SG Qualites Defauts Fiche Prof

SG
Nos mondes imaginaires
Mon personnage :
mes qualités et mes défauts
Objectifs :
- Savoir être et savoir faire : Apprendre à décrire le caractère des personnages du monde
imaginaire de la classe.
- Savoir linguistique : les adjectifs (qualités et défauts) et l’accord de l’adjectif (masculin et féminin
Thème : La personalité
Durée de l’activité : 1 heure
Niveau : A1-A2
Itinéraires : http://voyagesenfrancais.fr/spip.php?article2698&lang=fr#.Ut1SwdK0rsM
Conseils d’utilisation de la fiche : voir les indications en orange.
Il est essentiel que les apprenants comprennent à quel moment de la

construction de leur monde ils en sont. N’oubliez pas de faire le point sur ce qui a
déjà été fait et sur ce qu’il reste à faire. Expliquez-leur dès maintenant que cette
fiche d’activités vise à les aider à réaliser la description du caractère de leur
personnage.
1) Soupe de mots
(15 minutes)
Les apprenants vont se rendre sur la page du site sur laquelle à la fin de la séance ils
devront envoyer la présentation du caractère de leur personnage. Expliquez donc leur
dès maintenant que cette fiche d’activités vise à les aider à réaliser la description du
caractère de leur personnage.
Conception : Noémi Mourer, Institut Français de Madrid
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SG
A- En amont (avant de regarder la vidéo)

1. Les apprenants vont lire individuellement les qualités et les défauts des
encadrés. Ne leur expliquez pas le sens des mots.
2. Afin qu’ils se familiarisent avec le lexique, faites-les manipuler au
maximum ces mots. En groupe-classe, interrogez-les afin que ceux qui ont une
mémoire plus auditive que visuelle ne soient pas défavorisés. Demandez-leur par
exemple de regrouper les mots ayant les mêmes terminaisons ; les mots ayant le
même nombre de lettres ; les trois mots les plus courts ; les trois mots les plus
longs. La vidéo étant rapide ; il est très important que les apprenants soient
préparés à l’écoute.
B- A partir de la vidéo
1. Prévenez les apprenants que la vidéo est rapide et qu’ils n’auront
certainement pas le temps de souligner tous les mots.
2. Les apprenants écouteront la vidéo et souligneront les mots entendus.
3. Proposez-leur de mettre leurs réponses en commun avec leur voisin, afin
de compléter leurs réponses.
4. Remettez une deuxième fois la vidéo afin qu’ils complètent leurs réponses.
NB : En introduction vous verrez des nuages de mots des qualités (00.15) et des
défauts (00.57). Vous pouvez mettre la vidéo sur « pause » afin qu’ils prennent le
temps de lire les mots (qui sont ensuite dit dans la vidéo).
2) L’ami idéal
(10 minutes)
Grâce à l’exercice précédent vous aurez suscité l’envie de comprendre le sens des mots
inconnus. C’est en réalisant cet exercice guidé et ludique qu’ils vontapprofondir cette
première approche. En effet, il ne s’agit pas de relier une définition à un mot inconnu,
ce qui aurait été trop difficile, mais de reconstituer le mot correspondant à une
définition. Tous les mots se trouvent dans l’exercice 1.
3) Le parfait pire ennemi

(5 minutes)
Comme l’exercice 2, l’exercice 3 a pour objectif d’aider les apprenants à comprendre le

vocabulaire, non plus des qualités mais celui des défauts. Dans cet exercice, ils devront
choisir le mot parmi trois autres correspondant à la définition. Afin de simplifier
l’exercice et de réutiliser les connaissances acquises dans l’exercice antérieur, ces
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SG
trois mots sont constitués d’un mot nouveau (la réponse correcte), d’un mot de
l’exercice 2 ainsi que d’un mot transparent (pour les espagnols). Si vos élèves ont une
autre nationalité, n’hésitez pas à modifier cet exercice avec un mot transparent pour
eux ou un adjectif de description physique-thème vu lors de la séance précédante.
4) Homme ou femme ?
(5 minutes)
Etant donné que nous nous approchons de plus en plus de l’objectif final, décrire le
caractère de son personnage, il est essentiel que les apprenants puissent manier les
adjectifs appris en les mettant au féminin si nécessaire. Cet exercice s’appuie sur les
principes de la grammaire déductive.Pour leur faciliter la tache, les différentes règles
sont écrites et il ne leur reste plus qu’à associer l’exemple à la règle correspondante. Si
vous avez déjà étudié la règle du masculin/ féminin des adjectifs, vous pouvez modifier
l’exercice en leur demandant de retrouver la règle à partir des exemples.
Dans le but de vérifier que la règle ait été comprise, un exercice complémentaire est
proposé.
5) Les stéréotypes
(10 minutes)
Il est maintenant temps d’appliquer les adjectifs appris aux personnages du monde
imaginé par la classe. Pour cela les apprenants travailleront en petits groupes. Afin de
leur faire manipuler un maximum de vocabulaire, vous donnerez à chaque groupe trois
professions qui ne sont pas celles de leur personnage. Pour qu’ils ne se sentent pas
limités par le vocabulaire, qu’ils donnent libre cours à leurs idées, n’hésitez pas à leur
dire de réflechir dans leur propre langue et laissez-leur un dictionnaire afin qu’ils
puissent traduire les adjectifs dont ils ont besoin. Une mise en commun se fera par les
apprenants eux-mêmes qui expliqueront aux autres les mots inconnus. Rappelez-leur
que dans le dernier exercice (le suivant) ils devront définir les qualités et défauts de leur
personnage, il est donc très utile qu’ils mobilisent toute leur attention et commencent à
réfléchir aux mots qui pourraient leur être utiles.
6) A toi !
(10 minutes)
L’exercice 5 a donné aux apprenants la possibilité de disposer d’un grand nombre

d’adjectifs. Ils vont maintenant en choisir certains afin de déterminer le caractère de
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leur personnage. Selon vos objectifs de production écrite et ou orale, demandez aux
apprenants d’envoyer leur message écrit, vocal ou vidéo sur le site.
Activité complémentaire :
Divisez la classe en 2 groupes. Chaque apprenant choisi 3 adjectifs qu’il va représenter
par un dessin ou une émoticone sur une petite carte.
Le groupe A donnera ses cartes au groupe B et inversement.
Dans chaque groupe à tour de rôle, ils piochent une carte et doivent deviner l’adjectif
correspondant.
Activité complémentaire :
Notez sur des petits papiers les adjectifs. Par deux, les élèves tireront au sort un
papuier et devront mimer l’adjectif écrit sur la carte. La personne qui trouve l’adjectif
mimé piochera avec son binôme une autre carte et ensemble ils mimeront l’adjectif.

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