UNIDAD 1: RAZONAMIENTO

MATEMÁTICO
PATOLOGÍAS DEL RAZONAMIENTO
MATEMÁTICO: LA DIACALCULIA

Profesora: Claudia Lorena Ramos Cortes

 ¿QUÉ ES LA DISCALCULIA?
• La Discalculia es una patología del razonamiento
matemático. Se trata de un trastorno o una
discapacidad que presentan algunos niños que
tienen dificultades para aprender, entender y
solucionar, en su etapa escolar, operaciones
de matemáticas y del razonamiento matemático.
Esta dificultad puede o no ir acompañada de
otros trastornos del aprendizaje como la dislexia o las
problemas de déficit de atención.
• ¿Cómo saber si un niño sufre de discalculia, cómo
eso puede afectar a sus estudios y qué hacer en esos
casos?
¿QUÉ ES LA DISCALCULIA SEGÚN EL DSM
5?

• Actualmente el DSM V
(Diagnostic and Statistical
Manual of Mental Disorders)
define la discalculia como
un trastorno específico de
aprendizaje. Se manifiesta
con una baja capacidad para
entender los números, para
el cálculo mental y para el
procesamiento matemático,
es como un tipo de dislexia
pero de números.
SEGÚN PIAGET

• El término discalculia se refiere a una dificultad

persistente para aprender o comprender
matemáticas. En los niños, estos problemas se
manifiestan en dificultades de aprendizaje de
conceptos numéricos, en el aprendizaje o
comprensión de conceptos numéricos y aritmética
básica.
DISCALCULIA
• Discalculia es un término usado para describir
discapacidades específicas del aprendizaje que
afectan la capacidad de un niño para comprender,
aprender y realizar operaciones matemáticas y
basadas en números.
DISCALCULIA: ETIOLOGÍAS
• En cuanto a la etiología del trastorno, los datos
parecen indicar que la discalculia del desarrollo
podría estar determinada por diferentes
factores, entre los que destacan una
predisposición genética, distintas anormalidades
neurológicas así como variables ambientales.
 SÍNTOMAS DE LA DISCALCULIA Y
CÓMO AFECTAN A LOS NIÑOS

• La discalculia es una dificultad de aprendizaje que

afecta a niños con un nivel de desarrollo cognitivo
adecuado, un buen rendimiento en el aprendizaje, pero
les cuesta comprender las nociones numéricas o realizar
cálculos aritméticos.
• Esta dificultad se manifiesta en diferentes grados.
Pueden presentar:
• - Problemas para escribir los números de forma correcta.
• -Problemas para aprender a realizar operaciones
matemáticas básicas.
• -Problemas para realizar y resolver cuestiones de
razonamiento matemático.
EN LA DISCALCULIA PUEDEN
APARECER:

• - Dificultades perceptivas, visoespaciales, y

visoconstructivas, (organización espacial, reconocer
signos y símbolos matemáticos, posición de los
números, identificación de los números, nociones
delante detrás, antes después...)
• - Lingüísticas, (comprensión lectora, escribir números
en letras, comprensión de términos matemáticos...)
• - Simbólicas, (manejar números mentalmente,
realizar cálculos, seriaciones....)
• -Cognitivas (planificar el trabajo, comprobar
resultados...)
• Dificultad para reconocer el significado de los números.
• Dificultad para agrupar objetos en cantidades.
• Dificultad para reconocer grupos y compararlos usando
conceptos relacionados con el tamaño.
• Dificultad para aprender a contar, emparejar números
con cantidades.
• Dificultad en el conteo reversivo o para hacer cálculos
aproximados.
• Falta de agilidad para manejar números complejos o
para ubicar un número en una serie.
• No saber qué operación hay que aplicar para resolver un
problema.
• Errores a la hora de escribir números dictados.
• Problemas para memorizar las tablas de multiplicar o el
dedicar mucho tiempo y esfuerzo para el cálculo mental
o para los deberes de matemáticas sin resultados
positivos.
CARACTERÍSTICA
• 1.Confusión de los signos: +, -, / y ×, reversión o
transposición de números.
• 2.Dificultades amnésicas relacionadas con la información
numérica.
• 3.Dificultades con tablas de itinerarios, cálculo mental,
señas y direcciones, etc.
• 4. Buena capacidad en materias como ciencias y
geometría hasta que se requiere un nivel más alto que
exige usar las matemáticas.
• 5. Dificultades relacionadas con la orientación espacial,
tanto la propia como la de los objetos.
• 6. Dificultad con los conceptos abstractos del tiempo y la
dirección.
• 7. Poca capacidad de desarrollar presupuestos.
• 8. Incapacidad para comprender y recordar conceptos,
reglas, fórmulas, secuencias matemáticas (orden de
operaciones).
• 9. Trascribir mal los números dictados.
• 10.No relaciona figura con longitud.
• 11. Dificultad para llevar la puntuación durante los juegos.
• 12.Ansiedad, ante aquellas tareas y actividades
relacionadas con las matemáticas.
• 13.Dificultades para realizar abstracciones y elaborar
asociaciones a partir de material numérico.
• 14. Se utilizan los dedos para contar.
TRATAMIENTO PARA LA DISCALCULIA

• El tratamiento más efectivo

para la discalculia, al igual que
para la dislexia, es el
diagnóstico precoz. Cuanto
antes detectemos el problema,
y ofrezcamos a los niños las
herramientas necesarias que
les ayuden a adaptarse al
proceso de aprendizaje, más
probabilidades de evitar un
retraso educativo y problemas
de autoestima o trastornos
más serios.
COMO ABORDAR

• La discalculia no es fácil de diagnosticar, la mayoría de las

escuelas no tienen implementado ningún sistema de
detección precoz que permita identificar el trastorno en el
aula y ayudar a los niños con las herramientas necesarias. Por
eso, muchas veces debemos las profesoras diferenciales estar
atentas a las señales y estar alerta para identificar los
primeros síntomas de la patología y tener un diagnostico.

• Una vez que tengamos el diagnóstico, es importante motivar

a los niños y mostrarles que tienen aptitudes para otras
materias y que la práctica les llevará al éxito con paciencia y
esfuerzo. Por eso es importante que trabajemos con
intervenciones precisas para ayudar a visualizar las tareas de
matemáticas y darles el tiempo necesario para que acaben
entendiendo el ejercicio.
 LA FAMILIA
• Como en todas las
patologías de nuestros
alumnos y alunas con
NEE la familia es de
suma importancia, por
lo cual debemos
involucrarlas con
sugerencias de
actividades y juegos
divertidos para que
disfrutéis en familia
mientras superán en
casa la discalculia.
 SUGERENCIAS
• Cocinar juntos: Revisar con los niños y niñas la receta que
van a preparar y pedirle que se encargue de preparar los
ingredientes necesarios para cocinarla. Por ejemplo,
necesitamos 1/5 kg de lentejas, 3 zanahorias, 2 cebollas, 6
rodajas de chorizo… Tenemos que cortar las verduras en 5
trozos, etc…

• Jugar con el reloj: Pedir al niño que se encargue de avisarte a

una determinada hora, celebrar juntos lo bien que lo ha
hecho y lo responsable y “mayor” que es.

• Ir al supermercado: Que te ayude a hacer la compra, podéis

jugar a que sea responsable de identificar el número de cosas
que tienes que comprar, identificar los productos y
cantidades. Por último que las introduzca él mismo en el
carrito.
• Consultar con él dudas sobre los precios: Si
queremos ahorrar, ¿qué yogures deberíamos
comprar, los que cuestan 200, o estos otros que
cuestan 300? celebra con él la compra tan excelente
que hemos realizado juntos y lo que te ha ayudado.

• Jugar a adivinar montones: Se hacen montoncitos de

piedras, legumbres, o monedas y tienes que jugar a
acertar en qué montón habrá más o menos. También
puedes tratar de adivinar cuantas piedras hay en un
montón, las cuentan juntos, y quien diga el número
más aproximado gana.
 TIPOS DE DISCALCULIA
• 1. Discalculia verbal: Dificultad para nombrar cifras y términos matemáticos.

• 2. Discalculia léxica: Dificultad para leer cifras y signos matemáticos.

• 3. Discalculia gráfica: Dificultad para escribir cifras y signos matemáticos.

• 4. Discalculia pratognóstica: Dificultad para comparar cantidades de objetos

de modo manipulativo.

• 5. Discalculia idiognóstica: Dificultad para comprender conceptos y

relaciones matemáticas.

• 6. Discalculia operacional: Dificultades para realizar operaciones

matemáticas.
DISCALCULIA VERBAL

• La discalculia verbal hacer referencia a la dificultad

para el manejo de los números y la comprensión de
conceptos numéricos asociados a los nombres de los
números, las unidades de medida en cantidades y la
comprensión de términos y símbolos matemáticos.
Básicamente, guarda mucha relación con la
comprensión de conceptos numéricos y matemáticos
que se presentan de forma oral.
 Problemas para nombrar cantidades: el problema no está
determinado por la identificación de elementos o en el trabajo con
conjuntos relacionado con las cantidades, sino en la verbalización
de esos valores, en la capacidad de nombrar y especificar cuántos
elementos se pueden encontrar en un conjunto, por ejemplo.
 Problemas para la denominación de números: en casos de
discalculia verbal será complicado identificar los números y ser
capaces de expresarlos. Un ejemplo de esto sería estar observando
un número 7 pero decir la palabra dos para referirse a él.
• Discalculia y problemas a la hora de nombrar
cantidades.
Todo lo que sea buscar una cantidad, poderla
nombrar y especificar cuántos elementos
podemos encontrar en diferentes conjuntos, etc.
va a suponer una dificultad marcada en los escolares
que presenten discalculia verbal. No se tratará de una
dificultad en identificar elementos ni en el trabajo con
conjuntos. Las dificultades serán relativas a la
verbalización de los valores numéricos.
• Discalculia y dificultades en la denominación
de números:
Además de las dificultades descritas, también vamos a
encontrar dificultades a la hora de nombrar números y
manejar su uso verbal, es decir, identificar los
nombres de los números. De tal suerte, será posible
observar que un escolar que pueda decir la palabra
siete, cuando está observando el número 2.
• Discalculia y mala comprensión de términos matemáticos:
Éste es un punto muy importante, ya que en muchas ocasiones
encontramos niños que cometen grandes errores a la hora de
trabajar con los conceptos porque no pueden comprender los
términos esenciales para su resolución. Conceptos tales como
divisor, dividendo, sumandos, producto, factor, sustracción…
pueden suponer un reto imposible para estudiantes con
Discalculia Verbal.
• Discalculia y confusión en signos aritméticos:
También vamos a observar una confusión muy marcada en el uso de
los signos aritméticos y en el aprendizaje de estos signos en
escolares con Discalculia Verbal. Muchas veces pueden ser
confundidos con niños distraídos o que no prestan atención a las
tareas, pero nada más lejos de la realidad. Son niños que en muchas
ocasiones no van a aprender bien qué significado se asocia a cada
uno de estos signos, qué operación es la que hay que llevar a cabo
con cada uno de ellos. Es muy posible que se sientan «cómodos»
usándolos pero no los van a identificar correctamente. También es
habitual que aunque los puedan llegar a identificar correctamente,
los confundan con cierta frecuencia y de una forma más o menos
pasiva también encontramos muchas dificultades en las tareas
asociadas a relacionar unas cosas con otras
DISCALCULIA
PRACTOGNÓSTICA
• La discalculia practognóstica guarda una
importante relación con la motricidad fina y la
manipulación de los objetos. Por ello se traduce en la
dificultad para comparar entre cantidades y tamaños,
por ejemplo. Las personas afectadas por este tipo de
discalculia tendrán dificultades para la enumeración,
comparación y manipulación de objetos
matemáticamente.
• En estos casos no se hace referencia a la dificultad para
el reconocimiento y denominación de números, como en
la discalculia verbal, sino a las dificultades relacionadas
con el conteo o la capacidad de identificar cuántos
componentes se encuentran dentro de un mismo objeto,
por ejemplo.
• Los Escolares con Discalculia Practognóstica, pueden
cometer errores como los expresados a continuación:
• Dificultad para comprender los conceptos básicos de las
matemáticas, como los números, las operaciones y las
relaciones numéricas.
• Dificultad para realizar operaciones matemáticas básicas,
como sumar, restar, multiplicar y dividir.
• Dificultad para comprender y usar el dinero, como contar
monedas y billetes, hacer cambio y comprender los precios.
• Dificultad para medir y calcular distancias y tiempos, como
medir la longitud de un objeto o calcular el tiempo
necesario para llegar a un lugar.
• Dificultad para comprender y usar las unidades de medida.
• Dificultad para seguir instrucciones matemáticas, como
seguir una receta o un plan de construcción.
• Dificultad para resolver problemas matemáticos y para
entender las relaciones numéricas en situaciones
cotidianas.
DISCALCULIA LÉXICA

• La discalculia léxica hace referencia a la dificultad

para leer números y símbolos matemáticos, sin que
afecte a la comprensión numérica o matemática
cuando se hable de los diferentes conceptos. En
estos casos, las dificultades con los números
aparecen exclusivamente cuando corresponde
leerlos, a pesar de tener habilidades cognitivas y
académicas adecuadas en otras áreas. Es el tipo de
discalculia más común. Algunos ejemplos de esta
discalculia pueden ser:
• Dificultad en reconocimiento y confusión entre signos
matemáticos.
• Problemas para recordar y utilizar símbolos
matemáticos y sus significados.
• Dificultades para comprender y seguir instrucciones
escritas que involucren conceptos matemáticos.
• Confusiones entre palabras y términos matemáticos
similares.
• Dificultades en lectura y comprensión de textos con
vocabulario matemático, problemas matemáticos o
textos de teoría matemática.
DISCALCULIA GRÁFICA
La discalculia gráfica es la dificultad para la
escritura de números y símbolos matemáticos.
Los niños y niñas con discalculia gráfica pueden
entender los conceptos matemáticos, pero no son
capaces de escribirlos, además de generarles
problemas la escritura de los símbolos también. Al
tener estas dificultades o errores relacionadas con la
escritura numérica, niños y niñas afectados por este
tipo de discalculia pueden equivocarse al escribir
números o copiarlos directamente de otro texto.
Algunos ejemplos de esta pueden presentarse así:
• Desorden en la escritura de algunos números,
invirtiendo dígitos o cifras.
• Problemas en la alineación y coherencia espacial en
la escritura de números, resultando en números
desordenados o con proporciones incorrectas.
• Dificultades para distinguir visualmente entre
diferentes dígitos.
• Tendencia a omitir o agregar dígitos al escribir
números, llevando a errores de cálculo o
representaciones numérica.
DISCALCULIA IDEOGNÓSTICA

• La discalculia ideognóstica, también conocida como

discalculia visuo-espacial, afecta a la capacidad para
comprender y manejar conceptos matemáticos
especiales y visuales. Personas con este tipo de
discalculia tienen dificultades en al visualización y
manipulación mental de formas, tamaños, distancias
y relaciones asociadas con conceptos matemáticos.
Esta se puede presentar de diferentes formas, por
ejemplo:
• Dificultades en la comprensión de conceptos
geométricos; formas, figuras, ángulos, simetría,
coordenadas…
• Problemas en comprensión de operaciones
espaciales, como rotación o reflexión de figuras.
• Dificultades en visualizar y comprender el valor
posicional de números en sistemas de numeración
(unidades, decenas, centenas…).
• Problemas para estimar o comparar tamaños y
distancias, dificultando la resolución de problemas
que involucren medidas o proporciones.
DISCALCULIA
OPERACIONAL
• La discalculia operacional, también denominada
discalculia de procedimiento o cálculo, afecta a la
capacidad para el cálculo matemático y seguir
procedimientos numéricos. Estas personas pueden
tener complicaciones para comprender y utilizar los
diferentes pasos y algoritmos necesarios para llevar
a cabo operaciones matemáticas. Entre sus
diferentes formas de presentarse, encontramos:
• Dificultad para hacer operaciones básicas como
sumas, retas, multiplicaciones y divisiones, tanto
mentalmente como por escrito.
• Problemas para recordar y aplicar pasos y
procedimientos de cálculo.
• Errores de cálculo, omisión o intercambio de
números, que produce operaciones incorrectas.
• Dificultad para comprender y aplicar conceptos
matemáticos avanzados como fracciones,
porcentajes o raíces cuadradas.
• Problemas en la resolución de problemas
matemáticos de forma secuencial y lógica.