Clase 2/5

PREPARATORIA
ABIERTA:
MÓDULO 1 -
DE LA INFORMACIÓN
LIC. ANGELITA
LÓPEZ ATONDO AL CONOCIMIENTO
APRENDIZAJE
Aprender es comprender, entender los contenidos que se pretenden conocer, de tal
manera que la información que se apropie tenga un sentido para las personas, o sea
“significativa” (que represente algo en su vida).
La información es el cimiento sobre el que se construyen los conocimientos que, a su vez,
constituyen el sustento para el desarrollo de habilidades, capacidades y destrezas que
hacen a los individuos competentes en cualquier ámbito de la vida. Podemos decir que:
Mientras la información se transmite, el conocimiento se construye mediante un proceso
individual e interno, desarrollándose en función de las características de cada individuo.
La información es accesible para cualquier receptor; sin embargo, el conocimiento
requiere que el receptor posea habilidades, destrezas y actitudes que le permitan
acceder a él, con la intención de brindar un aprendizaje integral.
Finalmente, vale la pena señalar que la información por sí misma no contribuye a la
modernización social. El conocimiento sí lo hace debido a que se propaga mediante una
comunicación sólida que permite al individuo poseer un ba­gaje de contenidos que le
abren las puertas para alcanzar satisfacciones personales, académicas, profesionales y
económicas.
LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
En la actualidad el estudio es una actividad que ha cobrado tanta importan­
cia que, a esta etapa del siglo XXI, se le ha denominado “sociedad del
conocimiento”, ya no importa la cantidad de información que tengas o
manejes, sino “qué haces o construyes con esa información”, y “cómo
puedes construir con otros” una visión del mundo nueva e integral. En
palabras del especialista Sergio Tobón (2010):
• Del conocimiento a la sociedad del conocimiento… implica que la
educación debe contextualizar el saber en lo local, lo regional y lo
internacional, preparando a los do­centes, estudiantes y administrativos
para ir más allá de la simple asimilación de cono­cimientos y pasar a una
dinámica de búsqueda, selección, comprensión, sistematización, crítica,
creación, aplicación y transferencia.
 ACTIVIDAD 1 – Lectura ¡DETENGAN A ESE GERMEN!
Ya en el siglo XI, los médicos chinos manipulaban el sistema inmunológico. Su técnica consistía
en soplar polvo de costras de un enfermo de viruela en los orificios nasales de sus pacientes.
Así, evitaba un ataque más grave posterior aunque a menudo podían provocar una enfermedad
leve. Hacia 1700, la gente se frotaba la piel con costras secas para protegerse de la enfermedad.
Estas prácticas primitivas se introdujeron en Inglaterra y en las colonias americanas. En 1771 y
1772, durante una epidemia de viruela, un médico de Boston llamado Zabdiel Boylston puso a
prueba una idea que tenía. Arañó la piel de su hijo de seis años y de otras 285 personas y
frotó el pus de las costras de viruela en las heridas. Sobrevivieron casi todos sus pacientes a
excepción de seis.
Pregunta 1: ¿Qué idea estaba tratando de poner a prueba Zabdiel Boylston?
Pregunta 2: Enumera otras dos informaciones que necesitarías para determinar el grado de
éxito del método de Boylston.
Pregunta 3: ¿Qué otros campos del conocimiento te ayudarían a resolver estas incógnitas?,
¿cómo?
Pregunta 4: ¿Fue correcta la actitud de Boylston?
Pregunta 5: ¿Tú qué harías?
• ¿Qué tienes que hacer para resolver este problema? Como puedes
observar plantea un problema cuya resolución requiere que tú
movilices una serie de conocimientos, habilidades, actitudes y
valores. En primer lugar, tienes que poder comprender la situación.
Por lo tanto, necesitas leer para comprender
• Con base en tu comprensión puedes abordar las preguntas que te
plantean y construir las soluciones a partir de procesos de
pensamiento complejos, como la síntesis o la inferencia. Llegarás a
respuestas que no serán un dato puro, sino ideas construidas por ti
mismo.
• Síntesis: proceso de pensamiento que implica tomar muchos
elementos y articularlos de una manera simple para formar un todo.
• Inferencia: proceso de pensamiento que implica analizar algo y
llegar a consecuencias que no re­sultan evidentes; deducir.
APRENDER COMPETENCIAS
• Una competencia: En el contexto educativo una competencia es
la capacidad de actuar con base en la integración de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes.
• Aprender por competencias implica no solo aprender contenidos,
así como tampoco aprender habilidades, valores y actitudes de
manera aislada. Aprender por competencias es una forma
integral de abordar un problema y de generar opciones para
resolverlo por medio de estrategias, métodos, procesos que
permiten el desarrollo del ser humano y exigen un análisis crítico
con una postura ética.
TÉCNICAS DE ESTUDIO
• Como ves, aprender competencias es muy diferente a memorizar información. Re­
quiere que te apropies de los tres tipos de saberes (saber/conocimientos, saber ha­
cer/habilidades y saber ser/valores y actitudes), pero también requiere que puedas
movilizarlos ante situaciones o problemas específicos. En tu estudio debes orientarte
a lograr todos estos aprendizajes. ¿En qué técnicas de estudio te puedes apoyar?
Dependiendo del tipo de aprendizaje que propongas puedes recurrir a he­rramientas
distintas.
• Algunas de ellas son: la línea de tiempo, mapa conceptual, cuadro comparativo y
mapa mental. Estas cuatro técnicas forman parte de un conjunto llamado
organizadores gráficos que resultan muy útiles para analizar y sistematizar
información y convertirla en conocimiento.
• Los organizadores gráficos son representaciones visuales que explican o comunican la
organización o estructura de un tema, concepto, actividad, en una forma lógica y
concreta. Ayudan a comprender a primera vista lo que se quiere expresar: resultan
útiles para comprender la relación entre hechos, nociones y conceptos relacionados
entre sí. ­
LÍNEA DEL TIEMPO
• Es una estrategia para ubicar eventos, datos, fechas, personajes, lugares,
en orden cronológico. Te permite identificar qué sucedió antes y qué pasó
después.
MAPA CONCEPTUAL
Son esquemas que representan conceptos en forma
jerárquica; sirven para organi­zar y estructurar la
información, y para determinar el nivel de relación
que existe ente un concepto y otro.
Para elaborar un mapa conceptual requieres:
1. Leer el texto y subrayar los “conceptos clave”.
2. Comenzar el mapa por el concepto más
importante y general. Escribirlo en un recuadro.
3. Organizar los conceptos específicos y colocarlos
debajo del concepto general; también enmarcar
cada concepto en un recuadro.
4. Utilizar palabras “conectoras” para relacionar los
conceptos entre uno y otro; de esta manera
podrás comprender la secuencia lógica de tu
tema.
5. Conectar tus conceptos con líneas que te
permitan visualizar cómo están organizados los
conceptos que anotaste.
MAPA MENTAL
Un mapa mental se representa con imágenes que tú
dibujas e iluminas con muchos colores (de
preferencia más de cuatro), pues así podrás
recordarlo más rápidamente, pues estás utilizando el
hemisferio derecho de tu cerebro. ¿Cómo lo tienes
qué elaborar?
• Dibuja el concepto más importante en el centro de
una hoja blanca; de preferencia coloca el papel
horizontalmente.
• Ubica el segundo concepto más importante en la
parte superior derecha (en el sentido de las
manecillas del reloj).
• Plasma el tercer concepto en la parte de abajo y
así sucesivamente, recuerda que sólo puedes
poner una palabra “clave” en cada dibujo. Por
ejemplo, éste puede ser un mapa mental de un
estudiante que inicia con esta técnica.
CUADRO COMPARATIVO
• Es una técnica que permite comparar
dos o más conceptos o formas de
realizar una actividad. En caso del
ejemplo que has estado analizado
podríamos utilizarlo para contrastar los
métodos que se probaron para lograr la
inmunidad ante una enfermedad, ¿para
qué? Si te das cuenta, obtenemos un
resumen muy completo y resulta muy
fácil analizar la información.
• Esta estrategia te puede ayudar cuando
no tienes muy claro en qué pueden ser
si­milares los métodos o los conceptos.
ANÁLISIS CONTEXTUAL
• El análisis contextual te ayuda a observar un tema,
concepto, acción, actitud o valor como parte de un
“todo”, y no como algo aislado. Cuando estás
estudiando es muy común que consideres una sola
visión o perspectiva. Hacer un análisis contextual
te permite ampliar tu horizonte de aprendizaje.
Requiere que te preguntes:
• ¿Qué época era? ¿En qué lugar geográfico? ¿Qué
características tenían las personas en ese tiempo o
en ese lugar? ¿Qué movimientos sociales había?
¿Qué tipo de economía tenían? ¿Qué métodos de
investigación tenían? ¿Qué tipo de tecnología
tenían?
ESTILOS DE APRENDIZAJE
• Ante tantas técnicas de estudio quizá te preguntes:
¿cuál de ellas uso? De nuevo, no hay una respuesta
única. La pertinencia de cada una de ellas depende
Visual
del resulta­do de aprendizaje esperado (¿Quieres
construir un conocimiento? ¿Dominar un
procedimiento? ¿Formar una actitud o un valor?
¿Desarrollar una competencia en la que intervengan
conocimientos, actitudes y valores?). Pero también
se relaciona con las características del estudiante:
hay algunas técnicas que funcionan mejor para cierto Estilos de
aprendizaje
tipo de personas.
• El psicólogo Richard Bandler y el lingüista John
Thomas Grinder (…) mencionan que existen tres Auditivo Kinestésico
estilos de aprendizaje y que no hay mejores o peores
estilos, simplemente son más eficaces uno que otro
dependiendo de lo que se pretende aprender y las
características de cada persona.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
• Otro aspecto a destacar en el
aprendizaje es el manejo de las
inteligencias, es decir, de las distintas
capacidades del ser humano para
comprender su entorno. La
inteligencia puede ser definida como
la capacidad de ordenar los
pensamientos y coordinarlos con las
acciones. Las personas poseen
capacidades diferentes, poseen
también diferentes modos de
comprender la realidad, y por lo
tanto, distintas inteligencias. Howard
Gardner describe que los seres
humanos contamos con ocho
inteligencias.
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

Capacidades implicadas: Capacidad para comprender el orden y

el significado de las palabras en la lectura, la escritura, y
también al hablar y escuchar.
Habilidades relacionadas: Hablar y escribir eficazmente.
Perfiles profesionales: Líderes políticos o religiosos, poetas,
escritores, etcétera.
INTELIGENCIA LÓGICA-­MATEMÁTICA

Capacidades implicadas: Capacidad para identificar modelos,

calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método
científico y los razonamientos inductivo y deductivo.
Habilidades relacionadas: Realizar cálculos, relacionar
conceptos abstractos y resolver problemas.
Perfiles profesionales: Economistas, ingenieros, científicos,
etcétera.
INTELIGENCIA ESPACIAL

Capacidades implicadas: Capacidad para visualizar estímulos en

el espacio y diferenciar sus características.
Habilidades relacionadas: Sentido de orientación y ubicación.
Perfiles profesionales: Arquitectos, topógrafos, geógrafos,
etcétera.
INTELIGENCIA MUSICAL

Capacidades implicadas: Capacidad para escuchar, cantar, tocar

instrumentos.
Habilidades relacionadas: Crear y analizar música.
Perfiles profesionales: Músicos, compositores, críticos musicales,
etcétera.
INTELIGENCIA CORPORAL­- CINÉTICO

Capacidades implicadas: Capacidad para realizar actividades que

requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación ojo-
mano y equilibrio.
Habilidades relacionadas: Utilizar las manos para crear o hacer
reparaciones, expresarse a través del cuerpo.
Perfiles profesionales: Escultores, cirujanos, actores, bailarines,
etcétera.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL

Capacidades implicadas: Trabajar con gente, ayudar a las

personas a identificar y superar problemas.
Habilidades relacionadas: Capacidad para reconocer y responder
a los sentimientos y personalidades de los otros.
Perfiles profesionales: Administradores, docentes, psicólogos,
terapeutas, etcétera.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Capacidades implicadas: Capacidad para plantearse metas,

evaluar habilidades y desventajas personales, y controlar el
pensamiento propio.
Habilidades relacionadas: Meditar, exhibir disciplina personal,
conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo.
Perfiles profesionales: Individuos maduros que tienen un
autoconocimiento rico y profundo, etcétera.
¿Te gustaría saber qué clase de actividades se relacionan con los
diferentes ti­pos de inteligencia?
Realiza este pequeño ejercicio. Identifica el tipo de inteligencia que se
requiere para realizar las actividades descritas y anótalo en el lugar
correspondiente.
QUE HACER PARA APRENDER
ACTIVIDAD
• Observa tu entorno, tu comunidad y detecta alguna problemática u
oportunidad de mejora
• Como la resolverías?
El equipo de cómputo como un recurso
para el aprendizaje
• Las llamadas TIC (Tecnología de la Información y la
Comunicación, término que engloba a las computadoras
y a las redes informáticas) será una herramienta
imprescindible en tus estudios, puesto que te permitirá
acceder a información, materiales y herramientas
diversas que apoyarán tu aprendizaje. Te ayudará a
organizar, analizar y sistematizar datos, y presentar tus
conclusiones en documentos de distinto tipo.
• Computadora es una máquina de funcionamiento
electrónico, capaz de procesar datos a gran velocidad y
en grandes cantidades, convirtiéndolos en información
útil que luego será representada en términos
convenientes por un operador o usuario humano.
PARTES DE LA COMPUTADORA
• Un aparato de cómputo se divide en dos partes principales:
hardware y software.
• El hardware se compone por todos los elementos físicos que integran la
computadora: monitor, CPU, teclado, ratón, disco duro, memoria, unidad
de disco, tarjeta de sonido y de video.
• El software se refiere a los componentes virtuales aplicaciones
informáticas, programas o rutinas, que permiten que la computadora
ejecute ciertas tareas. Una de las primeras tareas que tendrás que
realizar es identificar dichos componentes en una computadora real y
conocer la función que desempeñan.
 CPU

La parte mas importante de hardware es la unidad central de

proceso llamada el “cerebro” de la computadora que se encarga
del procesamiento, control y administración de todos los demás
elementos.
En el software La aplicación informática central de una computadora es el
sistema operativo, que integra las herramientas básicas para que
funcione: opera las rutinas de arranque, administra los diversos
componentes, maneja archivos y aplicaciones, entre múltiples procesos.
Al encender la computadora, lo principal enoactivarse
ratón es elCPU
software
denominado sistema operativo.
ACTIVIDAD