qui a forcé Hugo à l’exil en 1851, Napoléon III. viduellement, à la maison et/ou en collaboration avec les
8. Hugo paraît nostalgique du « Paris ancien » et s’il admet professeurs d’histoire.
que ce Paris qu’il a connu n’existe plus, c’est pour le regret- 5. Paris a évidemment évolué mais l’on peut affirmer que
ter (« une ville nouvelle a surgi qui lui est en quelque sorte le Paris du xxe siècle n’a pas dépassé les limites de celui du
inconnue »). xixe siècle ni son esprit.
9. Le quartier de l’avenue de l’Opéra s’est élargi et on devine 6. L’urbanisme fantaisiste de Queneau pourrait évidemment
que l’intention du peintre est de célébrer sa beauté et son faciliter la découverte des monuments de Paris. Il annonce
animation. On constate que certains artistes adhèrent à ce d’ailleurs certains parcs qui proposent en miniature les prin-
Paris nouveau. cipaux monuments de Paris voire de la France (comme La
France en miniature). Queneau réduit cependant l’attrait
d’une capitale à ses monuments alors qu’il réside aussi dans
Prolongement possible
ses quartiers, ses rues, ses habitants, etc.
© Éditions Belin, 2016

On pourra visionner des films sur l’histoire des travaux

d’Haussmann : https://www.reseau-canope.fr/tdc/tous-
les-numeros/le-paris-dhaussmann.html

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 Paris demain : projet  Créer le guide
le projet du Grand Paris touristique d’une ville p. 237

Docs 12-14 p. 236

Ce projet réclame beaucoup d’heures de travail et ne peut
1. L’observation de la carte montre à quel point la superfi- se réaliser que sur un trimestre voire sur l’année. Il peut
cie augmente. La nouveauté réside dans la volonté de faire être mené en collaboration avec les professeurs d’histoire-
disparaître Paris et sa banlieue au profit d’une unité et iden- géographie, de langues et d’art plastique.
tité : Paris. Le travail peut être initié en classe et poursuivi à la maison,
2. La superficie du Grand Paris sera de 814 km2. Paris s’étend chaque membre du groupe se répartissant les tâches.
actuellement sur 105,4 km2. Ce travail peut être évalué en fin d’année sous la forme
3. Le document 13 met en avant l’alliance d’une architec- d’un oral durant lequel le groupe présentera son guide et
ture contemporaine avec les éléments naturels. L’eau, les en expliquera l’esprit et les objectifs.
espaces verts environnent les immeubles mais surtout la
nature semble envahir l’espace architectural.
4. Le Grand Paris Express reliera entre elles les banlieues Compétences
avec une exceptionnelle fréquence de trains. Ce projet chan- D1, 5 • Lire des textes non littéraires.
D1 • Réaliser des écrits préparatoires.
gera la vie des Franciliens. Avec 200 km de nouvelles lignes • Prendre en compte le destinataire et les visées du texte.
autour de Paris pour 2 millions de voyageurs quotidiens,
et 68 nouvelles gares à construire, le Grand Paris Express
créera 115 000 emplois. Le projet représente un budget
d’investissement total de 28,1 milliards d’euros.
5. Ce débat sera l’occasion d’une relecture des documents,
dans lesquels les élèves pourront trouver des arguments
pour nourrir le débat. Il pourra être utile de consulter égale-
ment le site Internet du Grand Paris. On pourra comparer
avec les réactions qu’ont suscitées les travaux d’Haussmann
et mener ce débat avec les professeurs d’histoire.

Prolongement possible 
Les élèves rechercheront des représentations des projets
d’architecte pour le futur Grand Paris et proposeront un
diaporama à la classe.
© Éditions Belin, 2016

De Haussmann au Grand Paris 143