Augustin Grosselin (1800-1878).

Manuel de la phonomimie,
ou Mthode d'enseignement par la voix et par le geste
(6e dition), 1905.

AVERTISSEMENT DE LDITEUR

Quil soit donn lcole maternelle, lcole enfantine ou lcole

primaire, lenseignement de la lecture a besoin quon lui enlve laridit quil a
trop longtemps prsente et qui est de nature rebuter ceux auxquels il
sadresse. Le caractre essentiel de la Mthode phonomimique est prcisment
de mettre de lintrt dans cette tude, mme au dbut et quand il ne sagit
encore que des lettres, puis de conduire rapidement la lecture des mots et des
phrases. Cest ce qui explique les excellents rsultats dont se flicitent les
instituteurs qui lemploient, et lextension qua prise son application. Le livre de
llve, qui en est sa vingt-septime dition, est conu de telle sorte que
chacune de ses pages peut former la matire dune leon et quen en suivant
lordre on est certain darriver rapidement au but. Toutefois, le succs est
dautant plus assur que celui qui explique la mthode est mieux pntr de la
pense qui lui a donn naissance. Cest ce que le prsent Manuel sest propos
de faire. Aprs des considrations prliminaires sur le principe que la mthode
introduit dans ltude de la lecture, il expose les raisons qui doivent faire choisir
un ordre dtermin dexercices et donne des indications dtailles sur la mise en
uvre du matriel restreint mais utile que comporte la mthode : srie de grands
gestes pour la premire tude des lments vocaux, consonnes et voyelles,
monogrammes ou polygrammes, alphabet phontique pour la formation des
mots faire lire par tous les lves simultanment, sries de tableaux gradus o
les mots sont classs par ordre de difficults. Tout en trouvant dans cet ouvrage
un guide sr pour lapplication de la mthode, le matre conservera la part
dinitiative indispensable pour quil prenne plaisir son uvre et que celle-ci
conserve le caractre de vie qui en assure le succs.

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ou Mthode d'enseignement par la voix et par le geste
 PRFACE

Les discussions mmes dont la Phonomimie a t lobjet sont un tmoignage

de sa valeur. Attaque par les uns, elle a t vivement dfendue par les autres.
Elle a trouv surtout dardents dfenseurs parmi ceux qui, stant consacrs ou
se consacrant encore lenseignement primaire, se rendant par consquent un
compte exact des difficults inhrentes cet enseignement, ont voulu, sans parti
pris, observer ou faire eux-mmes lapplication des procds par lesquels la
mthode est mise en uvre. Des instituteurs qui avaient, au cours dune carrire
dj longue, essay pour ltude de la lecture de bien des moyen dont les
rsultats avaient t plus ou moins imparfaits, ont t amens reconnatre que
la Mthode phonomimique donnait des rsultats suprieurs sous le rapport de la
promptitude comme sous celui du dveloppement intellectuel qui rsulte de son
emploi bien compris, sous le rapport aussi de la gnralit des progrs dans une
classe, par suite de laction considrable que, grce son emploi, le matre
acquiert sur tous ses lves et de lentranement qui en rsulte pour ceux-ci. Ces
rsultats indniables ont t obtenus dans les conditions les plus diverses : dans
les coles maternelles o sont runis des enfants si nombreux et dges si
diffrents; dans les classes des coles enfantines et des coles primaires o plus
dhomognit peut tre obtenue ; dans lapplication des adultes, quil sagt
de classes rgimentaires ou de classes civiles ; dans lenseignement individuel
donn au sein de la famille ; enfin dans lapplication des enfants malades et
arrirs recueillis dans des hospices et dont lintelligence affaiblie a besoin, plus
que chez dautres, de pouvoir saisir les choses par leur ct matriel et de
recevoir un enseignement o laction corporelle vienne soutenir leffort de
lesprit.
Si la Phonomimie produit ces heureux rsultats, cest grce au principe sur
lequel elle repose : mise en activit, dans le travail quon lui demande, de
lenfant tout entier, corps et esprit, afin de lui faire atteindre sans fatigue le but
vers lequel on le conduit parce que, en le faisant agir physiquement en mme
temps quon le fait rflchir et raisonner, on maintient un quilibre constant
entre la matire et lintelligence, parce que, en faisant intervenir plusieurs sens
la fois, on multiplie les impressions quil reoit dune mme chose et par suite
on augmente sa facilit retenir la notion enseigne.
Dans lenseignement de la lecture, tel que le comprend la Phonomimie,
lactivit enfantine est sollicite par la manire dont les lments phontiques
sont transforms pour ainsi dire en personnages qui vivent devant les jeunes
lves, et le plaisir quils ont dentendre leur histoire entrane pour eux une
rapide reconnaissance des lettres par lesquels ces lments sexpriment. Elle
intervient aussi dans les mouvements dont ils doivent accompagner lmission

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des sons considrs comme des exclamations, des cris, ou celle des articulations
rapproches des bruits dont elles sont une sorte dimitation.
Les premires notions grammaticales sont rendues plus faciles saisir et
retenir laide dun tableau spcial qui donne satisfaction au got de lenfance
pour les vives couleurs, tandis que son besoin de mouvement y trouve aussi son
compte. Des mots imprims sur des bandes de carton se rangent dans des
coulisses, dont chacune est peinte dune couleur affecte une des espces de
mots, et tour tour les petits lves, bien que ne sachant pas encore crire,
peuvent venir former des phrases simples en disposant les mots sur une coulisse
spciale.
Un moyen de faire des exercices danalyse rentre dans le mme ordre
dides; la nature des mots, leurs principales modifications, sont indiques de
deux faons : par des signes crits qui abrgent considrablement le travail et le
rendent plus fructueux, en permettant dappliquer lanalyse des dictes entires
dans un temps trs court; par des signes manuels qui font que tous les enfants
peuvent participer en mme temps et activement la leon.
La stnographie, criture phontique bien plus exacte que notre criture
usuelle, est employe aussi ltude de lorthographe par la comparaison plus
facile quelle permet entre ces deux choses, dont la dissemblance est une des
causes de la difficult que prsente lenseignement de la lecture franaise : la
forme parle et la forme crite des mots.
En matire de calcul, la Phonomimie ajoute quelque chose au boulier
compteur et au boulier numrateur. Ceux-ci, sils mettent en action les nombres
rendus concrets, ne ncessitent de mouvement que de la part du matre; ou de la
part de lenfant appel faire glisser les boules sur leurs tringles pour
reprsenter les nombres dicts. La Phonomimie rend gnrale la participation de
la classe la leon par des mouvements de doigts formant une numration
manuelle et excuts en mme temps que sont noncs les nombres par la voix.
Enfin, applique aux enfants sourds-muets dont, la plupart du temps,
lintelligence est saine, mais qui manquent dun sens si important pour la
communication des ides, la Phonomimie a donn des rsultats aussi
remarquables. Instruits dans les coles primaires, au milieu des enfants
entendants, ces enfants y ont acquis les notions ncessaires pour vivre au milieu
de la Socit ; un certain nombre ont obtenu le certificat dtudes, couronnement
de la priode scolaire. Le langage visible que cre la phonomimie, par cela
mme quil correspond exactement aux lments vocaux de la langue, a t pour
eux un moyen de saider dans lmission de sons, aprs leur avoir fourni le
moyen dacqurir le sens des mots et de leur emploi dans les phrases par lusage
mme de la langue rendu possible avant que lorgane vocal ne soit assez
assoupli pour leur permettre demployer ce langage de la faon commune.

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 Cest ainsi quune mthode fconde dans son application toute la jeune
population scolaire a pu devenir la base dune uvre philanthropique qui non
seulement vient donner aux pauvres petits infirmes la douce satisfaction de
prendre part aux travaux de camarades mieux dous queux et plus capables, par
suite, daider leur dveloppement intellectuel, mais qui, par une heureuse
rciprocit, dveloppe chez ceux-ci les bonnes qualits du cur par les
sentiments de sympathie quexcite en eux la vue dun malheur quils peuvent
contribuer attnuer, en concourant linstruction dun enfant avec lequel la
Phonomimie les fait entrer plus aisment en communication.

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 Prface.
Explications gnrales.
De la langue parle et de ses lments.
De ltude de la lecture.
Principe de la Mthode phonomimique.
Du lien tablir entre la lecture et lcriture.
De lordre adopt pour lenseignement de la lecture.
Enseignement de la lecture.
Voyelles reprsentes par une lettre. Emploi des grands-gestes et des
14 tableaux
Consonnes soutenues.
Syllabation. Emploi de lAlphabet phontique.

Consonnes explosives ou muettes.

Voyelles polygrammes.
Consonnes polygrammes.
Mots finale muette. Exercices orthographiques. Emploi des
Colonnes des mots.
quivalents. Exercices orthographiques.
Mots de deux ou plusieurs syllabes.
Articulations doubles.
Syllabes inverses.
Syllabes mixtes.
Diphtongues.
Variation de la valeur des lettres.
Cas particuliers.
Lecture courante. Liaisons.
Un dernier conseil.
Spcimens de deux leons de lecture.
Application de la phonomimie lanalyse.
Analyse grammaticale.
Analyse logique.
De la stnographie considre comme instrument scolaire.
Alphabet et liaison des signes.
Emplois de la stnographie.
Application de la mthode phonomimique la numration et aux premiers
exercices de calcul.
Numration.
tude des units simples.
tude des chiffres.
tude des dizaines.
tude des centaines.
tude du zro.

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 tude des tranches.
Oprations.
De lenseignement des sourds-muets par la mthode phonomimique.
Lecture.
criture.
Signification des mots.
Orthographe.
Phrases.
Calcul.
La parole.
Signes dactylologiques.

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