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Nous adressons nos remerciements

a Nolle Velly, directeur du service Magazine,
pour son aimable autorisation a exploiter les emissions
de la Radio France Internationale
a des fins pdagogiques.

590

Bynoaa

I. M.

nsux : Y-485. mm XI K11. um. c yrny6r|. u3y~|ermeM

Bynoaa, A. H. Tapacoaa. 2-e man. M. :
2006. 199 c. : M11. ISBN 5-09-015488-0.

<DpaHu,yac|<m71
I". VI.
p. as.

pocaemeuue,

YAK 373.167.i:811.133.1
SSK 81.209-922
ISBN 5-09-015488-0

Magarenscvao Jlpocaeuzenue, 2004

Xynoxecraennoe ocbopuneune.

Manarenscrao -pocaemeuue,
Bce npaaa aammuenu

2004

4-

-,

Un texte peut traduire une position personnelle de

lauteur

ou du narrateur, c'est-a-dire son opinion ou ses sentiments

(positifs ou ngatifs).
|_auteur est celui qui a crit une histoire. Le narrateur est
celui qui la raconte.
Dans une narration ou une description, le narrateur peut
jouer le role:
dun personnage qui raconte ce quil voit (le point de vue

interne);

--*=

dun tmoin extrieur au rcit, c'est-a-dire quil raconte ce

quil voit sans participer a l'action (le point de vue

exteme);

de celui qui sait et voit tout (le point de vue omniscient).

1 .

Li sez a ttentive ment Ie texte suivant.

aulomnaa
2

oourohux

mi

dotrltuamldetrltysl-Mycop.

c'rpap,anwec-

Incision r
uanpea
aclor nnnms

0T5D0H

doployor qch pacnycxan,

rmverm-Ivan

UN SAULE'

Jai tu un saule qui ne m'avait rien fait. Je ne suis pas fire. ll vgtait depuis cinq ans et donnait un air soureteuxz a la terrasse. Pourtant
il avait des joies srement. ll ftait le printemps a sa facon: les bourgeons oubliaient completement de garnir les branches, mais sortaient
joyeusement le long du tronc: ce saule ne voulait pas
pleurer.
~Tu ne vas tout de mme pas garder ca? me disait Jean chaque te.
Jai donc pris mon scalpel et mes gants et la dcision doprer.
Une incisiona, un trou, quelques coups de pioche et jai saisi le frle
petit tronc entre mes mains. Les racines claquaient les unes apres
les autres comme si jarrachais une dent. ll y tenait a la vie, mon
saule! Jai eu envie de le scier en petits morceaux pour lachever

DOSSIER

dun coup: la paresse et Ie respect humain mont retenue. Et il agonise Ientement sur le tas dordures derriere Ies bambous au fond du
ii; verger. Je ne peux mempcher da||er le voir chaque matin. Quand
Ies bourgeons seront-ils prvenus quil sest pass quelque chose de
grave? Parmi Ies dtritus5, ils continuent a dployere Ieurs petites
feuilles dun vert mouvant qui mest un vivant reproche.
Jai pris la resolution de ne plus jamais tuer un arbre.

B. et

F.

Groult, Le Fminin pluriel

2. Rpondez aux questions:

1. Quel est |'objectif de ce texte? De quel type de texte sagit-ii?
2. Qui en est lauteur?
3. A quelle personne le rcit est-il fait? Qui est le narrateur (la narratrice)?
4. Est-eile intrieure ou extrieure au rcit (le point de vue interne
ou externe)?
5. ou se passe laction?
6. Quel fait est racont? Sagit-i| dun fait present ou pass?

>

Le point de vue interne est toujours propre aux textes a la 1'8

personne. Le narrateur est le personnage qui dit <<je. ll prsente
Ies faits selon son point de vue personnel.
Le point de vue externe est

neutre.

Le point de vue omniscient peut etre

neutre (objectif) ou person-

nel (subjectif).

Une prise de position personnelle peut se traduire a |aide des marques ci-dessous.

A. Le choix du

Mots annoncant ou prsentant une prise de position

e

Verbes (ou iocu-

tions verbales)
d0pinion ou de
jugement

S
ET

MER
E
LES
XPR

NTERPRETER
TEXTES

penser, croire, estimer, trouver, juger, supposer,

sembler (il me semble que...), il est certain (probable, possible...) que...;

Verbes de mode

devoir, falloir, pouvoir, vou|oir...;

Adverbes (ou |ocutions

adverbiales)

absolument, bien sur, certainement, videmment,

peut-etre, sans doute...;

a mon avis, selon moi, selon mon point de vue,
pour ma part, quant a moi, a ma connaissance...

DOSSIER

Mots valuatifs (exprimant une opinion favorable ou dfavorable)

aimer, apprcier, adorer, prouver de la passion
pour, regretter, dtester, ha'|'r, avoir en horreur...;

Verbes (ou locu-

tions verbales)
de sentiment
Adverbes

bien, mal...; heureusement, malheureusement,

Noms
Adjectifs

malencontreusement...;
ce type, un imbecile, une espece didiot
blouissant, magnifique, triste, accablant...

Suffixes
jardinet m,

Suffixes diminutifs
Suffixes pjoratifs
0

mangeaille f,

tour%

f,

paperi f,

plotltel, gentillet(te)...;
crivamer...

Une ide importante, un sentiment dominant peuvent tre reflts dans

le champ thmatique dun texte. Par exemple, Ies mots plaisir, gaiet,
fte, enthousiasme; content, rav/, fou de bonheur; /oyeusement;
voquent la joie.
danser, rire

3. Rpondez aux questions et justifiez votre rponse par des

exemples tirs du texte:
1. Le point de vue de la narratrice est-il neutre ou personnel?
2. Quelie est sa fagon de parler de son acte? Quels sont les mots

dpreciatifs quelle empioie?

3. Quels sentiments prouve-t-elle vis-a-vis du saule coup?
4. Quelie est sa fagon de parler du saule? Quelles sont Ies marques
de la personnification de |arbre?
5. Quelle resolution la narratrice a-t-elle prise?
6. Reprez Ies mots qui prsentent son opinion. Remplissez le
tableau.

Verbe de jugement

B. La

Verbe de mode

Adverbe

syntaxe:
Types de phrases et modes

Phrase dclarative
Phrase interrogative
Phrase imorative
Proposition inoiso

Tu ne vas pas le contredire. (a Iindicatif)

Jaimerais planter des cerisiers. (au conditionnel)

Est-ce que cest vrai? (a Iindicatif)
Je te mentirais, moi? (au conditionnel)
Fais-le le plus vite possible. (2 limpratif)
Quil sen aille! (au subjonctif)
Si jose dire, entre nous (soit on), jespere.

Exclamation et mise en relief

Exclamation
Segmentation
TOUFS Drsenttifs

Que cest drole!

ll y croyait, a cela.
Cest la paresse qui en est coupable.

DOSSIER

4. Ouel est le r6le des phrases exclamative et lnterrogative dans

Ie rclt?
35%;

rt Usez le texte en diagonale et repondez par oral aux questions:

0ulperle?Apmpoedequel?

Vous aimez cette maison?

Oui, elle est modeste, elle est petite, elle est

<

4.
-~

_.,.
_,_
~~-~

pratique. On pourrait y ajouter une piece, mais c'est

iustement ce que je ne veux pas faire. Ne pas supprimer un brin d'herbe. Donner le sentiment que
c'est une halte au bord de la route. Je naime pas
lide dtre trop encombr de possessions. On en
garde toujours trop. Et le peu de terre qui entoure
la maison, c'est dja bien suffisant; on sy perd
meme en te comme dans une fort.
Bien s0r, si j'tais plus jeune, si j'avais une nergie plus grande
a dpenser dans les choses dordre materiel, ce qui me tenterait ce
serait une immense ferme, pour avoir des parties compltement
sauvages, pour tre vraiment dans les bois, dans les champs. Jaurais
une petite maison, j'y runirais quelques amis: ce serait une espece
de ~=c0mmunaut... J'ai en tte une liste de gens avec qui on
aimerait faire cette experience. lls viendraient a peu pres de tous les
'
coins
du monde.I
Vous tes un peu ~hippie2 en somme?
Oui, probablement. ll y a un peu de cela. J'ai du respect pour
les ~hippies. lls tachent de rejeter beaucoup de choses qu'on leur
a imposes, et qui sont fausses et nuisibles, comme la passion de
croire qu'on est, parce qu'on possede. Acheter, acheter, acheter...
Je nachete jamais rien sans me demander si au fond je ne pourrais pas m'en passer. Pourquoi ajouter l'encombrement du monde?
Dailleurs, je pourrais mettre la cl sous la porte sans aucune difficult. Je regretterais les oiseaux, l'cureuil, et c'est tout. ou qu'on
meurea, on meurt sur une plante.
D'apres Marguerite Yourcenar, Les yeux ouverts

Ne pas supprimer un brin d'herbe ne rien changer.

2
3

Un hippie personne qui refuse les valeurs de la socit.

00 qu'on meure... lhe 6u nu yumpanvi...

Marguerite Yourcenar (1903-1987), ecrivain francais d'origine beige, est la 1"

femme recue a l'Academie francaise en 1981.

Flelisez attentivement le texte.

ER
ET
LES

NTERPRETER
S'EXPR
TEXTES

-1-

DOSSIER

1. Objectif du texte.
1. De quel genre de publication sagit-il?
2. Quel est lobjectif du texte dapres son titre?

2. Organisation du texte.
1. Quelle question constitue le point de dpart du texte? Qui la pose?
2. Comment se montre M. Yourcenar a l'gard de la <<socit de consommation?
3. Quelle est son opinion au sujet de hippies?
4. Quelle espece de gens aimerait-elle accueillir dans sa maison?
5. Comment se fait voir la position personnelle de l'auteur a lgard
de sa maison et ses amis? Remplissez le tableau suivant

Exemples et Ieur interprtation

Syntaxe

Phrase imperative
Phrase interrogative

Exclamation
1

Mise en relief
6. A quoi sert le conditionnel dans ce texte?
7. Relevez Ies mots qui expriment une prise de position personnelle.
Remplissez le tableau.

Mots exprimant une opinion ou un sentiment

Verbes (locutions verbales)

verbes de mode

verbes valuatifs

verbes de sentiment

Adverbes et locutions adverbiales

Noms

Adjectifs

3. Commentaire des phrases.

...la passion de croire quon est, parce quon possde.
...je pourrais mettre la cl sous la porte.
Je nachete jamais rien sans me demander si au fond je ne
pourrais pas men passer.
.

<<

9!-

Q DOSSIER
s

as

Enrichissez vstres vocabzxlaire

Au fond (du coeur)

<>

Encombrer qch de qch

<>

Halte f
Q Halte! (interjection)
v Se passer de qch
v

rny6v|He ,u,yum.

tiles.
<>

arrt m.

<>

CTo|7|!

<>

vivre sans: On ne peut pas se pas-

<>

ser dargent.
qui sapplique aux intrts matriels:
Une mnagere doit avoir Ie sens pra-

Pratique

Pratique

Supprimer qch

<>

Tenter qn

<>

remplir en entassant et en faisant

obstacle au libre usage des choses:
encombrer Ia chambre de choses inu-

<>

tique.
experience f: Ia pratique de chaque
jour; en pratique: II faut mettre ces
dcisions en pratique.
faire disparaitre: En supprimant ce
mur, on agrandirait Ia piece.
veiller le dsir, lenvie de qn, sduire:
Cela ne me tente guere.

1. Lesquelles de ces expressions expriment:

le dsaccord?
la certitude?
lhsitation?
Dire tantot noir, tantot blanc.
Croire dur comme fer que...
Ne vouloir rien avoir a faire avec...

linsignifiance?

Mettre sa main au feu.

Ne pas peser Iourd.
Sauter aux yeux.

2. Lisez la definition suivante:

Temprament m: ensemble des dispositions physiques innes d'un

individu qui dtermineraient son caractre.

Dictionnaire Bordas

Voila quatre especes principales de temperament: un sanguin, un

flegmatique, un co/rique et un mlancolique. Runissez les deux
colonnes selon le sens.
Un sanguin

qui est peu actif, lent, sensible, prouve une

tristesse vague

Un flegmatique

qui est dynamique, impulsif, impatient, s'emporte facilement

Un colrique

qui a un comportement calme, peu motif,

garde son sang-froid

Un mlancolique

qui est actif, energique, dynamique, sociable,

qui a le dbit rapide

lnterrogez-vous sur votre comportement et essayez didentifier

votre temprament et celui de vos amis.
8

LES
ET
SEXPR
MER

NTERPRETER
TE)(TES

DOSSIER

"

3. Comment appelle-t-on celui qui prend les choses du bon c6t,

qui attend lavenir avec confiance? Et celui qui dramatise tout?

q)Et
I
-

v_o_tr-enavis ?

Et vous, vous voyez la vie en rose ou en noir? lllustrez votre rponse

dexemples prcis.

,~

It

V V.

~~

~~~~_-~;m=>@@=>;;;.)

21

L.LTEII,ITZliiIlZZ"I'"ZIIIIf" 1:1?

133:;:;f:::1;;;:;;;::;;;7;r1,;

"

1. Dans le texte, reprez une subordonne compltive et identi-

fiez le mot qui lintroduit:

Que dites-vous de mon dernier livre? ll y a dedans du nouveau

et du vrai?
Sans doute... Dommage seulement que le nouveau ne soit pa
vrai et le vrai ne soit pas nouveau...

Fr

.,_,

.0

L_<.

Pw

M,

._,, W.

,.

._,_V,, W

-,{._..,

,.,.V

_.-..

....,,~t,,>,,,.M,...Y._

susonoormes

KA\

*4.

-..-

....y...._<.....-;....~.~--,.,..->..,_,........<

_-

CGMPLETIVES

Une compltive est complement dobjet du verbe de la proposition

principale. Elle rpond la question <<Quoi?.
On la trouve apres les verbes de declaration (dire, affirmer. . .), dopinion
(penser, croire...), de perception (voir, entendre... ), de volont (vouloir,
exiger...), de sentiment (se rjouir...), de savoir (sav0ir...).
Une compltive peut tre introduite par:
:51

la conjonction que:

tout va bien.
ce que, ce qui, quand, 00
les mots interrogatifs: si, qui, lequel
pourquoi, comment, combien, quel (question indirecte):
A Je veux savoir si tu viendras ou non.
A Je sais exactement ce qui m'attend et ce que je ferai
A Demande-lui comment ils nous ont retrouvs.
les mots exclamatifs: comme, combien, 9 quel point:
A Si tu savais comme je suis tonn!
Le verbe de la subordonne est lindicatif ou au conditionnel.
ll nest au subjonctif quapres que, si la principale exprime:
la volont: un dsir ou une demande (vouloir, dsirer, souhaiter, avoir
envie, aimer, aimer mieux, prfrer, prier, demander, ordonner,
exiger, dfendre, permeltre, attendre, il faut, il vaut mieux, il est
ncessaire, il est utile, il est important... ):
A Je voudrais que vous rvisiez cette lecon.
A Elle attend que tu le lui dises.
I
A ll est necessaire que nous y revenions.
A Je crois que

I
I

DDSSIER

NB! Quand les verbes dire, ecrire, prvenir, crier expriment un ordre,
ils sont suivis du subjonctif. A comparerz
A Dis-lui que je suis ici.
A Dis-lui qui| soit ici.

un sentiment (se rjouir, tre content, tre heureux, tre ravi, regretter, tre mcontent, tre chagrin, tre dsol, il est dommage,
il est fcheux, tre tonn, avoir peur, craindre...):
A Je suis content qui|s soient revenus.
A Tu es tonn qui| ny ait pas de lettres de sa part?
A ll est regrettable quon ne nous ait pas prvenus.

NB! Aprs les verbes avoir peur et craindre, a la forme affirmative,

semp|oie souvent un ne expltif:
5OlOCb, -no 6y,aeT )J,O)K,D,b.
A Jai peur qui| ne pleuve.
pas.
5O|OCb, '-no ;J,o>i<,u,;| He 6yaeT.
ne
pleuve
A Jai peur qui|

I
t

un doute, une supposition (douter, supposer, il est possible (douteux,

impossible, incroyable, peu probable... ), il nest pas st./r (vrai...), ne
pas penser (croire)...):
A Je doute quil fasse beau.
A II est possible quil se soit senti mieux.
A ll nest pas vrai quelle se soit trompe.

2. Dans les phrases, relevez les subordonnes et identifiez Ieur

Wpe:
Type de subordonne
~

N9

subordonne compltive
subordonne relative

1. Et le peu de terre qui entoure la maison, cest dja bien suffisant.

2. Je nachete jamais rien sans me demander si au fond je ne pourrais pas men passer.
3. lls tachent de rejeter beaucoup de choses quon Ieur a imposes,

et qui sont fausses et nuisibles.

"

;.,
'

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1.

;-__<j;l;-..~.;

<

>

1.

_.
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j
_
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' Pisa

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~
v.
.1".;_
_-,

<

~
.

1. Observez et retenez:

Frangais -> russe

Hapeqvie pourquoi Bb|pa>|<aeT He

Pourquoi ajouter lencombrement

du monde?
I.
10

S
ET

EXPR
MER
LES

NTERPRETER
TE)(TES

TOJ1bK0 l'|pW~l|/IHY, HO

,l1m L/ero
J'IFtTb

(c

KaKo171

l/1

uenb.

uenbio) 3axnaM-

Bce Boi<pyr?

DOSSIER

Frangais -> russe

A peu pres Bb|pa)Ka8T

l'lpVl6Jll/13l/1T6J1bHOCTb I/I Fl8pB0,l1VlTCH K3.K <<no~m/1,

<<npv||v|epHo, <<I'lp|/|6J'lVl3VlTeIlbHO>>, <<o|<ono, <<6onee vu1v| Mei-iee.

lls viendraient a peu prs de tous

Ies coins du monde!

so

6b! rI0=ITM M3 Bcex

pwexam/I

OHM

yr0m<0B Mvlpal

2. Traduisez par oral Ies phrases ci-dessous:

a) 1. Pourquoi est-ce que tu nas pas mis en pratique ses conseils?
2. Pourquoi ajouter tout un passage a cette composition?
Cest a peu pres la meme chose.

.:

ll est a peu pres midi.

Cest a peu pres exact.

3. Traduisez oralement le texte (lignes 11-18).

"1;"-

-'s3z /'"e;,.~=1~;'~<t>7_;'/as:

<i.<i,,.,

<

:1.
~

Q5...

'~

. 18..

*'~z-;:..~...s==<>r;<:1.v
'

it;

**>i..

'

I
1

YE-2.

is

>

,
r

A. 1. Quelle ide vous faites-vous de M. Yourcenar?

2. Comment imaginez-vous le mode de vie de cette communaut dont parle M. Yourcenar? ( 100 mots environ.)
Justifiez votre rflexion en I'i||ustrant d'exemp|es.

'

B. Evaluons votre prise de position.

GRILLE DEVALUATlON
Organisation du texte crit
mots evaluatifs, mots annongant et prsentant la position personnelle
types de phrases et modes
connecteurs

Correction linguistique
morphoiogie (conjugaison, accord...)
syntaxe (ordre des mots, phrases simples, phrases complexes)
s orthographe (accents...)
ponctuation
s

/10
/5
/3
/2

/10
/3
/3

/2
/2

/20

Total

11

0'

i
P!.-

DOSSIER

> Gui parle?texteA propos

en diagonale et repondez par oral aux questions:
de quoi?

Lisez le

Je naime pas Ies vacances. ll faut dire que ne faisant rien de

mes mains, je nen ressens pas le besoin. Je ne sais meme pas ce
que cest. ll parait que c'est du repos, un changement de rythme et
dhabitude. Je nen ai pas envie. Mon rythme est ce quil est. Lent
D
et sans surprise. Mes habitudes sont plutot des manies et je crains
de les perdre si je pars comme tout le monde au mois dao0t. Elles
me supportent et maident a me supporter Elles sont simples et je
ne demande qu une chose. qu on ne me derange pas, qu on me Ies
laisse telles quelles...
Je naime pas les vacances parce que je naime pas les voyages.
Courir dans une gare en portant une valise Iourde dans une main, un
sac dans lautre, Ies billets entre Ies dents, faire la queue dans un
aeroport pour enregistrer Ies bagages, supporter la nervosite des vacanciers qui ont peur de lavion, tre bouscule par un groupe de
is sportifs insouciants, partir en retard, arriver fatigue a une heure impossible, chercher un taxi... tout cela je vous le laisse et je prefere
me retirer dans un coin de la maison pour ecouter le silence et rver
aux amours cruelles...
Mais je ne peux pas me retirer. Je nai pas droit a la solitude. Je
20 suis moi aussi, a mon corps defendant, un vacancier classique, partant aux heures de pointe, sourant de tous Ies maux. Je nai meme
pas le droit de protester, ni de marquer ma mauvaise humeur: les enfants sont impitoyables; ils se moquent eperdument de toutes ces
considerations, et lunique chose qui Ies interesse c'est de retrouver
125 leurs copains pour courir, nager, danser, chanter...
r

Tahar Ben Jellounz, Le premier amour est toujours le dernier

Au smgulier, Ie nom amour est du masculin, mars employ au plunel, il est du

feminin: /es amours cruel/es.

Tahar Ben Jelloun (ne en 1944), crlvain francophone.

.,
2

>

..,;.yv

12

S
ET

LES
EXPR
MEH

NTERPRETER
TEXTES

,,~.ec.

Relisez attentivement le texte.

311;...

;f'

It
l

;\.~_f"~,:.:t$==;,=:1

.~

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W?

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,,___,,,,._,.,.>:1;,

....

1. Objectif du texte.
1. Quel est lobjectif du texte dapres son titre?

,~

_=...-M*i!..

~;.

l,

..
W

5:

ii

DOSSIER

2. A quelle personne le texte est-il redige?

3. Le narrateur, est-il interieur ou exterieur a son texte?

2. Organisation du texte.
Pourquoi le texte est-il redige au present?
Quelle pourrait etre la profession du narrateur?
Pour quelles raisons naime-t-i| pas Ies vacances et Ies voyages?
4. Comment fait-ii voir son opinion defavorable a |egard des voyages?
a) Rempiissez le tableau ci-dessous.

Mots valuatifs
Groupes
verbaux
Groupes
nominaux
b) Relevez des phrases imperatives, une phrase a lordre des mots
expressif et interpretez-Ies.
5. Comment apparait son caractere a travers ses reflexions sur Ies
vacances et Ies voyages? Cest un bon pere? A-t-il de |humour,
sel on vous?

3. Commentaire des phrases.

1. <<Je nai pas droit a la solitude.
2. <<||s se moquent eperdument de toutes ces considerations.

Enriehissez votre voeabnlaire

0

A son corps defendant

Avoir droit a qch

Avoir le droit de faire qch

<>

Bousculer qn

<>

Consideration

<>

Considerer qch

<>

Considerer comme

<>

Eperdument

<>

<>
<>

malgre soi, a contrecoeur.

VlMeTb npaao Ha -ITO-J11/I602 Je nai pas
droit a Ia solitude.
l/lMTb npaso ,D,6J'|8Tb qro-nv|6o: Je
nai pas Ie droit de protester.
pousser par inadvertance: Les passagers presses Ie bousculaient.
motif m, raison f que lon considere
pour agir: Je ne peux pas entrer dans
ces considerations.
envisager, par un examen attentif, critique, examiner: considrer une chose
sous tous ces aspects.
tenir pour: Je Ie considre comme un
ami.
6es naivmrvi, 6e3yMHo, B Bb|CLUei/I ore
nei-M: /ls sen moquent perdument.
MM B Bbicu.iei71 creriei-M Ha 3TO H3I'IJ'I6B8Tb.

13

N
.,.._
..,.....~
.,.
9,.-H
_WNI~1"
kl-1TiV1~\<

.!.*

DOSSlER
~

Heure

f de pointe

<>

qac I'll/lK; aux heures de pointe

'-laCbI l'lVlK.
~

lmpitoyable

<>

Marquer qch

<>

Marque

Se moquer de qn/qch

Nervosit

Rver a qch

<>

Ressentir qch

<>

Vacancier m

<>

<>

<>

<>

1. Groupez les mots selon

positif ou ngatif:

la
le
la
la
le

joie
chagrin
gaiet
satisfaction
regret

qui est sans piti: Les enfants sont

impitoyables.
exprimer, montrer: marquer sa mauvaise humeur.
trace f: Regarde, il y a des marques
dans Ia neige; marque f de commerce label m, etiquette f.
tourner qn/qch en ridicule: Les enfants se moquent de Iui, de son allure.
tat m dexcitation nerveuse passagere, irritation f.
penser vaguement, imaginer: Je rve
aux vacances.
prouver: Je nen ressens pas Ie
besoin.
personne f en vacances, estivant m.

I.

quils expriment un sentiment (un tat)

le plaisir
la tristesse
le soulagement

lesp0ir
la deception

le dplaisir

linsatisfaction
la peur
la colere
lennui
Q

2. Donnez les contraires des sentiments (des etats) suivants:

le plaisir
lespoir
la satisfaction
lamour
la gaiet
le comique
3. Dans quelles situations de votre vie tes-vous:
dcu(e)?
ins0uciant(e)?
ravi(e)?
surpris(e)?
triste?

malheureux(se)?
agac(e)?
satisfait(e)?

i.

4. Lesquelles de ces expressions expriment des sentiments

comme:
la surprise?
la tristesse?
la peur?
Pinsatisfaction?
la joie?
Avoir le moral a zero.
Avoir la chair de poule.
Pleurer a chaudes larmes.
Rester sur sa faim.
Trembler comme une feuille.
Etre au septieme ciel.
Rester clou sur place.
Couper le souffle.
5. Quel personnage littraire appelle-t-on

Triste-Figure?

<<le

it

chevalier de la
*2
L

14

S
ET

EXPR
LES
MER

NTERPRETER
TE)(TES

"

votre avis

E1"

DOSSlER

l
l

Quelles qualits de vos amis apprciez-vous le plus?

-

..

'#*F**~

. .

... "'._,_.,.

-'

PHRASE COMPLEXE A SUBORDONNEE CIRCONSTANCIELLE

Les subordonnes circonstancielles indiquent Ies circonstances qui
caractrisent l'action.
Elles sont des complements circonstanciels de cause, de temps, de
but, de condition, de consquence, de concession et de comparaison.

1. Dans le texte, reprez une subordonne et identifiez sa valeur.

Un voyageur est seul dans un compartiment de chemin de fer.
Brusquement surgit un homme masque, revolver au poing.
Donnez-moi votre fricl
Le voyageur rpond, tout tremblant:
Mais je nai pas un sous sur moi!
Alors, pourquoi tremblez-vous?
Parce que jai cru que ctait un controleur. Et je n'ai pas de bil-

let non plus...

SUBORDONNEES DE CAUSE
La subordonne de cause rpond a la question <<Pourquoi? ou <<A
cause de qu0i?.
Elle peut tre a l'indicatif ou au subjonctif selon la conjonction qui
lintroduit:

Indicatif
s parce que - noroiviy qro; Tax |<a|<
(suit la principale)
s comme T8K i<a|<; l'lOCKO)1bKy

Subjonctif
ce nest pas que, non que He
noromy, qro

TO, -lTO6bl He

(prcde la principale)
s puisque, si
noc|<onb|<y; pas
s du fait que BBI/lJJ,y Toro, '~|To
ssi
c'est
cest parce que, si
TO aro noromy qro
que ecnvi
Je ne sors pas parce quil pleut.
Comme il pleuvait, je restais chez moi.
ll ny est pas entr du fait que le bureau tait ferm.
Si elle se tait, cest quelle na rien a dire.
Claude ne mappelle pas, non quelle soit fache, mais parce
quelle est prise.

A
A
A
A
A

i
l

DOSSIER

2. Dans les phrases, relevez les subordonnes et identifiez leur

W961

Type de subordonne

'

N9

subordonne compltive
subordonne relative
subordonne de cause

faut dire que ne faisant rien de mes mains, je nen ressens pas
le besoin.
2. Je ne sais meme pas ce que cest.
3. II paraTt que cest du repos, un changement de rythme et dhabi1. ll

tude.
4. Je naime pas Ies vacances parce que je naime pas les voyages.
5. l_'unique chose qui Ies intresse cest de retrouver leurs copains.

1. Observez et retenez:
B

-> russe
Frangals

Cnoao chose v|MeeT o6o6uJ,e|-||-|oe

TO

Je ne demande qu une chose:

quon ne me drange pas.
:

3H8-IGHVIG

VI

npv| nepeB0p,e

ero

-l8C-

onycKa|oT.
i

npo|.uy TOJ1bKO 06 OAHOMI

MBHH He 6ecno|<0vu1v|.
Fl

-lTO6b|
3

tre + de + IAHCDMHVITVIB Mo>KeT l'|p6B0,|J,VITbCF| v||-|q>|A|-MTv1BOM vmvl |'|pVl,113T0-IHb|M npe;J,n0>|<e|-|v|eM.

KOHCTDYKLLVIFI

Lunique chose qui les intresse

cest de retrouver leurs copains

pour jouer.
Mon but est de raliser mes projets.

ELIMHCTBBHHOB,

ero

ITO

WX

I/IHTBDBCYQT,

caovnx npvmTene|7| pm: npo;1on>|<eHvm I/lFpbl.

Mon U,8J'|b cocromr B TOM, '-/T06bI 00yH8I7ITl/1

LLIGCTBI/ITb MOI/1 nnan-|b|.

2. Traduisez par oral les phrases ci-dessous:

a) 1. Lunique chose
quoi je pense, cest de faire ce voyage.
2. Je ne veux quune chose: quon me laisse partir.
b) 1. Mon but est de les aider.
2. Sa decision est de ne pas quitter Paris cet t.
:51

16

S
ET

LES
E
MER
XPR

NTERPRETER
TEXTES

DOSSIER

3. Traduisez par oral:

Article 24
Toute personne a droit au repos et aux
Ioisirs et notamment a une limitation
raisonnable de Ia dure du travail et a
des congs pays periodiques.

'

'

"

La Declaration universelle

des droits de /Homme

7
1
..

'

r
V

.
V

A. 1. Faites un dialogue entre le narrateur et ses enfants qui discutent de leurs prochaines vacances. lls ne sont pas du
mme avis. Chacun expose ses ides.
2.Vous crivez une lettre a votre cousin ou vous parlerez de
la discussion qui a eu lieu en famille au sujet des vacances
et oil vous exposerez les raisons des uns et des autres ( 100

mots environ).
Vous ferez un texte argument et illustr dexemples prcis.

B. Evaluons votre prise de position (voir Ia grille dvaluati0n a Ia

page 11).

> Qui
Lisez le texte en diagonals et rpondez par oral aux questions:
parle? A propos de quoi?
....

'

<

Ma seule regle est de bien comprendre. Je ne prsente pas les

choses sous un aspect particulier pour que||es plaisent. Je ne
marchande pas mes informations. Seul clans mon bureau, je travaille
a la manire dun moine ou dun professeur. Nul nest la pour minuencen
Entre quatre murs, jai pour matriaux la ralit qui mest constamment fournie par les dpches dagences, les extraits de journaux, les notes politiques. Jessaie simplement dy voir clair, dy mettre de |ordre. Limage que je me serai faite, jessaierai ensuite de Ia
traduire en formules qui la rendent facile a comprendre. Je tente de
<<rendre Vvnement.

Mon travail est celui, a la fois dun peintre et dun artisan.

,
J apparais le moins possible. Mon dsir est de ne pas tre prsent.
Je m'e1'-force de montrer dou viennent les choses et ou elles vont;
-

les causes et les rsultats des vnements, Ieur orientation.

17

DOSSIER

Certains diront quun presentateur ne peut pas s'effacer reellement. Bien quil soit dans la coulisse, le metteur en scene a plus de
responsabilites que Ies acteurs dans le spectacle. Quand je choisis
dans mes materiaux et que je compose mon article, mon interpretation personnelle intervient. Aucun autre ne concevrait Ies choses
comme moi. Aucun ne Ieur donnera le meme tour. Ma presence est
de tous les instants. Cette declaration ne signifie pas que je raconte
tout ce qui me passe par la tete.
Je ninvente ni nimagine rien. Je moblige a la fidelite. Quand je
rapporte lopinion dun notable, dun mouvement, dun parti, je travaille a la refleter au mieux. Quand je decris une situation, mon travail est seulement de la faire mieux voir. Jen force certains faits et
cest en cela que <<japparais>>, mais cest afin que la comprehension
soit plus facile.

20

J. Grandmougin, Editions de la Table Ronde

>
_
-

to

~*

Relisez attentivement le texte

it

'--~-=-

"--'-1+
1 .

:-<-

.
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-.> <=

7;.

-:;.:e.4:,;

*5

==~.,

.1

.2.

*~*-="'=*-'

1"

'

-".-W

Objectif du texte.
1.

Quel est lobjectif du texte dapres son titre?

2. A quelle personne est-il redige?

2. Organisation du texte.
1. Pourquoi le texte est-il redige au present?
2. Quelle est la seule regle que le journaliste sest imposee dans son

1-

travail?
3. Suitil la mme methode quand il rapporte lopinion dun mouve-

ment, dun parti ou decrit une situation?

4. A quelles etapes de son travail reconnait-il linten/ention de son

interpretation personnelle?
5. Quelles sont Ies marques de sa position personnelle? Completez
le tableau.

Marques et Ieur interpretation

Vocabulaire

Mode
Mise en relief
Phrases negatives
6. Reperez le vocabulaire qui se rapporte au journalisme.

18

S
ET

LES
MER
EXPR

NTERPRETER
TEXTES

DOSSIER

Commentaire des phrases.

1. <<Seul dans mon bureau, je travaille a la maniere dun moine ou

dun professeur.
2. <<Mon travail est celui, a la fois, dun peintre et dun artisan.
>>

Enrsiehisssez vs*t:re~

Forcer qch

<>

lnfluencer qn

<>

Seacer

<>

Moine m
Prsentateur m

<>
<>

<>

Sobliger a qch

<>

Rapporter qch

<>

Sous cet aspect

<>

'

tirer plus quon ne peut en tirer: Ce

journaliste force certains faits.
soumettre a son influence: Je ne veux
pas influencer ton choix.
disparaitre plus ou moinsz Ce souvenir
ne seffacera jamais.
un religieux vivant en communaut.
une personne qui prsente un spectacle, a la radio, au music-hall, etc.;
ici: une personne qui presente des
faits.
se lier par lobligation, promettre: Je
mobIige a Ia fidlit.
rpter ce quon a lu ou entendu: Je
rapporte lopinion dun parti.
de ce point de vue, sous cet angle.

On exprime souvent ses motions a Iaide des interjections.

Runissez les deux colonnes selon le sens:

1.|_admiration
2.La surprise
3.l_indii"frence
4.Le regret
*

vscabulaire

5. L insatisfaction

6.l_irritation

El
El

Dommage!
Chouette!
Tiens!
Et alors?
Encore!
(Ah,) zut, (alors)!

Compltez les phrases par les interjections suivantes:

ll a manque de courage!

Ce nest pas possible!

ll na pu rien dire.
Tu mas march sur le pied.

Je rve ou quoi?
Poltron!
Aie!
Pauvre type!

Exprimez votre attitude vis-a-vis des situations suivantes.

(Employez les phrases exclamatives.)
1.

2.
3.
4.
5.

:'>F-!\.-

Votre ami a rsolu un problme compliqu. (Ia fascination)

Nous sommes un vendredi 13. (la satisfaction)
Tu es enfin revenu! (Ia joie)
Mon chien a disparu. (la tristesse)
Tu as entendu sa musique? (ladmiration)
1

(I

DOSSIER

4. Quels appels fait-on:

quand commence un incendie?
quand un voleur est en train de saisir votre sac?
quand on est agress?

avis

E1"

vo1'|~e

0 Un

journaliste doit-il tre objectif?

l&%%%%

iii;e?@%%%%%%%%%%%??3%%%%%

@l

1. Dans le texte, reprez une subordonne et identifiez sa valeur.

M

,>.~.>

.0.

*4?

.,

\.....

. ~->402:/~rr~>

.,

M,W,..(.,-..\[email protected],>.A.M.-..,._._-...,....s..,:._....

.... ,,..__W 4|\'\'I~<'n\I;>CJ:-qQ4<I~)r->\(~3Vv*\ W."

_.~

..,.>.g

est sept heures du matin. Un adorable bambin vient dentrer dansi

la chambre de ses parents et il tire sa mere par le bras:
Maman! Cest lheure...
Hein? Quoi? fait la mere encore tout ensommeillee. Cest lheure
de quoi?
De rveiller papa pour quil vienne me rveiller...
ll

'_""

La subordonne de but rpond la question <<Dans quel but?.

Elle ne semploie quau subjonctifz

pour que, afin que

pm: TOFO -lTO6bl

-lT06bI,
V

de facon que, de maniere que,

de sorte que Tax, '~lTO6bl

Je te le rpete, pour que tu Ie re

tiennes.
Afin que tout soit clair, il a precise.
ll se cache derriere la maison, de
facon que son frere ne le voie pas.

2. Expliquez |emploi du subjonctif dans les phrases suivantes:

1. Je ne presente pas les choses sous un aspect particulier pour
quelles plaisent.
2. Jen force certains faits et cest en cela que <<japparais, mais
cest an que la comprehension soit plus facile.

*~e~~

s*"AP?f=i??[?iiTfsl

1. Obsenlez et retenez:

Frangais

>

russe

|-|pVl,l1aTO-IHOG O6CTOFlTJ'|bCTB8HHO I'lpe,UJ1O)KHl/I6 MO)KeT I'lp6BO,[l,|/lTbCFl

C l'lOMOU.|,blO CIIOBOCO-IGTHHVIFI C

20

S
ET

MER
EXPR
LES

NTERPRETER
TEXTES

36CTp8KTHbIM CyLLl6CTBl/lTeJ1bHblM.

DOSSlEFl

Frangais -> russe

Quand je compose mon article,
mon interpretation personnelle
intervient.
a

H3l'lVlC8Hl/1!/1 CT8Tbl/1
CBOIO nv|~|Hy|o l"lO3l/lLl,VllO.

51

Bblpa)KalO

KoHcTpy|<u,vm vuvm + npvmaratenbnoe + a + vmcbmuvrrms c y|<a3aHv|eM Ha

npv|3Ha|< npeilmeta |v|o>|<eT |lp8BO,lJ,V|TbC9l lIpVl,lJ,aTO-lHblM onpep,env|TenbHblM npe,u,no>|<eHv|e|v| vmvi Flpl/lflal'aT8J"lbHb|M.

Une image facile a comprendre.

llpi/i

KoHcTpy|<u,w;|
onpe,u,eneHv|s|

KapTv||-||<a,
KapTv|H|<a,

tre la/il y a + pour +

VI

KOT0pylO nerKo

nerxan tum

l'lOHFlTb.

l'lOHMM8Hl/1Fl.

BblCTyl'la8T

VIHCDVIHVITI/1B

ponvi

l'lGpBO,lJ,VlTC9l l'lpl/l,l,aTO-lHbIM Ol'lpl,8J'll/lT6J1bHb|M.

Nul nest la pour minfluencer.

VI

HGT Hl/IKOFO, KTO

Mor

61>!

Ha Mei-m

FIOBIII/ITb.
1

2. Traduisez par oral les phrases ci-dessous:

Cest un travail difficile a faire.
Cest un probleme facile a rsoudre.
II y a des hommes pour faire ce travail.
Elle est trs attentive, quand elle lit.
Quand il rpond, il ne regarde personne.

3. Traduisez par crit le texte (lignes 16-29).

*..=P
at

Y;

.~'

.4

A. 1. Vous etes partiellement daccord avec la these:

prise de position du iournaliste expose dans le texte

(la position objective ou subjective) dpend du type
darticle quon rdige.
Cherchez les arguments pour et les arguments contre.
<<La

'

2. Rdigez un texte ou vous dfendez la these:

<<Leau est un ami et un ennemi de lhomme. (100 mots environ. )
0 lllustrez votre prise de position par les exemples correspondants.
I

B. Evaluons votre prise de position (voir la grille dvaluation a la

page 11).
21

0
o"

\-I
*1

!\>.-*9!\>.-*

DOSSIER

s;:

4-q..r
.,_,..

'r

-2 "4

EATRE

texte en diagonale et repondez par oral aux questions:

Qul parlo? A propoo do quol?

:5 Lisez le

Dans toutes Ies conversations on me demandait

ce que je faisais, et ie disais: ~<Je suis etudiant en
theatre. La premiere piece que j'ai vue, c'etait Don
Juan joue par la troupe de Gabriel Monnet, qui venait de Bourges et qui jouait a Chateauroux. Je devais avoir 13 ans: cetait donc apres le premier voyage... J'tais deja alle beaucoup au cinema, ou on
entrait sans payer. Jai vu tous Ies premiers Poiret
et Serrault, j'ai vu Jean Marais, tous Ies films
americains. J'tais fascin par la salle, l'esprit de la
salle et cet ecran blanc qui, tout dun coup, s'animait... Je voulais toujours tre de lautre cate...
Finalement je nai jamais vu Ies acteurs vieillir, au
cinema. Pour moi c'etaient des aventures, il y avait
la lumiere, le soleil... le contraste entre la salle noire
et la lumiere de lecran... Pour ca, le cinema jy etais acquis depuis
Iongtemps. Mais au theatre, j'ai ete tres surpris. Je suis entre cote
scene pour ne pas payer je ne payais jamais je me suis faufile
a travers Ies accessoires de la piece et je me suis retrouve dans Ies
coulisses, avec deja une drole de sensation. Et puis, je suis
descendu dans la salle, tranquille, au moment du noir... Et j'ai ete
tres frappe par le theatre. Parce que lorsquon vit comme moi en province - et en plus dans la dlinquance on nest pas du tout averti. Cest un etonnement de voir des gens sur la scene qui respirent
le meme air que nous et qui se mettent a parler comme Don Juan
de Moliere, avec des vers et tout, des costumes. lls etaient presque
ridicules... C'etait la premiere impression. Jai vu des gens deguises
qui avaient l'air de s'amuser. Et puis, j'ai vu le reve encore une fois,
mais cetait plus difficile. En tout cas c'est a cause de cette unique
piece que j'avais vue que je disais: -Je suis etudiant en theatre.

*3

Gerard Depardieu. Robert Chazal,

Gerard Depardieu ou I'Autodidacte inspire
(la transcription dune interview)

ii

' Jean Poiret (acteur et auteur) et Michel Serrault (acteur), deux comiques, debutent a l'ecran dans Ies annees soixante du XX" siecle.
Jean Marais (1913-1998). un celebre acteur de cinema.

;,\

I>
ll22

S
ET

MER
ELES
XPFI

NTERPRQTER
TEXTES

Fielisez attentivement le texte.

'

DOSSIER

....c..

'1

".-=

.11-.. ~~....-.=..a.

~--~

..

.-me

-*'~

.....

1. Objectif du texte.
1. De quel genre de publication sagit-il?
2. Quel est l'objectif de ce texte?
3. Lauteur et le narrateur, est-ce la meme personne?

2. Organisation du texte.
1. Pourquoi le texte abonde-t-il en points de suspension?
2. Quel est le plan temporel du texte?
3. Quels sont les temps employes dans le texte? Quelle est la valeur
du present?
4. Quelles sont les impressions de Gerard Depardieu face au cinema? Relevez les elements du texte qui les traduisent, groupez-les
dans lordre logique.
5. Quelle est la premiere impression de Gerard Depardieu face au
theatre? Et la seconde? Completez le tableau suivant:

Seconde impression

Premiere impression

6. Dans le texte, relevez les mots qui se rapportent au champ thematique du theatre et faites entrer, dans le tableau, ceux qui ont le

sens suivant:

Theatre: genre litteraire

Thetre: lieu de representation

3. Commentaire.
1. <<...les accessoires de la piece
2. <<Je vouiais toujours etre de lautre cote....
;

Enrichissez votre vocabulaire

~

Autodidacte m

<>

Deguiser qn

<>

Delinquance

Se faufiler

<>

<>

qui sest
maitre.

instruit lui-meme,

sans

lhabiller dune facon qui change

completement son aspect, qui le fait
ressembler a quelquun dautre: Il est
deguise en Indien.
ensemble m des crimes et des delits
consideres sur le plan social: Ia delinquance juvenile.
se glisser adroitement quelque part:
se faufiler dans un passage etroit.
23

DOSSIER

1. Reliez les deux colonnes e

laide du chiffre correspondant au

sens du mot:
1.Mise en scene

liste f des personnages et indication f du

lieu, de l'poque de laction
realisation f du dcor
action f de jouer une piece de thatre
organisation f matrielle dun spectacle
choix m du jeu des acteurs, des mouvements, des dcors
El liste f des acteurs
III production f dun spectacle par deux ou
plusieurs producteurs

El

2.Reprsentation f
3.Distribution f
4.Rgie f
5.Copr0duction f

6.Scnographie f
7.Didascalie f initiale

2. Quel genre de pieces prfrez-vous? Pourquoi? Trouvez, dans

un dictionnaire, la dfinition des genres.
comdie f
drame m
tragdie f
mlodrame m
tragi-comdie f
psychodrame m

3. Quelle est la regle des trois unites dans les tragedies classiques?
4. De qui le metteur en scene a-t-il besoin pour monter la piece?
Quelle est la fonction de chacun?
5. Quelle est la raction du public:
quand une representation lui plait beaucoup;
quand elle ne lui plait pas du tout?

1. Dans le

texte, relevez les subordonnes et identifiez leur

valeur.
Un monsieur apprend a reconnaitre les divers feux de signalisation
a sa femme.
Cest tres simple, lui dit-il. Quand cest vert, tu fonces. Quand
cest orange, tu ralentis. Quand cest rouge, tu tarrtes. Et quand
je deviens tout pale, cest que tu as fait le contraire de ce que je'

viens de texp|iquer...

SUBORDONNEES DE TEMPS
La subordonne de temps rpond a Ia question <<Ouand? ou
<<Depuis quand?.

Elle exprime la simultanite, Ia postriorit ou lantriorit par rapport a |action de Ia principale.

24

ET
LES

S'EXPR
MER

NTEHPRETER
TEXTES

DOSSIER

Elle peut etre a iindicatif ou au subjonctif selon la conjonction qui

|'introduit:

lndicatif
Antriorit

Simultanit
quand, lorsque

Subjonctif

|<orp,a, no|<a

lorsque

quand,

Postriorit
s

jusque ce quep,o

Korna

Tex nop, noi<a

apres que nocne

avant que (ne)

TOT MOMGHT, |<or,o,a

TOFO KHK

npe>K.I.e -IGM

pendant que, tandis

que, alors que B

depuis que c Tex

nop |<a|<

au moment ou

TO

spew:

|<a|<

chaque fois que

Ka)K,D,bll/I

D33,

|<a|<

des
QUG

que,

aussitot

|<a|< TOJ'lbKO

A Au moment ou elle montait iesca|ier, on |a appele.

A Chaque fois que je regarde cette comdie, je ris aux larmes.
A Des que cet acteur paraftra sur ia scene, des appiaudissements

retentiront.
A Depuis qui| avait /u cette piece, il y pensait toujours.
A Je suis reste dans la salle jusque ce que le public soit parti.
A Le rideau est tomb avant que iacteur ait ni Ie monologue.

2. Dans les phrases, relevez les subordonnes et identifiez leur

W99:
Type de subordonne

N9

subordonne compltive
~

subordonne relative
subordonne de cause

subordonne de temps

1. La premiere piece que j'ai vue, cetait Don Juan.

2. Dans toutes les conversations on me demandait ce que je fai-

sais...
3. (a) Parce que (b) |orsquon vit comme moi en province et en
plus dans la delinquance on nest pas du tout averti.
4. Jtais dja all beaucoup au cinema, ou on entrait sans payer.

25

DOSSIER
~;_

-,

.,.;.,.

,,

.. -,,

_,-

~~z

"3

1. Observe: et retenez:

Franqais -> russe

n3CCVlBH3

on pyccxo

i<oHcTpyi<u,vm

naccmano

so cbpanuyscxom nauxe H8 Bcema nepeao11mxoi-icTpyi<uMe|71; 910 MOXGT 6l>lTb axrviai-can KOH-

CTDYKUMFI.

Jtais fascin par la salle.

...jai t tres frapp par Ie
thtre.

C'est + vim: acrpaxmoe

aomnbcn nocnoauo.

6w1 sawapoaan aanom.

Tearp nopasvin MBHFI.

Fl

+ de + vii-|uHmua H8 ecema

C'est un tonnement de voir des

gens sur la scene qui respirent le
mme air que nous...
Cest une joie pour moi de vous
voir ici!

MO>K6T

nepe-

YAMBMT8/1bH0 BMA8Tb H8 cuewe INOJ18. KOTODHB D.bIl1I8T TQM Xe B03113XOM.

3T0

"T0 M Ml>I--P8.110CTb 11.119 M8H

3ll8Cb!
18Tb

BMA8Tb B80

Kaxan panocrb mm Mensa au-

sac anecb!

2. Traduisez par oral les phrases ci-dessous:

a) 1. Ce spectacle a t voqu par beaucoup de critiques.
2. On est tonn par sa maniere de rciter les vers.
b) 1. C'est une btise dinsister sur cela.
2. C'est une joie de lentendre chanter!

3. Traduisez par oral le texte suivant:

Le thtre antique
Le thtre grec, situ dans un sanctuaire, est un btiment a caractere religieux. Les premiers theatres de pierre, tres simples, apparaissent au |V siecle avant Jsus-Christ. Les representations ont lieu
en plein air, les gradins tant adosss a une pente de colline creuse
en hmicycle. La scene, circulaire, se trouve dans le bas. Derriere Ia
scene se dresse un mur perc de portes, et reprsentant un dcor
fixe. Les thtres grecs d'Epidaure et de Pergame jouissent de vues
exceptionnelles sur des paysages immenses.
Dictionnaire Encyclopdique 2000

56

S
ET

E
MEH
LES
XPR

NTERPRETER
TEXTES

DOSSIER
.<~_.r,g;~,.i.,;'%;;.-;;,;;;{

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'

"

A. 1.Vous avez assist 2 une representation theatrale. Racontez

cette scene.

' Votre recit devra laisser place a la description et a vos sentiments.

2. Quest-ce pour vous le theatre? ( 150 mots environ.)
Votre point de vue peut etre positif ou negatif.

'

B. Evaluons votre prise de position (voir la grille devaluation a la

page

11 ).

EVALUATION

> Observez

le texte suivant:

REGIE
La regie est le point nevralgique du theatre. Cest par cette plaque
tournante que passent toutes les activites du theatre, depuis lidee
creatrice du metteur en scene jusqua la recherche (et le paiement
parfois) des accessoires.
Sans une regie devouee, consciente de ses obligations parfois ennuyeuses, Ie theatre ne sera jamais le lieu privilegie ou les celebrations dramatiques et satiriques de Ia condition humaine pourront etre
donnees, .il sera seulement une usine. Un certain produit, solide certainement, en sortira, mais non un objet que lon aime et dont on
conserve en soi-meme lhistoire et la presence.

'

J. Vilar, Lettre au Directeur

Questions

>
>

Expliquez Ie sens du mot <<regie ( 1 point).

Quels sont les procedes qui sen/ent a exprimer la prise de position

personnelle de lauteur? Completez le tableau suivant (3 points):

Syntaxe

Mots valuatifs

27

DOSSIER

GRAMMAIRE 6 P oints
in Completez ce texte par les formes verbales vouiues (2 points):
BENOIT (crivant une lettre). Mon fiis Q moi tout seul... Cest comme
ca que je te (appeler) quand tu ne (tre) pas encore en ge de
comprendre Ztout ce que ces mots (pouvoir) signifier pour moi et
pour toi. Ou, plus tard, squand tu (dormir), ou maintenant encore
4quand je (tre) seul et 5que je te (parler)... comme ce (tre) le cas
en ce moment. Et si les mots (tomber) presque malgr moi sur le
papier, 6cest qui|s (tre puiss) davoir tourn et retourn toute la
nuit autour de moi, sans pouvoir tatteindre.
LAURENT (lisant Ia leltre). ll faut 7que je te (parler) Bpuisque hier soir
je (avoir) la btise de me taire, de ne pas te dire tout simp|ement...:
Tiens! Je (recevoir) une lettre des Editions Marionneau. On me (demander) de passer demain 9 |administration entre trois et cinq. Qa
(devoir) tre pour me redonner le manuscrit du roman 9que je leur
(apporter) il y a six mois.
F. Dorin, Le tube

texte ci-dessus, identifiez les types des subordonnes

numrotes (4 points):

pp Dans ie

Type de subordonne

N9

subordonne relative
subordonne compltive

subordonne de cause
subordonne de temps
EXPRESSION ECRITE 10points
pi-

28

M
S

ER
E
ET
LES
XPR

NTEXTES
TERPRETER

Queiles qualits devrait avoir un metteur en scene, selon vous?

Rdigez un rcit bien structure ( 130 mots environ).

,.

iijfossisniiii

;;i

\-

4,.

p.

0
0

Cest un dialogue en situation ou un participant raconte a son interlocuteur un evenement qui lui est arrive. Cet
evenement peut etre heureux, ou malheureux, ou neutre.

ll faut donc
trouver un comportement verbal adequat a |evenement re-

,~
-,\

late;

obsen/er le deroulement logique de levenement;

poser les bonnes questions et reagir dune fagon convenable a |evenement relate, ainsi qua limprevu represente par |autre participant;
montrer a |inter|ocuteur son attitude: etonnement, plaisir,
compassion, regret, etc.
Cest une transposition monologale du sujet traite lors
de ichange dialogal. Cest donc un expose oral qui sarticule autour de trois axes: il sagit de reconstituer fidelement la trame de |evenement vecu ou raconte par linterlocuteur, de se referer a ce qui a ete dit dans la situation
dialogale et dexprimer son attitude. Lexpose peut etre
suivi d'un entretien avec le professeur ou un elve de la
classe.
Cest un monologue oral structure.

0
I

now

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r~

'

F at

,4

ll faut donc:
a

"L"
~51,-',~

1;

'
L
%

presenter, decrire une situation, une activite, un evenement, les situer dans le temps et dans lespace; les raconter de maniere simple mais coherente;
percevoir et relater les difterents sentiments, points de vue
exprims et leurs nuances;
porter une appreciation positive / negative;
construire son expose: lintroduire, puis developper et ensuite conclure.

t
..Uii ,.
,..,> ..;;_

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il*-4,-If

"

1.7,,

.2-1-,

":

1,-*7:

-2

?'t*;i3-ii':

E353

La premiere etape, cest-a-dire le dialogue-evenement, comporte

beaucoup de points communs avec la technique de dialogue simule
(voir Dossier 2 dans le livre de le/eve de la Xe). Mais, ici, cest a
vous de choisir un sujet ainsi que votre <<personnage.
Vous commencez alors par choisir un evenement dont vous voulez

parler.

it
Lv

a-A.-.=

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I
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Vt:
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-.

""

="

> Ensuite, sur une feuille de papier, vous faites son scenario en rpondant aux questions: qui, quoi, quand, ou, pourquoi et comment.
> Vous trouvez un comportement verbal adquat au role que vous
vouiez jouer en tant que conteur de lvnement.
> Des le dbut vous communiquez a votre interlocuteur tous les dtails qui vous paraissent indispensables pour reussir lchange
dialogal.
> Vous pensez a bien terminer l-change en prparant une cloture
logique et naturelle.

W; 1

1;

W
V
as

""

;f

>

descriptif (voir Dossier 1 dans Ie /ivre de lIve de la Xe). Pour construire votre expos:
vous coutez le dialogue attentivement en reprant les mots cls qui
repondent aux questions: qui, quoi, quand, ou, pourquoi et comment;
vous liminez linformation qui vous parait inutile et vous ajoutez celle
que vous croyez indispensable pour raconter levnement de maniere
simple et cohrente;
vous choisissez une attitude envers lvnement et ses <<acteurs>>;
vous exprimez votre prise de position a propos de Pvnement et de

rs

>
~

>

>
>

15

ses <<acteurs (positive, negative, neutre);

> vous pensez a la structure de votre expos: introduction, dveloppement, conclusion.

'
p

transposition monologale du dialogue-vnement, sapparente beaucoup a la technique dexpos

5,7

La seconde tape, cest-a-dire la

I"

1%

xv,

n-.

1. DIALOGUE-EVENEMENT
<A<=~E$ A RATE

wk

VET

SA TRANSPOSITION EN MoNo|.oc.uE~
-

~2.'r~

Ecoutez Penregistrement du dialogue entre Isabelle et MarieChristine, reconstituez les rpliques dlsabelle.

|.,

M.2

)\<

l.3

M.4

non

/\

quest-c(e) qui lui estvarriv

oh

cest pas vrai

mais on l'a vu partir laut(r)e jour

-5?
M.6

mais zut

m(ais) alors quest-c(e) quelleAa fait

l.7

as

SE

DOCUMENTER

"'

,,

|v|.8

y"'r'

oui

lI9
{.

M.,0

-d

oi":

__

M.12 il

et puis alors en plug Paul qui d(e)vait lattendre a Tallinn

Gt

/\

1:;

avait prvu lattend(re) juste cg jour-la

1-

M.,4 oh zut

>':1

la pauvre

/\

Agnes

/\

elle va elle va t(re) furieuse

at

|-15

.4

Cf)

M.,6 maiseooute

57

1 #42.
">a=:~

/R

,8 oh
en plug elle d(e)vait partir pour trois jours
va sennuyer comme tout coute et Paul
l-19

elle va s en

'
M.20 mais nonAmais attends ecoute
cgst pas p0ssib(|e) pa(r)ce qu I en
plug elle a l(e) billet / attends elle a |(e) billet dg rgtour dg
Paul

'

,
A

|-21

M.22- m(ais)
.

|-23

M.24 mais

,\

coute cest cest cest une catastrophe

,\

cette histoire
Y'

,_\

elle peut prendre

unvavion

>1

4-<

PW

'_'

.'--

PM.

Q-a
L

M.26 c0uteAi(|) faut quelle prenne i(l) faut

prenne unvavion / cest pas possible

/-\

,;

absolument quelle

|27
~

M.28 coute allons lui tlph0nerAhein

M,

,,

--~

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\_sii!
l3s!

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)7

7,,

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,,

tr

Reponoez auk questions suivantes:

UJ

1.

Quelles sont les relations entre Isabelle, Marie-Christine et Agnes?

Justifiez votre rponse.
ou devait partir Agnes? Pour combien de temps?
Pourquoi a-t-elle rate son train?
Quel etait le but de son voyage?
Qui lattendait, pourquoi?
Qu'est-ce quelle devait ramener a la personne qui lattendait?
A qui en a-t-elle parle?
Quelle solution ses amies voulaient-elles proposer a Agnes?
Comment voulaient-elles le faire?
Comment Agnes a-t-elle vecu levenement?
~

I-C:

U)
LE
'-'-'
|-is

-5

L-U

D:

pl Ecoutez le dialogue de nouveau, remplissez les tableaux 1 et 2 en relevant ce que disent les Iocutrices. Dans un premier temps, ne pas
remplir les colonnes marquees

LU

/.

i
'

'

.,.-

tableau

i,

Information: Quapprenez-vous sur Agnes et Paul?

Agnes

Paul

Tableau 2. Prise de position: Comment les Iocutrices vivent-elles ce qui

est arrive? Comment reagissent-elles par rapport a levenement, par rapport a Agnes et a Paul? Notez les articulateurs employes.

i
M

Evnement

Paul

Agnes

Isabelle

MarieChristine

~=1-~_~

If

7*?

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F4*E'

>~

-~~

se trouver Gros Jean comme devant OCT3TbC c HOCOM

avoir ras le bol de qn ou de qch en avoir assez
une tte de linotte - personne tres tourdie
avoir marre de qn ou de qch, en avoir marre en avoir assez

Q Voici trois monologues: N1 (Marie-Christine), N2 (Isabelle) et N3

(Marie-Christine). Lors de lecoute, revenez au tableau 1 et, dans les
colonnes marquees
notez le numero du monologue ou apparait linformation figurant dans le tableau.

t
.

/,

Reecoutez les monologues, classez les informations figurant dans les

tableaux 3, 4, 5 dapres les criteres suivants: ajoutee / omise / reformulee. Attribuez |information au personnage correspondant.

GE

GNTRA
lseoocumswt

Gwwwwweww

[4

Qt

*4

CD

If

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lTl

Tableau 3

"

Monologue N

Pe,.sOn_

nages

~~

1)elle devait partir en train

Information
omise re forajoumule
te

Li

Tallinn pour trois jours

"

IT!
~

2) le matin son rveil na pas

sonn a la bonne heure

3) le taxi avangait Ientement

_.

-a>

0
--1

<-

4) elle est arrive a la gare trois

minutes apres le depart de son
train

.v

5) pour elle ga veut dire un week-

end gach

_>
at

J 6)

)1

"

il lattendait pour pouvoir passer le week-end avec elle

"*1
_.
All

1'

7) cest elle qui possdait son billet de retour

8)

@-

navait pas pu acheter son billet a Moscou avant son depart

il

@-

9) il est tout seul a Tallinn

10)

Q~
Al

il ne sait pas comment revenir

parce quil na pas le billet

11)je crois qu

il n a pas pris beaucoup d argent avant de partir

,~

f
~

12)

faut quelle se dbrouille soit

prenant lavion, soit en
tlphonant, en tlgraphiant a
l'h6tel a Paul, en lui envoyant
de largent
il

en

.-

8.,

M7;

'23Q

_w

a-

@-

4 13) elle a essay de tlphoner, elle

ne comprenait rien

j 14)

*-

~__1

faut quelle trouve une autre

ide pour le week-end
il

15) il est perdu la-bas tout seul

4._

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Monologue N1

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4,,

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2

W
~.

Information
.
omlse refora]oumule
te
.

16) elle est toujours active et tout

17) elle doit etre tout a fait dsole

de ne pas etre partie

Q)

Tableau 4

we

Pe'$"'
nages/

Monologue N 2

v n e -

W2 e

ment

time

'
I
1) j ai telphone a Paul I autre jour
pour lui expliquer ce qui est arrive avec Agnes ie week-end

dernier

'

;
or

.~<.=
s

a ete une h|st0|re abomi _

nable

4) eile tait partie a |heure de

|'Universit

j; j

elle devait partir pour trois jours

3)ga

mt.

F 6,;

'

Qt

~A_/1

Information
omlse re f 0 r 3]OU tee
m"'ee

av

fig.

14!-

5)

"

il ne comprenait pas du tout Ia

situation, ne faisait aucun effort

6) je sais pas pourquoi il y avait un

embouteillage
comme
<28,
dhabitude la circulation est flu-

Qt

*
se

ide

"

,~

7) elle tait triste comme tout, elle

en avait meme les larmes aux
yeux, la pauvre
8) elle a essay de tlphoner, elle
ne comprenait rien

,,@~
~

as

*1"

'2'

9) il tait dja parti deux jours

avant

4?

10) il avait prvu de lattendre juste

ce jour-la

J;

..1:~I

V!~4

11)iI ntait pas prvenu

9-~,,

"

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Pe'$"'
nages/

Monologue N 2

i--..

vne-

ment

'

Information
omise refor
a]oumule
t

,w

V!

12) on a cherch, on a vraiment fait

Ie tour des possibilits, on est
~_

all voir Ia compagnie d'aviation, si on ne pouvait pas prendre au dernier moment un

avion, on a fait toutes les demarches

at

13) on a appris que les avions ne

circulaient pas ce jour-la a

cause du mauvais temps

3>

14) il faut absolument que je t|phone a Paul pour Iui expliquer

tout ga

.-

rn

U},

15)cest

sest trouve Gros

Jean comme devant a Tallinn
tout seul, sans billet, sans argent

<-

Iui qui

"

a d0 telephoner, se faire
preter de |argent par des gens
de passage

16) il

k1

17) ga a t un week-end plutot

russi

-Q

_
w__

V3

Tabiezsu

Per$"'
evene

* I Monologue N" 3

Ji.

nages/

-"'

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1) moi,

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3 ) elle tait en retard

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J!
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L1.

tu sais comment elle est

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1.

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5) enfin cest ce quel|e raconte,

"
W.-I.

*-

4) elle a essaye de telephoner, elle

ne comprenait rien

<

<

1*

rl}

x
g

2) au lieu de mettre son rveil

assez tot pour pouvoir prendre
son petit djeuner, se coiffer,
s habiller, et cetera, elle |a mis
a la derniere minute

jen ai ras le bol de cette

fille

Information
omise re for
a;ou
mule
te

-,;,\;.,,:

.,

-4*

an

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t.

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"

o?@@s~E@~
\

,,w Monologue

ment
6) moi, je trouve que

Information
omlse re for- v
a1oumule
te
L

cest inad-

7) quand on essaie de partir en

voyage, on fait en sorte de preparer son voyage correctement

z
,_

'

V7

1*
12

missible

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1*

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Pe"$"'
na ges/
vne-

N 3

1
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.1

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elle devait partir pour trois jours

V7!

elle avait achet le billet de retour de Paul

.2

CC

10)

devait lattendre a Tallinn

il

11)il est tout seul a Tallinn maintenant

12)
4 LLl

ll
,.

-s

*1

14) il na pas dargent

'1

~<

ne peut pas rentrer

13) il na pas son billet davion pour

le retour

$0)

=:-

il

l
15) elle dit: oh bah c est pas grave
je vais lui tlphoner, on va

sarranger, et cetera
:7.

16)cest une tte de linotte, cest

une fille qui pense a rien

17) qu ! est-ce qu on va faire de Paul
7

la-bas
18) il faut quon lui envoie un taxi,
a Paul, pour revenir de Tallinn a
Moscou en taxi

T.

19) il faut quelle se dbrouille, elle

a 28 ans, elle est responsable
de ses actes, quelle trouve un

"

moyen

20) moi, je ne m0ccupe pas de

cette atfaire, tu entends, je ne
men occupe pas, cest fini,
cest fini, cest fini, cest fini

21)jen ai marre de tout ga, jen ai

marre, marre, marre
,

__

,,,_.;;,W.

'

D0uME
Si

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.
~L.

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s.

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DOSSIER

.
7

Comparez les tableaux

vantes:

1, 3, 4

et 5 pour repondre aux questions sui-

Quels faits ont ete repris plus ou moins fidelement dans les monologues? Comment pouvez-vous lexpliquer?
2. Quelle nouvelle information concernant Agnes apparait dans les
monologues neutres? Pourquoi y a-t-il des ajouts? Est-ce necessaire
dy avoir recours dapres vous?
3. Quest-ce qui na pas ete repris dans les monologues?
4. Lequel de ces trois monologues vous parait-il le plus logique? Le
plus objectif? Le mieux structure? Justiez votre reponse.
5. Dans lequel la locutrice prend-elle une position active en donnant
un coup de main a Agnes? Justiez votre reponse.
6. En quoi la structure du monologue exprimant une attitude negative
est-elle differente des monologues neutres? Pourquoi?
7. Quel monologue se rapproche le plus du dialogue? Pourquoi?
8. Dans quel monologue la prise de position du locuteur est la plus
'
marquee? A laide de quels moyens se realise-t-elle?
9. Comment est-elle marquee dans les deux autres monologues?
10 Dans quel monologue trouve - t-on le plus d information nouvelle concernant Paul?
11.Y a-t-il des faits contradictoires concernant Paul? Dans quel monologue?
12. Quest-ce que Marie-Christine reproche a Agnes dans son monologue exprimant une prise de position negative?
1.

Transposez le dialogue 1 en monologue dAgnes et de Paul. Realisez

une strategie neutre (Agnes, Paul), une strategie dautoculpabilisation
(Agnes), une strategie de comprehension et dindulgence (Paul).
Enregistrez votre expose sur bande magnetique.

Agnes, qui vient de rater son train, telephone a Paul. lmprovisez ce

dialogue, enregistrez-le sur bande magnetique. Faites sa transposition
en monologue, enregistrez-la. Ecoutez en classe.

>

bP

lmaginez la fin de cette histoire. Comment Paul sen est-il tire?

Realisez une strategie neutre et argumentez votre reponse.
Enregistrez-la sur bande magnetique.

1'_/

l-

>

an

I
>

>.

p
>

>

'

ecoutant vos productions, faites un exercice dauto-evaluation.

Mettez des notes dans la grille devaluation a la page 38.
En

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GRILLE DEVALUATlON
r

Capacit a communiquer

it

I
it

/30
/2
/4

comprehension de Ia consigne
selection des informations indispensables pour relater |vnement

Ii

reformulation monologale du scnario:

iii

a structurer le discours
a maintenir le contact avec Ie pub-

/3
/3

surgissements du sujet qui fait son autocommentaire

0 jugements de valeur concernant le locuteur lui-mme ou ies
autres
w ralisation adequate dune stratgie discursive
it pertinence des arguments
B coherence de lexp0s

/3
/3

qui servent
' articulateurs
dialogismes qui servent
O

st

Z.
0...

|IC

Tm ff

/4
/4
/4
/1 0

Correction linguistique

/4
/3
/3

* vocabulaire prcis et exact

I correction morpho-syntaxique
I correction prosodique et phontique
I

Total

2. 1D,lALO-GU EA-EVENEMENT E1'~'isA ._T.RALll1sPFO-$;i;1*QN"IEN

.

-WV)

ks

~.

/40

t_

> vantes:
Ecoutez lenregistrement du dialogue et rpondez aux questions suiQue faisait Chlo a Bayonne? Etait-elle seule la-bas? A quelle
poque?
2. Locaiisez Bayonne sur Ia carte.
3. Depuis combien de temps est-eile rentre a Paris?
4. A quelle heure partait le train pour Paris?
5. Quel type de train tait-ce?
6. Est-ce quelles ont rserv leurs places ?
7. Qui a achet leurs billets de retour? Quand?
8. Quont-elies fait avant de monter dans ie train?
9. Expliquez pourquoi Ies jeunes filles se sont trompes de train (donnez tous Ies dtails).
10. A quel moment ont-elles compris leur erreur?
11.Y a-t-il eu un controle dans le train Bayonne-Biarritz? Pourquoi?
1.

is.

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11'.
1:;

12 . Est-ce que Biarritz est loin de Bayonne?

14. En arrivant a Biarritz,

IQ

iZ~

"

16 .Expliquez pourquoi la nuit passee a Biarritz na pas ete agreable

(donnez tous Ies details).

fit

17 .A quelie heure ont-elles pris le train pour Paris?

"'

ii

20. Quel a ete le montant de lamende a payer?

21. Quest-ce que Chloe dit a propos de sa mere?
22 .Comment sest terminee cette histoire?

23. Comment Chloe a-t-elle pris cet incident?

24. A quel moment de la conversation Ludovic dit <<merci a la SNCF?

.3

a peu pres, leur billet?

19. Combien cotait,

-./
.x

18. Comment a ragi le controleur a leur histoire? Pourquoi?

"-<

24:

Et pourquoi?

un
ie
rive a
ner un titre a chaque episode. En rdigeant le scenario, iaissez une

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scenario de ce qui est arde nouveau, faites

> EcoutezChloe.dialogue
Combien depisodes peut-ii avoir? Commencez par don-

.1;

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telephone a Paris?

15. Quest-ce qui Ies a retenues a Biarritz?

1-

est-ce que Chloe

Pourquoi?

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13. Qui Ies attendait, ou et pourquoi?

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DOSSIER

Modle de scenario

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'

Notes

BAYONNE. Chloe et sa soeur passent leurs vacances

au bord de la mer.
LA GARE DE BAYONNE. ll est 16 heures 45. Les jeunes
filles arrivent avec tous leurs bagages. Elles compostent leurs billets.

(a vous de continuer)
Choisissez quelques episodes pour les jouer en classe. Par exemple,
I'episode DANS LE TGV BIARRITZ-PARIS ou il y a trois -acteurs: Chloe,
sa soeur et le controleur.

">
or.

Voici le monologue de Chloe. En l'ecoutant, vous allez dans votre scenario et vous soulignez tout ce qu'elle a repris.
En ecoutant de nouveau le monologue, notez dans la marge de votre
scenario les details qu'elle a ajoutes.

Repondez aux questions suivantes:

1.

Quels faits ont ete repris plus ou moins fidelement dans Ie monologue? Comment pouvez-vous |'expliquer?

Quest-ce que Chloe ajoute sur elle-meme dans le monologue?

Pourquoi le fait-elle? Est-ce necessaire d'apres vous?
3. Quest-ce quelIe na pas repris dans le monologue? Pouvez-vous
2.

dire pourquoi?
4. A quel moment son monologue se rapproche-t-il le plus du dialogue?

Justifiez votre reponse.

5. Abregez le monologue de Chloe en evacuant tout ce qui est
secondaire (5 lignes).
3-

40

SE
ET
LES

TEXTES

DOCUMENTER
CONTRACTER

Transposez le dialogue 2 en monologue de la soeur de Chloe, de

Ludovic et de la mere de Chloe. Realisez une strategie neutre (la soeur
de Chloe, Ludovic, la mere de Chloe), une strategie d'autoculpabiIisation (la scxaur de Chloe), une strategie de comprehension et de camaraderie (Ludovic), une strategie d'inquietude et d'indulgence (la
mere de Chloe). Enregistrez votre expose sur bande magnetique. En
l'ecoutant, faites un exercice d'auto-evaluation. Mettez les notes dans
la grille d'evaluation a la page 38.

-"lr

DOSSIER

attrape-nigaud m ruse grossiere

1) caisse commune des membres d'une association, d'un
cagnotte f

groupe; somme recueillie par cette caisse; 2) dans certains jeux de hasard,
somme dargent qui saccumule au l des tirages et qu'on peut gagner dans
sa totalit
tomber dans les pommes svanouir, perdre connaissance
la Pliade 1) nom donn, dans lhistoire littraire, a plusieurs groupes
de 7 poetes, en reference aux 7 filles dAtlas. La Pliade la plus clebre est
celle qui existe en France sous Henri ll (poque de Renaissance). Elle reunit autour de Pierre de Ronsard et de Joachim du Bellay, les poetes (Remi
Belleau, Etienne Jodelle, Jean Antoine de Bait, Pontus de Tyard (Thiard),
Jacques Peletier du Mans, remplac a sa mort par Jean Dorat) qui prennent pour modele Ie lyrisme antique. Ouvert a toutes les recherches de
lhumanisme, ce courant Iitteraire a profondment renouvele la posie
francaise; 2) nom d'une collection potique dont chaque volume est consacr a un poete francais
arrhes f pl somme dargent qu'on verse a la conclusion d'un contrat
pour en assurer l'excution

Ecoutez l'enregistrement du dialogue 3, rpondez aux questions suivantes:

1.

Quest-ce qui est arriv a Ludovic?

signifie-t-elle pour

2. Notez la date du tirage. Que

les Franoais?
3. Qua-t-il entendu? Ou se trouvait-il en ce mo-

-.

ment-la?
4. Quelle somme tait en jeu?
5. Combien a-t-il pay son bulletin de loto?
6. Comment a-t-il trouv les numeros pour remplir
son bulletin de
loto?
7. Quand et ou a-t-il appris le resultat du

>

'

tirage?
8. Qua dit le propritaire du cafe en apprenant le rsultat du tirage? Par quel
moyen a-t-il su que le gagnant avait
valid son bulletin chez lui?
9.P0urqu0i Ludovic a-t-il failli tomber
dans les pommes?
10. ou a-t-il cache son billet? Pourquoi
a-t-il eu peur?
41

0
111'

DOSQER

11.0u est-il alle?

12.A qui voulait-il annoncer la grande nouvelle?

13. Pourquoi a-t-il change d'avis?
14. ou a-t-il cache son billet? Pourquoi?
15.Qui lui a offert la collection La Pleiade? A quelle occasion?
16.Qua-t-i| fait le lendemain apres le travail?
17.Qua-t-il decouvert le soir chez Iui? Reconstituez tout ce qui s'est
passe en details.
18.Qui est Claude? Qui est Virginie?
19. De combien de temps dispose le gagnant pour se presenter?
Quest-ce qui se passe sil ne se presente pas?
20. Pourquoi cherchait-il Virginie?
21.Quand a-t-il revu Virginie? om?
22.Que|s sentiments a-t-il eprouves en la revoyant? Pourquoi?
23.Combien dargent Ludovic a-t-il finalement gagne?
24. Quelles sont les relations entre Ludovic et Chloe? Justifiez votre
reponse.
25.Est-ce que Chloe prend son histoire au serieux? Justifiez votre
reponse.
26.Quel role a joue Claude dans cette histoire?

2-|

Faites un scenario de ce que Ludovic a fait en apprenant quil etait le

supergagnant. Votre scenario commence lorsque Ludovic l'apprend et
il s'arrete le lendemain matin. Relevez aussi les autocommentaires
dont il se sert pour decrire chacun de ses actes. Fiemplissez le
tableau. A vous de choisir le temps du recit. Vous pouvez le faire au
present, au passe compose ou au passe simple. Mais faites attention
a Ia concordance des temps.

Scenario

42

LES
ET
SE

TEXTES
CONTRACTEFI
DOCUMENTER

Autocommentaires

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Virginie.

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Autocommentarres
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Scenario
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autocommentaires
> Faites
meme travail de scenario et
lepisode quon pourrait appeler Ludovic cherche
le

ix

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..
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Ecoutez de nouveau le dialogue 3, faites sa transformation en monologue de Ludovic, de Chlo, de Claude, de Virginie, du propritaire du
cafe qui a vendu a Ludovic le billet gagnant. Choisissez une de ces
strategies: neutre, enthousiaste, de jalousie, de camaraderie. N'0ubliez
pas de faire une introduction et une conclusion. Enregistrez votre expose sur bande magntique.

-,

;f]

a>

ea

>
cette histoire. Enregistrez-la.
loto?
dja gagn
exercice dauto-evaluation.
> Mettez
coutant vos productions, faites
page
grille dvaluati0n
notes dans

Avez-vous

i.

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Racontez

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'1

\-

dabord
aux questions.

publie par le journal Les Cls de l8Oi'U3lii'

prsentant les lettres des lecteurs, ensuite

Vous

a:rt:\.cle<<Prois au bord de

la

CIILS8 de

nerf

(Les Cls, n364) o; plusieurs auteurs exp

comblen vous tes plus ou 11101118 <<nuls.

'%?os

reactions eta|ent previsibles.

Un silence de votre part nous
aurait largement tonns. Pour

la trs grande majorit, les propos

dfendus par Philippe Milner (dans A
bas les /eves !) ou encore par Nicolas
Revol (auteur de Sale prof !), vous
hrissent le poil. Vous vous dclarez
horriindigns >>,
choqus ,
consterns >>... bref, c'est la
fis >>,
colre. A vrai dire, vous adoptez
plusieurs attitudes face a cette production littraire (qui soit dit en passant, ralise actuellement de bons
scores dans les ventes de livres).
ll y a ceux qui cherchent a relativiser et surtout a calmer le jeu en
Arrtons de
disant haut et fort
gnraliser, et remettons-nous en
question >>. ll y a ceux qui n'approuvent pas du tout de tels propos,
mais qui tentent de comprendre.
Bon d'accord, parfois on y va
Et puis,
peut-tre un peu fort.
surtout, il y a ceux qui rpliquent
Que les profs se
boulets rouges.
regardent avant de nous insulter.
<<

<<

<<

<<

<<

<<

>>

Cecl etant, on ne peut que constater que certains vivent mal la relation professeurs-lves. Un malaise
existe. Et peut-tre que la grande
majorit silencieuse se reconnait
dans les propos des uns et des
autres. Pas facile d'tre prof de nos
jours. Pas facile, non plus, d'tre
leve.
En effet, les parents demandent
beaucoup aux professeurs dune part,
et a leurs enfants d'autre part, afin
que ces derniers russissent. Pour
russir, les lves demandent aussi
beaucoup aux professeurs qui se
retrouvent investls de multiples missions: enseigner, conselller, orienter
mais aussi parfois pallier les manques
de certains parents, ou rpondre a
des questions qui touchent la socit
dans son ensemble. Alors parfois, les
nerfs craquent. La solution? Le dialogue, encore et toujours. Restons
zenl...

<<

C/aude Faber %

Rester zen [zch] fam rester calme, serein, philosophique. (Le zen cole
bouddhiste.)

W,;:,;;:;:";;t;t::

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"W

Le soir tombait de tout son poids

Au-dessus de la riviere
Je rangeais mes cannes
On ne voyait plus que du feuz
DU

l'Fl

tete ailleurs dans ses prieres

ma sembl voir trop brlller ses yeux

La
ll

Je lui ai dit

Souvent, les poissons sont bien plus affectueux

Apres, je te parlerai de lamour
Si je me souviens un peu
Elle ma dit
Elle a dit justement cest ce que je voudrais savoir
Et jai dit viens tasseoir dans la cabane du pcheur
Tes rves sont toujours trop clairs ou trop noirs3
Alors, viens faire toi meme le mlange des couleurs
Sur les murs de la cabane du pcheur

Je lui ai dit
On voit les lumieres

Ya srement quelquun qui coute

L-haut dans lunivers
Peut-tre tu demandes plus quil ne peut5?
Elle ma dit
Elle a dit justement cest ce que je voudrais savoir
Et jai dit viens tasse0ir dans la cabane du pcheur
Tes reves sont toujours trop clairs ou trop noirs
Alors, viens faire toi-meme le mlange des couleurs
Sur les murs de la cabane du pcheur

1-

'

'
'

Un texte qui exprime et defend Ia prise de position personneile du narrateur est un texte argumentatif. II est a la
1'6 ou a Ia Se personne.
Un tel texte peut renfermer un ensemble darguments (une
argumentation) qui cherche a faire admettre ou a prouver
une opinion (une these).
|_objectif du texte argumentatif est de convaincre Ie lecteur
par Ia logique de son raisonnement.

1. Lisez attentivement le texte suivant.

prendre de la peine

(no)Tpy-

"

en venir 5 bout de qch cnpa-

ot m

BMTbC

p,vm=cs1

'

fonds m
hritage m

38MIiFi
|-:acne,u,c'rB0

np0xo-

- >KaTBa, KOTODHH

AMT B HBFYCTB

dega, dei

3,D,8Cb I/I Tam

pi?
1

LE LABOUREUR ET SE5 ENFANTS

5
c

"

10

Travaillez, prenez de la peine.

Cest ie fondsz qui manque ie moins.
Un riche Iaboureur, sentant sa mort prochaine,
Fit venir ses enfants, leur parla sans tmoins.
<<Gardez-vous, leur dit-ii I de vendre lhritage3,
Que nous ont laiss nos parents.
Un trsor est cache dedans.
Je ne sais pas |endroit; mais un peu de courage
Vous le fera trouver, vous en viendrez a bout4.
Remuez votre champ des quon aura fait |o0t5.
Creusez, fouiilez, bchez, ne iaissez nulie place
O0 la main ne passe et repasse.
Le pere mort, les fils vous retournent le champ,

51

DOSSIER

15

Deca, delas, partout; si bien quau bout de lan

ll en rapporta davantage.
Dargent, point de cach. Mais le pere fut sage
De leur montrer, avant sa mort,
Que le travail est un trsor.
'

La Fontaine

2. Rpondez aux questions:

1. Qui est lauteur de ce texte?
2. Quel est le genre du texte? Motivez votre rponse.
3. A quel probleme le laboureur est-il confront?
4. Qui doit-il convaincre?
5. De quoi cherche-t-il a convaincre? (= Quelle est sa these?)
6. Par quelle espce dargument tente-t-il de le faire: par un argument logique, les sentiments ou un exemple?
7. A-t-il reussi? Justifiez-le.
8. Quelle est la morale de la fable?
P.T...!.?.!.'?.?..$!}!..?...?.
Quest-ce qui fait le patrimoine (lhritage commun de la nation) culturel dun pays?

Largumentation peut se raliser de plusieurs facons:

par un argument logique,
par les sentiments,
par un exemple.

Lisez le texte en diagonale et rpondez a la question:

Quel est le theme du texte?

* :
0

52

S
ET

E
MER
LES
XPR

TE)(TES
NTERPRETER

Certains mdecins sont souvent SUFS deux-memes. lls inspirent

la crainte, le respect, parfois ladmirati0n. Comme leurs mains
touchent le corps malade, elles deviennent, de ce fait, sacres, et
leur profession est proche dune sorte de crmonie magique. Alors
ils ne sont plus des hommes comme les autres: pars de mystere,
ils acceptent trop souvent de revtir <<lhabit de sorcier>> lorsquils

mettent leur blouse blanche.

DOSSIER

"W

Etre medecin, qu'est-ce que c'est? Celui

qui peut dire quil est attire par Ies malades
n'est pas un bon mdecin. Pourquoi avoir
pour Ies malades plus d'affection que pour
Ies autres hommes? ll faut dtester la maladie, mais il ne faut pas aimer Ies malades.
ll faut detester la maladie, comme il faut
dtester la pauvrete. ll faut tre mdecin
pour quil ny ait pas de malades. Les bonnes infirmieres sont celles
qui aiment Ies bien portants et qui aiment, dans l'homme alit le
bien portant quil va redevenir. Les mauvaises infirmieres sont celles
qui aiment Ies malades, qui s'occupent d'eux comme on soccupe
dun enfant, qui Ies traitent comme des tres diminus, plus ou
moins satisfaits de se trouver dans cette situation.
Et le malade, lui, qui est-il? Si chaque malade pose un probleme
particulier, chaque malade n'est pas un cas particulier. ll doit aussi
aider a rsoudre un probleme dont la solution pourra, ventuelle
ment, servir a un autre malade. Dans un service hospitalier moderne
ou I'on s'attaque a des maladies difficiles, graves, encore incurables,
Ies malades sont utiles Ies uns aux autres.
ll existe cependant, c'est vrai, des malades qui exagerent leur
cas; car ils ne sont que des hommes et peuvent tre bons ou mauvais. Pour quelques-uns, leur maladie est l'aventure de leur vie et
leur donne soudain une importance qu'ils n'espraient plus en meme
temps quun inepuisable sujet de conversation. lls jouent un role,
prenant leur revanche sur l'anonymat, la mdiocrit.

Leon Schwarzenberc, Pierre Viansson-Pont, Changer Ia morl

*5

>

L'homme alite qui

doit rester couche.

Relisez attentivement le texte.

1. Objectlf du texte.
1. Qui sont Ies auteurs du texte? Ouelle pourrait tre leur profession?
2. Quel est l'objectif de ce texte?
3. De quel type de texte s'agit-il?

2. Organisation du texte.
1. Ouelle est la these des auteurs a propos des medecins? Et a propos des malades?
2. Quels sont leurs arguments?
3. Fielevez un exemple qui illustre l'argument concernant Ies
malades.

53

DOSSIER

4. Comment est largumentation:

Remplissez ce tableau:

i
i

objective

ou

subjective?

Marques de position personnelle

Proposition incise

Adverbe
Verbes de mode

de

Verbes
ment

senti-

Groupes nominaux
5. Relevez toutes les interrogations dans le texte. A quoi ser\/ent-

elles ?
6. Reprez les connecteurs qui relient les paragraphes lun a lautre.

3. Commentaire des phrases.

1. <<Les mdecins sont souvent s0rs deux-memes.
2. <<Les mauvaises infirmieres sont celles... qui les traitent comme
des tres diminues.
3. <<On sattaque a des maladies difficiles, graves, encore incurables.>>

taut tre mdecin pour quil ny ait pas de malades.

acceptent trop souvent de revetir <<lhabit de sorcier lorsquils
mettent leur blouse blanche.

4.

<<ll

5.

<<lls

Enrichissez votre vocabulaire

ici: commencer a sen occuper activement: sattaquer aux maladies.
relatif aux hopitauxz un service hospitalier.
qui ne peut tre guri: une maladie incurable.
quon ne peut puiser: une source
inpuisable de renseignements.
ici: attribuer (une qualit): parer de
mystere.
reprendre lavantage sur qn: Ila pris
la revanche sur son adversaire.
mettre sur soi (un habillement special):
revtir lhabit de sorcier.
ici: qui est digne dun respect absolu,
qui a un caractere de valeur absolue: un
souvenir sacr.

Sattaquer a qch

<>

Hospitalier

<>

'

lncurable

<>

lnpuisable

<>

Parer

v
v

Prendre la revanche
sur qn/ qch
Revtir qch

'

Sacr

<>

54

3%
sETuzs
MER
EXPR

TEXTES
NTERPRETER

<>

<>

<>

DOSSIER

se comporter a |egard de qn: ll me

traite comme un enfant.

Traiter qn

<>

i
5

1 .

Expliquez le sens des mots suivants:

la cure

Ia

convalescence

un bien portant

Reunissez les deux colonnes selon le sens:

277

.
.

;,

.
.
.
.

I]

generaliste m
stomatoiogiste m
ophtaimologiste m
oto-rhino-laryngologiste m
traumatolognste m
cardiologue m
radiologue m
chirurgien m

Tpaamatonor

III oTonapv|Hror|or
II! xv|pypr
El |<ap,u,v|onor
El

p9HTF6HOJ'IOl'

I] Tepanesr

II! cToMaTor|or
II! o|<ynv|cT

3. Devinez le sens des expressions et des proverbes suivants et

traduisez-les:

&>-4~

i12

.
.

ll
ll

est solide comme le Pont-Neuf.

est sain et sauf.

3. La sant passe richesse.

4. Quand la sante va tout va.

4. Faites de petits rcits en employant les mots suivants:

Un patient: avoir une sant robuste, se porter bien/mal, attraper une
maladie, tomber malade, souffrir dune maladie, avoir le rhume (la
grippe), etre enrhume (grippe), avoir de la fievre (de la temperature),
avoir mal a la gorge (a la tte...), se casser le bras (la jambe), aller
mal, appeler un medecin, garder le lit, prendre un medicament, entrer en convalescence, guerir.
Un mdecin: examiner, ausculter, prendre le pouls, administrer
(prescrire) un medicament (une mixture), faire une piqre, hospi-

taliser, operer, soigner.

ifo ..r..x.<e.t.rs..sax.i...?.

' Les mauvaises inrmieres

*

is
r

- 5."?

---'

"*7"5~?'--~'--V

,4"

sont celles qui aiment les malades?

,,.~;;.

1%-,f2=',,_

,:,".i%7<

,....,...,,,..,

V7

;I,,,=,;,

.
-3 "

1. Dans le texte, reprez une subordonne de consequence et

relevez les mots conjonctifs.

On a pu lire sur une boite dun medicament:

<<Ce remede est si fort qu'iI ne peut etre administre qua une personne en parfaite sante.>>
-._..~..,

._

55

mwmm_
-l>(.0|\)*

DOSSIER

SUBORDONNEES DE CONSEQUENCE
La subordonne de consequence repond a la question <<A quel resultat?.
Elle est a lindicatif ou au subjonctif selon la conjonction qui lintroduit.

Subjonctif

Indicatif

si bien que, de (telle)

sorte

que, de (telle) maniere que

Ta|< qro

au point que, a tel point que

,u,0 Ta|<0|7|

trop (de)

creneuvi qro

I sique,tellementque-
Lrro; Ta|<ol7|

Tai<

assez (de)
TO-IHO

pour que ,u,ocTa-

~iTo6b|

pour que

cnv||.u|<o|v|

~lTO6bl

'~lT0

apres les conjonctions de la

colonne de gauche, si la principale
est a la forme negative ou interrogative

Si, tellement, assez (de), trop (de) + nom, adjectif, adverbe

de Ia principale.

font partie

si bien quil doit garder le lit.

ll faisait froid au point quil claquait des dents.
La mixture tait si amere que lenfant ne voulait pas lavaler.
La blessure est trop lgere pour que jy fasse attention.
Est-ce quil fait si chaud quil fail/e ouvrir les fentres?

A ll a de la fievre

A
A
A
A

2. Quel est le type des subordonnes dans les phrases ci-dessous?

Type de subordonne

subordonne relative

subordonne de consequence

subordonne de cause

1. ll

N9

existe cependant des malades qui exagerent leur cas.

2. Comme leurs mains touchent le corps malade, elles deviennent,

de ce fait, sacres.
3. Dans un sen/ice hospitalier moderne cu l0n sattaque a des maladies graves, les malades sont utiles les uns aux autres.
4. Son tat est trop grave pour qu0n puisse le transporter.

~
I

56

S
ET

ELES
MER
XPR

NTERPRETER
TEXTES

1. Observez et retenez:

DOSSIER

Frangais -> russe

Une sorte de + mvm = ('-ITO-TO H6-ITO Bpqae,

onpenennembm O6b9KTI

)KaTb Tpy,u,Ho

KaK0171-To) MO)KGT

...Ieur profession est proche

dune sorte de cremonie ma-

,u,oBcKoro ,u,e17|c-rsa

gique.
Jprouvais une sorte dangoisse.

CKOMy ,u,ei7|cTBy.
Fl I/lC|'Ib|Tb|BaJ'l K3KyIO-TO

B83111/HHble l'J1aFOJ'lbl
BO,[|,91TC,

VI

O6OpOTbl

mx

co anaqei-mem

npasvmo,

663111/I-lHb|Ml/1
/-:eo6x0,a1/1M0, H8,U76)KMT.
|<a|<

npoqneccvm

II faut dtester la maladie, mais il

ne faut pas aimer Ies malades.

Bpo,ae Kon-

Cp0,lHM KOJ'lJJ,OB-

Tpesory.

,E|,OJ'l)K8HCTBOBaH|/19!

rnaronalvm

Cne,ayeT

H'~ITO

Bblpa-

nepe-

|/mm |-|ape~|vm|v|v|: Hyxa-:0,

HGHGBI/l,l,eTb 6OI163Hb, HO

He

Hy)KHO mo6v|'rb 6OJ'|bHb|X.

2. Traduisez par oral les phrases suivantes:

a) 1.E||e porte sur la tte une sorte de coie.
2.Cest une sorte de jeu de concours.
b) 1.|| est important de le comprendre.
2.l| faut patienter.
3.|l est ncessaire dexaminer ce malade.

3. Traduisez par oral le texte (Iignes 22-27).

w
<_,.:~;.~;r?
4

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.~~..

"l.3\E'<;,:\.

1.

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1'
\-

'
.

Rn

A. 1. Que pensez-vous de ces malades qui exagerent leur cas?

2. Quest-ce que cest, selon vous, tre un bon mdecin?

Aimeriez-vous devenir mdecin? ( 150 mots environ.)
I Donnez une reponse bien structure et justie.

B. Evaluons votre argumentation.

GRILLE DEVALUATlON

Organisation du texte argumentatif

I
I
I

structure de |argumentation (these, arguments...)

fagon dargumenter
moyens dargumenter (connecteurs, vocabulaire, syntaxe)

Correction linguistique

I
I

morpho-syntaxe
orthographe
ponctuation

Total

/12
/5
/2
/5

/8
/5
/2
/1

/20
57

DOSSIER

.-t

texte 2 /

LE

unssrioowimmne

'

'

he

c-our DEXPLORER...

u l_isez le texte en diagonale et repondez a la question:

Quel est ls theme du texts?

'
~

58

ET

MER
LES

NTERPRETER
SEXPR
TEXTES

Le gout d'explorer est une pulsion fondamentale, aussi bien chez l'etre humain que
chez le petit chat. Sa justification premiere est
de lordre du pur plaisir de decouvrir.
Jusqu'oti peut-on aller au nom de la connaissance? Peut-on la considrer comme un
but en soi? Comme une fin ultime, justifiant
tous les moyens? Sinon, ou convient-il de mettre la barre? Quels risques, quelles imprudences sont justifies?
La meme interrogation se pose par rapport
aux prouesses techniques. On appelle ~folie
technologique la these defendue par certains
scientifiques, selon laquelle tout ce qui peut tre
fait doit etre fait.
La question est tout a fait a lordre du jour dans le domaine des
manipulations genetiques. Sur les implications a long terme, sur les
risques de jouer a l'apprenti sorcier avec les genes humains, certains
se contentent du commentaire traditionnel: Si vous ne le faites pas,
quelqu'un d'autre le fera.
Le probleme nest pas nouveau. Lucrece en parle a propos des
animaux feroces dresses pour la guerre. Les strateges de l'armee
carthaginoise avaient imagine de lancer dans la bataille des taureaux
ou des elephants furieux bardes de ferrailles tranchantes. Mais, surprise 6 combien desagreable, dans le feu de laction, les btes affolees confondent allegrement amis et ennemis. On a mis rapidement
fin a cette folie technologique. De la meme facon, et pour des
raisons analogues, on a arrete l'utilisation des gaz assez tot pendant
la guerre de 1914.
ll existe aujourd'hui entre les grandes puissances de la planete un
-moratoire sur le developpement des armes bacteriologiques. Les
representants de ces nations ont mis au point et signe un trait ou
chacun sengage a interrompre dfinitivement toutes recherches
visant a etudier et a perfectionner ces armes redoutables.
Ces traits sont-ils respects? En gros, oui, meme sil y a des infractions. La encore, il y va de linteret mutuel de tous les participants. Pas plus que les elephants carthaginois, les virus ne sauraientz
distinguer les <<bons et les ~<mechants.
Ces exemples donnent une premiere limite a la folie technologique: la sun/ie de l'experimentateur en tant qu'espece. Cette dimension du probleme est nouvelle.
La possibilit pour lhumanite de s'exterminer elle-meme, inexistante jusqua tres recemment, est un des effets positifs de la puis-

DOSSIER

45>

sance des moyens de destruction. Le technicien le plus tmeraire est

accul a rechir. L'thique est entree de force dans le domaine de
Ia recherche scientifique.
Hubert Reeves, L'heure de s'enivrer
Lucrece poets et philosophe iatin du
d'un ouvrage oeiebre De Ia Nature.
2

I" siecle avant Jesus-Christ, auteur

Les virus ne sauraient distinguer...: au registre soutenu, la particuie pas est omise
apres pouvoir, savoir, oser, cesser.

Relisez attentivement le texte.

1. Objectif du texte.
1. Quelle pourrait tre la profession de l'auteur de ce texte?
2. Quel est l'objectif du texte?
3. De quel type de texte sagit-il?

2. Organisation du texte.
1. Quelle est l'idee principale du texte?
2. Quelles sont les theses qui s'opposent dans le texte?
3. Quelle est l'argument de certains gnticiens?
4. Relevez les exemples historiques et moderne. Quel est leur role

dans l'argumentation de lauteur?

5. Par quel procde le locuteur fait-il appel a la rflexion du lecteur
dans Ie 2 paragraphe?
6. Par quels moyens sont relies les paragraphes (connecteur,
lexique...)? Remplissez le tableau ci-dessous:

Paragraphes

Moyans de Ilan

7. Ouelle est la structure du texte (introduction, dveloppement,

conclusion)?
8. Le titre de l'extrait vous semble-t-il bien correspondre a son contenu? Donnez au texte un autre titre.

3. Commentaire des phrases.

1.

La meme interrogation se pose par rapport aux prouesses tech-

niques.

2. ~La possibilit pour l'humanit de s'exterminer elle-mme, ...est

un des effets positifs de la puissance des moyens de destruction.

59

(DID

ii
~A

DOSSlER

Enrichissez votzre voeabulaire

Acculer qn a qch/a
faire qch
Etre accule a qch/a

faire qch

Affol

mettre qn dans une situation pnible:

La crise conomique a accul lentreprise a la faillite.
rduit a qch/a faire qch: De pe<> tre
<>

tits commercants sont acculs at quitter

ces lieux.
qui perd son calme: La foule affole
se met a courir.
qui doit se raliser dans longtemps.
rendre exempt de microbes: aseptiser
une plaie.
BO vnvm Ll6l'O-J'l.Z au nom de la connaissance.
tre couvert dune armure: bard de
<>

A long terme

<>

Aseptiser qch

<>

Au nom de

<>

Bard

<>

fer.

Barre f
Se contenter de qch
De force

<>

<>

Destruction

<>

Ethique f
Explorer qch

|mplication(s)
Infraction f

<>
<>

Mettre fin a qch

Moratoire m
Mutuel
Prouesse

ici: dispositif m qui commande le gou

vernail dun bateau: mettre la barre a
gauche.
tre satisfait de qch: se contenter dun
repas par jour.
qui exige de la force: un tour de force.
action f de dtruire: la destruction
dune ville par des bombardements.
morale f.
examiner; etudier avec soin: explorer
une zone polaire.
consequence f.
violation f dun engagement, dune loi:
une infraction a la rgle.
faire cesser, terminer qch: mettre fin at
la guerre.
disposition f lgale qui accorde un
dlai.
qui implique un rapport double et simultan: une responsabi/it mutuelle.
acte m de courage, dhro'|'sme, exploit m;
ici (ironique): action f remarquable: II
raconte partout ses prouesses sportives.
<>

<>
<>

<>

<>

<>

<>

<>

Pulsion f
Redoutable

S
ET

ELES
MER
XPR

NTERPRETER
TEXTES

<>

l/lMl'|y!'lbC, TOJ'l-lOK.

dangereux, qui est a redouter: un adversaire redoutable.

hardi a lexcs, aventureux: ll est
tmraire dans ses jugements.
p,oroBop: conclure un trait de paix.

<>

Tmeraire

<>

Trait m

<>

DOSSlER

Tranchant

<>

Ultime

<>

qui est dur et effil, peut couper: un

couteau tranchant.
dernier, final (dans le temps): une fin
ultime.

1. Quelle est la fonction des personnes suivantes?

1. un explorateur
4. un gnticien
2. un technicien
5. un scientique
3. un stratege de larme
6. un exprimentateur

2. Quelles dcouvertes scientifiques ou inventions techniques ont

t faites en Russie et en France?
Employez Ies mots suivants: dcouvreur m, inventeur m; faire de la
recherche (rechercher), faire des experiences, explorer, voir,
sapercevoir que, deviner, tomber sur, experimenter, reprer, constater, dcouvrir, inventer, verifier.

.T...!.?.f.'?.?..9!..?...?.
La loi, doit-elle controler les manipulations gntiques? Justifiez
votre avis.

'
..

1. Reprez dans le

texte une subordonne et identifiez-la.

Une dame demande a un petit garcon:

Est-ce que tu aimes aller a lcole?
Faut bien! rpond le petit garoon, sil ny avait pas dcole il ny

aurait pas de vacances!

SUBORDONNEES DE

1;

La subordonne de condition rpond a la question <<A quelle condition?.

Elle est a lindicatif, au conditionnel ou au subjonctif selon la conjonction qui lintroduit.

Indicatif

I
f

-f

couomow

siecnv|,ecr|v|

Conditionnel
6bl

au cas ou B
cnyqae, ecnvi (6bl)

Subjonctif

a condition que
npm ycnosmvi, ecnvi

javais eu plus de temps, je laurais dja prouv.

A Au cas 00 tu accepterais, laisse-moi un mot.
A Je te passe cet appareil, a condition que tu respectes son mode
demploi.
A Si

DOSSiER
.

2. ldentifiez le type des subordonnes dans Ies phrases suivantes:

Type de subordonne

I
I

N9

subordonne relative
subordonne de condition

1. Si vous ne le faites pas, que|quun dautre le fera.

2. Les reprsentants de ces nations ont sign un trait 0U chacun
sengage 21 interrompre dfinitivement toutes recherches visant a

perfectionner ces armes redoutables.

*i

"?EPrs?ixaRir*=1

1. Observez et retenez:

Frangais

>

russe

MO)KT 6blTb Cl/IHOHVIMOM rnarona

<<MO-lb, <<6b|Tb C|'lOCO6Hb|M>>, <<yM6Tb>>I

Savoir

Les virus ne sauraient distinguer

Ies <<bons>> et Ies <<mohants>>.

pouvoir; ero nepesomn

|<a|<

Bv|pycb| He CI'IOCO6HbI OTIIVI-ll/1Tb <<CBOmx (<<x0pou|v|x) OT <<~|y>Kv|x (<<nnoXVlX>>).

Aussi...que (cpaBHe|-me)

nepeBo,u,v|Tc<;|

<<Ta|< >|<e,

|<aK

v|...,

<<CTOJ'lb >|<e,

CKOJ'|b...>>, <<O,lJ,V|HaKOBO>>Z

Le got dexp|orer est une pulsion fondamentale, aussi bien

chez |tre humain que chez le
petit chat.

CTDGMHGHI/I8 ace 06cr|e,uoBaTb (Bb|pa>KeH0) 0,L1MHaKOB0 Cl/|J'IbHO y qenosexa

vl y KOTeHKa-

2. Traduisez par oral Ies phrases ci-dessous:

a) 1. Je ne saurais pas vous dire si cest ainsi.
b)

2. Sauriez-vous me dire s'i| est ici?

1. Vous Ie savez aussi bien que moi.
2. II parle le russe aussi bien que tes amis.

3. Traduisez par oral le texte (lignes 39-46).

l'ide que
ce qui peut tre fait doit tre fait, et un scientifique,
partisan de lthique.
2. Rdigez un texte o vous dfendez la thse: <<Le progrs est
utile et nuisible a lhomme (120 mots environ).

A. 1. Faites un dialogue entre un chercheur, partisan de

<<tout

62

S
ET

MER
ELES
XPR

NTERPRETER
TEXTES

DOSSlER

' Vous
conciliez le pour et le contre en illustrant votre propre prise
de position par les
exemples correspondants.

B. Evaluons votre argumentation (voir la grille de'valuation a Ia

page 57).

Lisez le texte en diagonale et rpondez a la question:

Quel est le thme du texte?

Aujourdhui, la consommation caractrise a la fois notre maniere

de penser et les manifestations, souvent inconscientes, de notre comportement familial et professionnel. Pour que les usines produisent,
que les ouvriers travaillent, que lconomie nationale se dveloppe,
lhomme daujourdhui est lev au rang d<<instrument de travail et
d<<aspirateur de consommation>>, quelle que soit lorientation politique
du pays ou il vit. ll est plus facile de contester cette situation que de
se passer dautomobile ou de tlvision, car lamlioration du niveau
de vie cre par notre civilisation industrielle semble irreversible.
Toutefois, linformation et lducation devraient permettre dattnuer
les risques de ce comportement. Lacheteur doit avoir des informations pour connaitre les possibilits de lobjet quil veut acheter; mais
labondance des produits lancs sur le march <<pousse le vendeur
a transformer le besoin en dsir. Le regard men/eill de lenfant a
la dcouverte du monde est envahi, partout et a tout moment, par
limagerie publicitaire. Des son plus jeune age, il entre ainsi dans le
circuit de la consommation. Les publicistes savent que le besoin de
possession se dveloppe tres tot chez lenfant et celui-ci aujourdhui
est capable dinfluencer ou de modifier les habitudes alimentaires familiales. Ne condamnons pas la publicit, elle a un role dinformation; mais quand elle laisse supposer quune boisson a la mode
donne la joie de vivre, il sagit la dun abus de confiance. Dans un
monde ou les deux tiers de la population manquent de nourriture, la
consommation est un problme ducatif, une question de morale.
Jean Lavanchy, Lenfant consommateur

(oi

10

ii

15

~ 20

Relisez attentivement le texte.

'

't'f'""""""~~

1.

.,

mw,

MW

_,

.._;.

V_%:V>:V;47

,,;j ;w:_,.~:"" -~@%m~.i3-~ W

""

J
**

Obiectif du texte.
1.

Quel est lobjectif du texte?

2. De quel type de texte

sagit-il?

63

gposmsn
2 Organisation du texte.
1. Reprez la these dfendue par lauteur.
2. Relevez Ies phrases qui constatent |tat des choses et celles qui
traduisent la prise de position personnelle. Compltez Ie tableau:

Position personnelle

Etat des choses

3. Quel mode est utilise dans la phrase: <<Toutefois, I'inf0rmation et

leducation devraient permettre dattnuer les risques de ce comp0rtement>>? Quelle est sa valeur?
4. Divisez Ie texte en paragraphes. Justifiez votre choix.
5. Donnez au texte un autre titre.

it

3. Commentaire. Expliquez le sens des phrases en faisant attention aux lments en italique.
1. <<Lam|iorati0n du niveau... semble irreversible.
2. <<Le regard de lenfant est envahi par limagerie publicitaire.
3. <<Lab0ndance des produits pousse le vendeur a transformer Ie
besoin en de'sir.
4. <<|I s'agit Ia dun abus de c0nfiance.>>
5. <<Lh0mme est lev au rang <<dinstrument de travail et <<daspi-

rateur de consommation.

Enrichissez votre vocabulaire

S
ET

MER
ELES
XPR

TEXTES
NTERPRETER

quantit f suprieure aux besoins:

labondance de fruits sur le march.
usage m excessif de qch: un abus de
confiance.
ici: mouvement da|ler et retour (des
biens, des sen/ices): le circuit de la consommation, des capitaux.
conduite f, maniere f de se comporter.
faire subir une punition a qn par un
jugement: condamner un coupable.
ici: blamer avec rigueur: condamner la
publicit.
ici: mettre en doute, nier: contester
cette situation.
trapper qn dtonnement et dadmiration.
ensemble m dimages de meme origine caractristiques dun genre ou
dune poque.

Abondancef

<>

Abus m

<>

Circuit m

Comportement m
Condamner qn

Condamner qch

Contester qch

Emerveiller qn

lmagerie

<>

<>

<>

<>

<>

<>

<>

DOSSlER
0

Irreversible

Manifestation

Modifier qch

Se passer de qch

Supposer que

Transformer qch en qch

qui ne peut se produire que dans un

seul sens: un phnomne irreversible.
marque f, demonstration f: une manifestation de joie.
<> changer qch sans en altrer la nature:
modifier sa ligne de conduite; modifier
une loi.
ne pas avoir besoin de qch: se passer
dautom0bile.
Votre attitude Iaisse
<> penser, prsumer:
supposer que vous tes fatigu
la na<> faire prendre la forme, laspect,
ture de qch: transformer le- besoin en
dsir.

<>

<>

<>

1. Quel est llment qui se rpte dans la publicit qui su it? Quel
en est le r6le?
The glace Elisabeth Arden.
Ingredient vedette: le the vert.
Mots cles: srni-the, fmini-the... et fraicheur absolue.

2. Devinez lobjet des publicits suivantes:

Osez ce geste. Dites dfinitivement non a la myopie!
Faire du ciel le plus bel endroit de la terre.
Dcouvrez les couleurs de votre vie!

3. Que dites-vous a une vendeuse, a un kiosquier:

quand vous tes dans un grand magasin et dsirez ach eter des
souliers sport?
quand vous vouiez acheter un journal ou un magazine dans un
kiosque ou une maison de la presse?
E1"

votre avis

La publicit, est-ce une question de morale? Justifiez votre point de

vue.

2 '3
ti

222*

1 .
as

7.

I;

'

1. Quelle est Ia valeur de la subordonne en italique?

Lhomme'dlaujourdlhuii est lev au rang d<<instrument de travail et;

d<<aspirateur de consommation>>, quelle que soit lorientation politique du pays ou il vit.

65

DOSSIER

SUBORDONNEES DE =fii3!~5CES$EQN
La subordonne de concession rpond a la question <<MaIgr quoi?
ou <<En dpit de quoi?.
Elle est a lindicatif ou au subjonctif selon la conjonction qui lintro-

duit.

Indicatif

meme si

Subjonctif

,lJ,El)K

eonvi

bien que, quoique

Tp

I
I

--

xotsi; i-iecMo-

Ha TO -ITO

quel(s) que i<a|<oi7|(-vie) 6bl HM

quelle( ) que - K8Ka$l(-I/I6) 6b| HVI

tait en danger, tu ne laiderais pas?

quil fasse trs froid.
A Quelles que soient tes propositions, elle ne les acceptera jamais.
A Mme sil

A Je sortirai, bien

2. Quel est Ie type des subordonnes dans les phrases ci-dessous?

Type de subordonne

I
I
I
I

N9

subordonne comp/tive
subordonne relative
subordonne de but
subordonne de concession

1. Lacheteur doit avoir des informations pour connaitre les possibilites de lobjet quil veut acheter.
2. Pour que les usines produisent, lhomme daujourdhui est lev
au rang d<<instrument de travail et d<<aspirateur de consommation>>.
3. Les publicistes savent que le besoin de possession se dveloppe
tres tot chez lenfant...
4. Dans un monde on les deux tiers de la population manquent de
nourriture, Ia consommation est un problme ducatif.
5. Quel quil soit, il ne faut pas l'humilier.
Z,.__

<.2~':\~.\:,I<.:~;1<E'e1;;s.~.;;E~:;*>::_,

'

{xi

...

ifr

66

S
ET

LES
MER
EXPR

NTERPRETER
TEXTES

;=g

s t

l'~<>\_r

-.

~..

\~s
1

1. Obsenlez et retenez:

Frangais

\f;_:%@;s=@T$i::w* sags I:3 ~.,<:.~.~..~_=+<:.

Conditionnel co

>

russe

3HalHVlM l'|pe,lJ,l'|OJ'lO>K9HVlFl Mo>i<eT llp6BOB,l/1TbCFl l/l3b9<lBVlTeJ'lbHblM Hai<noHeHv|e|v| B CO-IGTEIHI/ll/I co cnosaivivi <<BO3MO)KHO>>, <<noBVl,l.1V|MOMy>>, <<6blTb Mo>i<eT>> VI p,p.:

uossuzn

Frangais -> russe

Son information serait immense.

Ero ocBe,u,oMneHHocTb,

I"IOBl/I/.1!/1MOMy,

BGIIVIKG.

Fnaron permettre npvi |-|eo;:|,yi.ueBr|eHi-io|v| no,u,ne>|<aLueM Mo>i<eT nepBO,[l,|/|TbCFl npe,u,noraMv| <<Vi3-38, <<6narop,apn c nepeoTpoi7u<o|7| npep,IlO)K6Hl/IFII

L'information et |ducation devraient permettre dattnuer ies

risques de ce comportement.

II

Enarqaapsr

I/I Bocnv|TaTa|<oro r|oBep,eHvm

vii-|q>opMau,|/1|/1

HI/IIO BepO9lTHOCTb

nonxua, cKopee Bcero,

yM8HbLUV|TbCFi.

Fnaron sembler B co~|eTaH|/M c I'lpl/1J'lal'aT6J'lbHb|M Mo>i<eT Fi6pB0,lJ,l/lTbCH

cnosamm <<|<asanocb, <<i'iO-BI/1,El,l/1MOMy>> Vlfli/1 rnaronamvi <<K8)KeTCFl>>, <<npep,CTaBJ'l$ITCFl>>I

Lam|ioration du niveau de vie

lsemble irreversible.

||oBbiuJe|-Me

YDOBH9-I )Kl/|3Hl/I, IlO-BI/l,lI/1-

MOMy, y>i<e |-|eo6paTv|Mo./ |_|OBblUJ6Hl/I6

YDOBHH )KVl3H|/1 npegcrasnnercn y>|<e

HeO6paTl/|MblM.

2. Traduisez par oral Ies phrases ci-dessous:

a) 1. Les manifestations de ce comportement seraient souvent incon scientes.

2. Le besoin de possession serait capable dinf|uencer Ies habitudes.

b)

c)

1. Cela a permis dame|iorer Ies conditions de vie des travailleurs.

2. Cette information permettra de signer ce contrat.
1.

Ces effets sembiaient positifs.

2. Votre entreprise semblera temraire.

3. Traduisez par oral Ie texte (Iignes 1-11 ).

A. 1. A votre avis, peut-on chapper a la publicit qui envahit

1

notre vie quotidienne?

2. Vous crivez a un(e) ami(e) pour linviter a passer a la montagne une semaine au mois de janvier. Votre lettre devra
comporter une srie darguments qui le (la) persuadent de
venir (80 mots environ)
0 Justifiez votre rponse en donnant des exemples personnels.
B. Evaluons
page 57).

votre argumentation (voir

la grille dvaIuation a la

67

Q DOSSIER

EVALUATION
TEXTE

5points

Observez le texte suivant.

an. uenauienuo

ucmquorlo

06Mau

LUTTE OONTRE LE DOPAG

ll ne faut pas rver: le dopage n'est pas un

phenomene nouveau. Son existence est liee a
la competition de facon irreversible. ll s'est
. W-'.1l.-.-.\f.g~.n'-".};;_.'f:;;7'+_:A tout simplement modernise. Les pouvoirs politiques et sportifs ne pouvaient pas rester indifQ1. -<1-~*;.T_~_~= "
- -
'
ferents. Le ministre de la Jeunesse et des
Sports francais et le Comite international
olympique ne pouvaient pas rester sans reaction.
Tout ce beau monde se retrouve donc pour essayer de freiner et
de combattre la peste2 du sport. Intention louable et indispensable.
Mais, gare! Les longues attentes sont souvent decues.
On connait la chanson. Cest la faute des lois, des calendriers
sportifs, du manque d'argent, ce n'est pas moi, ce sont les autres...
Ce discours ne passe plus aujourd'hui... Manque de moyens?
Pourquoi par exemple ne pas utiliser une fraction de I'incroyable
manne financiere des droits de retransmission TV? Ce serait plus sain
que d'acheter n'importe quel athlete.
Car le dopage doit etre combattu. Par tous les moyens.
Simplement parce quil represente la plus grande escroqueriea du
sport moderne.

_\ L.

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r .

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T.

L
"

,'I~'

$1;

I-
..'
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ii
~=;=

_oZI

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"

_=u.

Le Figaro

..,.

68

MER
ET
LES
NT

ERPRETER
S'EXPR
EXTES

4"'1

1;.':_

;1_h?*_;c{'

r1*'?,#>

g
S

DOSSIER

Questions
W Quel est le type du texte?( 1 point)
ah

Reprez la these de lauteur et son argument. (2 points)

a raliser les liens entre les

paragraphes du texte? Compltez le tableau suivant (2 points):

I Quels sont les moyens qui servent

Paragraphes

Moyens de lien

2>1

3>2
4>3

GRAMMAIRE 5 points
Compltez ce texte par les formes verbales voulues (1 point):

t
5

Cette histoire est une histoire vraie. Elle (se passer) en 1945, dans
un village de France que nous (appeler) Chardeuil, zbien que ce ne
(tre) pas son nom rel, 3que nous ne (pouvoir) donner, pour des
4
raisons videntes. Elle (commencer) dans un train qui (ramener) des
prisonniers frangais. lls (tre) douze dans un compartiment de dix, affreusement serrs, puiss de fatigue, mais excites et heureux 5parce
quils (savoir) quenfin, apres cinq ans dabsence, ils (revoir) leur pays,
leur maison, leur famille.
A.Maurois

T
4

Dans le texte qidessus,

numrotes (2 points).

identifiez le type des subordonnes

Type de subordonne

I
I
I

N9

subordonne relative
subordonne de cause
subordonne de concession

69

DOSSIER

>

Compltez le texte ci-dessous par: bien s0r, mais, or, par example

(2 points):

ALIMENTS nu a|eu-Erna
Se nourrir correctement est un des moyens les plus srs de
prserver sa sant.
ces dernires annes, des spcialistes ont
constat que divers aliments pouvaient en ralit contribuer a la
prvention de certaines maladies.
aucun aliment ne constitue, a
lui seul, une potion magique.
on peut enrichir avantageusement
ses repas par quelques-uns de ces produits,
la sauce tomate,
la confiture d'orange, les noix.

M.

EXPRESSION ECRITE

>

is

.,>_

70

LES
ET
MEH

NTERPRETER
TEXTES
SEXPR

10points

Quels traits de la socit modems vous dplaisent? (100 mots environ.) Vous rdigeraz une rponse bien structure et argumente.

DOSSIER

la contraction

Le paragraphe est une unite Iogique, un groupe de

phrases organises autour dune ide directrice, ou correspondant a une tape du rcit. ll est prsent distinctement dans le chapitre: section comprise entre deux retours a la ligne (appel autrement l'alina).
Chaque paragraphe ne comporte quune ide importante,
lide directrice, et lobjectif du paragraphe est de la
dvelopper au mieux en utilisant des ides-arguments et
des exemples. ll marque donc une tape dans un raisonnement, dveloppe un aspect dans une description, expose
un point dans une argumentation, etc. Sa Iongueur varie
habituellement de 5 a 25 lignes.
Pour celui qui crit, le paragraphe est un guide: il oblige a
llaboration complete de lide. La succession des paragraphes permet de penser et de communiquer avec ordre,
suivre une progression.
Pour celui qui lit, le paragraphe facilite le dchirage. Le
retour a la ligne, qui est la marque du changement de
paragraphe, signale a loeil et a lesprit quune nouvelle ide
est aborde.

'

>

'

M
V

Les composants du paragraphe

>

-B

>..
1

,1

'>(

5
i

1,

:g_

E
in
1!"-qw

11,"

> Lide directrice: elle est celle qui construit le paragraphe; chaque
paragraphe n'en comporte donc quune; le changement d ide directrice oblige au changement de paragraphe, avec passage a la
ligne et commencement en retrait du paragraphe suivant.
lex*> Les ides-arguments: elles dveloppent lide directrice pour
pliquer, la justifier, lilIustrer, la nuancer, etc.; sans elles les ides directrices restent des affirmations injustifies.
> Les exemples: parfois ils sen/ent aussi darguments, mais leur role
est le plus souvent di|lustrer une ide-argument dja prsente; ils
peuvent parfois tre absents.
> Les lments de description: ils permettent de donner une image
precise et fidele dun objet reel que le lecteur ne voit pas.
L

71

DOSSIER

La structure du paragraphe
Le plus souvent:
|_ide directrice est exprime au dbut du paragraphe.
Le centre du paragraphe contient largumentation (sous

*1;

ffi

fij ll y

Q;
11
-

forme

dexemp|es, de statistiques, de citations, dexplications, de descriptions...).

La phrase finale constitue un bilan, une conclusion.
a

naturellement dautres possibilits:

La premiere phrase renvoie au paragraphe prcdent ou a une situation que Ie lecteur est suppose de connaitre.
La premiere phrase constitue une introduction.
L'ide directrice est exprime a la n du paragraphe. Au dbut lau-

teur prsente des exemples ou des arguments pour en dgager ensuite lide essentielle.
Le paragraphe est entierement form a laide de questions, d'exemples, d'lments descriptifs, dides qui sont toutes galement importantes. l_ide directrice est alors formule dans la suite du texte.

TEXTE,

>

Lisez le titre et le chapeau du texte a la page suivante, rpondez aux

questions du schma ci-dessous:

Q
l

-;-

SCHEMA D'ANALYSE
1. Que pouvez-vous dire sur lauteur et lpoque concerns?
2. Quel type de texte, a votre avis, est ainsi annonc:
El une biographie, une autobiographie;
El un texte (article) de vulgarisation scientifique;
D un article de presse prsentant un fait politique, culturel,
sociologique, psychologique...;
El une critique artistique, littraire, philosophique;
El un essai artistique, littraire, philos0phique...?

3. Quel est le theme dominant du texte? Correspond-il au titre?

4. Que fait l'auteur? Cherche-t-il a (il est possible de cocher plusieurs
cases):
III exposer des faits;

expliquer des faits;

[II analyser des faits;
El

El
El

commenter des faits;

soulever des questions qui seront dveloppes dans le texte par
la suite;

El

72

ET
SE
LES

TE)(TES

CONTRACTER
DOCUMENTER

dcrire des lieux, des vnements, des procds, des person"8998;

V

DOSSIER

juger ou critiquer;
I1 sduire ou persuader le lecteur?
5 . Quel est le ton du texte (il est possible de cocher plusieurs cases):
El

E!

pdagogique;

III ironique;

El

philosophique;

El

El

littraire;

III polemique?

III

humoristique;

neutre;

obsder - poursuivre, harceler

obsession f ennui m; souci m; tracas m
|a nuit des temps une poque tres ancienne, tres recule
rversible adj qui peut revenir en arriere, en sens inverse: un mouvement reversible; ant. irreversible
conjurer un accident, une crise, le mauvais sort, etc. russir a Iviter
domestiquer le vent, les mares, etc. utiliser leur force au profit de
Ihomme

1,-_~~:~@,@-/"\~..__;<

"W1-"_';l.x~\*"1}"Z :%(;; iJ;{w;&;,:LmiP:;_l%Khdli

~i~'

LA MESURE DU TEMPS

temps obsde les hommes depuis... la nuit des temps. Mysteux, irLrversible, de structure 1 la fois linaire et cyclique, il [...] dterminait
leurs activits par la1ternance du jour et de la nuit, la succession des
phases de la lune, la ronde des saisons. Peuttre est-ce pour conjurer cette
impuissance a comprendre la nature du temps que 1humanit a t tres tot
anime par ce souci constant de le domestiquer par la mesure. Lhistoire
des instruments crs a cette n, du cadran solaire primitif au chronometre
le plus perfectionn, releve un peu de ce dsir dchapper 1 la toutepuissance des dieux en pergant leurs secrets les plus intimes.
e

i
ti
w

W
iv

Daprs Jean-C|audeArroug, agrg dhistoire

(TDC', N9746, dcembre 1997)

u
u

1,1. LIRE LE PARAGRAPHE

F

prvaloir - Pemporter sur quelque chose,

les units de temps - units qui sen/ent
W,

.~,m*r

~>'* 21

lui etre suprieur

a mesurer le temps

TDC la revue Textes et documents pour Ia classe.

wt

Q
V

ww
"!"F",

\\i

\xx\\
1

$3
1

73

DOSSIER

itr,
,

it

"

'

Lisez ie premier paragraphe du chapitre Heures claires, heures fluides

qui commence Ie texte La mesure du temps. Soulignez dans le texte
ies mots cls. Reprez Pide directrice (l.D.), Pide-argument (l.A.) et
deux exempies. Reformulez-Ies sous forme simpiifie. Ecrivez ensuite
ie paragraphe ainsi contract a Pintrieur du schema suivant. Comptez
ies mots.
.

Mots cls/contraction

Nombre de mots

' '
,

LA.

CHAPITRE:

Heures claires, heures uides

Le

ease

iI

temps des dieux prvalait dans les civilisations primitives. Tant que
lh0mme vivait dc la culture et de llevage, il lui sufsait dobserver le
ciel, de se soumettre aux grands cycles de la nature. Nul besoin pour lui
des petites units de temps si essentielles a nos socits actuelles. Le rythme des astres, ceux de son corps aussi, quon appellera bien plus tard les
biorythmes, lui sufsent.

(67 mots)

2. SITUER LE TEXTE
V

.
Q,_~_

commmorer qch

en rappeler le SOUVl'ill', avec plus ou moms de so|len-

rfrence f - action renvoyer un texte, a un document, a une autorit

imaginaire m qui est ioeuvre de Pimagination: Ie reel et Iimaginaire
z-Ta

'

Lisez le titre et le chapeau, situez-les en repondant aux questions du

schema danalyse (voir pages 72-73).
Q

LES ETERNELS RETQURS

ne anne sachve, une nouvelle sannonce... Et avec elle calendriers,

almanachs ct agendas succdent a dautres promesses de vacances a
venir, dvnements a cornmmorer et de travaux a accomplir. Les calen-

SE
ET"
LES

GONTRACKTER
TEXTES
DOCUMENTER

DOSSIER

driers rythment notre vie, indispensables references pour toutes les socits,
aussi ncessaires a leur imaginaire que les ftes dont elles sont lexact reet.

Lo'|'c Joffrdo, rdacteur a TDC,

Agnes Lefillastre, professeur de lettre
(TDC, N9 766, dcembre 1998)

\>

2.1. LIRE LE PARAGRAPHE

a priori [aprijori] - expression Iatine qui veut dire: en partant de principes
admis avant toute experience, sans prendre en consideration les faits rels
ma'|trise f -- perfection, sret dans la technique

paragraphe du chapitre Cycles de ftes extrait

> ternelspremier
mots
retours. Soulignez dans texte

de Lest
cls. Reprez lide
Ies
ie
directrice (l.D.) et les trois ides-arguments (l.A.). Reformulez-les sous
forme simplifie. Inscrivez ensuite le paragraphe ainsi contract a lin-L
trieur du schema suivant. Comptez les mots.
Lisez le

Nombre de mots

Mots cls/contraction
LA.
LA.

'

LA.
I'.D. >

riv

re
"

~~

CHAPITRE:

'

,.

'

'

_~~;~~=~

~'~"~

en"
r

Cycles de ftes

troitement lies aux calendriers, les ftes expnment la relation intime

1homme avec son environnement. Dans un cours du temps dornavant ordonn en dates qui reviennent rgulierement, lh0mme sassure,
A
sous forme de rites, la maltrise symbolique d une nature a priori chaotique.
ll nest guere ais dtablir une typologie des ftes. On peut cependant les
rpartir en groupes, selon des cycles distinctsl.

Ede

>

I.

(61 mOS)
i

1:

Queis connecteurs pouvez-vous mettre devant les 3 premieres phrases?

Justiez votre rponse.

Se prononce [dist].

75
*
v

Ui\'
*r""rfv*w

DOSSIERV

,,

2.2. STRUCTURER EN PARAGRAPHES

Continuez la lecture du chapitre. Flendez a chaque ide directrice le
paragraphe qui la dveloppe. Justifiez votre rponse.

Y - >"i""=>-.' *1>";s*~~*J*."

-~ ..

cycle m festif: fete > festivit, festif, festival; festoyer

rcolte f la rcolte des legumes, des fruits, du miel
moisson f - la rcolte du bl
vendanges m pl la rcolte du raisin pour faire du vin
tribu f ensemble de families qui ont le meme anctre et qui obissent au
-

meme chef

ancestral, -aux adj: anctres

>

anciens habitants dun pays, ancien mem-

bre dune famille

ljf
E.

la clmence des cieux lindulgence, Ia douceur

invoquer implorer laide, rolamer le secours de quelquun, par des
prieres, des supplications
pa'|'en, -enne adj
se dit des peuples anciens polythistes, et, par extension, de tous les peuples non-chrtiens
solstice m chacune de deux poques de lanne ou le soleil atteint lun
de ses points: solstice dhiver (21 dcembre, le jour le plus court de lanne pour lhmisphere Nord), solstice det (21 juin, le jour le plus long de

lanne)
L;

mythifier qn

mythi.

egg;

it

/ qch

revtir dun caractere mythique: Charlemagne a t

Les ides directrices

1. Le premier de ces cycles est celui de la vie individuelle.
2. Le cycle de lHist0ire est plus lie au calendrier.
3. Un autre cycle est celui du travail.
4. Le cycle festif le plus important dans la plupart des civilisations est
le cycle religieux.

Les paragraghes
a. Les ftes qui sy rapportent ont majoritairement pour origines des coutumes observes it divers moments de la saison agricole: la veille ou le
terme de moissons, de rcoltes, dc vendanges, dune saison de chasse. Le
J

.5--5:

SE

ET
TEXTES
LES
CONTRACTER
DOCUMENTER

groupe, tribu ou village, se rassemble pour festoyer et perptuer des rites

ancestraux qui clebrent lharmonie de lhomme, de la nature quil travaille et du monde surnaturel quil craint. La prospnt des cultures et du
btail, la sant et la fcondit du groupe, la clmence des cieux sont invoques en ces circonstances.
b. Les ftes liturgiques sont les plus nombreuses des ftes calendaires auj0urdhui encore occasions dc jours choms. Or, le calendrier chrtien, pour
ne retenir quc cet exemple, se confond cuneusement avec le calendrier
<<agraire voqu prcdemment. En effet, [...] les ftes du cycle de la vie

i$$'ER 2
du Christl institues par lEglise sont, au prix de manipulations, dadapta
tions ou de comprornis, assimiles a des clbrations paiennes [...]: Jsus
nait au solstice dhiver quand le Soleil entame un nouveau cycle ascendant, et il ressuscite au printemps...

,
*

c.

mariage, les funrailles, etc.

d. I1 inscrit les commmorations dvnements fondateurs, expressions dune
vie politique le plus souvent nationale: la naissance mythique dune ville,

lavenement ou lanniversaire dun monarque, 1indpendance dun Etat ou

une victoire militaire. Ils associent la collectivit au rappel dun fait qui
mythie volontiers le pouvoir politique. Ces ftes, comme le 14 Juillet en
France, sont encore tres vivantes, car bien adaptes a la sociabilit de notre

"

epoque .

'>

I-

est scand par des grands actes, occasions de rjouissances ou dc rites

non calendaires: la naissance, lentre dans le groupe des adultes, le

Il

Remplissez Ie tableau:

B
>

Type de
- calendrier

1'

1*

Objet des
clbrations

{- Rapport

aux jours
fris
(chms)

I
V

Anciennet
des
calendriers
Relation
entre Ies
calendriers

Importance
des ftes
dans Ia vie
moderne
*

Faites attention

i-1

Ia

prononciationz Christ [krist], Jsus-Christ [gezykri].

77
~

1'

"

l31~"T

tU

izw
Mp:
wt
W;
am
~,:m
"$2
mt
,
\$1glw
w

itJt

\g\;rl$l\;;:"\
:w:w~,\_

\,~,:WM\-Al:

-t

DOSSIER

2.3. LIRE LE PARAGRAPHE

sacr,

-re adj ~~ qui appartient a la religion, qui concerne le culte, syn. religieux, ant. profane
roder - user par frottement, rduire peu peu a nant: Ia religion se'rode
transgression f desiusages non-respect m, non-obissance f
bombance f festive: faire bombance - faire un bon repas, manger beaucoup
faire recette avoir beaucoup de succs, en parlant dun theatre, dun
spectacle, etc.

-'51

>
iw

Continuez la lecture du texte Les temels retours, le chapitre Ftes

d'aujourdhui. Soulignez dans le texte les mots cles. Fieprez lide directrice prsente sous forme clintroduction et de conclusion (l.D.) et
les trois ides-arguments (l.A.) dans le premier paragraphe. Reformulezles sous forme simplifie. lnscrivez ensuite le paragraphe ainsi contracte a lintrieur du schema suivant.

2
*

ll

Reformulation
- i]ii li

..

SE

_;

it

F11

1-

1'

21,

:_;-

Mots cls/contrac.
tlon

Nombre de
mots

(introduction + lien avec

.
.
le chapitre precedent)
.

g;

l.A.

9:55;

@551

LA.
(reprise en conclusion)

CHAPITRE: Ftes

dauj0urdhui

La fete

nest pas plus absente de nos socits modernes que jadis. Les
valeurs dominantes du travail et de lindividualisme, la concurrence
dautres loisirs (spoitifs mdiatiques) ont certes rduit limportance sociale
des grandes ftes traditionnelles. En outre, leur dimension sacre a perdu
sa justification dans des socits ou la religion srode, ou la liberation des
moeurs rend vaine la symbolique transgression des usages, et ou la surconsommation vide la bombance festive de son sens. Les grandes commemorations collectives ne font plus recette. Cependant la fete est toujours vivace. Ou plutot les ftes, multiples et multiformes.
>

V1
<;$=i

(95 mots)

ETZ
SE
LES
TEXTES
GONTRACTER
DOCUMENTEH

WA

t
~~

Comment est realise let lien aveci

mire phrase.
t

III mot de liaison;

El pronom;
El

III
El

lee

oossisn 2

chapitre precedent clans la pre-

tournure comparative;
ponctuation?

moyens lexicaux;

Relevez tousi less cionnecteursuet inscrivez-lesidansle schema du paragraphe. Quei connecteur peurrait~on mettre dens lee phrases qui nen

ont pas? Justifiez votre-rponse.

3. SITUER LE TEXTE
_

.7?

Lisezple titre, let le chapeau introduisant une setectien de textes. Que

pouvez-vous dire sur:

>
>
>

le sujet annonc;

ses caracteristiques;
le type ou genre de textes qui font la selection?

"
j

UN MONDE FOU, FOU, FOU

(slection de textes)

ujourdhui comme hier, le carnaval est

vcu comme une fte particuliere. Lieu
de tous les exces et du drglement, la rue
appartient aux fous. Regards sur un monde

A
51

Un dfil de gants. Reuze

papa et Reuze maman a

ljenvem

Cassel.

3.1. STRUCTURER EN PARAGRAPHES

jours gras les trois derniers jours du camaval, avant le Carme
Carme m chez les catholiques, priode de pnitence de 46 jours, qui
stend du mercredi des Cendres jusquau jour de Paques
chahuter - faire du vacarme
onomatope f - mot form par harmonie imitative: froufrou, coucou, ronl

ron
notables m de la ville

personnes qui occupent un rang important dans

publiques, qui ont une situation sociale de premier rang

1) tableau carr divis en cases noires et blanches pour jouer
aux dames; 2) surface divise en carrs de couleurs direntes
fanion m petit drapeau m
brimade f - ici: tapage m, taquinerie f
les aaires

damier m

79.

b
n

ye
K
an

iii

\\\\

\\\\

DOSSIER

Lauteur a dcoup le texte Carnaval a Strasbourg en 3 paragraphes

dont vous ne voyez pas les frontires. II sagit de les retrouver mais
avant de Ie faire, lisez le texte et rdigez lagenda du carnaval. Situez
chaque tape dans Pespace, relevez les lments descriptifs dont
|auteur, tmoin de Pvnement, se sert pour donner une image prcise et fidle de ce quil voit.

Date

Evenement

Lieu

Atmosphre Participants

Dcoupez le texte en paragraphes en respectant: 1) le point de vue

de celui qui voit, cest-a-dire, |auteur-obsen/ateur, 2) |agenda du
carnaval.
2. Lequel de ces deux dcoupages vous paraTt-il le meilleur?
Pourquoi?
3. Pouvez-vous refaire lautre deoupage pour le rendre plus lisible?
4. Peut-on dcouper ce texte autrement? Proposez votre propre dcoupage et justifiez-le.
.

"

CARNAVAL A STRASBOURG
ux jours du lundi et du Mardi gras, cette cit calme voit soudain ses
rues envahies dune foule de masques van's et chahuteurs qui lancent

en guise de salutations des onomatopes moqueuses, comme des cris de

chouette. Ces hululements, mls aux claquements secs des fouets et aux
onons
cuivrs des marches militaires, emplissent la ville dune trange
cacophonie, pleine de gaiet naive. Tout le monde est dans la rue, latmosphere est a la joie, aux retrouvailles. Les discours satiriques des notables
de la ville, le dimanche matin, ont donn le ton du carnaval. Le dl se
droule deux jours dc suite sur un itinraire en forme de croix. En tte,
viennent les musiciens, les cavaliers, les longues processions de clowns et
de pierrots dans leurs merveilleux costumes a damiers. Ce sont les champions du hululement sauvage. Ils dlent en chantant et en dansant, ils
<<nettoient>> les gens au passage avec leurs longs plumeaux a manche.
Deiriere le po1tefanion viennent ensuite quelque 3000 personnages, portant de tres beaux masques dc bois peint et vernis et des costumes amboyants. Ils vont embeter lhabitant, selon la vieille coutume de brimade
chere aux esprits frappeurs.
Carnaval (Fernand Nathan, 1979)

800

SE
ET
LES

DOCUMENTER
TEXTES
CONTRACTER

DOSSIER

3.2. LIRE LE PARAGRAPHE

exhiber

montrer avec ostentation ou impudeur

Lisez Ie paragraphe extrait du texte Masques. Reprez Pide directrice (|.D.), les deux ides-arguments (l.A.) et les trois exemples.
lnscrive; le paragraphe a Pintrieur du schma suivant.

Mots cls/contraction

Nombre de mots

l.A.

Ex.

l.A.
Ex.
Ex.

'5'

5
,,
v

i
/

MAS UES

a mascarade est un lment important du camaval. Chacun change de

visage et de role durant cette phase ou tout est permis, lanonymat du
masque favorise les attitudes plus spontanes et plus ouvertes. Les hommes
se transforment en femmes ou en sauvages [...]. Les tabous sont levs le
temps de la fete, et les fantasmes ct les angoisses sexpriment librement.
Les attributs fminins sont souvent grossirement exhibs, les hommes se
retrouvent <<enceints, et dans certains carnavals autrefois, il y avait mme
des parodies daccouchement. Le dguisement animal est aussi le signe
dune volont dabandonner momentanment son identit pour explorer
dautres fagons dtre.

(101 mots)

700

Batrice de Villaines et Guillaume dAnd|au,

Les Ftes retrouves (Casterman, 1997)

pp

~~

#1

Quel est le role des exemples dans ce paragraphe? A-t-on besoin de

les reprendre dans Ie compte rendu? Si oui, reformulez-Ies sous forme

simplie.

av

9
."~

ta

$9

81

DDSSIER

Redigez un compte rendu de ce paragraphe en 35 mots. Rapportezvous au chapeau qui figure a la page 79. Faites une auto-evaluation
de votre copie en mettant des notes dans la grille d'evaluation cidessous.

GRILLE DEVALUATlON
Capacite a resumer
selection des informations essentielles
reformulations des elements retenus
coherence du discours (articulations)
objectivite par rapport au textez

Correction linguistique
respect dune consigne precise de longueura
correction morpho-syntaxique
orthographe
ponctuation

'

'

82

TBCTES
LES
ET
SE

CONTRACTER
DOCUMENTER

/8
/3
/3
/6

/1
/3
/4
/2
/1

/4

Total

N933

/30

A lexception des mots cles, le compte rendu doit tre redige a laide des
termes et tournures propres au candidat. En regle generale, le jury DALF enleve 2 points pour toute phrase directement empruntee au texte.

Le principe d'objectivite veut dire deux choses: 1) absence de tout commentaire

ou apport personnel du candidat, 2) respect de Ia perspective adoptee par l'au-

teur du texte.
On penalise aussi Ie non-respect de la longueur fixee pour la production. On
enleve 2 points pour toute tranche de 10 mots au-dela de la tolerance.

ll.

1.,

PAgLm51HoM_mcE A

9%
K0

15

FJU

4"11?
W 31.4f,4 /1 57",

519')

Pour le cmquantenaire de la parution du

-Grand Robert, premier dictionnaire analogique
de la langue francaise, la ville de Lausanne
(Suisse) invite le public au palais de Rumine du
19 octobre au 15 dcembre 2000 a un parcours ludique reproduisant les arborescences
chres a l'auteur du dictionnaire. Une exposition lance par la Fondation Paul Robert qui a
lgu les archives du genial inventeur a la bibliotheque cantonale universitaire. L'occasion de
comprendre comment se fabrique un dictionnaire et surtout mieux connaitre son auteur disparu en 1980.
Vous allez couter quelques extraits de
lemission consacre A Paul Robert. Cette
emission a te realise par le service Magazine
de Radio France Internationale en l'an 2000.

Hmm_nmnm.u

La Suisse, Lausanne, Nicolas Froliche, Dominique Baillard. le -Grand Robert.

le palais de Rumine

dedele m (de Dedale, architects du Labyrinthe):

1) lieu form d'un ensemble tres oomplique de voles ou I'on seqare; labyrinthe; 2) ensemble embrouill et oontus: Ie dedale des Iois
vepprlhr etre pret a faire qch
ludique adj relatif au ieu
plrcoun m ludique les organisateurs lnvitent les visiteurs a jouer
apprehender saisir, comprendre
prendre corps se matrialiser, se preciser

dxi

9.
10.
1

1.

12.

Quest-ce qui vous rappelle Ia phrase daccuei|?

Quel est le titre de |exposition?
Comment expliquez-vous |expression <<|a fondation Paul Robert?
Ou se trouvent actuellement les archives du dictionnaire <<Robert>
Quand a ete publie le premier fascicule du <<Grand Robert 9
'
' ' acheve' le <<Grand Robert P
En quelle annee
a ete
Qui a mis sur pied cette exposition?
Quest-ce quune charade?
Avez-vous trouv la solution de cette charade?
Choisissez un mot pour le presenter sous forme de charade.
>>

Oy oy

en cg jour de grce

pour cela
pretiez
pntrer ici
:11

""~

cestvici

~1c>u1;|>9o

oui je vous le dis /

/ dai|ieurs nest-c(e) pas
et que vous vousVap-

0U

PA_G}-5

unmann-

co1\i1NT:E DU

,.

"

.,

_.

."'

MM~=am.Q-;r.~=w

_,.."w?=*-.:~<r#a@is:=

f mot qui imite phontiquement ce qui est dsign: cocorico. tictac

yeti m humano'i'de lgendaire de lHimalaya, appel aussi abominable
hvmme de Helge
rapport de ressemb ance que prsentent deux ou pusieurs
analogie f
choses ou personnes
onomatopee

"
I

F.

!~4IE);:(;%;Vv;

";.1~

i
:.}

g
,

ll

\L

V
T

'*~

as
1;
gs

Prenez connaissance des questions suivantes, coutez ensuite l'enregistrement remplissez les vides dans la transcription, rpondez enfin
aux questions ci-dessous:

jg

1. Combien dinstallations y a-t-il dans lexposition? Pourquoi? A quoi

servent-elles?
2. Comment a-t-on choisi les mots pour ces installations?
3. Quelles classes de mots sont presentees? Sous quelle forme?
4. Quelle onomatopee a ete choisie pour illustrer la lettre <<g? Trouvez
dautres onomatopes francaises.
5. Comment Nicolas Froliche a-t-il expliqu le mot <<yeti? En quoi ses
explications different-elles de la dfinition du <<Petit Larousse? En
avez-vous une autre?

.,

:5

Transcription
que
nousvavons proposees / qui se declanchent euh par un detecteur infrarouge / chaque fois ces textes cesvenregistrements /
/ en loccuranc_e / pour ce poste-la / qui est
'
i tuto
i
nn e ll e m e nt / donc
lg mot anticonst
/ cest aussi pour ca quon l'a choisi
parce que quandvonvest p(e)tit cest vrai que: /
C est iustement

*1.

.m%

Jft

M:-.1",

4;.

onv y comprend rien du tout mais euh on la vu une des pre;

mire fois quonva ouvert un dictionnaire / cest dong / la premiere

-V
so
2

lett(re) de lalphabet

<<a

et chaque fois avec une definition sonore qui

"

...-_1;w<1~-1;=~~

k~l
W1

~~,~

17,.

aw .,

mi

.mi=,.W=>.

!~4

travaille avec lg lieu.

er

-.,,.->,...=,,.

..

'

.,

as

;,_~W
7

""%""Tv"'~@

,6

7%

<<Malum Evae pomme dEve (en latin)

se dit dun reste ou dune empreinte de plante ou danima|

fossile m

>
V
j

Prenez connaissance des quest|ons suivantes, ecoutez ensunte enre

gistrement, remplissez les vides dans la transcnption, rpondez enfm
aux questions ci-dessous:

1. on se trouve le mot <<ici? Pourquoi?

2. Comment sont prsents les mots <<k|axon et <<|umiere? Pourquoi?
3. Quels cnteres de classement trouvez-vous dans la def|n|t|on du mot
<<pomme dont vous devez remplir les vides?
4. Quest-ce quon v0|t dans la v|tr|ne du <<poste Pomme?
5. A quoi ont pens les organisateurs en illustrant les mots choisis?
6. Dans ce contexte, y a-t-il un lien entre Ie mot <<dda|e et le mot

'
.

<<dicti0nnaire>>?

(
1/
?

-is

Transcription

<<i_i /

Si on va dans |ordr DOur <<b>> onva

pour <<d>> onva
a <<__________
p()u|' <<f>> Qnva
3
<<h>> Qnva
a

<<

<<

>>

>>

:21

<<

<<

onv

<<c>>

<<e

Qnv

<<g

<<i>>

>>

<<

<<poste

>>

"

<<

Pomme:

grise / de
lg plus s0upulpe ferme et juteuse de
/ jappartiens /
des drupes cing loges cartilagineuses contenant
Rouge

vent

Q.

':'...,:-::};;:an&m

pour
pour

qui est sg trouve

peu lg: |expositi0n / <<j c'est
/ <<k cest

/ une srie de klaxons qui sont fixes sur la balustrade dune pass(e)re||e
qui passe au-d(e)ssus dune dune route derriere lg palais de Rumine
/ <<l
/ alors ga c'est un poste qui na pas de dnissnon sonore / ma|s (| ) y a un j6U de flaches / qu| s(e) produ|t
quandvonvappuie sur un bouton / et euh tout d'un coup apparait euh
une phrase qui est qui est <<|a vitesse de Ia lumiere dong trois cent mille
ki|omet(res) seconde.

Enregistrement du

<<

<<

/
est
|extrieur du palais d(e) Rumine qui annonce un

<<

'

ayant vcu avant Fpoque historique, qui ont t conserves dans des dpts
causes par lr0sion
faire fonctionner ses mninges - faire fonctionner son cerveau, son esprit; rchir.

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V.

flambeur m, fam.

1:

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2..

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5:
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WM,

I-iffy.

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L.

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V!~4

Ecoutez lextrait, remplissez les vides dans la transcription. Relevez

toutes les significations du mots <<fondre et presentez-les sous forme
dun article figurant dans un dictionnaire.

W
:

Transcription
Aiors Ia onvarrive devant unvenorme glagon et i(l) commence

IV

9:1;

Y
2.

1:-_:l _l~flL
1

faire tres froid / quest-ce qui s(e) passe Nicolas Froliche?

J(e) propose quon sapproche gentiment.
/ comme sur sa proie /
Le soleil
comme sous lef
est tout fondu
me liquefie /
fet dune fievre ardente /
/
jg
deviens
a vue doeil /
i en <1 re / jg
/ et
sans resistence / jai
suis
,\
au-dedans de
lui-meme / semble
/
moi / ne suis-j(e) quun comprime soluble /
qui fond dans
et voila que je disparais / comme
.
les doigts dun flambeur / jai envie de
.

all

1' it

Vous allez ecouter le temoignage du linguiste Rene Bouvier. Son temoignage est divise en trois morceaux' extraits 5 6 et 7 Formez trois
quipes, chaque quipe coutera et fera tous les exercices prevus
dans son extrait. A lissu de ce travail les quipes se reuniront pour
rediger ensemble deux documents: une fiche biographique de Paul
Robert et une presentation de son dictionnaire.

A
re

ii,

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Alain Rey, Josette Rey-Debove

en termes claires, sans quh/oque

explicitement adv
blair m, arg., pif m, fam., tarin m, fam. nez m

a
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gig
_=,,~g1

gagg

bndictin m

religieux de lordre fonde vers 529 par Saint Benoit de

Nursie

travail m de bndictin

travail long et minutieux, qui exige de la patience

s
Ecoutez iextrait et repondez aux questions suivantes:
1. La journaliste dit que lexposition est confondante. Pourquoi?
2. Quels synonymes du mots <<nez contient la definition? En quoi sontils difterents?
"
3. Faites une phrase pour illustrer expression <<se retrouver nez a nez>>.
4. Quelle forme peut avoir un nez? Laquelle preferez-vous?
5. Que veut dire la journaliste dans |'expression <<un travail de bene-

~
1

di""$'-
6. Comment sappe||e la salle ou sont exposees les archives de Paul

'

Robert?
7 . Que I ques c m' res: remplissez les vides.
Le dictionnaire a
entrees;
Q pour une colonne du <<Robert on doit posseder

:1 F

ca fait
ca fait

metres lineaires darchives;

cartons;
toutes les etapes preparatoires de
a
manuscrit;
, | e |_arousse Illustre du debut du siecle fait
il y a mettons
entrees;
0 il y a finalement quand meme entre
et
entrees;
0 notre vocabulaire courant se situe plutot entre
0

'
'

#3

cest du
volumes;

<<

8.
9.
10.
11.
12.

1;

g
et

A quoi servent les citations de renvois dans le <<Robert?

'

Quels dictionnaires ont servi de reference a Paul Robert?

Qui aidait Paul Robert dans son travail?
Quel registre de langue priviiegiait Paul Robert?
Quels mots a-t-il choisis pour son dictionnaire?
"N

Fiche biograghigue:

$1

., Presentation du dictionnaire:

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Tmoi ria bra-iin were

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'

-'%nZ

w%f

(magi

>

corpus m de citations un ensemble de citations

dfi m une provocation, une bravade
relever un dfi y rpondre
tournant m un moment ou un vnement qui marque une orientation nouvelle, un changement important: Ihistoire connaft un tournant
un ouvrage pour obtenir le grade de docteur: faire/rdiger une
these f

- ensemble des regles juridiques en vigueur dans une socit: docdroit

en
teur

droit m
3 I77

Ecoutez lextrait et repondez aux questions suivantes:

1.

J1
r

T -*

2. A quel type de dictionnaire se rappoitent le <<Littr? le <<Larousse?

3. Quest-ce qui a compliqu le travail de Paul Robert pour llaboration des renvois?
4. Pourquoi le <<Littr, dictionnaire de l'Acadmie, nest pas representatif dun tat de la langue?
5. Comment est-ce que Paul Robert a eu lide de faire un diction-

1;

-15

='

naire?

'

6. Quel type de dictionnaire a-t-il voulu faire?

7. Comment a-t-il redige ses manuscrits?
8. Voici larticle du mot abaca qui figure dans le
Soulignez-y les renvois indiqus par Ren Bouvier.

Prcisez la succession/lordre des tapes lors de la <<fabrication

dun dictionnaire:
El rpertorier tous les sens dun mot;
El crer des renvois;
El creer un corpus de citations.
El rediger une definition;

up

up

'

abaca [abakil "- m1664; esp. abac, mot des Philippines

Matiere textile appele aussi chanvre de Manille ou tagal, tire des
petioles des feuilles dun bananier.

ii

Robert.

<<Petit

L.

_______

7______.__..

--_____

.1

_7

_______

___:

1;

__

_______.(____,,_,

_,_

9. Quels mots du dictionnaire ont le report <<abaca? Pourquoi?

10. En quoi consiste loriginalit du dictionnaire Robert?
,,

are

Fiche biographigue:
Prsentation du dictionnaire:

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ii

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5
1;

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J5;

e;

Les Hautes-Alpes

Nom commgn:
.
fascicule m un cahier ou des cahiers dun ouvrage qui est publi par parties successives

51%

Ecoutez lextrait, ensuite remplissez les vides clans la transcription cidessous, enfin repondez aux questions suivantes:

lartic(|e) quon presente ici pour lg mot

Dans

<<peau

par

@XemP'/
quil sagissait de mett(re) / onva reporte / tout c(e) qui f(ai)sait
reference a peau / dans les aut(re)s articles /

qi Pe"e"t

/
/

et ensuite les redacteurs qui etait Alain Rey pour

|'arti| <<peau a ces piles
a organiser
semantiqu(e)ment / dono
7 usages assez dierencies / il a a sa disposition
au mot <<peau

desvusages et

/
/

ii

DUIS

des preuves aussi dusages plus rares

ensuite lg travail est plus classique

de limprimer et puis de la

fond(re) dans l(e) fascicule qui va sortir.

L Questions
1. ou se trouvait le pavillon de Paul Robert?
2. Dans quel dictionnaire prenait-il les definitions qui |interessaient?
3. Le mot <<peau>> est defini de la facon suivante: <<membrane qui recouvre le corps de lhomme et de beaucoup danimaux>>. Quels mots
a-t-il retenus dans cette definition?
Quels renvois a-t-il proposes?
Comment a-t-il classe les mots choisis?

Combien de pages prend ce classement?

A quelle epoque se rapporte le papier que montre Rene Bouvier?

Comment est-il?
8. Quest-ce qui est note au crayon sur les feuilles?

Fiche biographigue:
Presentation du dictionnaire:
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Tm*9"a@*~~ida. Qaiiiaiia 1**E<=*.*

@153

"

Mougins, Lausanne

mhumer [myme] mettre en terre (un corps humam), avec les cr-monies

:1

dusage; syn. enterrer

porter aux nues exalter, louer excessivement

.
2

Ecoutez lextrait et rpondez aux questions suivantes:

7

" /ii?

I.

1;;

Quand et ou est mort Paul Robert? ou est-il enterr?

Qui est Danielle Mineciot?
A quoi est consacr lespace de lexposition qu elle prsente?
ou est n Paul Robert?
Expliquez ce que veut dire Iexpression <<pied noir.
person- Comment etait Paul Robert avec ceux qui le connaissaient
nellement?
7. Danielle Mineciot dit que le <<Robert>> tait au depart une aventure
entre amis, expliquez ses paroles.
8. En quelle anne Paul Robert sest-il mari?
1

5;: Q T

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--

1:

Fiche biographique:
Prsentation du dictionnaire:

3? i
,

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'

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1:

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Doren ny

Ngms commgns:

prenniser [perenize] - rendre durable

dpositaire m personne a qui lon a confie quelque chose

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S;-ilis
walk!

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/s

Bioqraphle
Isabelle de Truchie de Varennes, date

Zazie, I'ancienne mannequin, a fait ses debuts

sur scene au printemps 1992 lors d'une
tournee regionale des FNAC. Sa premiere
scene importante le Casino de Paris, en
novembre 1993 (trois soirs), en premiere partie de Louis Chedid, chanteur celebre.

En mars 1996, elle selance dans sa premiere tournee. la tournee ~Zen: 35 dates
dont le Printemps de Bourges, les
Francopholies de La Rochelle, de Spa
le Transbordeur a Lyon et trois soirs a la
Montreal,
(Belgique) et de
Cigale a Paris en novembre 1996. Les -Zigottos etaient de la party!
Y

Puis, pendant pres dun an (de decembre 98 a la fin octobre 99),

le -Tour des anges a mene Zazie et les -=Zigottos a travers toute la
France, la Belgique et la Suisse pour sachever le 26 octobre 1999
au Zenith de Paris. Cette deuxieme tournee denviron 80 dates est
passee notamment par l'Olympia (3 concerts en janvier), elle lui a
donne loccasion d'enregistrer son premier album Made in live.

Zazie appartient a une generation -degeneree qui a appris son

metier dans les studios avant de chanter devant le public. Cependant
elle se sent sur scene presque comme chez elle. La scene lui donne
~une force et une energie a deplacer des montagnes et lui procure
un plaisir intense: elle peut mettre ses chansons a son humeur du
jour, leur donner une seconde vie; et surtout, decouvrir son public
dormidable, mixte et equilibr et communier avec lui.
+ province + etranqer), cree par
R. Kerinec en 1955. Activites: photo, son, video, micro-informatique, disques,

FNAC groupe de maqasins (Paris

livres.

Zazie sur Ies pages do cPhosphore

ohllowor

marcher ou danser en so balancant beauooup

abrevlationdecomblnatlon,cornblnalson)potita

6a8muslciens(paropposItloneblg

PHOSPHORE N: 233, 2000:

ADE IN LIVE. Vbici un disquc parfaitcment dans lcsprit du temps

avcc scs sujets modemes: lntemet, racisme, cologic, chirurgic csthtiquc... be tout superbement mis en valeur par des mlodics joliment

composcs.

PHOSPHORE Ne 222, 1999:

u haut dc scs jambcs interminablcs, Zazie a chaloup sur scne plus
dc dcux mois. Dou cc double album live rsumant lcs aventures dc
son combo. On y retrouve ses morceaux dc bravourc: Tous les anges, Made
in love, Tout le monde, Larsen mais pas un seul indit, sauf cette version
technoisantc russie dc Cyber.

2.1. Consignez

Ecoutezlachansontlredel'albumMadelnIIveetmmplissez
les vides.
Familiarlsez-vous avec ies expressions st termes nouveaux.
Mmoriaez-les.
Appienez la chanson!

P Aldo b la comprhonsion at b la prononclation

cyber ->

(abrviation de cyberntique) f tude

des processus de commandes et de communication chez les tres vivants, dans les
machines et les systmes sociologiques et
conomiques; adj. relatif 3 la cyberntique

"croulant sous les

sous ->

lls sont envahis de problmes, dbords de

travail et de soucis

On se console ->

On se calme, on se rconforte

sitcom ->

m ou f [sitkam] (abrviation de l'angIais situation comedy) comdie destine a la

tlvision, et dont l'intrt dramatique est
essentiellement fond sur les situations

W,
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nous parler
croulant2 sous les sous

On

se console
sur nos consoles

sur la planete
2

I?

en logiciel

Cyber

Cyber

et si bien
Super

et Si bien
Super

dans nos mains

Cyber

dans nos mams

Cyber

Humain
Creatures

Cest dur

1
-.

Cyber

Humain

.,

sur minitel
la-dedans

Humain

1,

coincs
entre sida
et sitCo|'nS4
Cest mieux

.1125

2.2. Rpondez aux questions:

W

5
"

<1

1. Flelevez dans le texte tous Ies mots qui dcrivent le domaine <<cyber>>.
Expliquez-Ies.
2. Comment est voqu dans la chanson le conflit parents-enfants?
Commentez.
3. Quels problemes ont les jeunes? Commentez.
4. En parlant de cette chanson le journaliste de <<Phosphore a dit
<<cette version technolsante russie de Cyber>>. Comment comprenezvous ces paroles?

"

Le registre de la parole est une facon de sexprimer qui reflete la culture, le milieu social du narrateur, des locuteurs
qui sont en rapports familiaux, amicaux ou officiels.

' On distingue trois registres principaux:

le registre soutenu,
le registre courant,
> le registre familier.
iv

1. Classez les phrases en

trois catgories en compltant le

tableau. Traduisez-Ies:
Registre
is

registre soutenu

ta

registre courant

N9

5
1

2
-531

registre familier

1. Une balade en cyclo? Ou bien tlphoner a Jean-Michel, savoir

ce quil fabrique?
2. Puis-je vous demander une faveur?
3. OU est-ce que vous habitez?
4. Toi, tu niches oil?

2. Observez les dialogues suivants:

..... ..

])ia.l0gue,1"
INVITATION

AII6, Gerard? Salut, cest Michel. Dites, vous tes libres, vendredi
soir?
Attends, vendredi prochain?
Oui, celui qui vient.
Oui, je crois quon a rien.
Qa vous dit de venir diner a la maison? Y aura Jean-Claude et
Anne-Marie.
Oh, oui, avec plaisir, ce serait sympa. Et puis on va danser 0U?
Dans le jardin. Y a beaucoup de place.

97

%\\

DOS-SIER
E

~})igj_0g'R% 2

..... ..

UNE V|$|TE |MPREVUE

l

g.

Madame Marchal, peut-elle me recevoir?

Cest de la part de qui, je vous prie?
De la part de Monsieur Davoine.
Donnez-vous la peine dentrer. Madame Marchal vous prie de
bien vouloir attendre quelques instants.

2:
=s

..... ..: ~}3j_3,}_<1g\_1e

_V

AU THEATRE

ill

Est-ce que cest commence?

Vous arrivez a temps! Le theatre est bond.
Quelle voix! Cest certainement la plus grande cantatrice actuelle.
Quest-ce vous dites de ce dcor?
Je ne mattendais pas a quelque chose de pareil!

3. Dans les dialogues ci-dessus, caractrisez la situation dnonciation: qui parle? a qui? dans quelle circonstance?

4. ldentifiez le registre de la parole et completez le tableau:

N9

Registre

Vocabulaire

Ngations

Forme des ll impersonnel

questions

2
3

Le registre soutenu
On |utilise surtout a lcrit et a l0ral (dans des discours prpars
et prononcs en public).
ll se caractrise par:
une prononciation soigne (vous le dites [vul:->dit]);
un vocabulaire recherche;
une syntaxe correcte (Quand Michel viendra-t-i/?).
X

Le registre courant
On le rencontre a |oral comme a lcrit,

il

convient a toutes les si-

tuations.
ll se caractrise par:
une prononciation correcte (vous le dites [vuldit]);
un vocabulaire courant;
une syntaxe correcte (OU est Michel? ou est-ce quil est?).

,l
T
l

@
s
ET

MER
E
LES
XPR

TEXTES
NTERPRETER

_._.&.m~=s~\.\\-4ss~\es."N\=~:v.\\w_:;T:..Z_...\\.m==@

(O
N
W
..

~nz:r**-....

ws~sm~wmm<m;wm~mmww:;tsm~

DOSSIER

Le registre familier
On lemploie a loral, dans les changes quotidiens avec les amis

et la famille.
ll se caractrise par:
une prononciation qui nglige certains sons ou syllabes (Tu le dis
pas [tyldipa]); lomission de Ia consonne [l] dans le pronom il (Y a

beaucoup de place);
un vocabulaire familier;
une syntaxe particuliere, par exemple: lemploi du pronom ca, du
mot interrogatif en fin de phrase (Michel, iI est ou?); lomission de
la particule ngative ne; le non emploi du passe simple.

Lisez le texte en diagonale et rpondez a Ia question:

Quel est le theme du texte?

Lanne 1898 ne sest pas acheve sans que Meliesz ait eu un

nouveau trait de genie. Rentrant un jour chez lui, il dit a Eugenie:
<<Le cinema, quel merveilleux vhicule de propagande pour la
vente de produits de toutes sortes! ll suffirait de trouver une ide
originale pour attirer lattenti0n du public et au milieu de la bande,
on lacherait le nom du produit choisi...
Le film publicitaire vient de naitre!
Peu de jours apres, en eftet, Mlies tourne ses premieres bandes. ll a install sur le balcon de entresol du theatre Robert-Houdina,
ti juste au-dessus de la porte dentre, un cran gant sur lequel il projette, en transparence, a partir de son bureau, des saynetes
comiques qui attirent dautant mieux le public que leur projection est
gratuite. En gnral, les arguments publicitaires napparaissent qua
la fin du scenario, une fois que le public est pris par laction.
1+;
Naturellement, les films sont pays par les firmes commerciales intresses.
Mlies a tout de suite plus de clients quil nen veut. Cest ainsi,
par exemple, quil tourne pour la clebre moutarde Bornibus une vue
ou son inspiration se donne libre cours, car meme dans les films puPu
blicitaires, il demeure le grand Mlies. Pour Bornibus, il a imagine une
salle de restaurant dans laquelle les clients se disputent et saspergent de moutarde. ll faut croire quelle est succulente, puisquun
chien se met a la lcher goulment.
<<Pour obtenir quun chien leche un pot de moutarde, raconte
:5 Melies, ce nest guere facile.
Aussi avais-je eu recours a un truc5: javais remplac la moutarde
par de la creme au chocolat, ce qui justifiait lardeur du brave toutou 6 .
Apres quoi apparaissait le slogan Bornibus:
ii

99

DOSSIER
s

BORNIBUS, SA MOUTARDE, SES CORNICHONS...

l_impact7 sur les badauds qui dambulaient sur le boulevard des
ltaliens est considrable. Pour chaque nouveau client, Mlies a une
idee originale. ll vantera ainsi bien des produits clebres a lpoque:
le bock Orbec, lapritif Brunot et tant dautres.
Naturellement, dans ces films, comme dans ses autres productions, Georges Mlies utilise la star maison: Jehanne dAlcy. A ce propos, Jehanne racontera plus tard:
<<J ai fait la moutarde Bornibus, le chocolat Poulain... ll y avait
aussi un film sur un machin. Lacteur, au lieu de mettre le produit sur
sa tte, se le versait sur les pieds et il poussait des cheveux sur les

so

l
I

chaussures.>>

1:;

I:

l
l
I

l
l

Les premiers films publicitaires sont apparus en France, projetes sur des crans
de plein air, des 1898.
Mlies, Georges (1861-1938), crateur de la mise en scne cinmatographique,
inventeur dingnieux trucages, represente le courant fantaisiste du cinema pu-

blicitaire.
Thatre Robert-Houdin, rachet par Mlies, ce theatre devient une salle de projections.
4 Saynete f sketch m.
5 Aussi avais-je eu recours a un truc place au dbut de la phrase, aussi demande linversion du sujet.
6
Toutou m, fam. un petit chien.
7 Impact m se prononce [Epakt].

Madeleine Malthete-Melies,
Cinmatographe,
/Enchanteur
Melis
invention du sicle

..

l
K

I M
*~
1 .

l
l
l

> Relisez attentivement le texte.

'

-. .

Situation dnonciation.
1. De quel ouvrage ce texte est-il extrait?
2. Quelle est la relation de lauteur avec son personnage principal?
.

Vous vous appuierez sur toutes les indications qui vous sont donnees.
3. A quel public lauteur sadresse-t-il?
4. Quel est le genre du texte (scientifique, documentaire)?

I?
!

2. Organisation du texte.
1. Relevez les citations. Dans quelle forme sexpriment-elles? Quel
role jouent-elles dans le texte?
2. Que veulent dire les points de suspension dans la citation <<Jai
fait la moutarde Bornibus, le chocolat Poulain...>>?
3. Quels modes sont employs dans le texte? Quelle evolution marque le passage dun mode a lautre?
4. Quelles sont les tapes de linvention du film publicitaire? Vous
releverez les indications temporelles dans le texte (lignes 1 a 22).
it
i

l
i

100
<

S
ET

ELES
MER
XPR

NTERPRETER
TEXTES

".';*%

DOSSIER

IW
5. Trouvez deux exemples qui illustrent lesprit original de Mlies.
6. Quelles expressions justifient lemploi de lpithete grand dans la
phrase <<ll demeure le grand Mlies?
7. Lauteur apparait-il dans le texte? Compltez le tableau:

ii

h
r

Verbes de mode Exclamation et

mise en relief

Groupes de
mots valuatifs

et adverbes
d opinion

Connecteurs

ii
5'

3. Commentaire.
Quels sont des indices du registre familier dans les citations?

5.

:5
i.

iii

,1

Enrichissez votre vocabulaire

Ardeur

Sasperger de qch

Avoir recours a qch

ii,

iiU

iii;l
A-

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52:

<>

_.';

O
O

Bande f
Dambuler

<>
<>

Se disputer

Entresol m

Goulument

<>

<>

<>

Impact m

<>

'2\

Inspiration

<>

Justifier qn/qch

<>

Lacher qch
Lcher qch
.'

<>

<>

Machin m

Succulent

energie f pleine de vivacit dans laction ou dans le sentiment: son ardeur a

travailler.
se mouiller le corps ou une partie du
corps en y projetant un liquide: sasperger deau froide.
faire appei a qch: avoir recours a un
truc.
ici: Ki/ii-ionei-na, |<mHonneHi<a.
marcher sans but prcis.
avoir une querelle: Les clients se disputent.
espace dun batiment entre le rez-dechausse et le premier tage.
avec avidite: manger ou boire goulUment.
effet m produit, influence f exerce:
avoir cle limpact sur qn/qch.
souffle m createur qui anime les
artistes, les chercheurs: linspiration potique.
ici: expliquer, motiver: justifier sa conduite.
lancer: lcher /e nom du produit.
passer la langue sur qch: Le chien
Ieche un plat.
fam. dsigne un objet dont on a oubli
le nom; un truc, une chose: A quoi sert
ce machin?
qui a une saveur dlicieuse: un plat
succulent.
<>

<>

<>

101

"1:
xu

D()SSlER
-

in

li

Transparence

Trait m de

Vanter qch

Se vanter de qch

npospaqnoctb; FlCHOCTl:>I la transparence de leau; rnacuocrbz lpoque

de transparence.
acte m, fait m qui constitue une marque (dune qualit, clune capacit); ici:

ide f: un trait de genie.

louer publiquement et avec excs: vanter ses produits.
en parler avec orgueil, sen montrer
fier: ll se vante de son succs.
<>

<>

lg

'-

<>

<>

texte, relevez les mots qui appartiennent au champ

thmatique du cinma.

1. Dans le
E

2. Quelles sont les fonctions des personnes suivantes?

3. Un inspirateur.
4. Un propagandiste.

1. Un rgisseur.
2. Une inspiratrice.
:

3 . Devinez le sens des expressions ci-dessous:

2. ll fait du cinema!
1. Tout cela, cest du cinma.

*-.

4. Vous tournez un film publicitaire. lmaginez des trucs comiques

pour attirer lattention du public aux objets suivants (3 votre
choix):
un ordinateur
un roman historique
un ballon
des souliers sport

Er;

;.
ll

E1"

'

votre avis

Pourquoi la publicit est-elle interdite dans les tablissements scolaires en France?

;1:;4;<

1. Dans les proverbes ci-dessous, identifiez le type du rapport:

58

ill
l

5"l;<~

4*-

ll

1;
sx

A.
A

Comme on fait son lit, on se couche.

Plus on est de fous, plus on rit.

....

..-.._

lv$i'~=.

..

...

...

:3

if

La subordonne de comparaison peut tre 3 lindicatif ou au

conditionnel:

!Z,,';;

lndicatif ou conditionnel
plus (de)

u.|e

que ne 6or|b-

-IGM

moins (de)

aussi

|.ue
|<a|<

102

S
ET

LES
E
MER
XPR

TEXTES
NTERPRETER

l...M=-A

s.m..;m

que ne M6Hb-

'-IGM

que

Ta|<(o17|) >l<e

Jai fait plus de fautes que je ne pensais.

Ce film tait moins intressant quil ne
pensait.
Ce plat tait aussi succulent que je le
croyais.

DOSSIER

Indicatif ou conditionnel
plus

plus

-IBM 6OJ'lbU.l

Teivi 6OJ'lbLU

moins

moins

'~|eM

M6Hb-

Plus jy pensais, plus je comprenais.

Moins jy pensais, moins je le voulais.

TGM MeHbU.l

U.l

comme

i<a|<; Ta|< >i<e KEIK

ll

fait comme je ferais a sa place.

2. ldentifiez le type des subordonnes dans les phrases cidessous:

5;

Type de subordonne

N9

subordonne relative

l
l

,'

is;

.3

subordonnee de comparaison
,

subordonnee de cause

5,

J
ti
.

1. Cest succulent, puisquun chien se met a la lcher goulment.

2. ll a install sur le balcon... un cran gant sur lequel il projette,
en transparence, a partir de son bureau, des sayntes comiques.
3. Mlies a tout de suite plus de clients quil nen veut.

":2/i

1. Observez

et retenez:
Frangais -> russe

SHHS

que Bblpa)Ka6T

OTDI/1U,aHl/1 I/I l'|6pBOLI,l/ITCFI B 3aBl/1Cl/IMOCTVI OT KOH-

T6 KCTB .

Lannee 1898 ne s'est pas

acheve sans que Mlies ait eu
un nouveau trait de genie.
Son livre tombe sans quelle s'en
apercoive.

Juste

1898 rop,
Menbeca

eLu,e He 38KOH-ll/lJ'lC$l, a y
l'GHl/I8.J'lbHa$l
HOBGF-l
y>i<e

I/l,l16$l.

xom

OH& 3TOl'O He

Mo>i<eT 6blTb npvmaraTem=|-u>||v| (= cnpaBe,armBbn71,

Hapeqviem (TO'-IHO, K8K pas).

npasnnbnbiir,

Ee Ki-ivira nap,aeT,
3aMGH8eT.

BQ,OHbII7l) I/I

Cest un calcul juste.

ll a installe sur le balcon, juste
au-dessus de la porte dentre,
un cran...

9T0 I'Ip8BI/I/1bHbII7l paC-l6T.

OH ycTa|-iosvm Ha 6am<oi-ie, TO-IHO Hap.
Bx0;J,Hoi71

p,Bepbio, s|<pa|-i...

103

6_

DOSSlER
3

g;

*
1.?

fir

2. Traduisez par oral Ies phrases ci-dessous:

a) 1. Tu es sorti sans quiI |ait vu.
2. Je le dis sans quel|e le veuille.
b) 1. Laddition est juste.
2. Elle chante juste.
3. Je lai vu juste au moment du depart.
3. Traduisez par oral le texte (lignes 3-16).

'.13*'.;C;~-../~r;%="s<.;'

'

r.

ii

.;.

~~

>~*ECRlT
~

.1

1. Elaborez en groupe une enqute sur le theme suivant:

<<Quest-ce que vous attendez de la publicit?

Prparez un questionnaire (90 mots environ).

lnterrogez des lves de votre classe ou de votre cole.
Dpouillez Ies rponses. Tirez Ies conclusions.
0

2. Jeu de r6le (directeur ou directrice de Pentreprise, Ies employs de lAgence publicitaire, Ies experts du Conseil, directeur dun senlice du ministere).
E
M. Buffet, directeur dune petite entreprise, vient dinventer un
chewing-gum possdant Ies mlmes qualits quun dentifrice. ll fait
faire une publicit a une agence de publicit. Celle-ci fait quelques
versions qui vantent Ies vertus de ce produit.
Les experts du Conseil de lentreprise discutent et choisissent la
meilleure publicit. Les discussions portent sur le public vise, son
nom et sa forme.
1 Un membre justifie le choix du Conseil et le prsente a M.Buet.
M.Buffet crit une lettre au directeur dun service du ministere de
IEducation nationale cu il propose de distribuer a tous Ies leves un
paquet de son rvolutionnaire produit (60 mots environ).
Le directeur dun service au ministere de IEducation nationale refuse
sa proposition (60 mots environ).

ii.

'

35

'

Lisez le texte en diagonale et rpondez a la question:

Quel est le theme du texte?
Le cinema est vraiment n le 28 dcembre 1895, lors de la premiere projection publique au Grand Cafe a Paris. Lere de |image
commence.

104

ET
E
MER
XPR
LES

NTERPRETER
TE)(TES

DOSSIER
i

'4

liji

z:

F.

20

25

36

40

45

50

Pendant des siecles, les seules images avaient ete les creations
picturales de sujets essentiellement religieux, mythologiques ou allegoriques quand les religions ninterdisaient pas la representation
de la nature, de lhomme et de Dieu. Puis la photographie bouleversa loeil du peintre. La technique de limage animee sest ensuite
developpee de prouesse en prouesse le cinema parlant, la couleur,
les essais de relief (et meme dodeur), la vision panoramique avant
que d'autres formes de maitrise de limage fassent leur apparition: la
television, la cassette, le CD-ROM.
Entre-temps, des que |outil fut domestique, le cinema, eminent
moyen dexpression, etait devenu le septieme art, couvrant tous les
genres dinteret et tous les types de recits. Ce moyen dexpression
par lhomme, pour lhomme, est polyvalent et universel. Toutes les
formes de messages peuvent tre communiquees. Le cinema est un
outil a rever, a oublier, a transmettre, a temoigner, a rappeler. ll cree
du beau et il est tableau, il cree la revolte et il est pamphlet, il cree
lemotion et il est la vie...
Limpact du cinema sur les individus et sur les representations sociales tient a sa puissance de conviction et aux phenomenes quil autorise. Avant le cinema, seul le livre pouvait agir sur le temps et sur les
distances. Mais Ie livre fait appel a limaginaire. Le cinema donne a voir
et faconne ainsi les representations. ll est tout-puissant: il abolit lespace et les distances, rend familier le lointain, telescope leloignement.
Lautre dimension de notre vie, le temps, est egalement manipulee et maitrisee. Voyage dans le passe ou dans lavenir, temps fige
a jamais (cest la fonction des <<films de famille). Mais cela nest que
broutille. Meme les trucages qui mystifient notre credulite et alimentent
la propagande et la publicite ne sont rien a cote du pouvoir le plus
impressionnant du cinema: la depersonnalisation.
Pendant une heure et demie, et parfois au-dela de la fin du film
grace aux mecanismes de lidentification et de la projection, nous
serons quelquun dautre. Cette vie par procuration seffectue dans le
noir, lisolement, et sans autre experience sensorielle que la vision et
laudition. La veritable abolition de temps vecu, cest cela.
Le cinema est par definition un plaisir solitaire. La television, qui
a sa propre histoire, est integree aux lieux de vie, elle permet le
changement de programmes et les emotions en commun.
Dans les salles obscures, le spectateur est en situation de solitude et de passivite tout en etant totalement mobilise par le spectacle.
Le partage, sil existe, ne se fait que dans lapres-coup. Le cinema a tue le plaisir collectif du cirque, du theatre en plein air, de la
fete partagee. Le theatre daujourdhui imite le cinema en plongeant
des les trois coups les spectateurs dans lisolement et lobscurite.
La civilisation de limage se veut outil de communication mais elle
a aboli les valeurs traditionnelles de la transmission orale. Le <<Alors,
raconte quand tu etais petit...>> ou le <<ll etait une fois... nexistent
plus. Le roman nest connu que grace a sa transposition ou a sa deformation cinematographique. Plus on raffine la technique de limage
et les outils de communication, plus on diminue les echanges interpersonnels. Le cinema et ses derives ne doivent pas devenir, au nom
de Ia communication, des barrages aux echanges directs entre les

105

.
(1)

C7

9
~

DOSSlER

hommes. Lecran doit servir a la projection, pas a la separation.

Souhaitons longue vie au cinema <<dart et dessai2, au <<cine-club3
qui permettent le partage et restaurent la parole.
Edouard Zarifianf Le Monde,
numero special Le siecle du cinema, 1995

.,jlifte

Le CD-ROM se prononce [sidi] ou [sederom].

dart et dessai qui projette des films hors du reseau commercial

normal (avant la distribution commerciale).
Le cine-club [sinekloeb] association fvisant a promouvoir la culture cinematographique.
Edouard Zarifian professeur de psychiatrie et psychologie medicale.

Le cinema

='
4

Relisez attentivement le te><te.

.,-.,.r :: uh,4)\

.---..;...- .~;:~.~'--a;
.'>-"@.,.~v~...;;;._~%,_

V
..

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1 .

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Q.

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'~5~@t:=z;<~<:,;,,;;,,,:_:.~,r
_~'
?>~..a=

""*~

.
W

Situation denonciation.
De quelle publication ce texte est-il extrait? A quelle date?
De quel type de publication sagit-il?
Qui est lauteur du texte?
A quel public sadresse-t-il?
Quel est lobjectif du texte? Quel en est le type?

2. Organisation du texte.
1. Quelle these defend-il?
2. Quelle est sa facon dargumenter?
3. Quels sont les avantages du cinema? Quels dangers comporte-til? Groupez les phrases dans lordre logique en remplissant ce

i
i

tableau:

Avantages du cinema

Dangers quiI comporte

'

4. Quelles sont les preferences de lauteur face au cinema? Trouvez

un exemple qui justifie votre reponse.
5. Avec quels moyens de communication et quels arts compare-t-il
le cinema?
6. Relevez lidee essentielle de chacun des paragraphes et remplis-

sez ce tableau:

Paragraphes
2

106

S
ET

MER
E
XPR
LES

NTERPRETER
TE)(TES

O!-l>0O|\J

Ides essentielles

DOSSIER
7. Faites un plan du texte en groupant les paragraphes. Remplissez
le tableau:
N9 du

Plan

paragraphe

9
-

Titre
~

Introduction
Dveloppement
Conclusion
8. Donnez au texte un autre titre.

3. Commentaire des phrases.

1. <<.. .il couvre tous les genres dintrt et tous les types de rcits...
2. <<Plus on raffine la technique de Iimage et les outils de communication, plus on diminue les changes |nterpersonnels.>>

.Enrichissez. votre voeabulaire

annuler, supprimer: La civilisation de
Iimage a aboli les valeurs traditionnelles.
permettre, rendre licite: autoriser les sor-

Abolir qch

<>

Autoriser qch

<>

~
Q

Barrage m
Broutille f

Apres-coup m

0
Q

Apres coup
Domestiquer qch

Eminent

Entre-temps
Faconner qch

Lointain m

<>

Maitriser

<>

Par procuration

<>

Representation

Transmission

Transposition

ties.

action f de barrer; barriere f.

detail m ou element m sans valeur.
(nci/ixonor.) nepe>i<v|BaHv|e nocTcba|<Ty|v|:
Cela ne se fait que dans lapres-coup.
apres lvnement.
mettre dans la dpendance: des animaux
domestiqus.
remarquabie: Le cinema est un eminent
moyen dexpression.

<>
<>
<>

<>
<>

<>

<>

TGM Bpeiviei-|e|v|.

former peu a peu qn par lducation,

lhabitude: Le cinma faconne nos
representations.
plan m situ dans Vloignement: Le cinema rend familier le /ointain.
dominer: maitriser sa colere, son emotion, le temps.
en remettant a un autre le soin dagir, de
parler a sa place.
formation f de Iimage dans lesprit: les
representations sociales.
action f de faire connaitrez la transmission dun message, de pensee.
|action de faire passer dans un autre domaine: Ce roman est connu grace a sa
transposition cinmatographique.

<>

<>

<>

<>

107

DOSSlER

1. Quels
L

Iv,

film m artistique:
film m musical
mlodrame m
film m noir (thriller m [triloer])
western [western] m
film m policier
feuilleton m

b)

court mtrage (court-me

long mtrage (long-mtrage) m
trage) m
film en noir et blanc film en couleur

ii

IE
5

documentaire m
film m de vulgarisation scientifique
dessin m anim
tlfilm m
clip m, spot [spot] m pUb|lCltaire

a)

films prfrez-vous?

Pourquoi?
2. Quel cran prfrez-vous?
cran panoramique
grand cran m
Pourquoi?

3. Quelles sont les fonctions de ces personnes dans lindustrie du

_ lr

film?

Z:
,5

F.

Un monteur.

1. Un scnariste.
2. Un ralisateur

(metteur en scene).
Un producteur.
Un cameraman [kameraman]
I cameramen).
Un ingnieur du son.
Un clairagiste.

9.
10.
11.
12.
13.

Une habilleuse.
Un maquilleur.
Une star.
Une starlette.
La doublure.
Un cascadeur.

4. Associez les deux colonnes a laide des chiffres:

!

1;

1 .

plan m general

2 . tournage m (filmage m)
3 . prise f de vues

l
E

i it

uh

. cinphile m
2 . plateau m
production f
. sonorisation
.
decor m
. camera f
10 . gros plan m
11 . cinaste m
12 . montage m

El
El
El
El
El
E1

C'bMO-lH3'Fl nno|.u,a,n,|<a
Kl/lHOJ'llO6l/lT6J1b
,l],6FlTJ'lb Kl/IHO (Kl/IHOLUHVIK)
KVIHOCBGMKG

npov|3Bo,u,cTBo ((bVlJ'lbMa)
Cb6MKa (bl/lJ'lbMa

II] o3By~w1Ba|-|v|e
El MOHTa)K
II! KpyllHbll/1 rmau
El o6u|,vu7| nnal-|
E] ne|<opau,v|s|

U r<aMepa

5 . Dcrivez par oral certaines tapes de la production dun film

en employant les mots suivants:
choisir un scenario
tourner le film
inviter les acteurs et
monter le film
dlstribuer les roles
sonorlser le film
mettre (porter) a lcran
sous-titrer le film
dire <<Action! Moteur!>>

108

T
S
E

EXPR
MER
LES

NTERPRETER
TE)(TES

O3l'.ll->00

(Om

\1s

DOSSIER

6. A quel registre appartiennent les mots suivants:

1) cinema m, 2) cinematographe m, 3) septieme art m, 4) cine m,

1
2

1,
H

5) oinoche m?
~

if

Registre

N9

registre soutenu

registre courant

registre familier

=.

1%

ET..x.<2.T.':s..s2x.i.?...?.
Pourquoi dit-on:
<<le cinema est le septieme art?
<<ce moyen dexpressi0n est polyvalent et un|verse|>>?

que
que

2;

I~r

'

~~

~~

,<_,~;M,,s_,
MU
*

Reprez le rapport de temps dans la phrase:

Le cinema est vraiment ne le 28 dcembre 1895, lors de Ia premiere)

J
D ubli Q ue au Grand Caf a Paris.
P ro'ection

7:

'1

3.

E.}EX1*R!!~:E;Ri

LE RAPWQRT

35?

Un nom precede dune preposition qui exprime:

1,.

'

la simultanit

pendant, au cours de, lors de, durant

lantriorite'

aprs, des, depuis

la postriorit

avant, jusqua

-IE4 *.

dcembre 1895, lors de la premiere projection publique au Grand Caf a Paris. (= Le cinema est
vraiment n le 28 doembre 1895, quand on projetait en public le
premier film au Grand Caf a Paris.)
A Le cascadeur a repris le truc apres son retour. (= Le oascadeur
a repris le truc apres quil tait revenu.)
A Le cinema est vraiment n le 28

3;

_: gr

1-a

i
.434,

- Z

1%

109

<x.
!_l
-W

I-L

MHl. V
_

DOSSIER

elm

retour en Suisse. (= Je connais

cet acteur depuis qui/ est revenu en Suisse.)
A Vous lirez le scenario avant notre depart. (= Vous lirez le scnario
avant que nous ne partions.)
A On va filmer jusqua Ia nuit. (= On va lmer jusqua ce que la nuit
ne vienne.)
A Je connais cet acteur depuis son

"

Un infinitif prcd dune preposition qui traduit:

i

la simultanit

au moment de + infinitif prsent

lantriorit

apres + infinitif pass

as

Ia

postriorit

avant de + infinitif present

moment de monter le film. (= Je lai

remarqu au moment oz) je montais le film.)
A Apres avoir jou une scene, elle sest rassise. (= Aprs queIle
avait jou une scene, elle sest rassise.)
A Rflchis avant de distribuer /es roles. (= Rflchis avant que tu
ne distribue Ies roles.)
A Jai remarqu ce dtail au

Un grondif (Ia simultanit):

sortant jai salu le chef-oprateur. (= Ouand
salu le chef-oprateur.)

A En

je sortais, jai

l
i

Un participe pass ou un participe pass compos (lantriorit):

Revenu sur le plateau, le cameraman continue son travail.

(= Aprs que le cameraman est revenu sur le plateau, il continue
son travail.)
A Ayant compris sa faute, lclairagiste demande pardon. (= Apres
quil a compris sa faute, lclairagiste demande pardon.)

Jl

6%

Une proposition participe:

A Le premier pisode film, le ralisateur arrte le travail. (= Lorsque
le premier pisode est film, le ralisateur arrte le travail.)

2. Quel rapport est exprim dans Ies phrases ci-dessous?

Rapport
!

rapport de comparaison

rapport de temps:
simultanit
antriorit
postriorit

E
E

110

S
ET
M
ER

LES
EXPR

TEXTES
NTERPRETER

"mww?-~
warm
Mm
....

_._"'"*!
;;.;...~

NH

N9

DOSSlER

...les seules images avaient et les creations picturales de sujets

essentiellement religieux, mythologiques ou allegoriques quand Ies
religions ninterdisaient pas la representation de la nature, de
lhomme et de Dieu.
2. La technique de limage anime sest ensuite dveloppe de
prouesse en prouesse le cinma parlant, la couleur, les essais de
relief, la vision panoramique avant que dautres formes de maitrise
de limage fassent Ieur apparition...
3. ...des que loutil fut domestique, le cinema etait devenu le septieme art...
4. Plus on raffine la technique de limage et Ies outils de communication, plus on diminue Ies changes interpersonnels.
1.

.:.,.;

1. Observez et retenez:

Frangais

russe

B CO-IGTHHMVI C l/IMQHGM CylJ.l,CTBl/lTeJ'lbHblM B pOJ'|l/1 l'lO,El,Il)KaLLI,Gi'O S6U/

l'l6pGBO)1VlTCF| K3.K <<TOl'IbKO>>.

Avant le cinma, seul le livre pouvait agir sur le temps et sur Ies
distances.

Se vouloir +

|'lpVlJ1al'8.T6J1bHO8

J10 nomaneuvisi |<v|HeMaTorpac|>a TOJ'IbKO

Morna T8K Bo3p,ei7|cTB0BaTb

Ha TllO)J,l7l BO BDGMGHI/1 l/I B npocTpai-iCTB6.
Ki-ivira

wvm cyLu,ecTBv|TenbH0e = l'lp6TGH,lJ,OBaTb

Ha..., cfaparbcsi 6blTb.

La civilisation de

limage se veut

Kl/1H0

outil de communication.
ff

'

nperei-myer

Ha TO, -lTO6bl 6blTb

cpep,cTBo|v| O6LLlHVlFl.

2. Traduisez par oral Ies phrases ci-dessous:

a) 1. Seul Pierre aime Ies films muets.
2. Moi seul ai vu ce western.
3. Cette star a tourn dans un seul film musical.
b) Cest un compte rendu qui se veut objectif.

3. Traduisez par crit le texte (lignes 7-23).

>

A.

,1

>,;r~..

.Vous venez de voir un film au cinma avec un(e) ami(e). Vous

en discutez: votre ami(e) na pas aim le film, tandis que
vous lavez ador.
111

DOSSIER

2. Rdigez une lettre ou vous conseilleriez a votre ami(e) daller

voir un film que vous avez vu rcemment et qui vous a marqu ( 100 mots environ).

'

Vous justifierez votre point de vue.

B. Evaluons votre lettre.

G R

lL

L E

:>

v A

A'Tl 0

Organisation du texte crit

/10
/2

rituel pistoiaire
mots valuatifs, mots annongant et prsentant la position
personnelle
types de phrases et modes

Correction linguistique
morphologie (conjugaison, accord...)
syntaxe
orthographe (accents...)
ponctuation

/5
/3

/3
/3
/2
/2

/20

Total

Lisez ie texte en diagonale et repondez a la question:

Quel est le theme du texte?

Janice B.Pau|sen est Ia Cyber-Mamie du troisieme millnaire. En

1994, alors quel|e vient de prendre sa retraite de prof de frangais,
luniversit de Richmond, en Virginie, cree un programme pilote multimdiaz et fait appel a elle. Navigatrice aguerrie des reseaux, elle ne
craint pas les mutations. Nest-elle pas |une des premieres enseignantes a avoir obtenu, ii y a dix ans, un acces Internets oifert par
|Etat de Virginie? Tous les matins, alors que dautres se font un bon
cafe, elle revt son scaphandre de oybernaute.
Sa pdagogie est celle de la amme: souffler encore et toujours
:0 afin dattiser la curiosit de ses lves. Au lycee dja, elle proposait
chaque semaine six heures de diffusion de programmes tlviss
(regus par satellites) et Ia lecture de magazines franoais, le tout a ses
frais. Bref, une francophonie vivante. Aujourdhui, pour Cyber-Mamie,
<<la technologie est un vrai miracle! Un moyen magnifique dencou.1;

112

S
ET

EXPR
LES
MER

NTERPRETER
TE)(TES

DOSSlER

Fl

,2-0

rager les interactions entre les eleves de la planete. Pour la plupart,

les manuels de frangais (niveau debutant) edites aux Etats-Unis, sont
denues de tout contenu culturel, et tuent de ce fait la curiosite de
le|eve. Souvent, apres deux annees dune option frangais ennuyeuse,
letudiant abandonne. Mais si on arrive a lenchanter alors il progresse rapidement. La voila donc sur Internet pour offrir a ses etudiants des rencontres avec la culture et lesprit, avec lespoir de redonner a la Iangue francaise une place de choix aux Etats-Unis.

Conversations Richmond-Lannion
?<

2f>

ll
so

ll y a tout juste un an, dans un site universitaire appele le Village

global, Janice B.Paulsen a cree avec ses quatorze etudiants ages de
dix-huit a vingt ans le quartier francais, qui propose a travers une
selection de sites francophones les meilleurs itineraires cyberspatiaux.
La France de Janice est contemporaine.
D'un clic, on bondit des tresors de la Bibliotheque nationale a
Georges Brassens, aux guignols de linfo, au Louvre, a TV5...
Et puis Cyber-Mamie mise sur le jumelage electronique. Par lintermediaire du reseau, les etudiants de Richmond sont en contact direct avec des etudiants bretons de lecole nationale superieure des
Sciences appliques et de Technologie, a Lannion, et sen rejouissent. Le principe est simple. Les etudiants amerioains ecrivent en
franoais, et les Francais en anglais. La convivialite sinstalle rapidement, les correspondants se corrigent ensemble, chacun enrichit son
vocabulaire. Des rendez-vous ont ete pris, pour se rencontrer dans
le monde reel.
<<Les communications electroniques donnent un sens a mes soixante-six annees vecues sur cette terre, dit Cyber-Mamie. Certes,
elles dvorent ma vie quotidienne, mais la satisfaction quelles me
procurent vaut bien toute cette peine! Janice B.Paulsen consacre
huit heures par jour a la gestion de son sen/eur. Et son enseignement ne sarrte pas aux heures reglementaires. Dans le groupe de
discussion de sa classe, le dialogue dans la Iangue de Moliere est
quasi ininterrompu. Son amour pour la culture francaise, cette exploration de leducation la seme dans le coeur de plus de 4500 eleves.
Aujourdhui, elle encourage les enseignants a suivre son exemple.
<<Au debut du telephone, on avait peur aussi. On lappelait linstrument du diable. Si vous avez le courage de franohir de nouvelles frontieres, de lautre cote des barrieres de votre ignorance, le paradis
pourrait bien vous attendre.
ll y a 125 millions de francophones sur la planete; les classes du
monde entier ne cessent de multiplier les demandes de jumelage
electronique en francais.

Natacha Quester-Semeon, Telrama hors serie

9t93

Cyber communication f electronique, reseaux m informatiques.

Multimedia - fusion fde limage, du son et du texte que transforme lordinateur.

.-2

Acces Internet reseau m dordinateurs qui permettent |acces a de gigantesques bases de donnees dans le monde entier.

113

9
~

DOSSlE.R

Relisez attentivement le texte.

E;
- f2
. @7~%
frw,
_

..

..:.z....i.,~....,....,.

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1 .

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E.

.1

1&7-=?:

documentaire)?

2. Organisation du texte.
1. Que signifie le titre du texte?
2. Pourquoi la Cyber-Mamie est-elle surnomme l<<exploratrice de
Pducation?
3. ou exerce-t-elle son metier?
4. Quelles sont les tapes de son activite professionnelle? Completez
le tableau:

2,.-

'

*"

_~~ z.~:WW

quelle publication ce texte est-il tire?

De quel type de publication sagit-il?

A quel public sadresse-t-il?
Quel est le genre du texte (litteraire, scientique,
Quel en est le type?

W.

Situation dnonciation.
1. De

~ .>
~r_>,{Y;"
,g..~=

Universit Richmond

Lyce
l

5. Reprez les cas de lemploi du discours direct. Quel effet pr0duitii dans le texte?
6. Fielevez une phrase interrogative dans le texte. A quoi sert-elle?
7. Combien de paragraphes y a-t-il dans le texte? Comment peuton les repartir selon les points du plan? Donnez un titre a chaque
partie et compltez le tableau:

l
!

Plan

N9

du paragraphe

Titre

In troduction

Dveloppement
Conclusion

,.

3. Commentaire des phrases.

1. <<... elle
cre un programme pilote.
2. <<Sa pdagogie est celle de Ia flamme.
3. <<Des rendez-vous ont te pris, pour se rencontrer dans le monde

fl:

reel.

Enrichissez votre voeabulaire

r

l
2

Acces m

114

S
ET

TEXTES
E
MER
LES
XPR

NTERPRETER

.1.

.
wet

P
9
F
E

voie f qui permet dentrer: un acces

Internet.
<>

..

DOSSER

habituer a des choses pnibies, difficilesz Ces preuves lont aguerri.

<> rendre plus vif: attiser la curiosit de ses

Aguerrir

<>

Attiser

lves.

ii.
O

ici: passer vivement: bondir de la

Bibliothque nationale au Par/ement.
Ha>|<aTv|eM |<naBv|uJv| |<oMnb|oTepa: dun
clic (click) lectronique.

Bondir

<>

Dun clic

<>

Convivialit f
Cybernaute m
Dnu de qch

A ses frais

<>
<>

Jumelage m

Naviguer
2;

Option

Par Pintermdiaire de
ti

Rglementaire

Sen/eur m
Site m
i

xapa|<Tep.

<>

<>

Mutation

|<oMnaHe|71c|<v||7|

utiiisateur m de |Internet, internaute m.

dmuni, dpourvu: dnu de tout contenu culturel.
dpenses f occasionnes par une
operation quelconquez /es frais dhabil/ement.
les frais tant faits par lui/elle.
action f de grer; direction f: gestion
dune fortune.
coutume f consistant a dclarer jumelles
deux villes situes dans deux pays diffrents: le jumelage lectronique.
affectation f dun fonctionnaire a un
autre poste, a un autre emploi.
ici: fam.: voyager; se dplacer beaucoup, souvent.
possibilit f de choisir, d'opter: une option difficile a prendre.
par le moyen de: par Vintermdiaire du
rseau.
conforme au reglement: aux heures rglementaires.
cepsepz la gestion de son sen/eur.

<>

Fraism

Gestion f

<>

<>

<>

<>

<>

<>

<>

<>

<>

cai7|T.

Relevez, dans le texte, les mots qui appartiennent au champ

thmatique du multimdia. En savez-vous dautres? Donnez
leur signification.

2. Associez les deux colonnes a laide des chiffres:

1.

fiohier m

2. dition f
3. affichage m

4. insertion f
5. format m
6. outils m

EiTa6nv1u,a
II|o|<Ho

E|KnaBv|aTypa

Devin
Elnpoueccop
iIlBcTaBKa

115

m
"an

5 DO$SiER

.
1,.
*1;

.1

table f
fentre f
icone f

7.
8.
9.
10.
11

I22

15.

Elcba|7m

base f de donnes
sen/eur m de fichiers
souris f
clavier m
processeur m
de base de donnes
imprimante f

12.
13.
14

ElnpaBKa
Elcepsmc

Elcbopivuat
|:|CV|MBOJ'|

Elnpvmrep
Eicepsep cba|7|noB
El Mb|LUb

Eloasa

3. Quel est le registre du mot

Q;

4. Que veut dire la iocution

<<le

,l,aHHbiX

prof?

la guerre comme a la guerre?

<<A

Que dsigne la periphrase <<|a langue de Moiiere?

Quelles periphrases peut-on proposer pour le russe, |ang|ais, IaHemand, lita|ien et |espagno|?

'

1.;
'{;:;,

11;/

i,

E1" votr-e avis ?

' soconouuouaoouooooaouoouooooo

11%

Ir

,,

'
.

1;i

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~~;:'I?'EEE.:"EEE.f

11>

:iEE;"

I'3'1'};";;;j;~;.;'i..:;._.;,:,;.

,.

V,

'

*
,_
,

>11;

,5

.
,

7%,.

rapport de concession dans la phrase suivante:

...__.,,\_,,_,,_,

,,,___,_

,..._:

dpit des conseils du mdecin, tu passes des heures et des;

heures devant ton ord|nateur.
En

.:~......A.._,'~e.

.~

4_(1,>@|g.

...,..,.s..-..,,.,.,..d...u...,........,.,W

-.s

M .

'

:1

Un nom precede dune preposition: malgr, en dpit de,

,<,~,.M,,,,___,,_,_____W_,__M_,,__,_,_,,_N,,_____M,__,_,____,_,_____,_,Q_,___ _,.~,_,__,,,,.,,"_.._M __,. _.

W. ......

contrairementa:

malgr son intelligence.

dpit du danger.

A Cela le dpasse
A Tu agis en

mi"

9%

.,,

r,

1. Reperez le

3%

'

Un infinitif prcd de sans, au lieu de (ii a le meme sujet que le verbe

principal):
Marc terminait deja sa composition sans tre trop press.
(= Marc terminait deja sa composition sans quil soit trop press.)
A Restez au lieu de partir.
A

g2
'1!

I\

Un grondif precede de tout ou de meme:

A Mme en sortant plus tot,
plus tot, il vient en retard.)

25%,

:v

116

ET

MER
LES
TER

NTERPRE
E
TEXTES
XPR

wx

il

vient en retard. (= Bien qui/ sorte

DOSSIER

2. Quel rapport est exprim dans les phrases suivantes?

Rapport

||

rapport de temps

rapport de concession

rapport relatif

N9

1994, alors quelle vient de prendre sa retraite de prof de

frangais, |universit de Richmond, en Virginie, fait appel a elle.
2. Janice B.Pau|sen a cr avec ses quatorze tudiants ags de dixhuit a vingt ans le quartier frangais, qui propose a travers une selection de sites francophones les meilleurs itinraires cyberspatiaux.
3. Souvent, aprs deux annes dune option frangais ennuyeuse,
Ptudiant abandonne.
4. ll sest laiss convaincre, en dpit de nos avertissements.
1. En

2
2
i

1. Observez et retenez:

Frangais -> russe

l'lpv|~|acT|-ib|i7|

o6opoT MOXGT I/|MeTb

3H8-IGHI/I9 l'|pVl'~ll/lHbI

v1

nepeBo_i:|,v1Tb-

on COOTB8TCTBylOLLI,VlM |'lpl/l,lII,3TO-lHblM.

Navigatrice aguerrie des rseaux,

elle ne craint pas les mutations.

I'IocKoni=Ky or-/a KaK Il0J'lb3OB3Tl7b MHTepi-/era nonyw/ina 3aKanKy, TO e|7| He

CTp8UJHb| CJ1y)K6Hb| |'|6p6MeHbl.

Le voila (qui...) MO)K6T Bb|pa)KaTb 6blCTpOTy

VI/V|J'l|/l HO>KVl,El,aHHOCTb ,i1ei7i-

CTBMFI.

La voila donc sur Internet pour

I/I BOT OH8 y>Ke npe,i:|,naraeT cTy,i:ieHTaM

BCTDG-ll/I B I/Ii-|TepHeTe 0 i<ynbTypoi7|...

offrir a ses tudiants des rencontres avec la culture...

2. Traduisez par oral les phrases ci-dessous:

a) 1. Ayant mal aux yeux, il a ferm |ordinateur.
2. Press, il ne nous a rien expliqu.

b)

1. Et me voila qui tombe sur ce fichier.

2. Les voila partis !
3. Et me voila sur Internet!
"

3. Traduisez par oral le texte (lignes 23-38).

117

...$~

DOSSIER
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1. .1 W
J; a**3.:~f
;";1.\u %"".~"'=.~.
5 'l"','?
:75*

'

Elaborez en groupe une enqute sur le theme suivant:

<<Lordinateur a-t-il chang votre vie?.
Prparez un questionnaire (90 mots environ).
Interrogez des eleves de votre classe ou de votre cole.
Dpouillez les rponses. Tirez par crit les conclusions.

2. Quapporte a Ienseignement du frangais lutilisation du

rseau Internet? ( 100 mots environ.)
Vous rdigerez dabord un plan et appuierez votre rponse bien
structure sur des exemples.
B. Evaluons votre texte explicatif.

GRILLE DEVALUATlON
Organisation du texte explicatif

I
I

structure du texte explicatif (expos du probleme, observations, sa solution)

facon dexpliquer (enchainement des ides: faits, leurs
causes relles ou possibles, leurs consequences)
moyens dexpliquer (vocabulaire prcis, connecteurs, modes,
syntaxe)

Correction linguistique

I
I
I

morpho-syntaxe
orthographe
ponctuation

/13
/5

/4
/4

/7
/4
/2
/1

/20

Total

Lisez le texte en diagonale et rpondez a la question:

Quel est le theme du texte?

ii
118

Q
s
LES
ET
E
MER
XPR

NTERPRETER
TE)(TES

Lhumanit ne cultivait presque plus rien en terre. Legumes,

creales, fleurs, tout cela poussait a lusine, dans des bacs.
Les vegetaux trouvaient la, dans |eau additionne, des produits
chimiques ncessaires, une nourriture bien plus riche et plus facile a
assimiler que celle dispense chichement par la maratre Nature. Des

DDSENER

ls
X

;,

ii
1

Tin

it

;.

4":

2?

ondes et des lumieres de couleurs et dintensite calculees, des atmospheres conditionnees acceleraient la croissance des plantes et
permettaient dobtenir, a labri des intemperies saisonnieres, des recoltes continues, du premier janvier au trente et un decembre.
Lelevage, cette horreur, avait egalement disparu. Elever, cherir des
betes pour les livrer ensuite au couteau du boucher, c etait bien la
des moeurs dignes des barbares du XXe siecle. Le <<betail>> nexistait
plus. La viande etait <<cultivee>> sous la direction de chimistes specialistes et selon les methodes, mises au point et industrialisees, du
genial precurseur Carrel, dont limmortel coeur de pouiet vivait encore
au Musee de la societe protectrice des animaux. Le produit de cette
fabrication etait une viande parfaite, tendre, sans tendons, ni peaux
ni graisses, et dune grande variete de gouts. Non seulement lindustrie offrait au consommateur des viandes au gout de boeuf, de
veau, de chevreuil, de faisan, de pigeon, de chardonneret, dantilope, de girafe, de pied delephant, dours, de chamois, de lapin,
d0|e, de poulet, de lion, et de mille autres vanetes, servies en
tranches epaisses et sanglantes a souhait; mais encore des firmes
specialisees, a lavant-garde de la gastronomie, produisaient des
viandes extraordinaires qui, cuites a leau ou grillees, sans autre addition quune pincee de sel rappelaient par leur saveur et leur fumet
les preparations les plus fameuses de la cuisine traditionnelle, depuis
le simple boeuf miroton jusquau civet de lievre a la royale.
Pour les raines, une maison celebre fabriquait des viandes a gout
de fruit ou de confiture, a parfum de fleurs. l_Association chretienne
des abstinents, qui avait pris pour devise: <<ll faut manger pour vivre
et non pas vivre pour manger, possedait sa propre usine. An de
les aider a viter le peche de gourmandise, elle y cultivait pour ses
membres une viande sans gout.

an

2%

Rene Barjavelz, Ravage

IT?

>Nb!e3.Ti

'1

Faisan m se prononce [fazd].

2

Rene Barjavel (1911-1985), crivain francais.

,.

fri;

Relisez attentivement le texte.

<

:4

1. Situation dnonciation.
1. Quel est le genre de ce texte (recit realiste, conte philosophique,

recit fantastique)?
2. Le cadre de laction dans ce recit est-il conforme a la realite ou

non?

3. Est-il proche ou eloigne dans lespace? Et dans le temps?

4. Qui est |auteur du texte?

2. Organisation du texte.
1. Quel est le point de vue adopte par le narrateur (interne, externe,
omniscient)? A quoi sert-il?
119

mr

$
~

Q DOSSIER
la

donne-t-il du monde qui| dcrit?

Rassemblez les notations caractrisant le progrs scientique.
3. Quels sont les avantages de la nouvelle facon de cultiver Ies vgtaux?
4. Le ton du rcit est-il neutre ou personnel? Compltez le tableau:
2. Quelle vision le narrateur nous

l
5
9

.E?
E:

I
Mots depreciatifs

Mots appreciatifs

1
E

5. Donnez un titre a ce texte.

i
l

3. Commentaire des phrases.

1. <<.. des firmes spcialises, 2 Iavant-garde de Ia gastronomie.
2. <<An de Ies aider a viter le pch de gourmandise, elle y cultivait pour ses membres une viande sans gout.

aw
v

I
E

Enrichissez votre vocabulaire

.

Abri m

"iii
E

A labri de

Abstinent m

lieu m ou Ion est a couvert des intempries et du danger: chercher un abrl

sous un arbre.
<> a couvert contre qch: se mettre a Iabri
du vent.
<> B03,u,ep>|<v|BaiouJ,vu71c;i, y|v|epeHHbn7|; TpeaI

<>

BGHHMK.

Bac m
Btail m

:1

Boeuf m miroton
Crale f
l

Cralier

grand recipient m.
ensemble m des animaux entretenus
pour la production agricole: le gros btail =
bovins, chevaux; le petit btail = ovins,
porcins.
boeuf bouilli aux oignons.
plante f dont Ies grains servent de base
a |'a|imentation: avoine f (osec), bl m
(FIUJGHI/llJ,8), ma'|'s m (|<y|<ypy3a), millet m
(npoco), orge f (9l'-lMeHb), riz m (pvic), sarrasin m (rpeqmxa), seigle m (pO)Kb).

<>
<>

<>
<>

<>

aepi-|oBo|?1,

xne6Hb|i7|:

cultures f pl

cralires.
E

I
;

Chamois m
Chardonneret m
Chrir qn, qch

Fl
W

120

EXPR
ET
MER
LES

NTERPRETER
TEXTES

Mum.
3%

"%"Im-

A1:-~
'1}-T..

Chevreuil m
Chichement
Civet m
Croissance f
Cultiver qch

<>
<>

CpH&.
u.|,eron.

aimer tendrement, avoir beaucoup daffection pour: chrir ses amis; chrir Ie
souvenir de qn.
<>

<>
<>

Kocyrm.
c|<yno, c|<y,u,|-io.

pary VI3 ;1v|~|v|.

dveloppement m.
travailler la terre pour lui faire produire
des vgtaux utiles aux besoins de
lhomme: cultiver un champ;
<>
<>
<>

DOSSIER

taire pousser une plante: cultiver /es

crales.
distribuer, accorderz dispenser ses bienfaits.
action f de|ever les animaux domestiques ou utilesz lIevage du btail, des
abeilles.
odeur f agrable des viandes.
matiere f grasse tire des animaux.
mauvais temps m: pluie f, vent m.
soumettre a laction de qch: un pays
livre' a lanarchie.
Bblp86OTaTb, pa3pa6oTaTb: Cette methode est dja mise au point.
tout ce qui entretient Ia vie dun organ|sme'
<>ce quon mange habitueilement au
repas.
manquement m a une prescription religieuse: un pch mortel.
ce qui est pris avec deux doigts: une
pince de sel.
personne f dont la doctrine, les oeuvres
prparent Ia voie a un grand homme, a un
mouvement: les prcurseurs de la science
moderne.
sensation f gustative produite par certains produits.
dsir dobtenir qch: exprimer son souhait.
autant, aussi bien quon peut le
souhaiter: Tout marche a souhait.
<>

Dispenser

Elevage m

Fumet m
Graisse f

<>

<>
<>

0
0

Mettre au point

Nourriture

Pech m

Pince

Prcurseur m

Saveur

' Souhait m

A souhait

v
v

Tendon m
Vgtal m

<>

lntemperies f pl
Livrer qn

<>
<>

<>

<>

<>

<>

<>

<>

<>

<>

<>
<>

cyxo>|<v|nv|e.
plante f.

1. Associez les deux colonnes selon le sens en nommant celui:

1 . qui garde les moutons
El agriculteur m, cultivateur m
2. qui cultive des legumes
III conducteur m de tracteur
3. qui exerce une des activits
d'agriculture
El maraicher m
4. qui conduit un tracteur
El porcher m
5. qui mene paitre les vaches
et les soigne
El trayeur m
6. qui trait, tire ie lait
III viticulteur m, vigneron m
7. qui cultive des plantes
dornement (eurs, arbres)
III horticulteur m
8. qui soccupe des porcs
E1 vacher m
9. qui cultive de Ia vigne,
pour Ia production du vin
El leveur m
10. qui pratique ||evage
El berger m
121

nassrm
~.%

2. Completez les phrases par bovins m pl, owns m pl, gros

btail m, petit btail m:
1. Les boeufs, les vaches, les veaux sont
2. Des chevaux, des vaches, des boeufs, cest
Les moutons, les bliers, les brebis sont
Les porcins et les ovins, cest
.

uest-ce quon souhaite

a une personne:

qui ternue?

quon qu|tte

le matin ou en debut dapres-midi?

en debut d apres-midi?
en n dapres-midi?

apres dTner?
avant da|ler se coucher?
le vendredi soir ou le samedi?

ET...Y.9.T.':s..9.Y.i...?.

'
~/Aw

est-elle caractrisee comme maratre?

Ia nature

' Pourquoi
Peut-on dire ainsi a notre poque?

I33:

1. Reprez le rapport de but dans

er

lextrait suivant:
2

,5

Association chrtienne des abstinents, qui avait pris pour devise:

<<|l faut manger pour vivre et non pas vivre pour manger, possedait
sa propre usine. Afin de les aider a viter le pch de g0urmandise elle y cultivait pour ses membres une viande sans gout.
W;
'J>4
-_.sr,,..., p~|I\
ses.
i;=...s..s s..,

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$4

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Aller, venlr, monter, descendre, cour/r su|v| d un |nf|n|t|f:

A ll ira a Cannes participer au festival.

1%
i

122

S
ET

ELES
MER
XPR

NTERPRETER
TEXTES

7
Q' xx;
1

i :1.'

qu on tentende.)
A Elle marchait plus vite afin de les rattraper.
A II me suit de peur de perdre le chemin.
A Travaillez de fagon a ne pas rater lexamen.
A Vous parlez de manire a plaire a tout Ie monde.

an

~<_.
a

~.

4,,

mu3

Un infinitif prcd des prpositions pour, afin de, de peur de, de fagon
a, de manire a:
A Parle plus haut pour te faire entendre. (= Parle plus haut pour

_,|_44

>M

ew<;\s\
N

Na

:~

i>2>a;\
*1

%%
W

E21

-l>
00

DDSSIER

2. Quel est le r6le des infinitifs dans les phrases suivantes?

Rile de

Iinfinitif

N9

ll SUj8f

5.

an

complment d0bjet

comp/ment de but

chrir des btes pour les livrer ensuite au couteau du

boucher, ctait bien l des moeurs dignes des barbares du XX" siole.
2. ll faut manger pour vivre et non pas vivre pour manger.
1. Elever,

I
I

1. Obsenlez

et retenez:
Frangais -> russe

mais (encore, aussi) llpB0)J,l/ITCFI

O60poT non seulement
|<o..., HO |/1, <<|<poMe Toro / osepx TOF0, Lno.

Non seulement il ne travaille pas,

mais il empche les autres de
travailler.
Non seulement lindustrie offrait
au consommateur des viandes au
got de boeuf, de veau... mais
encore des firmes spcialises
produisaient des viandes extraordinaires...
u

Meu.|aeT D86OTaTb.

Kpome Toro,

jusqu'

l'lpOMblUJJ'lHHOCTb

caoemy no'rpe6v|Temo
pa3Hbl6 BVl,[l,bl MFICH co BKyCOM roan,lIl,l/1Hbl, TeJ'llTVlHbl... Cl'lGLI,l/laJ'lbHblG v|pMbl l'lpOl/l3BOLl,VlJ'll/l
O6bl-IHOG rvmco...

quune

<<,u,pyr017|,

COBGDUJGHHO

<<l/lHOl7l>>.

He-

B c0~|eTa-

<<|<a|<o|7|-n|/:60.

5e3 KaKo171-/M60 (;1pyr017|/v|Ho|7|)

,lIl,O-

6aB|<v|, Kpome LLl,6|'|OTKl/l COJWI...

,n,0,

<<OT

Depuis le simple boeuf miroton

jusquau civet de livre

royale.

'-ITO

npellnarana

l'lpvmaraTenbHoe autre l'lpBO,lJ,VlTCFl |<a|<

sans + autre... que v||v|eeT 3H3-IGHVIG

Depuis

TOJ'lb-

OH He T0l7bKO He pa6oTaeT cam, H0 I/I

JJ.DyFv|M

Hl/ll/l

Sans autre addition

pince de sel...

<<||e

211

la

110, Ha-ll/lHa9l

Hahn/n-/an
l'OB,lJ,l/lHa

Vl

|<0|-|~|a';|.

c r|p0cT0r0 6m0p,a OTB8pH8Fl

c ny|<oM 1/1 KOH'-I89 pary v|3

3a17|~|aTv||-|b| no-u,apc|<|/1.

2. Traduisez par oral:

a) Pendule lectrique billes. Non seulement elle donne lheure mais
elle est belle, et cest un plaisir de la monter soi-mme. De plus, le
123

5
mm.

SSlER

mouvement de son balancier ainsi que les billes qui roulent, basculent et se croisent sont absolument fascinants... (Publicit)

b)1.

Ce gnral ntait autre que Napoleon.

2. On peut le faire sans autre moyen que celui-la.
C) 1. Jai lu ce roman policier depuis la premiere jusqua la derniere

pa ge.
2. Cest depuis A jusqua Z.

3. Tr aduisez par oral le texte (lignes 1-18).

>1

.3
'3:

<

;;

~.,
1,

7*

,2

.;<,,~.~

'

':~;<,:;.:,,, 4:11;.

,
,7

l.

v_

'

p,,;._;>,

personnellement les rcits ou les films de

science-fiction?

A. 1. Aimez-vous
0

Vous justifierez votre avis par des arguments en vous appuyant

sur des exemples.

2 . Les jeunes choisissent leur style de vie, les adultes orien-

tent leur carrire, les entreprises leurs stratgies, tous tirent

des plans sur lavenir. La grandeur de lhomme, nest-elle
pas dimaginer le futur et de faire que son imaginaire de-

vienne ralit?
Faites un rcit de science-fiction en exploitant les possibles
dveloppements des progres scientifiques (exploration de les-

pace, robotique, nouveaux moyens de communication, reproduc

tion par clonage...); situez laction sur terre ou sur quelque
planete inconnue, dans un avenir plus au moins lointain (200 mots
environ).

B. Evaluons votre

. !

rcit (narration et description).

GRILLE DEVALUATlON
Organisation du texte crit

point de vue (interne, externe, omniscient)

indices de lieu et de temps

dcor
moyens de decrire (temps, pithtes, enumeration, rptition, comparaison, phrases nominales, phrases exclamatives.. -)

Correction linguistique

I
I
I

morpho-syntaxe
orthographe
ponctuation

Total
124

S
W
ET

MER
ELES
XPR

NTERPRETER
TEXTES

/13
/1

/4
/2

/6

/7
/4
/2
/1

/20

DOSSlER

EVALUATIO
'

Observez les dialogues su|vants'

;;1gta

........
3;;

................................................................................ ..

ENTRE SPORTIFS

Je compte sur toi pour demain, nest-ce pas?

Sans faute.
Tu joueras dans le prochain match?
Sans nul doute.
Tu es bien entraine?
A point.
Est-ce que votre quipe est vraiment la meilleure?
Elle a fait ses preuves.

" giggggyi

........ ..

Zia

................................................................................ ..

um;

VISITE

Dring!
Entrez! entrez! Allez, on se fait la bise!
Salut. Tiens, dis, Michel, ya ca quy faudrait mettre d'urgence au
frigo, cest une glace qui est en train de fondre.
Merci, jy cours.
Alors, ca va? Qa fait un temps fou quon sest pas vus.
Ben, oui, ca va pas mal, et vous?

';

Questions

N9

A quel registre appartiennent les dialogues ci-dessus? (2 points.)

Quelles sont les marques de chacun des registres? (2 points.)

Compltez le tableau:

Registre de Ia parole

Caractristiques

GRAMMAIRE 6 points
Compltez le texte par les formes verbales qui conviennent (4 points):
<<Mais jappartenais a cette race dtres dont on (dire) 2quils ne
(avoir) pas de jeunesse: un adolescent morne, sans fraicheur. Je
(glacer) les gens, par mon seul aspect. 3Plus jen (prendre) conscience, plus je (se raidir). ll (tre) inimaginable que je (pouvoir)
magrger a aucune bande joyeusez je (appartenir) a la race de ceux
5dont la presence (faire) tout rater.>>
F.

Mauriac

125

SSIER

Dans

le texte ci-dessus, identiez

Type de rapport
r

1:

rapport compltif

rapport relatif

rapport de comparaison

Ie type de rapport

(2 points):

N9

EXPRESSION Ecnmz 10 points

A lre de Vinformatique il faut vivre avec son temps (130 mots envi-

ron).

1:

5:

u
1

ti

W
5

.,,

i
F

5;
i

J.

126

ET

MER
LES

NTERPRETER
TE)(TES
SEXPR

~..@.=~-

au texte

textes ne sont pas faits pour tre lus de A a Z. ll

y a plusieurs manieres daborder une lecture selon le type
de texte et ce que vous en attendez. Un bon lecteur ne lit
jamais mot a mot, ses yeux parcourent le texte sans revenir
en arriere, il ne prononce jamais les mots quil lit, il interroge le texte, il module sa lecture selon la nature du message imprim.

0 Tous les

rapitiemeni at ave-ac efcacits?

lecture.
Le plus important se passe avant
sur
votre
Anticipez

Car.-mwem. fairs g'=.our tire

.

>

E3

x
n
>

Ii
..

Is

f
"5

la

lecture. Pour engager une lecture active (ou participante, ou dynamique, ou efficace, cest la meme chose) un temps de <<mise au
point est essentiel.
Dfinissez votre projet de lecture. Pourquoi allez-vous lire ce chapitre,
ce texte ou cet extrait? En quoi est-ce important? Quattendez-vous
de lui?
Parcourez le texte en ne lisant que le titre, les intertitres, le chapeau
ou le rsum, sil y en a, la table des matieres, lintroducti0n, la conclusion, lindex, etc. Quelles indications vous donnent-ils? De quoi
va-t-il tre question?
Mobilisez vos connaissances anterieures sur le sujet que vous allez
aborder. Quest-ce que je connais sur ce sujet?
Grace a ces dmarches, vous mettez en place une hypothese de
lecture qui vous facilitera la comprehension du texte.

Lecture de sunlol. Exploitez les indices visuels: mise en page, typographie, comme les caracteres gras pour souligner une ide ou
les caracteres italiques pour des exemples ou des citations, notes
de bas de page, illustrations, images, lgendes, etc. Le texte, est-il
long? Est-il are? A-t-il beaucoup de chapitres? Les paragraphes,
sont-ils longs? Y a-t-il beaucoup de citations? En combien de temps
le lirai-je? Quels sont les passages quil est utile d'liminer / retenir
lors de la lecture ultrieure?
Lecture de reprage. Parcourez le texte en vous posant une question precise. Aristote disait: <<Savoir poser des questions, cest dja
savoir a moiti. Tout montre que pour bien assimiler un texte, il vaut
mieux le lire vite plusieurs fois, en vous posant des questions diffrentes, quune seule fois lentement.

127

3
tout ce qui est en caracteres gras en eliminant les extraits en
italiques;
la premiere et la derniere phrases des paragraphes, en soulignant les
mots cles qui repondent a votre question (ou en les notant dans la
marge), cela vous permettra de les retrouver plus facilement apres;
si vous rencontrez un mot que vous ne connaissez pas ne revenez
pas en arriere, sachez que la difficulte se rsoudra delle-meme par
la lecture des mots suivants et non precedents;
en detectant le passage dont vous avez besoin, vous y revenez pour
une relecture plus approfondie;
sinon, vous attaquez le texte en modifiant votre question, ou vous
labandonnez parce quil na pas dinteret pour vous.

LA VILLE EN QUELQUES MOTS

Les realites de la ville sont parfois differentes jusque
dans les termes qui la dsignent. Ce lexique aidera a
mieux saisir ces realites diverses.
b Lisez attentivement les definitions et repondez aux questions qui suivent.

Commune urbaine (par opposition a commune rurale ou village).

Le seuil de population a partir duquel une commune est consideree comme urbaine varie d'un pays a lautre. En lslande la commune
plusieurs
urbaine compte quelques centaines dhabitants, en Chine
dizaines de milliers dhabitants.
En France, l'lNSEE retient le chire de
2000 habitants agglomeres au chef-lieu,
cest-a-dire commune urbaine dont les habitations, jardins compris, sont contigus les
unes aux autres et qui possede la mairie de
la commune.
I Pour les comparaisons internationales,
cest le seuil de 5000 habitants qui est uti

lise.
Type despace caracterise par:

Des rues animees. un grand

nombre de boutiques, de
cafs_ de aux de rencomre
c'est Ia ville de Paris.

LES
ET
SE

TEXTES
CONTRACTEFI
DOCUMENTER

I une forte densite de population et de

constructions;
I une predominance des sols mineraux,
artificialiss, sur les sols naturels et agricoles;
I une predominance des activites tertiaires
et de lindustrie sur l'agriculture;
I certains modes de vie et comportements
.

,
,
sC'auxune plus grande diversite sociologique
(Dar 0DD0$i0" HUX 0801089085)-

..

> Collectivit locale: on parlera des -=sen/ices de la ville de....

Questions
1. Ville village. Dites autrement cette opposition.

2. Le seuil de population, quest-ce que cela veut dire:

El le nombre d'habitants dans une commune;
El le nombre d'habitants par metre carr;
El le nombre d'habitants qui permet de classer Ies communes en ur-

,
I
1!

baines

rurales?

3 . La commune est considre comme urbaine a partir du seuil de population gale:

> en lslande a
> en Chine a
> en France a
> pour les comparaisons internationales a

>

4. Flemplissez le tableau ci-dessous:

,-

Paramtres

Campagne

Wile

population

:i constructions
.11

L SO/

acrivite
mode de vie

comportement social

'

socioIogie

r
lv

5. Rdigez maintenant une definition du mot campagne.

BANLIEUE

> A l'origine, lieu compos des faubourgs (de lancien francais forsborc, fors hors de, borc bourg) et d'un espace rural, loign

d'une lieue au plus (environ quatre kilometres), sur lequel sexer<;ait

lautorit (le ban) d'une ville.
, '
> Aujourd'hui, ensemble des communes urbaines contigus a une ville
importante (appele ville-centre) et formant avec elle un tissu urbain
continu.
> Par glissement smantique, la ~<banlieue dsigne de plus en plus Ies
quartiers d'habitat social, leurs difficults et Ies phnomenes culturels
et sociaux qui sy developpent.

'

*4
_I
Iqr
4
'!
1
v.
'I.1I
'_

it

1'-129
_

1
1

Questions
1. Quelle est la difference entre Ies mots faubourg et banlieue?
> Sens:
P Etymologie:
> Rapport a l'poque:

2. Avoir un tissu urbain continu c'est:

[1 avoir un rseau routier qui facilite Ies dplacements entre la banlieue et le centre-ville en voiture;
[1 travailler en ville et avoir un logement en banlieue;
[1 avoir un rseau de transports en commun permettant ces deplacements a ceux qui nont pas de voitures;
[1 dpendre de la meme mairie.

'

'@$*

3. Lisez les definitions du mot habitat dans Ies dictionnaires ency- .

clopdiques franeais. Comparez-Ies. En quoi sont-elles direntes?
' _unn/

* l

~>

LE <LEXIS (1979).

i.

l. Lieu habit par une race, une plante, un animal a ltat de nature. La
jungle est l'habitar du tigre. 2. Ensembles de faits gographiques relatifs a la
etc.).
rsidence de lhomme (forme, emplacement, groupement de maisons,

'

Lhabirat mral, lhabitar urbain.

'

LE <PETIT LAROUSSE (1999):

dans laquelle vit une population, une espece animale ou vgtale
particuliere. 2. Mode de peuplement par lhomme des lieux oil ii vit.
Habitat rural, urbain, group, dispers. 3. Ensemble des conditions, des faits
relatifs a lhabitation, au logement. Amlioration de lhabitat.

l. Aire

4. Comment avez-vous compris l'expression Ies quartiers d'habitat social?

1.1. SAVOIR EXPLOITEF. LES TWRES

vile f mum ville qui a des quartiers

nettement differenties: quartiers residentiels (-Ies beaux quartiers). quartiers populaires owners, quartiers oommereants, quartiers daffaires. ville qui Ies oppose en creant ee qu'on appelle
auiounfhui -une segregation spatiale-

Lisez attentivement le titre, la synthese et Ies intertitres extraits d

dossier
Les metamomhoses do Ia ville.

Reformulez Ies intertitres sous forme de phrases. Au debut de chaq

phrase mettez un verbe pour dire ce que fait l'auteur. Servez-vous
verbes entre Ies parentheses.

>

Compltez les phrases pour faire un bref compte rendu du dossier.

1.30

LES
TEXTES
ET
.SE
CONTRACTER
DOCUMENTER

DO$SlER

_~_i
.

LES METAMORPHOSES DE LA VILLE

L;

ville occupe dans limaginaire collectif une place essentielle et conde la modernit, elle est aussi le lieu de la peite des
identits et des solidarits naturelles, dot de marges inquitantes, hier les
faubourgs, maintenant la banlieue. Cette ambivalence persiste, mais son
contenu volue, comme la ralit de la ville elle-mme. Ces changements
parfois biusques affectent autant Fespace urbain lui-meme que lattitude des
nombreux groupes sociaux qui y habitent. De ce fait, la ville devient lun
des enjeux majeurs des politiques prsentes et it venir.
a

Ltradictoire: foyer

sl

'1

de lopposition ville campagne

Tous citadins?
Des agglomrations multipolaires
De lourds efforts dquipements
Le probleme des transports
Ville clate, ville en crise?
La sgrgation spatiale des plus dfavoriss
Question urbaine on question sociale?

La n

>==

1-

Beatrice Giblin, gographe,

professeur a luniversit Paris-Vlll,
Philippe Subra, gographe,
maitre de conferences :3 |universit Paris-Vlll
(TDC, N9 774, 1999)

*..Q1;j'z;.

Phrases

' Dans
Modele: Les mtamorphoses de la ville. (se pencher sur)
ce texte les auteurs se penchent sur Ivoluti0n de la ville.

1. La fin de lopposition ville-campagne. (constater que)

2. Tous citadins? (sinterroger sur)
3 Des agglomrations multipolaires. (montrer que)
(ana| Ser)
4. De lourds efforts dquipements.
y
5. Le probleme des transports.

'

(chercher les
6. Ville clate, ville en crise?
Causes
de)
7. La segregation spatiale des plus dfavoriss.
8. Question urbaine ou question sociale ? (conclure que/en constatant

1;
ifs

que)

~l

;
L

Q,

'

>
.

Comgte rendu:
Remplissez les vides. Chaque fois comptez le nombre de mots.

>

1. Le texte a pour titre ..., cest-Q-dire lauteur y souleve des pro.

(... mots)
blemes
.
(... mots)
2. l_auteur commence par constater que
urbaniser
la campagne et
continue
3
que
la
ville
3. ll montre ensuite
(... mots)
.
que

is
F
:2...

.,

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U
1.V1

wIVI:1'v-iv

m.

-~:

XI
x\\\\
~;t\_\\\x

9131
3

3 nossrsn ll

, sous-titre du 3e chapitre, fait penser au sens du terme <<mu|ti4.

polaire. En lopposant a
on peut dire que iauteur y constate de
.
(... mots)
nouvelles tendances dans
5. Dans Ies chapitres suivants (4-8) Iauteur sarrte sur quelques
.
(... mots)
graves problemes propres a
.
(... mots)
6. D'abord (chapitres 4-5) ii analyse / il constate que
.
lls font
7. Les trois derniers titres contiennent Ies mots
penser aux relations de nombreux groupes sociaux qui habitent dans
Ies agglomrations multipolaires. (... mots)
8. |_auteur termine en constatant que la politique de la ville doit
.
(... mots)
prendre en consideration deux aspects:

3
*1

<

in
1

3.2.

Sil\\.iC)iFi PRENDRE DES NOTES ET FAIRE UN PLAN

st

Lisez attentivement Ie chapitre 1 du dossier Les mtamorphoses de

Ia ville. Les paragraphes 1, 2 et 4 sont abrgs et ne contiennent
que la premiere et la derniere phrases.
~13 MW

*r<<-~=\56-/i~I_ "

CHAPITRE 1.

La n

'-

E1

de Popposition ville campagne

Longtemps la perception de la ville a relev dune certaine evidence: [...]

Chaque type despace se dterminait par lopposition a lautre.
2Le dveloppement considerable des banlieues des grandes villes tout au
long du XX siecle na pas entam cette evidence. [...] La ville stendait
en <<urbanisant des espaces ruraux, en gnral agricoles.
3 Deux phnomenes majeurs ont brouill cette opposition entre villes et
campagnes. Le premier renvoie a lvolution de ces dernieres depuis une
trentaine dannes. Les modes de vie et la sociologie des zones rurales se
sont beaucoup rapprochs de ceux des villes.
4 Mais suitout une part grandissante de lespace rural vit dsonnais en articulation troite avec les villes, formant ce quon appelle un espace <<priurbain. Cest la que rside la seconde volution majeure. [...] Plus du
quart des communes frangaises (29%) en font dsormais partie, soit plus
de 9 millions de personnes (15% de la population totale), dont une partie sont des citadins don'gine.

Mots cls, expressions cls Que font Ies auteurs? Notes

.2
3

"tea

st
ET
radres
LE

QONTRACTERQ
pocumeuren

<

I
Q
1

Prenez des notes sous forme de tableau. Donnez un titre a chaque

paragraphe. A partir de ces titres faites un premier plan du texte.

"'

Titres

i
Q

:3

,
(

>

,_

il

'

--DOSSIERL

Lisez attentivement le texte integral du chapitre 1.

Q3

CHAPITRE 1.

La n

de

. .

lopposltlon wlle campagne

l Longtemps la perception

de la ville a releve dune ceitaine evidence: un

espace densement bti et fortement peupl; des fonctions particulieres,
fonctions de commandement (pouvoir politique, pouvoir economique), de
production industrielle, dechanges commerciaux et intellectuels; une sociologie diversiee; des rythmes et des modes de vie speciques. Pour tous,
la difference des paysages (dans un cas, articiels et composes principalement de btiments, dans lautre, naturels ou agricoles), des matieres (le
beton et le bitume opposes a la terre et a la vegetation dominante), des
couleurs (le gris et le vert), celle aussi des mentalites, sufsaient a distinguer les villes des campagnes et a denir la ville: elle etait ce que
netait pas la campagne et reciproquement. Chaque type despace se dter-

minait par lopposition

lautre.

2 Le developpement considerable des banlieues des grandes villes tout au

,.

..

32

\
4

r
1

i
n

P
D

long du XX siecle na pas entame cette evidence. ll traduisait seulement

une croissance des villes, repoussant toujours plus loin les campagnes, audela dune ligne mouvante, frontiere nette entre deux mondes, appelee
parfois <<front de lurbanisation. La ville setendait en <<urbanisant des
espaces ruraux, en general agricoles.
3 Deux phenomenes majeurs ont brouille cette opposition entre villes et
campagnes. Le premier renvoie a lvolution de ces dernieres depuis une
trentaine dannees. Les modes de vie et la sociologie des zones rurales se
sont beaucoup rapproches de ceux des villes.
Mais surtout une part grandissante de lespace rural vit desormais en articulation etroite avec les villes, formant ce quon appelle un espace <<periurbain. Cest la que reside la seconde evolution majeure. Des 1962, les
statisticiens de lINSEE ont pris acte de ce phenomene nouveau en
denissant des zones de peuplement industriel et urbain (ZPIU) qui, autour des agglomerations existantes, englobaient des communes rurales vivant en symbiose avec ces agglomerations. Depuis lors, lespace periurbain
na cesse de setendre. Plus du quart des communes frangaises (29%) en
font desonnais partie, soit plus de 9 millions de peisonnes (15% de la
population totale), dont une partie sont des citadins dorigine.

(363 mots)
Beatrice Giblin, gographe,
professeur a luniversit Paris-VIII,
Philippe Subra, gographe,
maitre de conferences a l'universit Paris-VIII
(TDC, N9 774, 1999)

ii

A quoi servent les extraits omis? Quest-ce que Iauteur cherche a faire:
a illustrer ce quii vient de dire par des exemples, a expliquer, a apporter une information au iecteur, a modifier ses connaissances, a les
approfondir, a les systmatiser? Justifiez/argumentez vos rponses.

vi
1
-aqv

3-

133
3

ha

IAKMDJN

1%
i\

@-

DOSSIEFQ

Remplissez le tableau ci-dessous.

Que font Ies

auteurs?

mouLiens Iogiques
vement du texte

Votre

commentaire

Utilite
pour Ie
compte
rendu

2
3

et 2 elaborez un plan densemble. Faites un

exercice dauto-evaluation. Mettez des notes dans la grille devaluation
ci dessous.

A partir des tableaux

GRILLE DEVALUAT|ON
/16

Capacit a rdiger un plan analytique

"3

I
I

/5
/6

selection des informations essentielles

organisation des idees (sous forme de titres pleins ou de
schema)
enchainement logique des points et des sous-points du plan

/5

/4

Correction linguistique

/2

correction morpho-syntaxique
orthographe
ponctuation

/1
/1

/2

Total

1.3. REDIGER UNE lNTRODUCTiON POUR LE COMPTE RENDU

pl

Quelle information fournir dans lintroduction?

Flepondez aux questions suivantes:

1. Qui est lauteur? Son nom et sa qualite, si le texte vous le permet.

Par exemple: journaliste, homme politique, romancier, scientifique,
critique dart, etc.
2. Quel est le genre du texte? Texte journalistique (editorial, temoignage, reportage), article scientifique, roman, recit, etc.
3. Quel est Ie theme principal? Pour le decouvrir il est tres utile d'exploiter le titre, Ies intertitres et Ie chapeau, sil y en a.

4-

1.134

~;<
<

'

if

.
.

lslz
LE3
ET?

DOCUMENTER
OONTRACTER
TEXTES

\
J

as

DOSSIER

4. Que fait lauteur? ll explique, critique, informe, analyse, etc.

5. Comment le fait-il? Srieusement, mthodiquement, avec ironie, avec
humour, son ton est persuasif, pessimiste, etc.

jili
R;

Rdigez une introduction au compte rendu du chapitre La n de Iopposition ville-campagne (35 :5 mots). Evaiuez votre production en mettant des notes dans la grille dvaluation ci-dessous.

GRILLE DEVALUATl0N

xx

/20

Capacit a rdiger une introduction

I
I
I

/6

comprehension globale (la nature du texte, son genre, sa

spcificit socioculturelle, le ton de l'auteur...)
comprehension du theme principal et sa reformulation
enchalnement logique des informations retenues

/8
/6

as

/10

Correction linguistique

I
fI

/3
/4
/2

respect dune longueur fixee

correction morpho-syntaxique
orthographe
ponctuation

/1

I
1'

/30

Total

~i

1.4. REDIGER UN COMPTE RENDU

(:12) mots. Sen/ez-vous

compte rendu du chapitre
> deRedigez
votre plan analytique. Pour valuer votre compte rendu exploitez
en 120

un

,
I

7,. '

le

bareme a la page 82.

,

2-t PBEPAR--*-Bi_~UN=TEFRI\ilbl1POUB-LA_ LEQTWE

LA BANLIEUE EN QUELQUES MOTS

Bien des confusions ont pour origine lemploi impropre

de certains termes. Pour y voir clair, il nest pas inutile
de prciser quelques notions.
Lisez attentivement les definitions et rpondez aux questions qui
> suivent.

AGGLOMERATION

> Cest un ensemble urbain form par une ville et sa banlieue.

e

llu

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DOSSIER
1

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1.1

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Paris intra- muros'. 105 km, 2 300 000 habitants, un dpartement (75).
La banlieue: 1800 km, 6 500 000 habitants, sept dparte ments'. Seine-etMarne (77), Welines (78), Essonne (91), Hauts-de-Seine (92), Seine-SaintDenis (93), Val-de-Marne (94), Val-d'Oise (95).

\
\

Question;

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1. Comment avez- vous compris l'expression intra-muros?

2. Quels dpartements torment la zone extra-muros de l'agg lomration

parisienne?

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V-~i_

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Expliquez cette expression.

..

3 Combien de dpartements y a - t -li dans Pagglomration parisienne.

4: On dit souvent que les villes de banlieue sont des villes-dortoirs.

.1

ENSEMBLE

des grands ensembles mais le plus

'
> ll ny a pas d e dfinition stricte
souvent on emploie
' ce term e p our designer un groupe de Io g ements
qui abrite plus de 1000 families et qui possede une autonomie administrative: municipalit.
' '
'
Construit' su r un terrain bon march, il est
. Sa conception
'
arc hitecturale est soumise au
'
loign du centre - ville
' ide-. des
principe du moindre cont et reprsente un cadre tres rig

tours de bton, des barres organises autour d'une immense dalle;

le gris en est une couleur dominante.
, le grand ensem ble n'a pourtant rien d'une
'
.
> De la tailie d'une ville
ville
parce quil' est pre sq ue toujours inacheve: peu d e rues animes
'
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DOSSIER

par des boutiques, un nombre insuffisant de cafes, de restaurants et

de Iieux de rencontre, peu d'equipements de qualite.
Les grands ensembles ont ete construits:
I pour resorber la crise du logement des annees 30 et de lapresguerre;
I pour accueillir les habitants des villages qui quittent les campagnes
(<<lexode rural) et viennent travailler en ville;
pour repondre a une augmentation considerable de Ia natalite
(le baby-boom) et au besoin de contort.
~

cite f

-j'habite la cite. ma cite,

employe par un parisien
mot
-quartier-,
il est de ma cite. Se rapproche du
chose
dire
la
meme
pour
zone f espace aux limites d'une ville, banlieue mal amenagee otfrant de
mediocres conditions de vie
tour f batiment ou corps de betiment de plan centre et nettement plus
haut que large
barn f immeuble modeme de grande dimension et de forme allongee; syn.
immeuble en bande
synonyme de -grand ensemble pour dire

Questions
1. Criteres qui servent a dfinir les grands ensembles:
nombre de families:
>
autonomie administrative:
conception architecturale:
principe du moindre cot:
couleur dominante:
conception urbaine:
.-

2. Pourquoi a-t-on construit des grands ensembles? A quelle epoque?

1986. On fait imploser la barre Debussy des ~4000 a la Courneuve. Les autres
immeubles de la cite des -r4000 ont ete wehabilites. Et les locataires de l'exbarre Debussy ont, pour la plupart, demande a tre reloges dans la cite.

139

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3. Vous etes journaliste: faites un commentaire (oral ou ecrit) de ce que

vous voyez sur ces deux images.
4. Est-ce que les grands ensembles existent ailleurs quen France? Ou?
Pour quelles raisons?

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2.1. SAVOIR EXPLOITER LES TITRES

=1

Lisez attentivement le titre la synthese et les intertitres extraits du

dossier Les banlieues: ni bagne, ni cocagne.

bagne f
Q;

1) tablissement, lieu ou etait subie la peine des travaux forces;

la peine elle-meme; 2) g. lieu ou l'on est astreint a un travail, a une activite

tres penible

cocagne f

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pop. boule de pastel; vie de cocagne vie de plaisir

lnstitut universitaire de formation des maitres

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4-_--_&,./-~..'

\~.;_,_aa~.u.iv\. %~&;.,;s,l;

LES BANLIEUES: NI BAGNE, NI COCAGNE

Les banlieues

'

<-A

forment un espace complexe et diversie.' Elles constituent

une sorte dintermdiaire entre ville-centre et campagne qui sagrandit
tous les jours. La se mlent les cultures, les on'gines, les ides, les fortunes
et aussi les miseres. Une ralit dont on parle beaucoup, mais que lon
connait bien mal.

<0

la

Les premieres dnitions:

dune signication juridique 51 une notion gographique
Les dnitions modernesz approche statistique et espace vcu
Un dveloppement chaotique
Lexplosi0n urbaine daprs guerre
Une crise qui dborde les limites de la banlieue

Hen/e Vieillard-Baron
maitre de conference a llUFM de Versailles
et a Paris-X
(TDC, 1993)

5;

=1-

> Fleformulez
phrase mettez

11

<

les intertitres sous forme de phrases. Au debut de chaque

un verbe pour dire ce que fait lauteur. Servez-vous des
verbes entre les parentheses.

Redigez un bref compte rendu du dossier Les banlieues: ni bagne,

*;;j}j:1

140;

ni cocagne.

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Phrases

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' Dans
Modele: Les banlieues: ni bagne, ni cocagne. (se proposer de)
ce texte lauteur se propose dexaminer les banlieues dans leur

diversit et leur complexit.

1. Les premieres denitions: dune signification juridique fa une notion gographique. (faire un survol historique de)
2. Les definitions modernes: approche statistique et espace vcu.
(montrer que)
3. Un developpement chaotique. (constater que)
4. l_exp|osion urbaine dapres guerre. (analyser)
5. Une crise qui dborde les Iimites de la banlieue. (conclure que/en
oonstatant que)

%im

(100

10 mots)-

2.2. SAVOIR PRENDRE DES NOTES ET FAIRE UN PLAN

>

Lisez attentivement ie texte Jhabite une cite qui fait partie du dossier
Les banlieues: ni bagne, ni cocagne. Les paragraphes sont abrgs
et ne contiennent que la premiere et Ia derniere phrases.

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espace m triqu qui manque dampleur, trop serre

vie f escamote drobe, voie

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JHABITE UNE cm:

Ce texte extrait dun documentaire orit par un historien de |art,

dresse le mme constat: dans les cites, |espace est triqu, la vie
escamote. Tous les problemes ne sont pas voqus, loin de Ie, mans
il pourra complter ce bilan.

*
-

Un rve...

un petit enfant et que lon vous demandait de dossiner lc lieu 0111 vous aimeriez vivre... [...] Vous reprsentiez une maison do
village et pourtant vous habitez pour la plupan dans un immeuble col
lectif.

1 Lorsque vous tiez

~j g;

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...c0ntre des metres carres

V.

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.

2 On a calcul les dimensions des espaces ainsi ncessaires 1 la vie dun individu. [...] Au total, plus de cent mtres carrs par personne.
3 C est pour cette raison que ltendue des villes actuelles et la hauteur des
immeubles ne cessent dc saccentuer. [...] ...en un sicle, la population du

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globe est passe dun milliard et demi dhabitants a six milliards, que penton faire dautre?
Michel Ragon,
Cest quoi Farchitecture?

Prenez des notes sous forme de tableau. Donnez un titre a chaque

paragraphe. A partir de ces titres faites un premier plan du texte. (Voir
le tableau a la page 132.)

> Voici le texte integral Jhabite une cit. Lisez-le attentivement.

_~

/ m'4-.-.

~. -U-. u~- <~._--a_--~~----Q--.-_>-up-a~-<4-----~.---n-as

volrlo f

ensemble des voles de communication utilise par le public ou par

les services publlcs
>

*--/-nF-*-V "'\- --1d\-can-*-7'v-----'{

JHABITE um: CITE

<

Un rve...
orsque vous tiez un petit enfant et que lon vous demandait de dessile lieu ou vous aimeriez vivre, que reprsentiez-vous, sinon une
maison, avec sa chemine fumante, parfois son jardin, ses fentres et sa
porte qui ressemblaient a des yeux et A une bouche? Vous reprsentiez une
maison de village et pourtant vous habitez pour la plupart dans un immeuble collectif.

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...contre des metres carrs

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1.4.2
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LES
ET
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OONTRACTER
DOCUMENTER

calcul les dimensions des espaces

ainsi ncessaires A la vie dun individu.
Debout, un adulte occupe 25 centimetres de
sol, assis 65 centimetres, couch 3,75 metres
carrs. Dans un logement, il est estim que
l6 metres carrs par personne sont ncessaires
(trop de gens disposent, hlas ! de beaucoup
moins). S ajoutent 20 metres carrs de voirie,
18 metres carrs pour le parking et les
manmuvres de lauto, 20 metres carrs pour
le sport. On arrive a un total impressionnant
puisquil faut ajouter les espaces des coles,
des bureaux, des magasins, des usines et ateliers. Et encore, nous ne comptons pas la les
.
espaces verts et tous les quipements collectifs modemes. Au total, plus de cent metres
carrs par personne.

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Cest pour cette raison que ltendue des villes actuelles et la hauteur des
immeubles ne cessent de saccentuer. Les maisons individuelles cedent la t
place (bien oblige) a des tours. Puisquil ny a plus dextension possible au
sol, il faut bien empiler les logements les uns sur les autres. Cest moins 7
agrable. La promiscuit provoque des tensions, des stress, des querelles.
Mais comme, en un siecle, la population du globe est passe dun milliard
et demi dhabitants a six milliards, que peut-on faire dautre?
Michel Ragon,
Cest quoi Iarchitecture? I

>

J;

<.

A quoi sen/ent les extraits omis? Quest-ce que lauteur cherche a

faire: a illustrer ce qu'il vient de dire par des exemples, a expliquer, a
apporter une information aux Iecteurs, a modier leurs connaissances,
a les approfondir, a les systmatiser? Justifiez/argumentez vos rponses,

5
f1

41> Remplissez le tableau a la page 134. Elaborez un plan densemble.

Le

bareme dauto-evaluation est a la page 134.

2.3. REDIGER UNE INTRODUCTION POUR LE COMPTE RENDU

Quelle information fournir dans lintroduction?

at

> Rpondez

aux questions a la page 134 et 135.

Rdigez une introduction au compte rendu du texte Jhabite une citf

(35 :5 mots). Evaluez votre production en mettant des notes dans la
grille devaluation a Ia page 135.

p
_

'

=2

A/_

>

sq:

2.4. REDIGER LE COMPTE RENDU

(:10) mots. Sen/ez-vous de

compte rendu du texte
> votre
Rdigez
60 (:10) mots.
variante abrege
plan analytique. Faites-en
-

F,
Q.

K,

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Pour valuer votre production, exploitez le bareme a la page 82.

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if

143

a=

on ne fait plus la une des journaux parce que lon a incendie des
voitures mais pour ses prestations artistiques. A Sarcelles, Saint-Denis
ou Marseille, une certaine idee du respect a fait son chemin...

Rap m (de langlo-amr. to rap, bavarder) style de musique fonde

sur la recitation chante de textes souvent rvoltes et radicaux, scandes sur un rythme repetitif et sur une trame musicale composite (extraits de disques, bruitages par manipulation de disques vyniles, etc.).
Pour Juliette Cope, journaliste, le rap, ne en banlieue, -est historiquement et par essence le tmoignage dun engagement: liberateur et porteur d'espoirs insenses dun cote, phenomene social lie au
malaise des cites, dun autre cote.

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-1:

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I4

ix.1-1 -----
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Rappeuses et graffitis dans une cite de Marseille.

Graf ou Gra m (abrv. de grafti)

inscription, peinture murale a l'aide
d'une bombe.

Tag m graft trace ou peint, si-

gnature graffitee tres rapidement,

souvent a la bombe ou au marqueur, tres generalement dans un
lieu public.

Questions
1. Quand, ou et pourquoi apparait le hip-hop?
Qui forme ce mouvement?
Comment peut-on les reconnaitre dans la rue?
Quelles sont leurs valeurs?
Comment expliquez-vous |expression la France black-blanc-beur?
Dans quelies formes dexpression, cette France-iia, se reconnait-eile?
Hugues Bazin crit que ce mouvement <<arrive neutraliser les tensions de lexclusion>>. Comment?
8. Faire Ia une des journaux, quest-ce que cela veut dire?
9. lncendier des voitures, est-ce pour vous une forme efficace de
protestation contre ia socit? Argumentez votre point de vue.
10. Aimez-vous le rap? Pourquoi? Quest-ce qui vous piait ou dplait
dans cette musique?
11 . Comment est faite cette musique?
12. Quelle signification sociale a ie rap pour la journaiiste Juliette Cope?
13. Quelle est la difference entre un tag et un graft?

2.
3.
4.
5.
6.
7.

La taille:
Le temps dexcution:
La surface:

l_instrument:

1.1. SAVOIR PRENDRE DES NOTES ET FAIRE UN PLAN:

TEXTE INTEGRAL
id n ifmsznn

L,.J

qui

cours

elitists adj-

relatifiau systems qui

ia mfasse
au
edpensgdejv
groupe

ET POURTANT, ELLE VIT!

A1ombre

des barres ct des tours, cenains jeunes peignent ou dansent leur

rvolte tandis que dautres lment leurs dtresses et leurs bonheurs. Car
la banlieue vit et suscite des fonnes dexpression anistique tout A fait originales.

YVYY

'

Des tags...
Le graffiti est un moyen d expression vieux comme le monde, on en

-3

meme relev des traces sur des murs dcouverts lors de fouilles sur des
sites d habitation etrusques. Il a toujours ete le moyen de communication
privilgi des personnes a qui on ne donnait pas la parole, des exclus et
des idalistes. Les tags et les fresques realises sur vos murs, dans les wagons de la RATP ou de la SNCF, le long des lignes de chemin de fer en
sont cependant les manifestations les plus agrantes et sauvages.
2 Il faut savoir que tout cela nest pas apparu soudainement mais que cest
le fruit dannes et dannes dvolution et de recherches. Le tag qui

A
\
<<souil1e le siege sur lequel vous etes assis a certainement ete copie des
centaines et des centaines de fois sur des feuilles de papier par son auteur avant d avoir son lettrage actuel. ll existe des dizaines de styles diffrents voluant au gr du temps et des modes, et un tagger <<patent
sera capable de poser sa signature avec quinze ou vingt lettrages differents.
Il faut egalement savoir que ces fresques multicolores qui gayent les murs
'
'
des heures et des heures de preparade votre ligne de RER necessitent
tion et parfois plusieurs journes pour leur ralisation. Enn, apprenez
que, malgr que cette forme dexpression soit venue des EtatsUnis, les
Francais qui la pratiquent ont su la dvelopper et lui donner un style caractnstique et reconnu au sem de l1nternat1onale des aerosols artzstsl.

ii
1

5%

XV?

f,

It

git

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Iris

Via
um
l

...aux grafs

3 Les premiers groupes de graiti artists [...] commengaient par raliser des
fresques dans leur banlieue, puis, quand ils taient prts, venaient peindre
\
dans les trois grands lieux du grafti a Paris: les palissades du chantier du
Louvre, le terrain vague de La Chapelle et un chantier situ a Alsia (ces
lieux ont disparu). La France qui avait pris beaucoup de retard sur les USA

I
5

3-

is,
ii

*3

eut vite fait de les rattraper, peut-tre pas quantitativement mais srement
qualitativement, tout en crant un style propre et reconnaissable. [...]
de style agrantes entre la ban'
4 ll faut galement remarquer les differences
lieue sud et la banlieue nord. Pour le sud, les grafteurs ralisent plutot
des fresques tres colores. Pour le nord, les murs tant plus difciles dac.
.
ces, on trouve plus de grafs chrome ou dores, bien que, lorsque la possibilit est offerte, on dcouvre de tres belles fresques sur les lignes RER
desservant cette banlieue: celles des NTM (collectif regroupant rappers,
taggers, danseurs et graiti artists).
Mais, pour beaucoup le grafti reste avant tout un passe-temps et cest
sa FORCE. ll reste accessible a tous, 11 n y a pas de l1m1tes lmposees par
des regles comme dans la peinture traditionnelle, ce qui laisse une libert
totale au mveau de la realisation.
C est certainement un des facteurs expliquant la creativite sans cesse re

Aerosol artists = graffiti artists.

mm

-.-=~'4-

ii
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r:
M

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-1-warn:
4lI/

"' "

'

'

3. Comment est decrit le conflit entre les rappeurs et le systeme?

Relevez les mots et les expressions employes par Ie rappeur, pour
le reformuler ensuite avec vos propres mots.
4. Dans ce conflit, de quel cte sont les medias?
5. Le rappeur scande oui ma Iangue est dlie / mon dlit est de parler haut. Faites un commentaire de cette phrase.
6. Quest-ce que vous pouvez dire a propos du texte <<dangereux?
Parlez de la qualite de la Iangue francaise, de la prononciation.

lQl_Tl_D.LQ2l.'_!

David Lepoutre, Jean-Pierre Goudailier

Ngms ggmmuns:
nanti adj. et m qui manque de rien; riche: lgoisme des nantis
dalle f -~ plancher en beton; grand espace runissant des immeubles modernes a un niveau exhausse, dit <<rez-de-dalle
pavetar ou pavetare m pavilion, maison individuelle en baniieue
tune f largent
tun adj. riche
rouiller arg. se degrader
squater [skwate] ou squatriser occuper illgalement un logement ou une
maison vide. Les sans-abri squattent cette maison abandonne. Si un jeune
ne travaille pas, si| traine toute la journee en regardant la tl, en fumant,
sans rien faire, on peut dire quiI squatte chez ses parents
bicphale adj. qui a deux ttes

Ecoutez lextrait et repondez aux questions.

1. Quelle place occupe Marseille parmi les agglomerations francaises?
2. A quelle question repondent les invites de lemission?
3. Quels sont les trois traits qui caracterisent, selon David Lepoutre, la
culture des cites?
4. Quel systeme d0ppositions construit-il a partir de ces caracterisques?
5. Pourquoi cette culture adolescente n'est pas une culture fermee?
6. A quelles deux cultures appartiennent les jeunes des cites?
7. Quels groupes sociaux peut-on distinguer a linterieur des cites?
Quest-ce qui fait leur difference?
8. Comment les pauvres appellent-ils les riches? Comment appellent
ils leur propre etat?

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INTERPRETER LES TEXTES ET S'EXPRIMER

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A

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5

I
,

Observez les textes suivants.

1 .

.....

'1

ls, -+'i';r ~ W1 ::\~<?3:.r,?'lKF

l:r;,/*1; *A~~m,W< .
V

Sur le seuil de cette savane, un seul arbre slevait. ll n'tait pas

tres haut. Mais de son tronc noueux partaient, comme les rayons
dune roue, de longues, fortes et denses branches qui formaient un
parasol gant. Dans son ombre, la tte tourne de mon cot, un Iron
tait couch sur le flanc. Un lion dans toute la force terrible de
lespece et dans sa robe superbe. Le flot de la crinire se rpandait
sur le mufle allong contre Ie sol.
J. Kessel
w.

....

,.

ml

[ll
M<~

.................................................................................................................... ..

'

La nature sauvage ne doit pas etre uniquement prsen/e parce

quelle est la meilleure sauvegarde de lhumanit, mais parce quelle
est belle.
J. Dorst
....

ll

*1

hill
L

l __~.M.

lll,

W1,A\~\'\$!l_

llklla.

lam:

wt

$3 . l
'

-\-~~

Un soir du mois de dcembre, la famille commengait juste a

souper, quand un tintement de clochettes retentit au loin. Une visite?
Les convives se regarderent tonns, et, dun mme mouvement, se
jeterent vers les fentres.
H. Troyat
l

ll rut It'~:3

....

LES

omsmes

Comme les autres langues romanes, le frangais est n du latin.

Cest dans le courant du lX" siecle quil se dgage de son origine latine. Le plus ancien document crit dans cette langue nouvelle est
un texte oiciel, Les Serments de Strasbourg, quchangent en 842
deux petits-fils de Charlemagne: Charles le Chauve et Louis le

159

7%

1%?

DOSSIER

Germanique, rois de deux pays qui deviendront au til des siecles la

France et |A|lemagne.
J.-L. Joubert
.................................................................................................................... ..

apauds et tritons

iqiii
ii";
2;

xposition Trois especes supplmentaires ont rejoint lexposition

temporaire du Musee d histoire naturelle oonsacre aux amphibiens.
ll sagit du crapaud calamite, de la grenouiile verte et du triton crt.
Comme les autres pensionnaires des aquariums, ils seront remis en
libert dans quelques semaines, a |endroit de leur capture. Le
muse est ouvert tous les jours de 14 h a 18 h et pour les coles
du mardi au vendredi de 8 h a 12 h.
La

iii

2. ldentifiez le type des textes ci-dessus et compltez le tableau

9

Libert

Types de textes

illuii

am;

iii,

at

it

is

iiiiii;

Un texte
nages.

A.

ii
'

'?1!;;

it

iii
1

ii

question.

iiH
:1!

Un

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1;

If

is

Ni
i

Vii
Q

texte argumentatif defend

160

ET

ETER
MER
TE)(TES
SEXPR
uzs
NTERPR

so
A

--

la position de

lauteur/du narrateur.

Le plus souvent une oeuvre littraire se compose de plusieurs

types (formes) de texte, par exemple: narration + description + dia
logue.
A
Un texte peut etre neutre ou porter la marque personnelle de lauteur (du narrateur). Dans ce dernier cas, on cherche a orienter
|opinion du iecteur, a provoquer des sentiments.

B.

Era

lieux, des objets, des person-

Un texte narratif caractrise les moments temporels, les lieux et

les personnages.
Un texte informatif presente des informations dintrt gnral
particulier.

Un texte explicatif donne une rponse ou une solution a une

descriptif dcrit des

'

-~-

S.-we-I4''\$=-Lw-L-=-7
M

oim ,
i

-i>
01
|\>
--

!IIlI|l__,

texte

oossasn

SARCELLES

Lisez en diagonale le texte ou une adolescente, Josyane, qui habite

un des blocs d'immeubles pres de Paris, fait une promenade a
scooter. Repondez a la question:

Quel est la theme du texts?

On arrive a Sarcelles par un pont, et

tout a coup, un peu den haut, on voit

tout. Oh la! Et je croyais quez jhabitais
dans des blocs! Qa oui, c'etaient des
blocs! Ca c'tait de la Cite, de la vraie
Cite de lAvenir! Sur des kilometres et des
kilometres, des maisons des maisons des
maisons. Pareilles. Alignes. Blanches.
Encore des maisons. Maisons maisons
maisons maisons maisons maisons
maisons. Maisons. Maisons. Et du ciel.
Une immensite. Du soleil. Du soleil plein
Ies maisons, passant a travers, ressortant
de l'autre cote. Des Espaces Verts
normes, propres, superbes, des tapis
avec chacun leur criteau Respectez et
Faites respecter Ies Pelouses et Ies
Arbres, qui dailleurs ici avait |'air de faire
plus deffet que chez nous, Ies gens euxmemes tant sans doute en progres
comme larchitecture.
Les boutiques taient toutes mises ensemble, au milieu de chaque
rectangle de maisons, de facon que chaque bonne femme alt le
meme nombre de pas a faire pour aller prendre ses nouilles; il y avait
meme de la justice. Un peu a part etaient poses des beaux chalets
entierement vitres, on voyait tout I'intrieur en passant. L'un tait une
bibliotheque, avec des tables et des chaises modernes de toute
beaute; on sasseyait la et tout Ie monde pouvait vous voir en train
de lire; un autre en bois imitant la campagne tait marque: ~=Maisons
des Jeunes et de la Culture: les Jeunes etaient dedans, garcons et
filles, on pouvait Ies voir rire et s'amuser, au grand jour.
lci, on ne pouvait pas faire le mal; un gosse qui aurait fait une
ecole buissonniere, on laurait reper immdiatement, seul dehors a
cet age a la mauvaise heure; un voleur se serait vu a des kilometres,
avec son butin; un type sale, tout le monde laurait envoye se laver.
Cest beau. Vert, blanc. Ordonne. On sentait l'organisation. Ils
avaient tout fait pour qu'on soit bien, ils s'etaient demande: ~=Qu'estce quiI faut mettre pour qu'ils soient bien?, et ils lavaient mis. Ils
avaient meme mis de la diversite: quatre grandes tours, pour varier
Ie paysage; ils avaient fait des petites collines; des accidents de terl

161

DOSSlER

rain, pour que ce ne soit pas monotone; il ny avait pas de chalets

pareils; ils avaient pense a tout, pour ainsi dire on voyait leurs pensees, la, posees, avec la bonne volonte, le desir de bien faire, les
efforts, le soin, l'application, l'intelligence, jusque dans les plus petits details. lls devraient etre rudement fiers ceux qui avaient fait ca.

f
,45

Christiane Rochefort, Les Petits enfants du siecle

Sarcelles - limmense cite construite dans la banlieue nord de Paris.
2 Et je croyais que... A si-To CHVlT3J1a, '-ITO...
3 Des blocs des ensembles dimmeubles compacts.
Christiane Rochefort (nee en 1917), ecrivain frangais.

_
ii"

..,....,~:

',L.-

Relisez attentivement le texte.

~.~.

1.

~~-~-

:riZ>L~W~
<

1. Situation denonciation.
1. De quel ouvrage ce texte est-il extrait? Quel en est le genre (conte
philosophique, roman, nouvelle)?
2. Qui est lauteur de ce texte?
A quelle personne le texte est-il redige?
l_auteur et le narrateur est-ce la meme personne?
Quel est lobjectif du texte? De quel type de texte sagit-il?

i
.

,
l

2. Organisation du texte.
1. Quel est le temps dominant dans le texte?
2. De quel point de vue est faite la description (omniscient, externe
ou interne (ceiui dun personnage)? Justifiez votre reponse.
3. Quel est |angle de vue de lobservateur (de pres, de loin, den
haut, den bas...)?
4. Quel sentiment la narratrice eprouve-t-elle vis-a-vis de cette cite?
Quels types de phrases le traduisent (le 1e paragraphe)?
5. Quels sont les elements positifs quelle reconnait a cette cite?
6. Quel est le role de la repetition et des phrases nominales (le 1e
paragraphe)?
7. Par quels procedes les paragraphes sont-ils relies entre eux?
Completez le tableau.

Paragraphes
2>1

3>2
4>3

162

S
ET

E
TEXTES
LES
XPR
NTERPRETER
MER

9":>F'

Moyens de lien

DOSSIER
8. Donnez un titre a chacun des paragraphes en remplissant le
tableau.

Titre

Paragraphes

4
9. Quel autre titre pourrait-on donner a ce texte?

3. Commentaire des formes.

1. Expliquez l'emploi du present (lignes 1-2).
2. Quelle est la valeur de Particle partitif: <<(;a ctait de la Cite, de
la vraie Cite de lAvenir (lignes 5-6)?

action f dappliquer son esprit, de

sappliquer.

Application

Au grand jour
Butin m
De toute beaute
Etre en progres

Faire lcole buissonniere

Faire le mal

tres beau.
sam|iorer, faire des progresz un
lve en progrs.
aller jouer au lieu de se rendre a
lcole.
faire ce qui est contraire a la

Soin m

<>

v
~

<>

<>
<>

l'lpVl craete, Flpl/l LLHGBHOM

,u,o6b|~|a.

csete.

<>
<>

<>

<>

morale, au bien.

1.

Bonne volont

application f a faire qch: II a fait

cela avec soin.

disposition f a bien faire, a faire

volontier: /es gens de bonne volont.
<>

on pourrez-vous acheter?
1. Du

2.
3.
4.
5.

pain

Un fruit sec
Un hamster
Un gateau
Un journal
Une creme solaire

Des agraphes
Un accessoire pour
ordinateur
8

dans une papeterie

U dans un kiosque
El dans un magasin specialise
El dans une animalerie
El dans une boulangerie
II] dans une picerie
III dans une patisserie
El dans une pharmacie
Cl

163

7'9

DOSSIER

2 . Quel est le sens du mot accident dans les phrases ci-dessous?

1. Linattention est une cause daccidents.
2. l_infanterie progresse en utilisant les accidents du terrain.
3. Sa mauvaise note daujourdhui est un accident.

ii

ll

is

Associez les deux colonnes selon le sens:

El beaucoup
heurte rudement une voiture.
El tres
2. On le traite rudement.
El de fagon brutale
Elle a rudement change.
sans
El avec duret,
ll est rudement bien.
1. ll

me-

nagement

0 PI..>!2.T.'ts..s!>!!.==...?.
Que veut dire lecriteau:
<<Respectez et Faites respecter les Pelouses et les Arbres?

1. Reprez le

i
._.
l

Des Espaces Verts enormes, propres, superbes, des tapis avec chacun Ieur ecriteau Respectez et Faites respecter /es Pelouses et les
Arbres, qui d ailleurs ici avait lair de faire plus deffet que chez nous,
les gens eux-memes etant sans doute en progres comme larchitecture.

~:f~
g

E.

rapport de cause dans la phrase suivante:

iii

AUTRE$ MQYENS LTEXPRIMER LE RAPPQRT QE QALi$E

la
1

igru

A
Un nom precede d une preposition a cause de, grace a, avec,

ii

par..:
A
A
A
A

Tout est arrive a cause de Virginie.

Jai tout compris grace a elle.
ll la fait par ignorance.
On ne voit rien avec cette pluie.

Un infinitif passe precede de pour:

A ll a bien repondu pour avoir tout revise. (= ll a bien repondu

parce

quil avait tout revise.)

iii

gt

ill.

.1
1;!)

i
W
a

Un participe (present, passe, passe compose):

A Nayant pas damis, elle se sentait seule. (= Comme elle

navait
pas damis, elle se sentait seule.)
A Ne a la ville, il naime pas le village. (= Comme il est n a la ville,
il n aime pas le village.)
!

Une proposition participe:

on ne se voyait plus.(= Comme les vacances
avaient fini, on ne se voyait plus.)
A Les vacances nies,

164

ES
ET

SEXPR
MER
LES
ER
PRET
TE)(T
NTER

.:.;;=f>~

%%%$%%ZE%
/v|P'::-
w wmmW
W.
,A

i>.~>

DOSSIER
ms,

Th

mi;
W:
.,..i

2. Remplacez par oral les lments en italique par un quivalent:

1. Un autre chalet imitant la campagne etait marqu: <<Maisons des
Jeunes et de la Culture.
2. ll rougit, ayant compris sa faute.

- f

..

./ .

,._.

1. Observez et retenez:

Frangais -> russe

|-|pe,l1J'lO)KeHl/IFIM C HOI'lp)J,eJ'lHHO-Ill/|LlHblM MGCTOVIMGHI/lM on B pycCKOM $l3blK MOl'yT COOTBTCTBOBaTb HeOl'lp)J,J'leHHO-TIVI-IHOG, O606UJ,HHO-J'||/I-IHOG vmvn 663111/|'~lHO (MO>KHO, H9J7b3FI) npep,n0>|<eHvm:

On arrive Sarcelles p ar un

pont.

K0|-|cTpyKu,vm (tre) en train

Bepu1eHvm p,e|7|cTBvm:

de +

On pouvait vous voir en train de

/ire,

P/ein

F|pe,u,nor avec |v|o>|<eT 6b|Tb

CTIOBOM VlJ'|l/I CTIOBBMI/II

86LUb

npouecc oo-

BBC M0>KHO 5bI0

Bl/1D.Tb '-II/1T8IOIJ4MM|V|O)KHO 6b|J'lO Bl/l,Cl,Tb, K6K Bbl '-II/IT86T9.

|<a|<

<<noBc|0,uy (Ha..., B...)

Com-1u,e nosclqay B p,o|v|ax.

LI,0|v|a, 3aJ'|V|TbI connuem.

omenen

Des tapis verts avec Qhacun Ieur

criteau. ..

.2

/ nonaA

VIHCDVIHI/ITI/IB O603Ha-IGGT

ponm npennora I1pBO,D,V|TCH

Du soleil plein les maisons.

13%

B Ca 0 CJ'|b nona.l 3IOT

qepes MOCT.

cnosa

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C Ha,JJ,|1MCblO

Ha Ka)K-

OT BBO,l1V|MO|'0 VIM

3ene|-|b|e Fa3OHbl
.D,OM- ..

2. Traduisez par oral les phrases ci-dessous:

a) 1. Et tout 3 coup, un peu den haut, on voit tout.
2. On voyait tout |intrieur en passant.
3. On pouvait les voir rire et samuser, au grand jour.
b) De leau plein la chemise.
c) ll rpond avec dans les yeux un rire fou.

3. Traduisez par oral le texte (lignes 32-45).

1%

165

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DOSSIER

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A. 1.Vous ne partagez pas les memes sentiments que Josyane

pour les cits de lAvenir. Que reprochez-vous a ces villes

nouvees?
0

Rdigez dab0rd un plan pour faire ensuite un rcit bien structur.

2.Vous tes heureux de vivre dans une ville nouvelle pareille a

Sarcelles. lmaginez votre vie dans cette cit. ( 160 mots environ.)
Q

Vous rdigerez un texte bien structur.

B. Evaluons

"

votre description.
R l L L E

ta

A L u A

T'l 0

Organisation du texte descriptif

II

point de vue (interne, externe, omniscient)

!
I
angle de vue (de pres, de loin, d en haut, d en bas...)
indices de lieu
decor
moyens de dcrire (temps, pithetes, enumeration, rpetition, comparaison, phrases nominales, phrases exclamatives...)

Correction linguistique
morpho-syntaxe
orthographe
ponctuation

/13
/1
/1
/1

/4
/6

/7
/4
/2
/1

/29

Total

Lisez le texte en diagonale et rpondez aux questions:

Quel est le theme du texte? Correspond-il au titre?

166
ET
S

LES
MER
E
XPR

NTERPRETER
TEXTES

Les jeunes gens qui ont passe leur enfance et leur adolescence
dans un petit village rvent tous daller habiter a la ville et de devenir
des citadins. Dans la grande ville moderne, on peut tout faire,
pensent-ils: on trouve du travail, un appartement, on peut acheter
tout ce que l0n desire, on peut suivre la mode, on peut sortir le soir,

DOSSIER

aller au cinema, au theatre ou au cafe pour discuter avec des amis.

Les jeunes gens sont persuades quils vont vivre heureux dans la ville
et quils vont pouvoir raliser leurs ambitions: russir dans Ieur profession, trouver Fame soeur, se faire des amis, et vivre dans le
contort.
Mais il nen est rien. Le milieu urbain est un milieu hostile. Le
citadin circule dans les rues grises et sales. Les grands immeubles
qui lentourent lui masquent un ciel pollu par les fumes des usines.
La cite moderne ne permet pas a ses habitants de se reposer de Ieur
journe de travail. Ceux-ci sortent du bureau ou de lusine pour courir
vers les bus, les gares ou les bouches de metro. lls rentrent chez
eux en toute hate, se bousculant, se serrant les uns contre les autres
dans les trains ou les autocars. lls vivent constamment dans le bruit,
celui des automobiles, des avertisseurs, des avions qui rasent les immeubles dans lesquels ils habitent les uns au-dessus des autres. lls
doivent supporter chaque jour des voisins bruyants, des collegues
tristes et la foule qui se presse autour deux.
Et pourtant, les citadins se sentent seuls. Dans la ville, personne
ne connait personne, personne ne sintresse a personne. Le citadin
suit son chemin, tous les jours identique, de son logement au bureau, du bureau au centre commercial. ll est indifferent a ce qui se
passe autour de lui; il ignore les autres, tout proches. Les jeunes villageois, qui vont a la ville et qui esperent y vivre heureux et y rencontrer des personnes sympathiques, sont bien decus. La ville ne leur
propose quune vie routiniere, diicile, harassante, une existence sans
joie et sans amitie.
Problmes daujourdhui

;
.

.10
i
,
,

Q15

"

20

;
l

25

so
t
V

Relisez attentivement le texte.

W
1-

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>=7am.|

LT; - -.. ',...

J.

MW

gm

&":r

..

_~;

'

Situation dnonciation.
1. De

quelle publication ce texte est-il extrait?

2. Quelle pourrait tre la profession de lauteur?

.

A quel public s'adresse-t-il?

Quel est lobjectif de ce texte? De quel type de texte sagit-il?

2. Organisation du texte.
1. Relevez la these de lauteur.
2. A quelle these est-elle oppose? l_opinion de qui reflete lautre
these?
3. Quel est le role des exemples (illustratif ou argumentatif)?
4. Relevez et reformulez les arguments (exemples) pour ou contre la
vie dans une grande ville moderne sous forme dinfinitifs: avoir du
travail... ou de noms: des rues grises et sales... Compltez le
tableau.
l

Arguments pour

Arguments contre
167

:l>0O

DOSSIER
11%

5. A quoi sert la generalisation? Comment est-elle exprimee?

.
connecteurs dans le texte. Quelle est Ieur valeur? A
6. Reperez les
.

F:

fill;

quoi servent-ils?
7. Comment se fait voir la prise de position personnelle de lauteur?
Remplissez le tableau.

ll

.11
J1

Vocabulaire exprimant une opinion ou un sentiment

Groupes verbaux
Groupes nominaux

8. Donnez au texte un autre titre.

l;l,i
s

3. Commentaire des phrases.

vont pouvoir realiser leurs ambitions.
2. <<Les immeubles lui masquent un ciel pollu.
3. <<Des avions qui rasent les immeubles>>.
1. <<lls

ill

H
i;.:i;

&...

\
votre vocabulalre
Enrzehissez
0

Tl;

gt
ll

LI

appareil m destin a avertir, a donner un

signal: un avertisseur dautomobile, un
avertisseur dincendie.
qui fatigue, qui harasse: un travail
harassant.
ennemi de: ll est hostile au progrs.
qui fait obstacle au progres: lesprit rou-

Avertisseur m

<>

Harassant

<>

Hostile a qch
Routinier

<>
<>

tinier.

@132

'12 '"

ii.
NI!

ii 1. Expliquez le sens du mot et du groupe de mots suivants:

|_esprit routinier.
|_ambition.
ll;
ills;
g

3;

all

2. Continuez la liste des expressions avec le verbe suivre en com_

~'

HYE1
_

posant des phrases:

suivra son chemin.

1. ll

3. Associez les deux colonnes selon le sens:

E] calmement, en prenant
1. C est un travail fait a la
tilt
tout son temps
hate.
vite
rapidement,
E1
hate.
le
faire
sans
2.
ll
taut
1,l:
El avec precipitation, sans soin
3. Venez en toute hate!
Vial;

gllli

lg:
..

1;;
l

168

ET

ETER
MER
E
TEXTES
LES
XPR
NTERPR

w~'

kw

:'>P!

DOSSIER
ii.

4. Repondez aux questions suivantes:

iii

iiii

1.

Voudriez-vous suivre Ia mode?

2. Vous faites-vous facilement des amis?

|
3. Qu est-ce <<une vie routiniere?

=s
.1

ii.ii.
i

.5) Fl.}!.?.f.'3f..$!!..?...?.

' Reussir dans sa profession, realiser ses ambitions, cest important?

ii
i

iiii

i
i

0 La

fin justifie-t-eile les moyens?

i;

ii

.,.

1. Reprez les

Ii

ii
ii

innitifs en fonction de complment d'objet dans

les phrases suivantes:

.,

5.

..

Les jeljnes gens iqui ont passe Ieur enfance et Ieur adolescence dans
un petit village revent tous daIler habiter a la ville et de devenir des
citadins. lis esperent y vivre heureux et y rencontrer des personnes

iii
..

iii}
;

sympathiques.

mg

.f=i:

viii
iii)!

AUTEES MGYENE DEXPRiiviE8 LE Ri3\f-FUR? CiMP.TiF

Un infinitif avec la preposition a, de ou sans preposition:
A Je vois les fermiers se diriger vers la foret. (= Je vois que les fermiers se dirigent vers la fort.)
A Jesperais habiter a la ville. (= Jesperais que jhabiterais a la ville.)
A Elle dit a son fils daller a la campagne. (= Elle dit a son fiis quil
aille a la campagne.)

Hi

Iii;

iii;
iii

ii
1

ii
i

xii

iL

Pi

j
11:

iii

*5

H;

je reussirai.)
A ll est content de mon arrive. (= ll est content que je sois arrive.)
A Je suis habitue a son absence. (= Je suis habitue a ce quil soit
absent.)

ii

iii
"iifii
1-i

{viii

Un nom verbal avec la preposition a, de ou sans preposition:

A Mon pere espere ma reussite. (= Mon pere espere que

iii

Hi:

Un adjectif, un participe apres les verbes croire, estimer, sentir,

trouver..:
'
(= Je trouve que ce roman est
A Je trouve ce roman interessant.

in tressant. )
A On les sentait mus. (= On sentait quils taient e'mus.)

2. Quel est le type des subordonnes en italique?

iii
iii
1:

ii
.

.;
.
W

11)

Type de subordonnee

N9

subordonnee relative

Ii-i

subordonnee compltive
169

1:5?
A1";
,.~@::"

DOSSlER
1. Les jeunes gens sont persuades quils vont vivre heureux dans la
ville.
2. lls doivent supporter chaque jour la foule qui se presse autour

iiii

.11

deux.
ml

Obsenlez et retenez:

Frangais -> russe

Pouvoir + I/lHl/lHl/lTl/IB |v|o>i<eT O3H8'-laTbZ
BO3MO)KHOCTb (1): <<MO-lb>>, <<6blTb B COCTOFIHVIVI, <<l/lMTb BO3MO)KHOCTb>>}
pa3peu_|e|-me (2 npvi l'lO,EU'l)K8U.l,6M-I/IMGHVI 0p,yLueBr|eHHoM;
BpOFlTHOCTb (3 <<B6DO9lTHO>>, <<O-lBl/l,[l,HO>>.
1) Tu

peux soulever cette caisse?

Tbl

1)

MO>K6LUb

Flpl/1I'lO,lHF!Tb

STOT

$lLLl,VlK?

2) Je peux tattendre?
3) Elle peut avoir 17 ans.

2)
3)

Fl

Mory T669l

E17:

I10/1O)I(L18Tb?

BQDOFITHO

CeMHa)1lJ,aTb neT.

Devoir + VlH)l/IHVITI/IB Mo>|<eT O3H8-l&TbI

H606XO,lJ,V|MOCTb (1): <<Hy)KHO>>, <<Heo6xo,u,v|M0>>, <<>|<er|aTem=Ho, <<6blTb BblHy)K,lJ,HHblM>>;

B6pO9lTHOCTb (2):

<<,[l,OJ'l)KHO 6blTb>>,

1) Je dois prendre cette route.

2) || doit tre environ trois
heures.

<<B6pO9lTHO>>, <<O'~lBl/l,lIl,HO>>.

1) MHe Hy>KH0 HOVWM H0 STOW moore2) Cevwac. a0n>KHo 6b/Tb. 0i<0n0 Tpex
HaCOB-

2. Traduisez par oral Ies phrases ci-dessous:

1. Dans la grande ville moderne on peut acheter tout ce que Ion
desire, on peut suivre la mode, on peut sorlir le soir.
2. Cela peut tre vrai.
3. Pouvez-vous maccorder quelques minutes?
,

ii

ii

ii

i-,1

ll)

i.
iii.

ll
~.

b)

1. lls doivent supporter chaque jour des voisins bruyants.

2. Vous devez le regretter.

iii 3. Traduisez par oral le texte (lignes 11-22).

i:

la

1,

1...),

>.

.~

ii
ii_i

ii?

.~

170

S
ET

MER
ELES
XPR

NTERPRETER
TEXTES

..:i{
emqm

. . .

>

y.
2

,1
~,

.,

.3

11.
,';'-l;,'.ifL>

:'..'.*~~~sk<..:

,,

..

'

,, 1:

;_;_\.,,~;@

'
*

1/

' ;~. '{f,*'>~.

participerez au dbat sur le theme <<Prfrez-vous la

campagne ou la ville?.
2. <<Le milieu urbain est un milieu hostile. Etes-vous dacc0rd
avec lauteur? ( 100 mots environ.)
1. Vous

DOSSIER

Vous illustrerez votre reflexion dexemples personnels.

B. Evaluons
page 57).

votre argumentation (voir la grille dvaluation

a la

p>- Lisez le texte en diagonale et repondez a la question:

Quel est le theme du texte?

ll.

................................................................................................................... ..

Lenqute publie aujourdhui par lINSEE1 est formelle: nous nous parlons dc moins en moins. Chez les commercants, dans les irnmeubles, entre
voisins, au bureau ct meme au sein de la famille, le silence prend toujours
plus do place. Cest tout un mode dc relations quil imports de rinventer.

is

10

=1

:5;

ll

25

l,
ll

ll?
l

1
1

ll

-1;

Sil est exact que le silence est dor, alors les Francais sont
riches. Du moins a en croire la derniere etude de llNSEE, revelant
quils se parlent de moins en moins! Letude publiee aujourdhui, effectuee aupres de 6000 menages, est formelle: entre 1983 et 1997,
les conversations directes (hors telephone donc) sont en baisse, que
ce soit avec les parents (7%), les amis (-17%), les collegues de
travail (-12%) ou les commercants (26%)2.
ll y a encore 15 ans, pres de 60% des Francais declaraient avoir
discute au cours de la semaine avec au moins un commercant, un
enseignant ou un medecin dun sujet non directement lie au service
concerne. On parlait ainsi de la pluie et du beau temps, du prix de
lessence, de foot, du film de la veille a la tele, etc. En 1997, moins
de 45% des sondes avouaient setre livres a ce genre de
<<bavardages dagrement, qui enrichissent pourtant les relations sociales. 51% des Francais (contre 55% en 1983) ont discute avec un
voisin au cours de la semaine. Jusquaux conversations entre membres dune meme famille qui nechappent pas a la regle du repli sur
soi. Mais la parente directe (parents-enfants) resiste mieux a celle,
plus eloignee, liant par exemple les cousins.
Quen deduire? Faut-il incriminer tout a trac la tele, la montee de
lindividualisme,
le durcissement de la vie en entreprise (<<travaille et
,
tais-toi !>>), leparpillement geographique qui <<casse>> les families? Ou
se dire que sils se parlent moins, cest quils secrivent et se telephonent davantage?
Nathalie Blanpain, lun des deux auteurs de letude, a des reponses nuancees. Si la vie de bureau est moins <<bavarde>>, cest
aussi a cause de la hausse des contrats de courte duree. Si lon ne
demande plus des nouvelles de sa vieille mere a lepicier, cest peuttre aussi quil a ferme boutique (100 O00 petits commerces ont
171

DOSSIER

i4-Q

45

ferme en 20 ans, tandis que la surface totale des hypermarches progressait de 60%!). Si les copains ne passent plus <<dabord, ce nest
pas forcement que lon na plus rien a leur dire, mais cest aussi
parce quils appartiennent pour partie au milieu professionnel (un sur
cinq en tout cas), et que ce milieu apparait de moins en moins volubile.
Ltude indique encore que les Francais ont neuf interlocuteurs
differents par semaine, inten/enant trois fois, soit 27 conversations.
Les jeunes et les etudiants sont les plus loquaces (42 discussions par
semaine), les femmes parlent volontiers avec les commercants, mais
les chomeurs, notamment a cause de la perte des relations professionnelles, sourent dun deficit3 dinterlocuteurs.

H. de Lestapis, Le Parisien, 1998

:2

.v

ii
Ea

INSEE llnstitut national de la statistique et des etudes economiques. Cest

un organisme public charge de la publication des statistiques francaises, de diverses enqutes et de leiaboration detudes, notamment en matiere de con-

l.is
.1

l
l

joncture economique.
...que ce soit avec les parents ou avec les amis ...H3aBVlCl/IMO or
i<eM roaopm c D0,lJ,VlT8f|9iMVl mm }J,py3b9lMl/1
Deficit m se prononce [defisit].

'~

iii?
l

Relisez attentivement Ie texte.

l

iii

M...

u
.,....=@--*r-s_-.-:~=-~--=:a;nmv.~'*'~r'_-4,.
~..

aw

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u
4'

2. ,

IH~<

*2?

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__

J,

- Q.

...-.~,._.>"'-W

'1./,L"."QX~

<_

.~

,
W...

W,_,_,V,

MW
_

1. Situation dnonciation.
1. Quel est le genre de ce texte (litteraire, scientifique, journalistique)?
2. De quelle publication ce texte est-il tire? A quelle date? Dans
quelle rubrique?
3. Quel est l'objectif du texte? De quel type de texte sagit-il?
4. Qui en est lauteur?
5. A qui sadresse-t-i|?

..

.|:

TOFO

i
ii

2. Organisation du texte.
1. Quelle est la structure de larticle?
2. A quoi sert le chapeau de larticle?
3. Relevez les indices de temps. Dans quel ordre les faits sont-ils
exposes?
4. Que le journaliste veut-il ainsi souligner?
5. Relevez les arguments de Nathalie Blanpain, un des auteurs de
letude, expliquant ce deficit de communication entre les Francais.
Completez le tableau.
1

Lieu (entre qui?)

Argument

Connecteur (valeur)

172
0

R
S
ET

MER
E
LES
XPR

NTERPRETE
TEXTES

DOSSIER
6. Quel est le r6|e des questions dans ie texte?
7. Le journaliste apparait-il dans Particle? Justifiez votre point de vue.

des phrases.
3 . Commentaire
1. Les <<conversati0ns entre membres dune meme famille... nchappent pas a la regle du rep/i sur soi.>>
2. <<... Fparpillement gographique... <<casse les fami||es.>>

iii

E ii
in
i

ta

ii
.2

i.

gs
I

ii

Enrichissez votre vocabulaire

I;

Agrment m

<>

Au moins

<>

Baisse
3

<>

Concerner qch

EM

ii
2

ii

i
i

Discuter de qch

ii

1.i.

<>

<>

De couite dure

<>

Durcissement m

<>

Echapper a qch

ii;

plaisir m; dagrment agrablez un

bavardage dagrment.
no MHbLU6i/1 Mepe, caMoe Manoe; du
moins no i<pa|7|He|7| Mepe; de moins en
moins Bce MeHbLU VI MHbLU6.
la chute; en baisse en train de
baisser: Les actions sont en baisse.
regarder, toucher: Cela ne me concerne
pas; un sen/ice concern qui a rapport
avec ce service.
parler de qch en changeant des ides:
discuter dun sujet.

~
i
2

;i
is

|<paT|<ocp0~iHb||7|.

le fait de devenir plus dur: le durcissement de la politique nancire.

ne pas tre compris par: Cela chappe
<>

a la rgle.

Effectuer qch
Eparpillement m

<>
<>

faire, excuter: effectuer une tude.

ici: separation f: Iparpillement geogra-

phique;
dispersion f: IparpiI/ement de /atten<>

tion.

i
5

Favoriser qch
Formel
Hausse

<>

aider qch, contribuer a qch: Cela ne favorise pas ltabIissement de leurs relations.
clair, precis: une tude formelle
augmentation f: Ia hausse des contrats,
des prix;
monte f: la hausse du cout de la vie

<>

<>

<>

|'|OBb|LL|6Hl/I6 CTOVIMOCTVI )KV|3HVl.

accuser: Faut-il incriminer la vie moderne?

la personne qui parle avec une autre.
se laisser ailer: Elle se Iivre a un
bavardage.
qui parle volontiersz Tu nes pas tres loquace aujourdhui.
partiellement.

incriminer qch

<>

Interlocuteur m

<>

Se livrer a qch

Loquace
Pour partie

<>

<>

<>

173

-E...

$lB\Ii1#/

;;:.;r:4
"_i;:.;_;:
~
as

DOSSIER
1

Progresser de

Repli m
~ sur soi
Rsister a qch

se dvelopper; ici: augmenter: La surface totale des hypermarchs progressait

de 60 %.
Tai7|Hmi<, co|<p0BeHHb||7| yronoK (p,yu.|v|);
ici: yxop, B ce6si, 38MKHyTOCTb.
ne pas cder;
ici: se maintenir: La parent directe rsiste mieux 2 celle qui lie par exemple Ies
cousins.
faire connaitre, laisser deviner: La
derniere etude rvele qu'on se par/e peu.
cpe,u,v|, BI au sein de Ia famille.
cest-a-dire, cu: 60 km a lheure, soit
1 km a la minute.
revlerz sonder /opinion publique
<>

'

<>
<>
<>
<>

'

Rvler que

Au sein de

Soit [swa]

Sonder qn

<>

<>
<>

i_

<>

3OH,iJ,V|pOBaTb 06Lu,ecTBeHHoe Mi-iei-me

pi

Tout a trac (familier)

Volubile

;
-

<>

cxop,y, BH3aI'lHO.

bavard, loquacez une personne volubile,

une explication volubile.

<>

1. Dans le texte, trouvez Ies mots qui appartiennent au champ

thmatique de Ia parole.

2. Expliquez le sens du mot et du groupe de mots suivants:

LindividuaIisme.
Le mode de vie.

3. Associez Ies deux colonnes

1. Parler de ia pluie et du
beau temps.
2. Cest son dada.
3. Cest tire par Ies

selon le sens:
Occupation f ou sujet m de conversation favori.
El Cela manque de nature! (en pariant
dune expression, dun raisonnement).
El Parler de rien, dire des banalits,
des choses sans importance.
III

cheveux.

0 .t...v..<2.r.*:s..e."..i..2.
' Le manque de communication est-il propre aux jeunes de votre age?
~.

""I!(

..W.,,

...JfTIif..,...,.

_.-a

~'~~~@~:@:~<%*4% *'~"'~""

'

"

'

1. Dans la phrase, identifiez le rapport exprim par

italique:

linfinitif en

Si| est exact que le silence est d'0r, alors Ies Francais sont riches.
Du moins a en croire la derniere tude de /INSEE, rvlant qui|s
se parlent de moins en moins!

174

S
ET
LES
E
MER
XPR

NTERPRETER
TEXTES

i
K
1

DOSSIER

AQTRES MQYENS {PEXPREMER LE RAPPORT DE CIONQlT?{3N

Un nom prcd dune prposition comme en cas de (le nom semploie
sans article), sans, avec, a:
A On te tlphonera en cas de besoin. (= On te tlphonera si Ion

All

iill
lit

a besoin.)

ll;

cette partie sera perdue. (= Si tu ne laides pas,

cette partie sera perdue.)
A Avec un peu deffort, notre quipe pourrait gagner. (= Si Ion faisait un peu deffort, notre quipe pourrait gagner.)
A A ta place, jacheterais cet ordinateur. (= Si jtais a ta place,
jacheterais cet ordinateur.)
I\
Un infinitif prcd des prpositions a condition de (il a le meme sujet
que le verbe principal), a (le sujet nest pas ncessairement le mme):
A Tu auras cette information a condition de cliquer deux fois. (= Tu
auras cette information a condition que tu cliques deux fois.)
A Du moins a en croire la dernire tude de llNSEE, rvlant quils
se parlent de moins en moins! (= Si Ion croit la dernire etude...)

A Sans ton aide,

ll
l

i
2

l
2

ll

i
I

Un grondif, un participe pass:

A En courant, tu serais vite essouffl. (= Si tu courais, tu serais vite

i
I

ii

ll
ll

essoutfl.)
A Appliqu a ton travail, tu ny penseras pas. (= Si tu es applique
a ton travail, tu ny penseras pas.)

2. Dans le texte, reprez le rapport de consquence:

.._,m.-.

.~, ...........___...........,.,_..,,.,..._.

mamas

..,m..~.m,-W ...t........~.-_...-t...-.01 W.-A ... t .... -.~..., -. m. -._\~,. (*.'\Id-<\ Alli-I!1hK--*-\<1>

i4l~AY~r

FHQCEQEE; zygxlmamas as
erg cztmsaousnce

mapcrzr

Un inflnitif prcd de:

assez (de)/ trop (de)... pour:

A Tu as fait assez de tests pour le constater.

A Cette enqute est trop convaincante pour en douter.

l
E

.,.'...,.............. .. W...

Le pavillon du Centre national d'tudes spatiales est concu del

maniere a illustrer les trois themes: recherche scientifique, industriei
i
et commerce, programmes futurs.
Nouvelles de Franzfl

de manire a de facon a:
journaliste le prouve de facon a se faire croire.
vrication est faite de maniere a satisfaire tout le monde.

A Le
A La

3. Dans les phrases, relevez les subordonnes et identifiez leur

valeur:
l

Type de subordonne

ll,

ll

subordonne relative

subordonne compltive

subordonne de cause

N9

175

DOSSIER
1. Moins de 45 % des sonds avouaient stre Iivrs a ce genre de
<<bavardages dagrment, qui enrichissent pourtant les relations so-

ciales.

2. Si lon ne demande plus des nouvelles de sa vieille mere a

lpicier, cest peut-tre aussi quil a ferm boutique.
3. l_'tude indique encore que les Francais ont neuf interlocuteurs

'

dirents

~.

par semaine.

1. Obsenlez

et retenez:
Frangais -> russe

B|=|pa>|<ei-Me

tre + en + cymecrsmrenbnoe

ntre 1983 et 1997, les convertions directes (hors tlphone

onc) sont en baisse (= baisent).

rnarony.

3KBl/lB8J'l6HTHO

Me>|<,u,y 1983 Vl 1997 ro,n,oM |<onv|~|ecTBO l'lp$lMb|X pasroiaopoa (T. e. He no

Tenedaoi-iy) CHI/1)K86TCFl.

Bo q>paHuy3cKoM Fl3blK6 cnoao, 06031-|a~iaiow,ee MCTOHHVIK v|HcbopMau,v|v|,

BblI'lOJ'lH9l6T ponb IlO,lJ,Jle)K8LU,6l'0, a rnaron cTo|/1T B a|<Tv|B|-io|71 op|v|e B
0Tnv|'-Me or pycc|<oro.
Ll

tude indique que les Francais

0 nt neuf interlocuteurs dirents
D ar 3emaine___
lrl|

I/lCCJ'l,L1OB8H!/1!/1 yK83bIB86TCFl, 1-no

<bD8HI-I.V3bI DGBFOBHDI/IBGIOT C .EI.eBFlTbI0

p33HblMl/I co6ecep,|-mKa|v|v|

1-|e;:|,en|o...

2. Traduisez par oral les phrases ci-dessous:

a) Les prix sont en hausse.
b) 1. Larticle dit que les jeunes et les etudiants sont les plus loquaces.
2. l_dit0rial airme que l'ducation et linformation consolident lEtat
de droit.

H.

15

xiii;
i
Q

3. Traduisez par oral le texte (lignes 12-23).

11*

ill
1. 'i5.11"

1....

-,

*1

.
1

1.

11

... ,6.

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13,11

...,,

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4.
l. .
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.

1.1.

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"

'

- ">11

.
.

A. 1. Elaborez en groupe une enqute sur le theme suivant:

'

<<Le manque de communication est-il propre aux jeunes de

votre age?
Prparez un questionnaire (90 mots environ).

interrogez des lves de votre classe ou de votre cole.

Dpouillez les reponses. Tirez par crit les conclusions.

176

ET

SEXPR
MER
PRET
LES
ER
TE)(TES
NTER

36
Q.
rn
n1

2. Rdigez un article ( 150 a 200 mots environ) en vous inspirant

du texte tudi et de quelques donnes:

DOSSIER

-.

Les vacances dt: 6000 personnes interroges

de 1980 a 1990, plus de 50 % a quitter Paris durant 3 semaines;
de 1991 a 1999 plus que 20 %, la majorit partant en moyenne
pour 1 semaine
0 30 % des personnes interroges prferent Ies vacances dhiver (1
semaine en moyenne);
0 25 % des personnes interroges restent a Paris pour la raison
conomique.

it

1
0

its

Exposez dabord Ies rsultats de |enqute, puis proposez des explications.

Evaluons votre texte explicatif (voir la grille dvaIuation a la page

118).

EVALUATION
ii

TEXTE

1%

8 points

it

ldentiez le type des textes ci-dessous. Compltez Ie tableau suivant:

Auteur

Types de textes

/ narrateur

Objectif

/ subjectif

Temps

2
3

4
ii!
ii
1;

tr

.................................................................................................................... ..

*2

1
1

\,;\7r1fJf_tL[v.>,,Vghf;**w

i>21ja:r1~.,-1

A |heure ou la science et la technoiogie impregnent toujours plus

notre vie quotidienne, la vulgarisation scientifique apparait comme une
ncessit. Dfinie comme la mise a la porte de tous, en termes accessibies, des connaissances scientifiques, Ia vulgarisation scientifique, dont la devise semble tre <<instruire en amusant>>, a autant
affaire avec la science qu avec la pdagogie.

Label France
.

.................................................................................. ..

La maison est en carton... Je me suis demand bien souvent:

faute? Et, est-ce normal? Lesca|ier est en papier... Cest
toute la maison qui me semble en papier avec ces d essins denfants
partout, Ies toiles que Jacques entasse sous lescaiier, ces livres ou<<Est-ce ma

verts, ces poemes inachevs, ces collages et jusqua ces bibelots

chatoyants et sans valeur qui viennent se poser chez nous et y pour-

177

'

DOSSIER

suivent une longue carrire: cest tout cela qui forme la substance
colore, lgere et vacillante de notre maison.
F.

Mallet-Joris, La maison de papier

..............
r._.,=__

_, _

__.__..

~........~..

..__._

.....,,,____W._.

__._

_ :,..s...__. _______

._

_:_,.:. __,__.____

__

EN BREF

> Les Fetes de la Seine dbutent jeudi

I:
1;

Festival de feux d'artifice, march flottant, carnaval vnitien, animations musicales...

Les deuxiemes Fetes de la Seine, organises par la ville de Paris du
2 a 5 septembre, marqueront le coup denvoi des festivits de |an
2000. Clou de ftes, le festival des feux dartifice avec des artificiers
venus dltalie, dA||emagne, de Chine, dAustralie, des Etats-Unis, etc.

Le Journal de Paris
'

l}

li
li
*

it

;@%g%%%i. ....................................... Par un apres-midi tres chaud, ayant gliss ma main au fond dun
trou ou javais apercu quelque chose que je pris pour un norme
escargot gris et jaune, je sentis sous mes doigts une surface lisse et
froide qui se mit a bouger... Je retirai vivement ma main et regardai
mieux: ctait une vipere que javais sortie de sa torpeur de canicule
et qui se droulait pour se glisser par une fente sombre dans un abri
plus sr...
Jetais fig de peur.
R. Barjavel, La

vi,
.

Charrette bleue

GRAM MAIRE 2 points

Quel rapport est exprim par Ies innitifs

en itallque?

Apres Jacques-Yves Cousteau et Haroun Tazietf mondialement

connus pour avoir fait partager au grand public leur passion respective pour Ies fonds marins et Ies volcans de nombreux scientifiques
frangais se sont engages, avec succs dans la vulgarisation de leurs
dcouvertes. Venant de l'astrophysique, de la gochimie ou de la
biologie, ils sont devenus illustres dans leur spcialit mais aussi par
leurs initiatives pour rapprocher Ia science du grand public.
Label France

EXPRESSION ECRITE

10 points

Rdigez un texte DU vous expliquez les motifs dapprentissage dune

langue trangere (150 mots environ).

178

S
ET

LES
EXPR
MER

NTERPRETER
TEXTES

DOSSIER

ss nocumsnrsn

rsxrssy

ET CQNTRACTER uss

4
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1. SITUER LE TEXTE
Lisez le titre, Ie chapeau et les intertitres, situez-les en rpondant aux
questions (voir Dossier 2, pages 72-73).

>

LA FRANCOPHONIE

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1

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Vanuatu

L,-M

Paysourgionparticipantausommettranoophone

Caldonie

wt

Z] Paysparellernemdelanguefrangxaisne

Nowdle-

panicipantpasausommet)

11:

lnvitspcialauxsommets

DOM-TOMfran<;ais

francophonie, cest lensemble des pays qui ont en commun lusage

du frangais et qui se sont rassembls et organiss autour de cette communaut de langue. La langue frangaise est aujourdhui parle sur tous les
continents. En traversant les frontires ct les mers, elle sest enrichie daccents, de fonnes et de mots nouveaux. Elle permet ainsi la rencontre dc
peuples diffrents et exprime la diversit dc leuis cultures.

La

<<f1-ancophonie dOnsime Reclus prend un nouveau sens (introduction)

Communaut francophone et ses institutions intergouvemementales (dve|0ppe-

ment)
La francophonie et les Frangais (conclusion)
Daprs Jean-Louis Joubert,
La francophonie (CLE International, 1997)

179
-1
v7

7'1
1~ww
"v
~1w~'yr'\

\a

DOSSIER

1.1. LIRE LE PARAGRAPHE

population f

1) ensemble des individus qui habitent un pays, une rgion,

une ville, etc.: La population du globe est en constante augmentation; 2) ensemble des personnes composant une catgorie particulirez La population
dorigine italienne, la population scolaire...; 3) ensemble des espces animales
ou vgtales dun pays, dun lieux dtermin: La population des pigeons conune
nait une augmentation excessive; 4) ensemble des individus soumis
tude statistique: Le nombre de naissances pour Ia population de 1000 habitants est...
:11

de ces signlfications peut vous sen/ir pour reformuler lex> Laquelle

pression du texte lensemble des peuples et des groupes humains?

>
A

Lisez le premier paragraphe de Pintroduction La <<francophonie

dOnsime Reclus prend un nouveau sens. Soulignez dans Ie texte les
mots cls. Reprez |ide directrice (|.D.), lide-argument (|.A.) et les
trois explications. Reformulez-les sous forme simplie. lnscrivez ensuite le paragraphe ainsi contract a lintrieur du schema suivant.
Comptez les mots.
Nombre de mots

Mots cls/contraction

l.A.
l

_~
Ex.

Ex.

Ex.

E:/ --= W '1. ,w\<'?u;;'>\ mew

<-ewm

La efrancophonie dOnsime Reclus prend un nouveau sens

mots <<franc0ph0nie et <<franc0phone sont dun usage rcent. Les

1
1880 la date de leur entree dans la langue. Un
gographe, Onsime Reclus, avait alors eu lide dtudier la repartition des
langues dans le monde. I1 avait form ces nologismes pour souligner que
le frangais, comme dautres langues, est parl sur tous les continents. La
francophonie, cest done dab0rd lensemble des peuples et des groupes humains qui parlent Ie frangais.
es

Ldictionnaires xent

180

TEXTES
LES
ET
SE

CONTRACTER
DOCUMENTER

DOSSIER

1.2. LIRE LE PARAGRAPHE

Lisez
> dOnsime
second paragraphe de Pintroduction
Soulignez dans
nouveau
Reclus prend

La <<francophonie
le texte les
sens.
ides-arguments
trois
et
les
(l.D.)
|ide
directrice
mots cls. Reprez
(l.A.). Reformulez-les sous forme simplie. lnscrivez ensuite le paragraphe ainsi contract a lintrieur du schema suivant. Comptez les
mots.

le

un

Mots cls/contraction

Nombre de mots

IA

1'

IA.

F?

EX.

"*~'
LA. Conclusion

=;~""""-_"

-:~~

=eA~~J\~"=*-@i*@
* '"

:~~/~'~~ " *

ettc notion ne sest pas tout de suite impose. Le mot fabriqu par
Oncsime Rcclus na pas eu dc succes. Il a fallu attendre 1962 pour le
voir apparaitre sous la plume dhommes politiques, comme Leopold Sdar
Senghor, prsident de la Rpublique du Sngal, ou Habib Bourguiba,
prsident de la Rpublique de Tunisie (deux Etats qui venaient de retrouver leur indpendancc). Le mot <<francoph0nie se chargeait alors dune nuance importante: il ne constatait plus seulement lexistence de nombreuses
populations francophoncs disperses sur toutes les surfaces de la terre, il
suggrait le projet de les rassembler en une communaut 1 construire. Cette
construction a t lente et delicate.

1.3. LIRE LE PARAGRAPHE

premier paragraphe du chapitre Communaut francophone et

> ses institutions
texte
intergouvernementales. Souiignez dans

Lisez le

les
le
mots cls. Reprez lide clirectrice (I.D.) et deux exemples (Ex.).
Reformulez-les sous forme simplie. lnscrivez ensuite le paragraphe
ainsi contract a Pintrieur du schema suivant. Comptez les mots.

n-

181
-Q
Y
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M
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x\\;@

DOSSIER

Mots cls/contraction

'1 -I

'

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1

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Communaut francophone
et ses institutions intergouvemementales

Nombre de mots

"

'

'

'

'

.75

_. ~;~ !<*f_,J~Q

*~'~'~>'

M; we

Aujourdhui

1ide dc francophonie est devenue une ralit. Depuis

quelques dizaines dannes, la francophonie a dvelopp des institutions
pour permettre aux pays francophones dc travailler en commun, dc multiplier les changes, dc se faire connaitre dans le monde. Ce sont dabord
des associations rcgroupant autour do la langue frangaise les activits les
plus diverses: les maires des grandes villes francophones, les journalistes, les
radios publiqucs, les parlementaires, les crivains, les ingnieuis, les informaticiens, les sociologucs sexprimant en frangais.

(79 mots)

1.4. STRUCTURER EN PARAGRAPHES

> Continuez
lecture
chapitre.
chaque intertitre
paragraphes
correspondent. Justiez votre rponse.
du

la

Rendez

:31

le ou les

qui iui

'

Les intertitres

LA|liance francaise.

Lassociation des professeurs.

Les sommets francophones: niveau, priodicit, objectifs.

!
LAgence
intergouvernementale de la Francophonie.

l_Agence francophone pour lenseignement suprieur et la

recherche.

n
-.

182

SE
ET
LES

TEXTES

DOCUMENTER
CONTRACTER

\\$
\\1\\

Les Jeux francophones: originalit.

Autres institutions charges de cooperation francophone.

DOSSIER
L9_D_8L9LQD_|L

a. Le sommet de Quebec, en I987, avait pris la

dcision de crer des Jeux francophones, culturels et sportifs. bes premiers se sont drouls
a Casablanca, au Maroc, en 1989; les deuxiemes
ont eu lieu a Paris et dans la rgion parisienne
en I994; les troisiemes a Madagascar en I997.
Loriginalit de ces rencontres de la jeunesse
francophone est d'associer le sport a la culture:
on y court et on y saute, on joue au football, au basket-ball ou au tennis de table, mais aussi on y chante, on y danse, on y conte des histoires,
on y montre des tableaux et des sculptures.
b. A partir du milieu des annes 80, la francophonie a souhait s'organiser
dune maniere plus efcace et plus visible, en instituant une cooperation
ofcielle entre les Etats francophones. Les sommets francophones qui runissent les chefs d'Etats francophones se tiennent en principe tous les deux
ans dans un pays francophone: Paris en I986, puis Qubec, Dakar, Paris
a nouveau, lile Maurice, Cotonou, Hanoi (en novembre I997), Moncton
(en aout-septembre I999). Ces sommets sont loccasion pour les chefs
dEtats et de gouvemements de rechercher les convergences sur les grandes
questions francophones et dadopter des programmes de cooperation dans
les domaines les plus divers, de lagriculture a lducation, des industries
de la langue a lenvironnement, de lnergie a la justice. Les dcisions des
sommets sont mises en oeuvre par I'Agence intergouvemementale de la

Francophonie et, pour le domaine universitaire, par lAgence francophone

pour l'enseignement suprieur et la recherche.

Premier sommet francophone a Paris, en 1986.

183
"I

"77.7V.I'

DOSSIER
c. Certaines de ces associations sont maintenant tres cormues a travers le
monde. LAlliance frangaise, sans doute la plus ancienne, a et fondee a
Paris en 1883, pour aider la diffusion de la langue et de la culture francaises dans les pays etrangers par lenseignement aux adultes. Elle a choisi
une organisation tres originale: chaque alliance nationale est une association de droit local, qui ne depend pas directement de lAlliance francaise
de Paris. Il existe auj0urdhui des alliances francaises dans plus de cent
pays. Elles donnent des cours de frangais et sont aussi des lieux de rencontre entre culture nationale et culture de langue frangaise.
d. Parmi les autres instruments de la cooperation francophone, on peut citer
le Conseil international de la langue francaise (CILF), qui etudie les problemes dorthographe, de grammaire, de terminologie. Une chaine de television, TV5, qui reunit des progranunes des differentes televisions francophones, est diffusee par satellite et par cable: cest une des realisations les
plus visibles de la francophonie; elle doit permettre doffrir la possibilite de
recevoir, partout dans le monde, des programmes de television en frangais.

Enfantg "Sam Leg aventures

dASIFIX '9 GaU|0l$>> (MaV0fle)-

f.

LAgence
intergouvernementale
la
de
Francophonie traduit en actes et en operations
de developpement les declarations et les decisions des sommets francophones. En mars
2001, elle regroupe 55 Etats membres, 5 Etats
associes et 2 gouvernements participants. Elle
est prsente a travers le monde par des bureaux regionaux et des correspondants nationaux dans les divers pays participants. Elle
participe a de multiples projets visant a
developper la cooperation francophone. Par
exemple, elle aide a publier des livres en
francais et a les distribuer aux ecoliers et eleves
des pays du Sud.

Les professeurs enseignant le frangais se sont rassembles en une grande

Federation internationale des professeurs de frangais (FIPF), qui organise
regulierement des congres internationaux (au Japon en 1996, en France en
2000) ou des centaines de participants comparent leurs methodes et
echangent leurs experiences pedagogiques.

g. LAgence francophone pour lenseignement superieur et la recherche reunit les universites qui enseignent en francais. Des programmes de bourses,
des rseaux de chercheurs favorisent les echanges entre universitaires fran-

cophones. LAFESR soutient particulierement tout ce qui conserve au

frangais son statut de grande langue scientique. Elle multiplie les efforts
pour permettre lacces en francais aux nouvelles technologies en perfectionnant les <<autoroutes de linformation, cest-a-dire des reseaux de telecommunication transmettant de maniere interactive textes, images, sons et
donnees informatiques.

184

SE
ET
LES

TEXTES

DOCUMENTER
CONTRACTER

I
,4
|

:-

DOSSIER

> Remplissez
Evnement

institution

ie tableau:

Date

Lieu

Participants Objectifs Activits

IAlliance frangaise
Ia Fdration internationale des professeurs
de frangais (FIPF)

Sommets francophones
(se tiennent en principe
tous ies deux ans dans
un pays francophone)
les Jeux francophones,
culturels et sportifs

|Agence intergouvernementale de la
Francophonie

|Agence francophone
pour |enseignement
suprieur et la
recherche
le Conseil international
de la langue frangaise
(CILF)

TV5 (chaine de televi-

sion)

Choisissez un vnement ou une institution et faites son prsentation

orale ou crite. Consultez, si vous en avez Ia possibiiit, ies sites
Internet:

http://vvwvv.aupe|f-uref.org
http://wwvv.edufrance.fr
http://wvwv.ambafrance ru
http://vvvwv.agence.franc0phonie.org
http://wvwv.allianoefrangaise.fr
http://vvvwv.jeunesse.franoophonie.fr
.

http://wvwv.cu|ture.fr/culture/dglf

185

-f-"
ni
.~

.--._
_____

DOSSIER

4.

1.5 . LIRE LE PARAGRAPHE

j
-

in

Q1

> (|.D.) et premier

paragraphe de
conclusion. Reprez |ide directrice
Pide-argument (l.A.). Soulignez dans
texte
mots cls.
Lisez Ie

la

le

Ies

Reformulez-Ies sous forme simplifie. lnscrivez ensuite le paragraphe

ainsi contract a Fintrieur du schma suivant. Comptez Ies mots.
Mots cls/contraction

Nombre de mots
1

~m:t.t>

Q
1

HI

LA.

-1

1@-;~~;w'--=~~<-~\/\-=_.,;'==d~,>-v~'=-.v'-*"-=12

La francophonie et les Frangais

n reproche souvent a la France et aux Frangais de ne pas assez sintresser a la francophonie. I1 existe en France, depuis 1988, un
Ministere de la Francophonie, qui tmoigne de 1importance que le gouvernement francais attache a ce probleme.

(40 mots)

1.6 . LIRE LE PARAGRAPHE

>

Lisez le second paragraphe de la conclusion. Soulignez dans le texte

I65 mots cls. Reprez Ies trois ides-arguments (I.A.) et lide di-

rectrice (l.D.). Reformulez-Ies sous forme simplifie. lnscrivez ensuite

le paragraphe ainsi contract Pintrieur du schma suivant. Comptez
Ies mots.
Mots cls/contraction

Nombre de mots

LA.
LA.

LA.
'

""**;~=-~_@>1@,>;1s~_~

La francophonie

~'-'-<_<-~H;"a;>*w;-@';~=~~===\\*#>~/'-~

se construit en obligeant les Francais a abandonner le

sentiment de supriorit quils avaient hrit des siecles prcdents. Si
la francophonie est la runion des pays ou 1on parle le frangais, si elle se

186
V
I_
I-

F1I'\\J
l_l_\J
l_F\
lJ\J\JLJlV
\Jl\.lLJl
l_F1

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i\\'\

\\\3'\

DOSSIER

fonde sur le partage dune mme langue, elle devient lun des grands attraits dc la langue frangaise. Dans le monde oil langlais est devenu la
langue essentielle dintercommunicati0n humaine (l1,3% de la population
parlent lang1ais), la francophonie (le frangais est parl par 2,5% de la population) apparait comme une forme de rsistance Puniformisation, A la
mondialisation. Le frangais est une langue qui exprime 1heureuse diversit
du monde.
:51

(104 mots)
Daprs Jean-Louis Joubert

> est
Observez |image ci-dessus.
reprsente?
ces
Trouvez

La presse de quels pays francophones y

pays sur Ia carte :21 Ia page 179.

187

-q
v
w'

<~1|v"q~*'

DOSSIER
4

Le chapitre <<Le socioculturel en direct de ce dossier est consacre a la francophonie. Ecoutons la Radio France
Internationale (RFI) qui dans son magazine N9 42 paru en
1999 propose de parler francophone. Lmission <<Deux roues
pour un tour du monde>> est divise en extraits quil sagit
dcouter, de comprendre et de commenter.

2
1

Ecoutez Ie debut du magazine et remplissez Ies vides, puis rpondez

aux questions.

/ bonjour / parlons francophone si vous

de
sera question de
.
de
et
<<Parions francophone cest |e_ nom gnrique de
par Patrice Ponza / un tour
francophones quil a commence
du monde
/ et quil termin(e)ra si
en France /
/ cest-a-dire dans
tout va bien a Beyrouth
du prochain sommet de la francophonie / son
/ son carburant
moyen de locomotion cest
pour Ies contres francophones et
/ nous |avons rencontr a Moncton ou
le coup denvoi symbolique de sonvexpedition a t donn
Avec vous Dominique Baillard

l(e) voulez bien

ii

Questions
.

Quoi?
Qui?

Quest-ce quil fait?

Quand?

R
D

ECT
EN
SOC
LE
OCULTUREL

-BOONH

5. ou?
6. Pourquoi?
7. Comment?

'

1'; F

-------------

"
ll
i

t>
1

i
F

i
i

'

WM,

Le mot look est tres a la mode. Voici un petit exercice qui vous aidera
a lemployer bien. Completez les phrases avec les expressions qui

contiennent le mot look: avoir un look <<costume-cravate, avoir un look

qui denote, avoir un look de jeune, avoir un look <<col-raye, avoir un
nouveau look, donner un nouveau look a qn, changer de look, changer son look.

l
=1

#**'5 1"q"'\=";""'~>r

Noms communs:
look m [luk] (mot anglais) aspect, image donns par qn ou qch; allure,
style, genre, apparence
sommet m conference au sommet ou sommet: conference internationale
reunissant les dirigeants des pays concerns par un probleme particulier
se mettre au boulot se mettre au travail

i
ll

~~

Noms gropreg:
Butros Gali, Bernard Lord, Nouveau Brunswick, Marseille

wt? ; '5 I

DOSSIER

Avec une barbe il

completement
.
Cette coiffure lui
Habille comme il est en sandales, en shorts, avec son petit velo
en plus a 40 ans il
toujours
.
4. Ce magazine
maintenant
.
5. Patrice
les participants au sommet de Moncton sont en costumes
et en cravates, Patrice est en sandales et en shorts. On peut dire que
les premiers
ou <<costard -cravate>>. Patrice, lui, ..., donc
,
face
a ces institutionnels.
6. Les cadres suprieurs
, cest pourquoi au lieu de dire les cadres
suprieurs on peut les appeler, parfois, les cols-rayes.
7. Avec ce maquillage elle
completement
.
.

ll

>

Ecoutez |extrait et repondez aux questions:

.

.
.
.

Trouvez la ville de Moncton sur la carte.

Quest-ce qui se deroule a Moncton?
Quel est lun des sujets quon discute a Moncton?
Qui a annonce officiellement loperation de Patrice Ponza? Quand?

Costard m ou costar m costume dhomme, complet.

189

F-!\"-
-hOON\

DOSSIER

;
'1

5. Mettez les dates:

P Ouverture du sommet:
P Cloture du sommet:
P Annonce officielle de loperation <<Parlons francophone: ..
P Debut de cette operation:
6. Precisez les details de loperation <<Parlons francophone:
P Dure du voyagez...
> Nombre de pays visites:
> Nombre dcoles visitees:
> Moyens de locomotion:
P Materiel de voyage:
> Vitesse de deplacement journaliere:
7. Que represente le voyage pour Patrice?
8. Patrice a eu un accident de voiture. Precisez les details:
P Quand cela lui est arrive?
P ou est-il hospitalise?
> Pendant combien de temps?
> Dans quel etat psychique etait-t-il?
9. Comment a-t-il rencontre les enfants?
10. Quel effet cette rencontre a-t-elle fait sur Patrice?
1 1. Quelle decision a-t-il prise a lh6pital?
12. Combien de temps a-t-il reflechi avant de se mettre <<au boul0t>>?
13. En quelle anne a-t-il commence a preparer le projet <<Parlons francophone?
14. Quel est l'0bjectif de lexpedition?

sponsor m [sp5s:>:r] (mot anglais)

190

EN
LE

R
OCULTUREL
SOC
ECT

personne ou entreprise qui parraine un

athlete, une manifestation culturelle, une entreprise quelconque; les equivalents frangais: parrain, mecene; les drivs: un sponsoring, un sponsorat, un
parrainage, un mecenat
message m mot polysemique employe dans le magazine avec la signication suivante: pensee profonde, incitation adressee aux hommes par un
ecrivain, un artiste, un homme de bonne volonte
dontologie f ensemble des regles et des devoirs qui regissent une profession, la conduite de ceux qui lexercent, les rapports entre ceux-ci et leurs
clients ou le public
nocolonialisme m politique visant a retablir, sous des formes nouvelles,
une domination sur les anciens pays colonises devenus independants
au travers de qch - de part en part

DOSSIER

Exercice de vocabulaire. Compltez les phrases avec les mots de

P liste:
aspect dontologique, message, sponsor, aspect nocolonialiste,

Ia

parrain, mcnat. Faites une attention spciale a lempioi des determinatifs.

.
Patrice a fait beaucoup de dmarches avant de trouver
ll dtestait
.
II ny voyait qu'une dmarche publicitaire.
.
|_Agence de la francophonie est devenu
principal.
.
Patrice a compris que i'ide de la francophonie correspondait a
quii vouiait partager avec les enfants.
cest-a-dire |ouver5. La francophonie du futur a pour Patrice un
ture au dynamisme et a |nergie de tous les jeunes francophones.
6. La francophonie est souvent percue par la population francaise
comme porteuse dune image glorifiante et nationaliste de Ia France.
de la francophonie quii juge negatif.
Patrice est tres critique a
.
.

i
.

P Ecoutez lextrait et rpondez aux questions:

.

.
E

1. Quelles ides essentielles ont aliment le projet de Patrice?

2. Par quels organismes oicieis est-t-ii passe pour arriver a faire accepter son projet?
3. Pourquoi a-t-il eu |ide de la francophonie pour son projet?
4. Quels sont les deux aspects essentiels qui se profilent derriere la
francophonie.0
5. Quei age a Patrice au moment de linten/iew?
6. A quel age a-t-il dcouvert la francophonie?
7 . Comment explique - t - il son insensibilit a cette ide-la?
8. Est-ce quii est content de la dcouvrir? Pourquoi?
9. Que signifie pour Patrice Ia francophonie du futur?
10 . Qu est - ce quii reproche aux Francais?

is

.
interpeller [terpeie] verbe polysmique qui est employ avec le sens de
contraindre qn a regarder en face une situation, simposer a iui: La misere du
monde nous interpelle. La raction de plusieurs Frangais a interpell Patrice.

> deEcoutezjournaliste
lextrait et rempiissez
vides, puis reconstituez
et enfin rpondez
questions.
i

les

la rplique

aux

la

/ pas particuiier(e)ment mais qui mont

dans le cadre de du |anc(e)ment d(e)

En fait qui me scandalisent

interpell oui

191

-l>0OI\)\

"

DOSSIER

jai ralis un tour de France de deux

et a loccasi0n de ces deux mois et d(e)mi
aussi bien dans des Q coles
5
que dans la rue / dans des grandes villes / ou dans des petits villages
/ et jg suis tomb
I
sur des euh ben sur des personnalits a chaque fois tres trs diI
/comme
verses
de
monvoperation
travers
ces gens qui en fait voyaient au
TI
(il) y a beaucoup d(e)
gens qui taient contents d(e) moi parce que
parce que_ jallais parler d(e) la France / en
fait ctait pas vraiment le la raison mais jcoutais ces gens /
mois et d(e)mi

i
5

$51

_<

I.

1?

ll

,1

la francophonie cest pas la France on lg sait tres bien puisquelle a

/
t investie
denconnu
le
plus
/
et
un
Sngalais
Nigrien
un
ce sont un Tunisien
tre eux c'est Sdar Senghor /
/ onva besoln d(e) la
d(e) la francophonie
besoin
onva
francophonie
/
/ et pas envex-lndochine j(e) dis bien
/
euh
la
francophonie
d(e)
onva besoln
/
/ la France fait partie de
et aussi
nal(e)ment elle est aussi anonyme que prsente / on sait tous que

euh / ben j(e) dirais bien_,heureus(e)ment parce quelle fait partie des
en terpays les plus riches / dong ca a
a
la
France
fait
/
mais en terme culturel ben en
mes dconomie
dans l(e) sens ou j(e)
francophonie de c_e
de
la
crois
quel|e a instaur dans l(e) passe en fait.

P
t

el
ll
1

Questions

i8

l
E

192

D
EN
LE

R
OCULTUREL
SOC
ECT

O>U'l:hOON-I

Pourquoi Patrice a-t-il dcid de raliser un tour de France?

Combien de temps a dur son voyage en France?
Avec qui a-t-il discut de son operation?
Quels propos lont interpell? Pourquoi?
Quest-ce qui| reproche a ces Frangais?
Qui et en quelle anne a employ le mot <<francophonie pour designer une communaut des Etats francophones?
Combien de pays font partie de la communaut francophone?
Quel role joue la France dans cette communaut francophone? En
terme d conomie et en terme de culture?

D04
............. -.

'

_.

Nmmnmnm:

la Belgique, le Luxembourg, la Suisse, le Maroc, le Canada, la Rpublique

democratique du Congo, ex-Zaire, le Tchad, la Moldavie. la Macdoine, le
Kossovo, Haiti, le Quebec, le Nouveau Brunswick, Madagascar, le Senegal. la
Cote-d'lvoire, Luzaca; Butros Gall, Roger Dehaybe

militant, -e adj.

qui lutte, combat pour une ide, une opinion, un parti: La

joumaliste demande a Patrice s'iI voit son expedition comme un voyage mi-

Iitant.

prude adj. = prudent: Les gens prudes disent qu'iI est dangereux d'y aller
en ce moment.
Ecoutez I'extrait et rpondez aux questions:
#1

1. Combien de pays va traverser Patrice?

L.

2. Combien de pays francophones?

3. Quels pays francophones connait-il
dja?
Quels pays l'inquietent et pourquoi?
Quels pays le font rver et pourquoi?
.-5

Quels pays l'interpellent et pourquoi?

1*

Comment a-t-il tabli son itinraire?

1.3,;

Qu'est-ce qui se passe au moment

de linterview dans la Rpublique
dmocratique du Congo?

-,

~.

41
.

r.'~
_~.

9 Pourquoi Patrice tient a y aller?

10. Quel est l'objectif de son voyage?
Cochez les rponses correctes:
El partager la notion du village plantaire;
El

faire un voyage militant;

I3 partager une certaine idologie;

El faire de la promotion;
El tre le messager de la francophonie moderne;

dfendre une cause.

Pourquoi ces objectifs?

El
|

11

193

mummy

DOSSIER
0

>

?.<T.'3A.'1'.E

%@*

,,.-1}
U.0.m_nmm1z
quai Andr-Citroen [sitrol
Nszms_QQmmsu1&;

tmolgner des experiences at des rencontres

= faire connaitre par ses

paroles, ses sentiments; exprimer, manifester: II a tmoign sa joie. II remoigne de I'intrt pour cette action.
au travers de qch == 3 travers qch: Au travers de son voyage Patrice va dcouvrir Ia multitude de cultures francophones. Les enfants vont s'exprimer a
travers Ieurs dessins et Ieurs poemes.

r-
Q

JP

\~

Li,

194

EN
LE

R
OCULTUREL
SOC
ECT

> Ecoutez |extrait et rpondez aux questions:

DOS-'5lER

Quest-ce qui va marquer chaque etape de |expedition <<Parlons

francophone?
Que veut-il faire avec les enfants?
Combien de temps va durer chaque intervention?
Quel est le programme de ces inten/entions?
Comment sont baptisees les activites que Patrice veut faire faire
aux enfants?
Combien de vers au minimum doit contenir Ie pome?
Quest-ce quii fournit aux enfants pour cela?
Comment le leur fait-il parvenir?
De quoi leur fera-t-il cadeau en partant?
10. Que veut-il faire avec les textes et les dessins des enfants?
11. Comment reformule-t-il |objectif de son expedition?
12. ou et quand pourra-t-on dcouvrir les textes et les dessins des enfants?
1 .

a,.WW,,_,_

;-.
Noms QI'0Ql'i
lagence Autocartoons

compagnie d'autocars pour enfants; Bertrand Sirol

Noms ggmmgngz

faire un brin de causette, un brin de toilette = un peu de

bnficier dune collaboration ou dun partenariat = obtenir un benefice, un avantage de qch ou qn
boucler le budget = equilibrer les recettes et les dpenses

> Ecoutez

le dernier extrait de |interview et rpondez aux questions:

1. Comment peut-on joindre Patrice lors de son expedition internationale?

Quel genre de telephone lui faut-il?
Pourquoi ne |a-t-i| pas?
Qui sera |agent de loperation <<Parlons francophone? Pourquoi?
Marquez les coordonnees de Patrice:
P le numero de telephone depuis Ia France;
> le numero de telephone en dehors de Ia France;
> le site Internet;
P ladresse electronique.
6. Pourquoi la journaliste parle-t-elle du budget?
7. A quel type de soutien fait appel Patrice?
8. A quelle condition est-ii prt a accepter un soutien materiel?

195

P???
(DONG!

U1-BOON

4 DOSSI

=2

Lisez Ia Web-page de lAgence intergouvernementale de la francophonie. Relevez ou marquez dans le texte linformation qui:
ne figure ni dans le texte de Jean-Louis Joubert, ni dans Ie magazine de RFI;
concretise ce qui est mentionne:
dans le texte de Jean-Louis Joubert;
dans Ie magazine de RFI;
contredit ce qui est dit:
0 dans le texte de Jean-Louis Joubert;
Q dans Ie magazine de RFI.

''

l_'Agence intergouvernementale de la Francophonie, operateur principal de lOrganisation internationale de la Francophonie, a ete cree
par la convention de Niamey (Niger) le 20 mars 1970 sous l'impul-

sion de trois chefs dEtat africains: Leopold Sedar Senghor du

Senegal, Habib Bourguiba de Tunisie et Hamani Diori du Niger.
Elle regroupe aujourdhui 50 Etats et gouvernements qui, unis par les
liens que cree le partage de la Iangue francaise, souhaitent, par des
actions de cooperation multilaterale, utiliser ces liens au sen/ice de
la paix, du dialogue des cultures et du developpement. l_Agence de
la Francophonie est |unique operateur intergouvernemental de
lOrganisation internationale de la Francophonie.

CHANSON DE ENZO ENZO

Biographie

196

EN
SOC
LE
ECT
F
l
OCULTUREL

Enzo Enzo est une chanteuse d'origine

slave, nee Korin Ternovtzeff.
Elle commence dans le rock en 1980
sous son vrai nom et devient la chanteuse
Enzo Enzo en 1990. Le public la decouvre
avec son premier disque dont le titre est
Enzo Enzo. Son deuxieme disque Deux sort
en 1994, son autre disque sappel|e Oui. ll
sort en 1997 et lui apporte un vrai succes.
En 1995 elle forme un duo avec le
chanteur rock Kent. Cette premiere experience musicale a beaucoup plu aux
chanteurs et na pas laisse Ie public indifferent. Voila pourquoi trois ans apres ils se
lancent dans une nouvelle experience. Enfin
seulsl cest le titre de leur nouveau

DOSSIER

ii

spectacle musical. Quant a lhistoire, elle tient en quelques mots: une

rencontre sur un quai de gare, un dpart loin des bruits de la ville,
pour deux amis qui se retrouvent... Enfin seuls. Au programme, une
dizaine de nouveaux titres, deux emprunts au repertoire (Cinma de
Nougaro et Tu te laisses aller dAznavour), et surtout un quintette a
vent, pour lequel les chansons ont t totalement rorchestres, sous
la baguette du compositeur et arrangeur Francois Brant. Le
spectacle est un vrai succs.

,,

l'
;

all
lz

il

it

ii

it

-13,

2.1. Consigne:
Ecoutez la chanson La mme lune que moi tire de la|bum
<<Deux et remplissez les vides.
Apprenez la chanson!

Ml
~

,1,

111,-;

iii?

.{;;:;;:

:;;;; i;>Z;.;iE,T;;T,f1i,il;iYI;

i"i f::;;\~;~

Je regarde a Ia fenetre
Je nous revois autrefois
Qui sait peut-tre une lettre
Les souvenirs dansent

ll,

.=.

Iront-ils vers toi

Tous ces moments partags

l

Ami ami ami

Dis-moi si la nuit
Une lumiere dans le noir
Comme un signe, un espoir
De se revoir

,
%

Quand nous refaisions le monde

Les distances si longues

l
it

Natgi

Se prononce [ktst].

,_
E

197
1*

DOSSIER
La vie nous spare

Mais en moi je sens

x

Ce lien du bout de la terre

Ami ami ami

Dis-moi si la nuit
Une lumiere dans Ie noir
Comme un signe, un espoir
De se revoir
Au revoir

>

2.2. Hpondez aux questions.

1. Cette chanson damour, vous rappelle-t-elle dautres textes ou chansons consacrs a ce sujet ternel? Citez-Ies.
ii

ii

2. Comparez ce texte avec le poeme de Jacques Prvert Les feuil/es

mortes. Qui |a mis en musique? Connaissez-vous le chanteur
frangais qui a interprt cette chanson?
Mais Ia vie spare ceux qui saiment
Tout doucement
Sans faire de bruit
Et la mer efface sur le sable
Les pas des amants dsunis

3. Comment est voqu le monde extrieur dans La mme lune que

moi? Quel est son double role?

i
ii

198

LE

RECT
EN
OCULTU
SOC
REL

SOMMAIRE
D3SSiER

Interpreter les textes et sexprimer. La prise de position person3

nelle ........................................................................................ ..
Se documenter et contracter les textes. Dialogue-vnement et
sa transposition en monologue ................................................. .. 29
Le socioculturel en direct
44
1. Confessions de profs ............................................................ ..
2. Les <<nu/s rpondent ............................................................ .. 47
3. Chanson de Francis Cabrel ................................................... .. 48
DOSSIER 2

Interpreter les textes et sexprimer. Les facons dargumenter .... .. 51

Se documenter et contracter les textes. Organisation dun paragraphe: de la lecture a la contraction ......................................... .. 71
Le socioculturel en direct
83
1. Paul Robert, hommage a son oeuvre .................................... ..
2. Chanson de Zazie ................................................................. .. 94
DOSSIER 3

Interpreter les textes et sexprimer. Les registres de la

parole ...................................................................................... ..
97
rapide:
du
paraSe documenter et contracter les textes. Lecture
graphe au texte ........................................................................ .. 127
Le socioculturel en direct
Les banlieues se font leur culture ............................................. .. 144
DOSS1EQ 4

Interpreter les textes et sexprimer. Revision: types de

textes ........................................................................................ ..159
Se documenter et contracter les textes. Revision ..................... .. 179
Le socioculturel en direct
1. <<Deux roues pour un tour du monde .................................. .. 188
2. Chanson de Enzo Enzo ......................................................... .. 196