TEMA 9 N

TEMA 9.
LA
EVALUACIÓN
ÍNDICE
LA EVALUACIÓN EN DOCUMENTOS E
EI INFORMES DE
EVALUACIÓN
1
3
ELEMENTOS QUE
FORMAN PARTE DEL
PROCESO DE
EVALUACIÓN
1. LA EVALUACIÓN EN EI
Proceso de obtención de información a través del desarrollo de
una serie de actividades que el docente pone en práctica desde
su área Global atendiendo al conjunto de las áreas y, en
particular, a los diferentes tipos de
contenidos de enseñanza
Continua a lo largo de todo el proceso de
aprendizaje y centrada en describir e
interpretar
reorientar los diferentes elementos que
Formativa intervienen a lo largo del proceso,
EVALUACIÓ contribuyendo a la mejora del proceso
N educativo
en referencia a un criterio, busca la
Criterial comparación del alumno con sus
(CyL) propios rendimientos o resultados
comparar el resultado del individuo con

Orientador los resultados de una población o grupo
a (CyL) a los que pertenece.
Identificar:
Está orientada a • las condiciones iniciales individuales
• el ritmo y características de la evolución del
alumnado
A fin de valorar el grado de adquisición de las
Referente
fundamental competencias específicas de las diferentes áreas:
• los criterios de evaluación
• Observación Directa
Principales Técnicas • Análisis del desempeño del alumnado a
través de las producciones que realicen
De forma sistemática y continua a lo largo

Deberán
aplicarse de todo el proceso educativo
El docente Buscará la participación del alumnado a través de su
propia evaluación y de la evaluación entre iguales
Establecer medidas de refuerzo, tan pronto se

Si el
detecten las dificultades, para garantizar la
progreso no
es el adquisición de los aprendizajes imprescindibles para
adecuado
continuar el proceso educativo
Docentes y Evaluar su propia práctica docente como punto de partida

profesionales
para su mejora
2. ELEMENTOS QUE FORMAN PARTE DEL
PROCESO DE EVALUACIÓN
Responden a
¿CÓMO SE EVALÚA?
¿QUÉ SE EVALÚA? ¿CUÁNDO SE EVALÚA?

Técnicas e
Instrumentos
Criterios de evaluación de evaluación Momentos de evaluación
¿QUIÉN EVALÚA?
Agentes
evaluadores
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Concretará el nivel de desempeño que se espera del alumnado para cada uno de
los elementos recogidos en las competencias específicas
¿Dónde Anexo III del Decreto 37/2022 (BOCyL, 2022)

encontrarlos?
Permitirán diseñar:
• Las situaciones de evaluación
• La selección de los instrumentos y procedimientos de evaluación
• Definición de los indicadores de logro con los que realizar una mejor
observación y medición de los niveles de desempeño que se espera que el
alumnado alcance
El alumnado Ha de ser también sujeto activo de su proceso de

aprendizaje y de su proceso de evaluación
Es importante
• Que conozca qué se espera de él,

• que se le guíe:
 en el reconocimiento de sus logros y dificultades,
 en la adopción de formas de autorregulación y
 en la valoración de los resultados de su esfuerzo y de sus desempeños.
INDICADORES DE
LOGRO
¿Dónde De subdividir los Criterios de Evaluación
encontrarlos?
El criterio de evaluación
En ellos el
maestro podrá
incluir Otros aspectos de su elección:
• contenidos específicos propios o transversales,
• otros aprendizajes competenciales
¿Cómo elaborar los indicadores de logro?
Estructura para formular indicadores de logro
CRITERIO
SDE EVALUACIÓN INDICADOR
ESDE LOGRO
ACCIÓN CONTENIDO CONDICIÓN
Verbo en presentePara elaborarlo debemos Es la delimitación del contenido, contexto o formas en
y en 3ª persona del
responder al interrogante: las que el estudiante debe realizar la acción.
singular que hace ¿Qué queremos potenciar Para elaborarlo debemos responder a alguno de estos
referencia al que el alumnado logre? interrogantes:
conocimiento, ¿Cómo lo debe hacer?
habilidad, ¿Dónde lo debe hacer?
destreza, valor o ¿Con qué lo debe hacer?
actitud que se
espera que el
alumnado alcance
y demuestre
4.2 Adquirir y desarrollar Desarrolla Sentimientos interaccionando en los grupos

normas, sentimientos y sociales de pertenencia más
roles, interaccionando en cercanos, para construir su identidad
los grupos sociales de individual y social
pertenencia más
cercanos, para construir
su identidad individual y
social
TÉCNICAS PRINCIPALES
• Observación Directa
• Análisis del Aplicarse de forma sistemática teniendo en cuenta
desempeño de los las peculiaridades de cada niño y niña, y dando en
niñ@s a través de las la práctica más importancia a los procesos que a los
producciones que productos
realicen
Cada docente elegirá y diseñará instrumentos de

evaluación variados en función:
Para llevarlas a • de la edad,
cabo • de las características de su grupo y
• de lo que se quiera evaluar
MOMENTOS DE EVALUACIÓN
TIPO DE EVALUACIÓN
E. Inicial
Según el Momento de E. Continua
Evaluación
E. Sumativa
Pretende informarse de los conocimientos
previos del alumnado para poder diseñar la
Inicial
intervención a lo largo del proceso de
aprendizaje
Observa los procesos de aprendizaje de los

alumnos, ofreciendo el apoyo pedagógico
Contínua oportuno y, en caso necesario, permite
modificar las estrategias a lo largo del
proceso.
Determinar el grado en que se han conseguido

Final
las intenciones educativas
AGENTES EVALUADORES
TIPO DE EVALUACIÓN
Autoevaluación
Según el Agente
Coevaluación
evaluador
• El alumno valora su propio trabajo, actitudes y
esfuerzo, e identifica sus fortalezas y
debilidades
• aprende a:
Autoevaluaci  describir su trabajo,
ón  valorar si ha logrado los objetivos
perseguidos,
 interpretar cómo y cuándo lo ha logrado,
 y a valorarlo en contrasto con el de sus
iguales
Evaluación conjunta por alumnos y profesores de las
Coevaluaci actividades realizadas.

ón O entre estudiantes
Le permite ayudarse y mejorar en el trabajo

cooperativo.
Momento Idóneo de
Etapa de Educación Infantil
esta evaluación
En la que los niños muestran juicios de valor con honestidad y sin

prejuicios
CRITERIOS DE TÉCNICAS E MOMENTOS AGENTES

EVALUACIÓN INSTRUMENT DE LA EVALUADORES
OS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
La relación de estos 4 Debe propiciar las decisiones en la práctica docente
elementos
Se utilizarán elementos visuales adecuados a su edad

(pictogramas de emoticonos de expresiones, autoadhesivos o
colores):
• como los que son frecuentes en instrumentos como los
semáforos o los termómetros, en los que a través del código
AUTOEVALUACI
ÓN de colores el niño y la niña reflexionan sobre la adquisición de
su aprendizaje y lo visibiliza por medio del color.
• O por medio de escaleras de metacognición, en la que el
alumnado reflexiona y asciende peldaño a peldaño en el
proceso a medida que responde a las preguntas: ¿qué he
Herramientas de participación entre iguales:

• la diana (en la que distintos círculos concéntricos
organizados en 2, 3 o 4 porciones, dependiendo de la
edad del alumnado o del número de ítems que vayan a
utilizarse, permiten que los niños evalúen de manera
COEVALUACIÓN guiada el trabajo en equipo, la participación, la

valoración de las actitudes, cumplimiento de normas o la
puesta en práctica de los roles asignados a cada uno)
• las rúbricas entre pares (en la que, como en toda
rúbrica, la tabla de doble entrada refleja la evaluación y
valoración en parejas de distintos indicadores
determinados).
Los instrumentos más recurrentes serán
• los registros de observación (en los que, a través de
imágenes, videos, audios u otros códigos similares se
documentará sistemáticamente el proceso de
aprendizaje),
• los diarios de clase (en los que se registran de forma
sistemática aspectos relevantes sobre la dinámica
HETEROEVALUACIÓN
general del aula u otros contextos del centro, así como
anécdotas o situaciones destacadas),
• las escalas de estimación (en las que se recogerá,
por ejemplo, la valoración del grado de adquisición de
las distintas competencias de forma cualitativa o
cuantitativa de cada uno de los alumnos)
• el portfolio (que permite reunir distintas producciones
de cada niño: sus dibujos, escritos, fotos de
producciones efímeras y juegos, y evidencia de
3. DOCUMENTOS E INFORMES DE
EVALUACIÓN
• Informe anual.
Los informes de • Informe de primer ciclo.
Evaluación
• Informe final de etapa.
• Actas de evaluación.
Documentos de
Evaluación del • Expediente académico de educación infantil.
2º Ciclo • Historial académico de educación Infantil
Regulará:
La Consejería de • el contenido y características de dichos
Educación
documentos e informes,
• los procedimientos oportunos para su
tratamiento.

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comparar el resultado del individuo con

De forma sistemática y continua a lo largo

Establecer medidas de refuerzo, tan pronto se

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¿QUÉ SE EVALÚA? ¿CUÁNDO SE EVALÚA?

¿Dónde Anexo III del Decreto 37/2022 (BOCyL, 2022)

El alumnado Ha de ser también sujeto activo de su proceso de

• Que conozca qué se espera de él,

4.2 Adquirir y desarrollar Desarrolla Sentimientos interaccionando en los grupos

Cada docente elegirá y diseñará instrumentos de

Observa los procesos de aprendizaje de los

Determinar el grado en que se han conseguido

Coevaluaci actividades realizadas.

Le permite ayudarse y mejorar en el trabajo

En la que los niños muestran juicios de valor con honestidad y sin

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COEVALUACIÓN guiada el trabajo en equipo, la participación, la

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