Dyslexie Et Dysorthographie

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Dyslexie-Dysorthographie

et rendement scolaire
Module : Méthodologie de recherche
Enseignant stagiaire : NAJIM Ayoub
2017/2018

Encadré par : Pr. LEHLALI Mohammed


Introduction
Jean Paul Sartre, l'écrivain et le philosophe existentiel, avait écrit, en 1963 un livre majeur
de son œuvre et qui semble contenir tout le génie de l'écrivain et la pensée du philosophe.
"Les mots", ce livre autobiographique comporte deux chapitres, le premier s'intitule "Lire" et
le deuxième "Ecrire". La lecture du livre est très révélatrice et laisse aggraver dans l'esprit
l'importance de ses deux actions dans la formation d'un homme de lettres et un philosophe de
reconnue mondiale. Du même coup ces deux facultés constituent l'arsenal de l'homme en
général, et particulièrement l'enfant pour apprendre sur le monde où il vit, s'instruire et forger
sa personnalité.
Dans cette perspective l'école primaire marocaine cible, en matière de langues, former des
apprenants ayant une compétence unique mais double de sorte qu'ils seront capable de
produire oralement et à l'écrit une somme de phrases en fonction de leurs niveau. Mais il
existe une multitude d'obstacles qui s'oppose à la réalisation de cet objectif. Ces derniers ont
un caractère pluridimensionnel puisque tous les intervenants dans le processus éducatif
d'apprentissage s'y trempent. Dito, la complexité des contraintes est inéluctable chez chaque
intervenant.
En guise de glose, chez l'apprenant comme exemple, les obstacles de l'apprentissage et
l'acquisition ont une dimension physiologique, psychologique, cognitif, affectif, social, …etc.
Mais il y en a qui demeurent propre à lui et dont le lien est assez fort avec la faculté d'écrire et
lire, se sont la dyslexie et la dysorthographie. La dyslexie est le trouble spécifique de lecture
qui se manifeste en des difficultés en l'acquisition de cette habileté, tandis que la
dysorthographie est le trouble spécifique de l'écriture qui apparait sous forme des difficultés
en l'acquisition, la maitrise et l'exercice de cette habileté. La dyslexie et la dysorthographie
sont des troubles d’origine neurologique qui entraînent des difficultés importantes à lire et à
écrire les mots avec exactitude et fluidité. La présence des ces troubles chez nos écoliers
menace leurs développement cognitif et social, de même c'est une menace de la réforme du
système éducatif d'où la nécessité d'une réflexion sérieuse sur la problématique et de
l'élaboration d'un plan d'action.

Problématique
La dyslexie et la dysorthographie sont des troubles d'apprentissage et forment une vraie
contrainte de la formation cognitive et psychoaffective de l'apprenant d'une part et la
promotion de l'école marocaine. L'étude présente est faite afin de s'arrêter sur ces troubles
dans l'école marocaine et les moyens d'intervention en partant des points suivants:
• Lecture et écriture: outils d'apprentissage
• Qu'est ce qu'un trouble d'apprentissage?
• Dyslexie et dysorthographie: troubles d'apprentissage.
• Quel avenir pour le dyslexique et dysorthographique marocain?
• Comment intervenir face à la dyslexie et la dysorthographie?
Objectifs
L'étude présente est faite dans le dessein de la réalisation un ensemble des objectifs de
caractère statistique, sensibilisateur et dénoueur:
• Réaliser un inventaire des dyslexiques et dysorthographiques de l'école concernée
dans la perspective de faire de même pour ceux de la région et le Maroc.
• Sensibiliser l'administration de l'école et les familles.
• Impliquer les dyslexiques et les dysorthographiques dans la vie scolaire, améliorer leur
rendement scolaire et lutter contre leur échec scolaire.

Motifs du choix
Mon choix du sujet est animé par un vécu personnel et une conscience sur le danger de ces
troubles et leurs effets sur la santé psychologique et l'avenir scolaire sur l'enfant qui en souffre
puisque mon frère est dyslexique. Egalement ma profession d'enseignant m'a poussé à choisir
de mener cette étude afin de partager mon expérience du frère d'un dyslexique et la revivre en
tant qu'un professionnel pour enrichir mes connaissances sur ces troubles et contribuer à la
sensibilisation des familles et la lutte contre la baisse du rendement et l'échec scolaire destiné
aux dyslexiques et au dysorthographiques. Ainsi j'espère que mon travail sera alarmant sur la
situation des atteints et le danger que l'ignorance de ses troubles peut provoquer.

Portée de l'étude
Toute l'importance de cette étude est dans la sensibilisation et la conscience qu'elle compte
éveiller chez les enseignants, la famille et l'état marocain en mettant la lumière sur la
problématique et sur ses impacts. De même, la perspective de cette étude est son essence
puisqu'elle constitue une occasion pour réfléchir sérieusement à la question vue que
l'éducation est un enjeu capital de l'état marocain.

Méthodologie de l'étude
L'étude menée sera élaborée selon une logique analytique s'appuyant sur:
• L'étude historique: Apparition et évolution de la dyslexie et la dysorthographie au
cours du temps
• L'outil descripto-comparatif: Description des symptômes de la dyslexie et
dysorthographie chez les apprenants, ainsi le processus d'acquisition des facultés de la
lecture et l'écriture ensuite le comparer avec celui des apprenants non atteints. De la
même manière on va procéder à une comparaison entre le niveau de lecture et
l'écriture chez les deux types des apprenants.
Hypothèses
L'étude présente part des hypothèses suivantes:
• La dyslexie et la dysorthographie affectent le rendement scolaire des apprenants
• La dyslexie et la dysorthographie sont-ils des troubles influencés par la situation
familiale à savoir l'état financier, l'analphabétisme et l'implication des parents dans la
scolarité de leurs enfants?
• Le profil socio-affectif de l'apprenant aggrave t-il ces troubles ?

Plan
Le plan de l’étude est bi-axial. Il comprend deux grands axes, le premier est théorique,
quant au deuxième il est de nature pratique. Dans le volet théorique l’étude sera consacrée aux
facultés de l’écriture et la lecture et leurs rôles dans l’instruction. Ensuite on détaillera sur la
dyslexie et la dysorthographie comme des troubles d’apprentissage en exposant la description
clinique de ses derniers en citant les causes, les symptomes et les traitements existants.
Dans la partie pratique nous allons présenter l’échantillon étudié ainsi la manière avec
laquelle il était construit, c'est-à-dire qu’on va présenter le test de dépistage des deux troubles
et les entretiens menés avec les apprenants, leurs parents et leurs enseignants afin de
construire un échantillon homogène et représentatif. Ensuite on va présenter les résultats du
suivi des cas au sein de leurs familles et la classe. Enfin nous allons finir par une discussion
des résultats obtenues, conclusion et perspectives.
Ci-dessous est l’archétype du plan de notre étude :
- Introduction:
- Volet théorique
Dyslexie et dysorthographie : Causes, Symptômes et traitements
Aperçu des études faites sur les troubles d'apprentissage
- Volet pratique
Construction de l'échantillon
Test de dépistage
Entretien avec les parents
Entretien avec les enseignants
Aide et intervention
En classe
En famille
Présentation des résultats et discussion
- Conclusion
Anciennes études

CHEVRIE-MÜLLER C, GOUJARD J. Validation d’une méthode de dépistage précoce des troubles


du langage. ANAE 1990, 2 : 30-39

BILLARD C, TOUZIN M. Anthony, Clémentine, Saïd et les autres. Une découverte concrète des
troubles spécifiques des apprentissages. Cd-Rom de sensibilisation ARTA, Paris, 2003

BILLARD C, DUCOT B, PINTON F, COSTE-ZEÏTOUN D, PICARD S, WARSZAWSKI J. BREV


une batterie d’évaluation des fonctions cognitives : Validation dans les troubles des apprentissages.
Arch Fr Ped 2006, 13 : 23-31

DELTOUR JJ, HUPKENS D. Test de vocabulaire actif et passif, TVAP. EAP, Paris, 1980

DUCROT S, LÉTÉ B. Le développement des capacités visuo-attentionnelles au cours de l’acquisition


de la lecture. In : Voir, agir et communiquer : déficit et handicap. COELLO Y, CASALIS S,
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KERN S. Les inventaires français du développement communicatif. In : L’état des connaissances.


BILLARD C, GILLET P, TOUZIN M (eds). Paris, Signes Éditions, livret 2, 2003 : 41-42

Références

BARROUILLET, BILLARD, Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie : bilan des données


scientifiques ; 2017, HAL

BRAUN CMJ. Neuropsychologie du développement. Flammarion médecine-sciences, 2000 : 491 p

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