Confrence

TDAH et adaptations scolaires

Line Mass, Ph. D., et Caroline Couture, Ph. D.

Professeures-chercheures Dpartement de psychoducation Universit du Qubec Trois-Rivires Courriels : [email protected], [email protected] Sites Internet : http://www.uqtr.ca/line.masse

2e congrs international de langue franaise sur le TDAH 11 juin 2012, Qubec

TDAH et adaptations scolaires

Line Mass, Ph. D. et Caroline Couture, Ph. D.
Dpartement de psychoducation, UQTR 2e congrs international de langue franaise sur le TDAH 11 juin 2012, Qubec
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Le plan
La ncessit des adaptations scolaires Les interventions ducatives
Lapprentissage assist par ordinateur et les aides technologiques Le tutorat par les pairs La diffrenciation de lenseignement et des situations dvaluation

Les interventions comportementales proactives

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La ncessit des adaptations scolaires

Plusieurs enfants ne rpondent pas bien la mdication ou leurs parents refusent ce type de traitement. Comparativement la mdication utilise seule, les traitements combins entranent
Une plus grande amlioration des comportements problmatique lis au TDAH. Une diminution plus marque des problmes associs : difficults dapprentissage, opposition, anxit. Un dosage plus faible de la mdication. Une satisfaction plus leve chez les parents, les enseignants et les jeunes eux-mmes. Une plus grande gnralisation des amliorations comportementales dans les diffrents milieux de vie. Un plus grand maintien des gains long terme.
(Abikoff et al., 2004; Chronis et al., 2006; Daly et al., 2007; DuPaul et Eckert,
1997; DuPaul et Weyandt, 2006; Jensen et al., 2001; Pelham et Fabiano, 2008)

Les interventions ducatives

Leur efficacit
Comparativement aux autres interventions psychosociales, produisent les effets les plus positifs sur le plan des apprentissages des lves ayant un TDA/H (Purdie, Hattie et Carroll, 2002).
Rsultats scolaires Tests de performance

Lapprentissage assist par ordinateur

Attention la tche des enfants augmente quand : Jeu Peu danimation Temps limit pour rpondre Mise en vidence des informations importantes Rtroaction immdiate concernant lexactitude des rponses mises
(Clarfield et Stoner, 2005 ; Mautone, DuPaul et Jitendra, 2005; Ota et DuPaul, 2002 ; Shaw et Lewis, 2005)

Lapprentissage assist par ordinateur

En mathmatique
Augmentation de lengagement la tche et du nombre de problmes raliss; pas de diffrence pour la justesse des rponses (Kleiman et al., 1981). Meilleur rendement scolaire (Ota et DuPaul, 2002). Augmentation des habilets et de la vitesse de calcul
(Mautone, DuPaul et Jitendra, 2005).

En lecture
Pour les lves prouvant des difficults dapprentissage, amlioration de la conscience phonologique, de la fluidit et de la comprhension en lecture (Hall, Hugues et
Filbert, 2000)

Pour les lves ayant un TDA/H, augmentation de la fluidit (surtout lie au dcodage) (Clarfield et Stoner, 2005).

Des suggestions de sites Internet

Logiciels ducatifs (logicielseducatifs.qc.ca) All Prof (www.alloprof.qc.ca/) Pepit Des exercices ducatifs pour tous (www.pepit.be/) Rcromath (www.recreomath.qc.ca/index.htm) Rpertoire des sites ducatifs pour les lves du prscolaire et du primaire (www.lasouris-web.org ) Service national du RCIT Mathmatique, Sciences et technologies (www.recitmst.qc.ca/-Liens-Internet-) Sites pour enfants.com (www.sitespourenfants.com/)
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Les aides technologiques

Une technologie utilise par les lves en vue de faciliter ou de raliser une tche qu'ils ne peuvent accomplir ou accomplir difficilement, sans le soutien de cet aide. Elles visent la compensation d'une incapacit (ex. : conscience phonologique) ou le soutien une difficult marque (ex. : inattention). Au Qubec, subvention possible pour lachat dun ordinateur et des aides technologiques.
Pour information : Service national du rcit en adaptation scolaire (www.recitadaptscol.qc.ca/)
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Les aides technologiques pour faciliter la lecture

Rsumeur
Mdialexie Word Q, Natural Reader, Kurzweill, Mdialexie, Speak Q, Claro Read Mdialexie, Audacity, Donner la parole, SpeechiCam, Acapela, Natural Reader, Speak Q, Claro Rea Omnipage, Zoom Text, Magnifier/Reader
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Mise en vidence du mot lu

Synthse vocale

Les utilitaires ROC

Les aides technologiques pour faciliter lcriture

Rviseurs dorthographe lexicale, syntaxique et grammaticale
Antidote, Kurzwiel, Lexibook, Mdialexie Mdialexie

Rviseurs dysorthographiques Dictionnaires lectroniques

Word, Antidote, Medialexie

Prdicteur de mots

Mdialexie, WordQ, Kurzweil

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Les aides technologiques pour faciliter lcriture

Reconnaissance ou dicte vocale Le preneur de notes en format texte
Mdialexie, Dragon Naturally Speaking, Dragon Flashnote, To do list Notebook 2000, Alpha Smart, Mobile Note Maker, Iris Note, Iris Note

SmartPen

Le preneur de notes en format sonore Les crayons numriseurs

Iris Pen, C-Pen
IrisPen

Sony Digital Voice Recorder, SmartPen

IrisNote

CPen

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Les aides technologiques pour faciliter lcriture

Les idateurs
Cmap Tools, FreeMind, Inspiration

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Le tutorat par les pairs

Pairage avec deux lves, un tuteur (pair aidant) et le tuteur (pair aid) Plus vieux idalement (au moins 1 an) et possdant un niveau de comptence plus lev dans le domaine vis Rle du tuteur
Offrir des rappels Superviser la qualit du travail ou des comportements du tuteur Offrir des rtroactions, encourager, stimuler ou expliquer certaines notions
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Le tutorat par les pairs

Augmentation des rsultats scolaires
Amlioration du rendement en lecture et la fluidit, surtout lie au dcodage. Augmentation des mots de vocabulaire utiliss et des mots crits correctement.

Augmentation de lattention la tche Augmentation de lintrt pour la tche Amlioration des comptences sociales et de lestime de
soi, tant des tuteurs que des tuteurs.
(DuPaul et Hennington, 1993; DuPaul, Ervin, Hock et McGoey, 1998; Herron, Villareal et Yao, 2006; Topping, Holmes et Bremmer, 2000; Raggi et Chronis, 2006)

Amlioration des habilets de calculs et de rsolution de problme.

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La diffrenciation de lenseignement

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Ladaptation des explications

Clarifier le but de la leon ds le dbut du cours; donner le plan de la leon. Donner une ide densemble; fournir des modles. Mettre laccent sur les lments essentiels qui vont aider faire lanalyse de matriel complexe. Ne pas donner trop de dtails lors des explications. Changer le ton pour accentuer les informations importantes; faire des pauses. Utiliser des supports visuels (ex. : crire des mots cls au tableau). Questionner llve pour laider identifier les informations les plus importantes.
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Ladaptation de la tche demande

Rduire la quantit de matriel prsent ou le dcouper en partie et prsenter une section la fois Encadrer llve au dbut de la ralisation des consignes ou faire de la prcorrection Utiliser des marqueurs visuels (couleurs, gras, soulignement, etc.) pour mettre en vidence les informations importantes
Ex. : Souligne les chiffres pairs

Rduire la rptitivit de la tche. viter les tches papier/crayon; favoriser la manipulation ou lapprentissage actif. Rduire les travaux crits.
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Ladaptation de la tche demande

Rduire la quantit de devoirs.
Donner moins de problmes ou de questions (ex. : 1 sur 2) Demander dcrire la bonne rponse seulement, plutt que la question aussi ou la phrase complte. Permettre aux lves de dicter des travaux (parents ou amis qui crivent).

Enseigner des trucs pour la prise de notes.

Les raccourcis et les abrviations. Prendre des notes en deux colonnes : colonne 1 = ides principales; colonne 2 = dtails.
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Ladaptation du matriel
Augmenter la taille de la police utilise ainsi que linterligne.

Selon

Dally

(2006),

linattention

entrave

principalement trois aspects de la lecture : 1) lapplication de la connaissance des correspond

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Ladaptation du matriel
Plier la page ou utiliser des caches afin que seulement une partie du texte soit accessible la fois. Utiliser des illustrations et des graphiques qui aident la comprhension du texte. Utiliser du matriel qui nest pas trop charg et qui est bien organis au plan visuel; simplifier la prsentation au besoin. liminer les lments visuels attrayants, mais non pertinents.
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Ladaptation du matriel

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22

Ladaptation du matriel
Utilisationdimagepour illustrerlespropos. Miseenvidencedes motscls Arationdelapage

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La diffrenciation des situations dvaluation

Donner plus de temps. Permettre des pauses. Administrer lexamen sur plusieurs priodes ou sur plusieurs jours. Pouvoir crire sur la copie dexamen. Augmenter la grosseur des cases de rponse. Donner les examens en matine. Donner les examens dans de plus petits groupes. Relire les directives Simplifier le langage des directives.
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La diffrenciation des situations dvaluation

Surligner les verbes dans les directives. Permettre lutilisation dune calculatrice Permettre lutilisation dun traitement de texte ou de lordinateur Fournir un dictionnaire, un lexique ou un logiciel de correction.

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Les interventions comportementales proactives

Environnement Antcdents immdiats Rponses aux besoins de lenfant (ou la

fonction des comportements)

Antcdents

(Flicitations, rcompenses, etc.) (Rprimande, perte de privilge, temps darrt, etc.)

Renforcement

Consquences

Punition

Comportements

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Efficacit
Augmentation des comportements appropris et diminution des comportements inappropris lcole.
Augmentation de la productivit scolaire et du temps consacr la ralisation des tches. Amlioration du rendement scolaire
(Entre aitres: Pelham et Fabiano, 2008; Purdie, Hattie et Caroll, 2002) 27

Considrations
Les mthodes proactives
Sont plus faciles mettre en place au quotidien. Sont plus facilement maintenues dans le temps. Sintgrent mieux dans le vcu scolaire.

Les mthodes ractives

Demande de la rigueur et de la constance pour tre efficaces Les enseignants ont de la difficult les maintenir dans le temps, surtout les systmes de rcompenses Quand on arrte dappliquer ces mthodes, les comportements de llve reviennent souvent au point de dpart
(Mass. Lanaris, Boulianne et Boudreault, 2005) 28

Les interventions comportementales proactives

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Choisir la bonne place de travail

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Lamnagement de lespace de travail

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Amnager son espace de travail

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Rpondre au besoin de bouger

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Rduire le niveau de bruit

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Sensibiliser au temps

WatchMinder

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Pour favoriser lcoute et le rappel des informations

Donner des directives efficaces.
liminer, si possible, toute distraction avant de donner une directive. Faire une demande brve, concrte, affirmative, directe et sur un ton neutre et ferme: pas une question ou une faveur; pas un long discours. Les directives les plus efficaces comptent moins de 10 mots. Dire ce quil doit faire et pas seulement ce quil ne doit pas faire. Donner une directive la fois. Demander l'enfant de rpter la directive donne. Allouer au moins 5 secondes lenfant pour rpondre. Donner un avertissement au besoin. Faire des descriptions de tches et des rappels; organiser les consignes dans un ordre logique en insistant sur le nombre dtapes.
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Pour favoriser mon coute

1. Je prends la position dcoute. 2. Je dpose les objets que je manipule. 3. Je pose mes mains sur mes cuisses ou sur mon pupitre. 4. Je regarde lenseignant et je lcoute en silence. 5. Je mloigne des sources de bruits ou je demande que lon rduise le bruit autour de moi. 6. Je demande que lon rpte la consigne au besoin. 38
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Utiliser des procdurier

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Pour favoriser lautocontrle

Dire le nom de llve. Apporter son aide au moment opportun. Restructurer lactivit. Restreindre lespace. Limiter lusage du matriel. Se rapprocher de llve. Calmer llve par le toucher. Manifester de laffection. Avertir lavance des changements et prparer llve.
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TDAH et adaptations scolaires

Rfrences bibliographiques
Rfrences scientifiques
Abikoff, H., Hechtman, L., Klein, R. G., Gallagher, R., Fleiss, K., Etcovitch, J. Pollack, S. (2004a). Social functioning in children with ADHD treated with long-term methylphenidate and multimodal psychosocial treatment. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 43, 820-829. Abikoff, H., Hechtman, L., Klein, R. G., Weiss, G., Fleiss, K., Etcovitch, J., Pollack, S. (2004b). Symptomatic improvement in children with ADHD treated with long-term methylphenidate and multimodal psychosocial treatment. Journal of the American Academy Child and Adolescent Psychiatry, 43, 802811. Chronis, A. M., Jones, H. A. et Raggi, V. L. (2006). Evidence-based psychosocial treatments for children and adolescents with attention-deficit/hyperactivity disorder. Clinical Psychology Review, 26, 486502. Clarfield, J. et Stoner, G. (2005). The effects of computerized reading instruction on the academic performance of students identified with ADHD. School Psychology Review, 34, 246-254. Couture, C., Mass, L. et Lanaris, C. (2005). Les interventions visant favoriser la russite des lves avec un TDAH et la prparation des enseignants pour en tirer parti. Dans L. DeBlois (Sous le dir. de), La russite scolaire: comprendre et mieux intervenir (D. Lamothe coll.), (p. 185-196). Qubec: Presses de l'Universit Laval. Daly, B. P., Creed, T., Xanthopoulos, M. et Brown, R. T. (2007). Psychosocial treatments for children with attention deficit/hyperactivity disorder. Neuropsychology Review, 17, 73-89. DuPaul, G. J. et Eckert, T. L. (1997). The effects of school-based interventions for attention deficit hyperactivity disorder: A meta-analysis. School Psychology Review, 26, 5-27. DuPaul, G. J., Ervin, R. A., Hook, C. L. et McGoey, K. E. (1998). Peer tutoring for children with attention deficit hyperactivity disorder: Effects on classroom behaviour and academic performance. Journal of Applied Behavior Analysis, 31, 579-592. DuPaul, G. J. et Henningson, P. N. (1993). Peer tutoring effects on the classroom performance of children with attention deficit hyperactivity disorder. School Psychology Review, 22, 134-143. DuPaul, G. J. et Weyandt, L. L. (2006). School-based intervention for children with attention deficit hyperactivity disorder: Effects on academic, social, and behavioural functioning. International Journal of Disability, Development and Education, 53(2), 161-176. Hall, T. E., Hugues, C. A. et Filbert, M. (2000). Computer assisted instruction in reading for students with learning disabilities : A research synthesis. Education and Treatment of Childen, 23, 173-193. Heron, T. E., Villareal, D. M. et Yao, M. (2006). Peer turoring systems : Applications in classroom and specialized environments. Reading and Writing Quarterly, 22, 27-45. Jensen, P. S., Hinshaw, S. P., Swanson, J. M., Greenhill, L. L., Conners, C. K., Arnold, L. E., Wigal, T. (2001). Findings from the NIMH multimodal treatment study of ADHD (MTA) : Implications and applications for primary care providers. Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics, 22(1), 60-73. Kleiman, G., Humphrey, M. et Lindsay, P. H. (1981). Microcomputers and hyperactive children. Creative Computing, 7, 93-94. Mass, L., Couture, C., Nadeau, M.-F., Anciaux, V. et Courtinat, A. (Sous presse). Les interventions scolaires pour aider les enfants ayant un TDA/H. Dans C. Clment (d.), Le TDA/H (titre provisoire). (Collection Troubles du dveloppement psychologique et des apprentissages ). Marseille, France : Les ditions Solal. Mass, L., Lanaris, C., Dumouchel, M. et Tessier, M. (2008). Un service de soutien offert aux enseignants pour favoriser linclusion scolaire des lves prsentant un trouble dficitaire de lattention/hyperactivit. Dans J. Myre-Bisaillon et N. Rousseau (ds.), Les jeunes en grande difficult : contextes dintervention favorables, (pp. 141-165). Qubec : Presses de lUniversit du Qubec, Collection ducation/Recherche.

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Mass,

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Rfrences pratiques

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Outils proprioceptifs
Les outils proprioceptifs, les balles anti-stress, les ballons dexercice et les coussins gonflables peuvent tre commands par Internet ladresse suivante : www.fdmt.ca ou aux numros de tlphones suivants : 1866-465-0559 ou 1-514-337-8866.

Aides technologiques pour faciliter la lecture

Les fonctions des aides technologiques utiles la lecture Fonction 1. Rsumeur Dfinition Logiciel qui dispose dalgorithmes lui permettant de faire un rsum automatique dun texte. Loutil fonctionne en slectionnant et en affichant un nombre limit de phrases tires dun texte qui en fournissent des lments essentiels sa comprhension. 2. Mise en vidence du mot Fonction qui peut prendre diffrentes formes : surbrillance sur le lu mot, double surbrillance sur la phrase et sur le mot, flcheetc. 3. Synthse vocale Ensemble des dispositifs, matriels ou algorithmes, pour gnrer automatiquement la parole artificielle. Consiste en la lecture par une voix synthtique dun texte numrique. Le logiciel lit le texte tel quil est crit. Il facilite entre autres la relecture dun texte et permet llve de se concentrer sur la comprhension du texte et de sa structure. 4. Utilitaire ROC Logiciel utilis avec un numriseur, qui permet de convertir un document imprim en format numrique tout en conservant et en respectant la facture de prsentation graphique et le texte. La conversion numrique du texte par le logiciel ROC permet lutilisateur de modifier et de retravailler le texte sa convenance.

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Des suggestions daides technologiques pour la lecture selon leurs fonctions Fonction Aide technologique
Acapela Audacity (gratuit) Bigmack Claro Read Clicker Communicateur cole Dicom (gratuit) Donner La Parole (gratuit) Dragon Naturally Speaking Infovox Desktop PRO pour Windows / Infovox iVox pour Mac OSX v.2.220 SP2 Iris Pen Kurzweil Les Mains animes Mdialexie Natural Reader Omnipage Speak Q SpeechiCam Sprint Dyslexie (Wordsprint) Typentalk Typentalk Mobile WorkQ ZoomText Magnifier/Reader Rsumeur Mise en vidence du mot lu Synthse vocale Utilitaire ROC

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Aides technologiques pour faciliter lcriture

Les fonctions des aides technologiques utiles lcriture Fonction 1. Rviseur dysorthograhique Dfinition Logiciel utilisant un correcteur lexical phonme-graphme qui permet de corriger les erreurs courantes des lves dysorthographiques qui ne sont pas prises en compte par les correcteurs usuels. Logiciel qui permet danalyser un texte, de vrifier si les mots du texte sont conformes la smantique ou aux rgles de grammaire, de dtecter les fautes dorthographe dusage quil contient et de proposer des choix pour la correction selon le cas. Permet de numriser le texte lu et de le rutiliser avec un autre logiciel. Dictionnaires lectroniques dont les mots sont classs par ordre alphabtique, avec leurs dfinitions. Il existe aussi des dictionnaires dont les mots sont classs selon leurs phontiques. Logiciel daide la rdaction qui soutient llve dans son processus de production et dorganisation dides en lui permettant dcrire des ides et de les relier entre elles sous forme de schmas ou de cartes dorganisation dides. Logiciel qui propose un choix de mots llve chaque lettre quil tape au clavier; les mots proposs tiennent compte de la structure lexicale du texte et des rgles de grammaire. Llve doit choisir parmi les mots proposs, il est ainsi expos la bonne orthographe du mot. Priphrique de saisie de donnes qui peut tre utile pour les lves qui ont des difficults prendre des notes manuscrites ou traiter et organiser ces notes. Priphrique de saisie de donnes qui permet la personne de bnficier dun support auditif pour la prise et le traitement de notes. Il est possible en cours denregistrement de placer des marqueurs pour se reprer dans la prise de notes sonores et de les consulter grce un index. Permet dassocier ce qui est entendu (par exemple, ce que dit lenseignant) la prise de notes sur un cahier spcial. Quand llve commence prendre ses notes sur une page, il appuie sur le point indiqu enregistrement. Pendant quil prend des notes avec le crayon, lenregistreur intgr enregistre tout ce qui est dit. Lorsquil a termin de prendre des notes, il appuie sur arrt . Sil veut retrouver certaines explications de lenseignant, il lui suffit de pointer sur ses notes pour restituer l'enregistrement. Logiciel qui convertit la voix humaine en texte crit sous format numrique; la personne parle et le logiciel crit.

2. Rviseur dorthographe lexicale, syntaxique et grammatical 3. Crayon numriseur 4. Dictionnaires lectroniques 5. Idateur ou lorganisateur dides 6. Prdiction de mots

7. Preneur de notes en format texte 8. Preneur de notes en format sonore

9. Reconnaissance ou la dicte vocale

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Des suggestions daides technologiques en criture selon leurs fonctions Fonctions

Preneur de note en format sonore Crayon numriseur Prdiction de mots Reconnaissance ou dicte vocales Preneur de notes en format texte Rviseur dysorthographie Rviseur dorthographe

Aide technologique
Alpha Smart Antidote RX CmapTools C-Pen Dragon Flachnote FreeMind Inspiration Iris-Note Iris-Pen Kurzweil Lexibook Mdialexie Mobile Note Maker Notebook 200 Pen-Friend SmartPen Dony Digital Voice Recorder To do list WorkQ

Idateur ou organisateurs dides

Dictionnaires

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