Concepto de Niño y Niña

CONCEPTO DE
NIÑO Y NIÑA
CONCEPCION DE LA INFANCIA
La infancia es una condición social delimitada por
una construcción cultural e histórica (2006)
Niño como Sujeto Social Titular de Derechos
(1989)
Las prácticas de crianza son un conjunto de
acciones concatenadas que se van desenvolviendo
conforme al tiempo (2009)
Representaciones Sociales Erradas
Sobre La Infancia
• a) La infancia como representación idealizada:
simboliza la vulnerabilidad. Utilizada como imagen
mediática, generalmente con fines económicos.
• b) La infancia como representación negativa:
conlleva la necesidad de "corregir" la rebeldía.
Acostumbra ir asociada a una desvalorización de lo
infantil y a la justificación de la fuerza en contra de
los niños y niñas.
Representaciones Sociales Erradas
Sobre La Infancia
• c) La infancia como representación ambivalente:
etimológicamente, el origen del concepto "infancia"
viene del latín in-fale, que significa el que no habla,
por lo tanto, no vale la pena escucharlo. Generalmente
esta representación ha permitido la discriminación de
niños y niñas y la comunicación errada de sus
derechos, para esta representación el niño o niña es
un objeto que se ubica según la conveniencia.
Concepción de niño y niña y de su
Desarrollo Integral
 Seres sociales: Derecho y ciudadanos.
 Seres Singulares: Únicos –persona irrepetible
 Son Seres en diversidad: Procesos complejos-activos como participativos-
Integral- no secuencial ni lineal- Continuo
 Transformar las concepciones de niño y niña.
 Horizonte de sentido: el desarrollo integral.
 Garantizar el desarrollo integral : reconocer todos los derechos como
fundamentales.
 Política pública social poblacional: la niñez es lo más valioso de la atención.
 Implica acción intersectorial.
La Concepción del Niño y la Niña
en el Marco Normativo
• En la definición del Convención de los Derechos del Niño
expuesta en el Artículo 1 define la infancia como: “todo ser
humano menor de dieciocho años de edad”.
• Créase el Sistema de Garantías y Protección Integral de los
Derechos de la Niñez y Adolescencia, que estará integrado
por el conjunto de políticas, instituciones y normas destinadas
a respetar, promover y proteger el desarrollo físico, mental,
espiritual, moral, cultural y social de los niños, niñas y
adolescentes. Ley 21430
Política de la Infancia
• A través del Plan de Acción Nacional de Niñez y
Adolescencia, Chile busca que niños, niñas y adolescentes cuenten
con las condiciones que garanticen el ejercicio de sus derechos de
acuerdo a su curso de vida, sin distinciones, de modo que alcancen el
máximo desarrollo de sus capacidades.
• Chile Crece Contigo es el Sistema de Protección Integral a
la Infancia que tiene como misión acompañar, proteger y apoyar
integralmente, a todos los niños, niñas y sus familias, a través de
acciones y servicios de carácter universal, así como focalizando
apoyos especiales a aquellos que presentan alguna vulnerabilidad .
Política de la Infancia
• Ley 20032, que establece un sistema de atención a la
niñez y la adolescencia a través de la red de
colaboradores acreditados del Servicio Nacional de
Menores, y su régimen de subvención.
Instituciones que Trabajan con Niños, Niñas y
Adolescentes
• Oficinas de Protección de Derechos (OPD)

• Subsecretaría de la Niñez.
• Oficinas
Municipales de Niñez/Infancia/Juventud.
• Fono Infancia.
El Niño y La Niña Como Sujeto
Social
• La Convención de los Derechos del Niño marcó una pauta
fundamental para ver a los niños y niñas como sujetos de
derecho y no como objetos.
• La búsqueda de nuevas metodologías para para promover
la participación los niños, ya sea mediante dibujos, cuentos,
entrevistas, entre otros, buscan retomar la teoría de las
representaciones sociales del sujeto y lo que mediante su
experiencia tiene que decir y construir para su presente y su
futuro.
El Niño y La Niña Como Sujeto
Social
• Cada sociedad, de acuerdo a su historia va
construyendo distintas concepciones de la infancia,
su desarrollo y educación, influenciadas por ideas,
practicas culturales, el conocimiento científico, el
cotidiano, la normatividad y las movilizaciones
sociales fundamentales para la transformación de la
humanidad. Ver video
https://www.youtube.com/watch?v=JnVCed-80Is
LOS CURSOS DE VIDA EN EL
MARCO NORMATIVO
• Primera infancia Se entiende “la etapa del ciclo vital en la que se
establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del
ser humano. Comprende la franja poblacional que va de los cero (0) a los
seis (5) años de edad” (Código de infancia y adolescencia. 2006) “La
gestación y el primer año de vida de los niños y las niñas son esenciales
en todo su desarrollo posterior.
• Infancia La Infancia es el período comprendido entre los seis y los doce
años de edad. En la infancia se consolidan muchos de los rasgos formados
en la primera infancia, al tiempo que se prepara el cuerpo y la mente
para experimentar un periodo de cambios correspondiente al periodo
escolar.
LOS CURSOS DE VIDA EN EL
MARCO NORMATIVO
• Es una etapa de aumento de las capacidades cognitivas de clasificación,
agrupación, asociación, etiquetación, planificación y repaso de la
información para convertirla en memoria de largo plazo y usarla en la
solución de problemas: es la etapa propicia para el desarrollo de
funciones cerebrales que serán determinantes para el conocimiento
• Adolescencia: • Etapa entre los 13 y los 17 años, según la Ley 1098 de
2006. Se entiende como un periodo en el que se presentan importantes
cambios a nivel físico, psicológico y social; empiezan a cobrar gran
importancia los grupos de pares, así como los temas políticos, sociales y
religiosos, entre otros.

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