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TDAH

Y
PROBLEMAS DE
CONDUCTA
Mtra. Emma Lilia Armendáriz Martínez
tallerdeaprendizajeinfantil@hotmail.com
Facebook: Taller de Aprendizaje Infantil
CONCEPTO:
• Trastorno con base neurobiológica debida a un desequilibrio
entre neurotransmisores (noradrenalina y dopamina)

• Trastorno del neurodesarrollo caracterizado por deficiencias en


atención, inquietud excesiva y falla para controlar impulsos

• Trastorno biocomportamental del desarrollo, crónico, de origen


innato o genético, que afecta áreas en el campo de la atención,
control de impulsos y en niveles de actividad.
ATENCION
Los síntomas
varían en:
frecuencia,
grado de
deterioro y
severidad
IMPULSIVIDAD
Deben aparecer
antes de los 7
años y
manifestarse en
dos o mas
contextos
HIPERACTIVIDAD
 Salta
ATENCIÓN
de una tarea a otra
 Distracción a estímulos ambientales

 Evita situaciones que implican

constante esfuerzo mental


 Problemas para mantener la atención

hasta finalizar sus trabajos (hace


dibujos, se distrae con el lápiz)
 Pierden u olvidan cosas necesarias

 Olvidan realizar sus trabajos

cotidianos
IMPULSIVIDAD
 Responde antes e interrumpe

 Dificultad para esperar su turno

 Actúan sin pensar consecuencias

 Tienedificultades para pensar antes


de actuar
HIPERACTIVIDAD
 Continuo movimiento

 Excesiva actividad motora

 Corren, saltan

 A menudo mueven los pies y las manos o se


levantan de su silla

 Juegan frecuentemente con objetos pequeños entre


las manos

 A menudo tararean inadecuadamente


 Hablan en exceso
¿CÓMO SE DIAGNOSTICA?
 el diagnóstico no es objetivo. No es un trastorno que pueda
diagnosticarse como quien diagnostica una diabetes, un
hipertiroidismo o una anemia, enfermedades que se reflejan en
unos resultados alterados en un análisis de sangre. Tampoco se
puede diagnosticar con una resonancia magnética craneal,
como quien busca una malformación cerebral, una infección o
incluso un tumor. En pocas palabras, no existe una prueba
diagnóstica que determine que un niño (o adulto) padece
unTDAH.

Esto hace que el diagnóstico sea subjetivo y que se consiga


gracias a la observación directa del niño, a entrevistas con los
padres, a información obtenida del colegio, de otros familiares y
a los resultados de algunos cuestionarios.

 DSM IV Dicho manual define el TDAH ampliamente y en él se


especifica que para el diagnóstico son necesarios síntomas de
inatención (al menos seis síntomas) o bien de hiperactividad (al
menos seis, también). Dichos síntomas han de estar presentes
antes de los 7 años en al menos dos ambientes de la vida del
TIPOS DE TDAH
(SEGÚN CRITERIOS DEL DSM –IV MANUAL DE
DIAGNÓSTICO Y ESTADÍSTICA DE LA ASOCIACIÓN
DE PSIQUIATRÍA AMERICANA, 1994)

IMPULSIVO-
INATENTO COMBINADO
HIPERACTIVO
• Predomina • Predomina la • Síntomas de
inatención dificultad en las tres
el áreas.
autocontrol

El diagnóstico se realizará a nivel médico, psicológico y


pedagógico
OTRAS CARACTERÍSTICAS:
Alrededor del
19-26% Comportamientos
Estabilidad
presentarán Emocional
un trastorno
de
aprendizaje , Agresivo Cambios
del 40-60% verbal y/o bruscos de
sintomatologí físicamente humor
a de trastorno
negativista
desafiante , Concepto
Inmaduros,
pobre de sí
del 20 – 40% traviezos
mismo
un trastorno
disocial y el
25% No asumen
sintomatologí Mienten,
sus propios
hurtan
a depresiva o fracasos
ansiosa
CARACTERÍSTICAS POSITIVAS
 ESPONTANEOS  LEALES
 CREATIVOS  SINCEROS
 CÁLIDOS
 ENERGÉTICOS
 PERDONAN
 INTUITIVOS
FACILMENTE
 TOMAN RIESGOS  CONFIABLES

 INGENIOSOS  BUENSENTIDO DEL


 INNOVADORES HUMOR

El reto de los maestros es lidiar con el


nivel alto de actividad, la mente
inquisitiva y la naturaleza sensitiva.
ÁREAS DE DIFICULTAD
Relaciones sociales
Autoestima
Autoconcepto
Atención (mantener,

focalizar y atender
doble estimulo)
Creatividad
EL TDAH EN LA ETAPA DE MATERNAL

 Los indicadores de hiperactividad según la edad


del niño

 De 0 a 2 años. Descargas clónicas durante el sueño,


problemas en el ritmo del sueño y durante la comida,
períodos cortos de sueño y despertar sobresaltado,
resistencia a los cuidados habituales, reactividad
elevada a los estímulos auditivos e irritabilidad.

 De 2 a 3 años. Inmadurez en el lenguaje expresivo,


actividad motora excesiva, escasa conciencia de peligro
y propensión a sufrir numerosos accidentes.

 De 4 a 5 años. Problemas de adaptación social,


desobediencia y dificultades en el seguimiento de
normas.
 A partir de 6 años. Impulsividad, déficit de atención,
fracaso escolar, comportamientos antisociales y problemas de
adaptación social.

 El tratamiento depende de cada caso individual. El tratamiento


farmacológico más utilizado son los estimulantes, que sirven
para ayudar a que el niño pueda concentrarse mejor, y los
sedantes en el caso de que el niño muestre rasgos psicóticos.
El tratamiento psicoterapéutico está destinado a mejorar el
ambiente familiar y escolar, favoreciendo una mejor
integración del niño a la vez, que se le aplican técnicas de
modificación de conducta.

 El tratamiento cognitivo se basa en el planteamiento de la


realización de tareas, donde el niño aprende a planificar sus
actos y mejora su lenguaje interno. A partir de los 7 años, el
lenguaje interno asume un papel de autorregulación, que estos
niños no tienen tan desarrollado. Para la realización de
cualquier tarea se le enseña a valorar primero todas las
posibilidades de la misma, a concentrarse y a comprobar los
resultados parciales y globales una vez finalizada.
EL TDAH EN EL NIVEL PREESCOLAR
 Los manuales de diagnóstico fijan como edad para determinar el
diagnóstico del
Trastorno por Déficit Atención e Hiperactividad (TDAH) los 7
años de edad, pues se establece que hasta la edad de los 6 años, los
niños no presentan patrones de conducta fijos, debido a la
variabilidad del niño en sus respuestas al entorno.

 En algunos casos, existen signos clínicos de alerta en


edad preescolar (contabilizado a partir de los 4 años) que hacen
sospechar de un posible patrón compatible con un cuadro de TDAH.

 Estos niños entre los 4 y 6 años tienen de forma progresiva un menor


nivel para la aceptación de las normas que los demás, tienen rabietas
frecuentes, más conflictos con sus compañeros y se pegan más con
ellos porque son más competitivos por su impulsividad. Suelen pedir
muchas cosas con insistencia, y son intrépidos sin ver el peligro
porque además tienen gran actividad motora y curiosidad por todo.
En ocasiones también presentan precozmente una conducta
disruptiva con variaciones temperamentales y alteraciones de la
regulación emocional para su edad correspondiente, lo que repercute
en una limitada interacción social e incluso una difícil relación con
sus padres (Mulas, 2012.)
HIPERACTIVO
 Los síntomas pueden ser clasificados según el déficit de atención,
hiperactividad e impulsividad:
 Dificultad para resistir a la distracción.
 Dificultad para mantener la atención en una tarea larga.
 Dificultad para atender selectivamente.
 Dificultad para explorar estímulos complejos de una manera
ordenada.
 Actividad motora excesiva o inapropiada.
 Dificultad para acabar tareas ya empezadas.
 Dificultad para mantenerse sentados y/o quietos en una silla.
 Presencia de conductas disruptivas (con carácter destructivo).
 Incapacidad para inhibir conductas: dicen siempre lo que piensan, no
se reprimen.
 Incapacidad para aplazar las cosas gratificantes: no pueden dejar de
hacer las cosas que les gusta en primer lugar y aplazan todo lo que
pueden los deberes y obligaciones. Siempre acaban haciendo
primero aquello que quieren.
 Impulsividad cognitiva: precipitación, incluso a nivel de pensamiento.
En los juegos es fácil ganarles por este motivo, pues no piensan las
cosas dos veces antes de actuar, no prevén, e incluso contestan a las
preguntas antes de que se formulen.
SEGÚN VAQUERIZO-MADRID (2005) LOS SIGNOS (SEGÚN ORDEN JERÁRQUICO)
QUE CARACTERIZAN A LOS PREESCOLARES CON TDAH SON:

 Pobre disposición para el juego social con otros niños.


 Exceso preferencia por los juegos deportivos sobre
los educativos.
 Actitud desmontadora ante los juguetes, y pobre
interés sostenido por el juego.
 Retraso del lenguaje.
 Retraso y torpeza en el desarrollo de la motricidad
fina adaptativa.
 Dificultades para el aprendizaje de los colores, los
números y las letras.
 Dificultades para el desarrollo gráfico y para la
comprensión de la figura humana.
 Inmadurez emocional para su edad correspondiente.
 Constantes rabietas y más accidentes aunque leves
en el hogar o en el parvulario.
CONCEPTODE PROBLEMA DE
CONDUCTA
DSM IV
EXCESOS CONDUCTUALES DEFICIT CONDUCTUALES

Hiperactividad Introversion

Conducta Disruptiva Aislamiento

Negativismo desafiante Depresion infantil

Conducta violenta
CUÁL ES EL TRATAMIENTO PARA
UN NIÑO CON TDAH?

Intervención psicosocial: terapia


cognitiva, familiar, individual, de
aprendizaje.

Intervenciónescolar: realización
de adecuaciones
INTERVENCIÓN CLÍNICA: LA MEDICACIÓN ES LA BASE FUNDAMENTAL PARA LOGRAR EL BALANCE EN LOS
NEUROTRANSMISORES CEREBRALES COMO LA DOPAMINA Y NOREPINEFRINA….EL MÁS COMÚN ES EL METILFENIDATO
(RITALÍN, CONCERTA)

¿ES MALO MEDICAR A LOS NIÑOS?


Los medicamentos para el
TDAH generalmente no se recetan a niños
menores de 6 años, aunque algunos están
aprobados para niños mayores de 3 años. Los
más recetados son los fármacos estimulantes
como metilfenidato (mejor conocido por su
marca, Ritalin) y dextroanfetamina (Dexedrine).

Los investigadores creen que estos


medicamentos ayudan a regular los niveles de
neurotransmisores en el cerebro. Ambos
medicamentos se ofrecen en dos formulaciones,
una de acción corta (dos a cuatro horas) y una
de acción más prolongada (seis a 10 horas).
CHECAR FORMATO DE
REGISTRO PARA
VALORAR EFECTOS DE
LA MEDICACION
¿QUÉ HACER ANTE SITUACIONES DE
PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AULA?
FICHAS 1,2,3 Y 4

DEL CUADERNILLO
 Los TDAH preescolares inatentos pasan más
desapercibidos porque no son tan conflictivos,
van a su aire y hacen poco caso a los demás,
sacan los juguetes de su sitio pero luego no
les hacen caso y en clase no siguen el ritmo
de los demás, se olvidan de sus tareas y
organizan peor sus actividades (Mulas, 2012.)

 Por otra parte los ambientes también influyen


y puede darse el caso de que en su casa son
muy tolerantes con el niño pero en la
guardería se quejan y solo un cuidadoso
seguimiento clínico de los signos de alarma
permitirá hacer una fundamentada sospecha
diagnóstica.
¿CÓMO CORREGIR LAS CONDUCTAS
PROBLEMÁTICAS EN PREESCOLAR?

ACTIVIDAD EN EQUIPOS:

Dar lectura al artículo de Luisa


Carrasquel y analizarla desde
las diferentes posturas de
actuación (maestra, auxiliar,
apoyo, etc…)
MAS ESTRATEGIAS

VER EN EL CUADERNILLO
TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN
DE CONDUCTA:

PROCEDIMIENTOS PARA
AUMENTAR LAS CONDUCTAS
DESEABLES

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