INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE

CENTRO PARAGUAYO DEL SABER

LENGUA CASTELLANA Y SU DIDÁCTICA III

PROFESORA: ZUNILDA JARA

TEMA: La enseñanza de la Lengua-Didáctica

La enseñanza de la lengua es un tema relevante y multifacético que ha sido
abordado desde diversas perspectivas. A continuación, algunos aspectos clave
relacionados con la enseñanza del lenguaje:
1.Perspectiva del Docente:
1. Los docentes de lengua y literatura desempeñan un papel fundamental en la
formación lingüística y comunicativa de los estudiantes. Su visión y enfoque
influyen en cómo se aborda la enseñanza de la lengua materna.
2. Diversos autores han establecido competencias esenciales para los docentes
que imparten esta área de conocimiento. Estas competencias incluyen
habilidades lingüísticas, comprensión del contexto educativo y estrategias
pedagógicas
3. El estudio de las creencias y prácticas declarativas de los docentes permite
comprender mejor cómo se concibe la enseñanza de la lengua y cómo se
lleva a cabo en el contexto venezolano
2.Enfoques Metodológicos:
1. La enseñanza de la lengua se ha desarrollado a lo largo del tiempo,
influenciada por teorías lingüísticas como el estructuralismo, el
generativismo, el funcionalismo, el textualismo y la pragmática.
2. Actualmente, se promueve un enfoque cognitivo, comunicativo y
sociocultural que busca desarrollar la competencia comunicativa del
alumno. Esto incluye competencias lingüísticas, socio-lingüísticas,
discursivas y estratégicas
3. Importancia de la Lengua Materna:
1. El idioma es esencial para la comunicación humana. La enseñanza de la
lengua materna no solo se centra en habilidades básicas como hablar, escuchar,
leer y escribir, sino también en la comprensión profunda a través de la
reflexión y la lectura
2. La UNESCO enfatiza la importancia de la educación en la lengua materna,
especialmente para minorías lingüísticas, como parte integral de los sistemas
educativos
En resumen, la enseñanza de la lengua es un proceso dinámico que requiere una
comprensión profunda de las competencias docentes y un enfoque pedagógico que
fomente la comunicación efectiva y el amor por el lenguaje.
La enseñanza de la Lengua Castellana y su didáctica en la licenciatura desempeñan
un papel crucial en la formación de futuros docentes. Según el Ministerio de
Educación y Ciencias, aquí están algunas de las razones por las que es fundamental:
1.Desarrollo de Competencias: La didáctica de la Lengua Castellana es un eje
dinamizador para el desarrollo de competencias en educación básica. Proporciona a
los futuros licenciados las herramientas necesarias para enseñar de manera efectiva y
fomentar habilidades lingüísticas en los estudiantes.
2.Base para el Futuro Licenciado: La enseñanza de la didáctica de la Lengua
Castellana es fundamental para construir los pilares del futuro licenciado. Aquí se
fortalece el aprendizaje del profesor, permitiéndole enseñar la lengua y la literatura de
acuerdo con los requerimientos actuales
3.Competencia Comunicativa: La didáctica de la Lengua Castellana se centra en la
competencia comunicativa. Esto incluye no solo la gramática y la ortografía, sino
también la habilidad para expresarse de manera efectiva, comprender textos y
comunicarse en diferentes contextos
4.Impacto en la Investigación: La enseñanza de la didáctica de la Lengua Castellana
también influye en la investigación realizada por los estudiantes de programas de
Licenciatura en Educación Básica. Estos futuros docentes contribuyen al avance de la
disciplina y su aplicación en el aula.
DIDÁCTICA, ORIGEN Y DEFINICIÓN
En la labor docente de la mayoría de las áreas, se habla habitualmente de la didáctica,
tomando este término como el arte de enseñar y con una marcada dependencia de la
pedagogía; se suele asignar el mismo concepto tanto para la didáctica general, como para la
didáctica diferenciada así como para la didáctica específica; por lo tanto, se mezclan términos
como estrategias, metodologías, actividades y demás, lo cual genera cierta confusión entre
estos términos, especialmente en los estudiantes o aprendientes.
Para comenzar, se puede decir que la palabra didáctica tiene su origen en el término Griego
διδακτικός didaktikós el cual significa que tiene como finalidad fundamental enseñar o instruir
(RAE, 2017). Así mismo, se relaciona con los términos didaktiké, didaskein, didaskalia,
didaktikos, didasko (διδακτικε, διδασκειν, διδασκαλια, διδακτικοσ, διδασκο)... Todos estos
términos tienen en común su relación con el verbo enseñar, instruir, exponer con claridad.
Didaskaleion era la escuela en griego; didaskalia, un conjunto de informes sobre concursos
trágicos y cómicos; didaskalos, el que enseña; y didaskalikos, el adjetivo que se aplicaba a la
prosa didáctica.
La didáctica como disciplina que se ocupa de perfeccionar la eficacia de los métodos de
entrenamiento y capacitación, apareció con Wolfgang Ratke (1571 – 1635), entre 1612 y 1618,
condensada en un conjunto de reglas que redactó para guiar el proceso de enseñanza (Gallego-
Badillo, 1995). Sin embargo, el mundo reconoce el nacimiento de la didáctica con la aparición
de la obra de Juan Amos Comenius “Didáctica Magna” en 1630. Para Comenius la didáctica era
“el artificio universal para enseñar todas las cosas a todos, con rapidez, alegría y eficacia”
(Mallart, s.f.
Concepción actual de la Didáctica de la Lengua Castellana
La Didáctica de la Lengua es una de las denominadas didácticas específicas, ya
que se trata de la aplicación de las normas didácticas generales al campo
concreto de cada disciplina o materia de estudio, entendiéndose así que hay
una para cada área.
La didáctica según Mendoza (2003), se debe considerar como un área centrada
en los procesos comunicativos, literarios, pedagógicos y psicológicos, en este
sentido se trata de una ciencia que como tal involucra procesos integrales para
fortalecer habilidades comunicativas, formar lectores eficaces, buenos
escritores, así como seres capaces de interrelacionarse con los demás, en
resumen, aportar a la formación y desarrollo de las cuatro habilidades: hablar,
escuchar, leer y escribir, en el sentido de fortalecer las competencias
comunicativas que es lo realmente trascendente para los individuos en una
sociedad.
El objetivo EEB Y N.M de la Didáctica de la Lengua Castellana no es el de
impartir conocimientos en la disciplina sino que estos conocimientos sirvan de
base para desarrollar una competencia comunicativa que le permita al docente
reflexionar sobre su práctica pedagógica y aportar para que se puedan formar
mejores hablantes, capaces de entablar una conversación con los demás, dentro
de un ámbito comunicativo.
 Enfoques utilizados para la enseñanza de la Lengua Castellana
Se conocen varios enfoques con los cuales se puede enseñar Lengua Castellana,
estos varían desde el tradicional - gramatical, el cual centra la enseñanza del
español en normas y preceptos de carácter gramatical; el estructuralista, en
donde las clases se convierten en una forma de analizar frases en sintagmas y le
da mayor importancia a la lengua hablada sobre la lengua escrita, por lo que
Saussure define la lengua como parte esencial del lenguaje, que es a la vez
producto social de la facultad del lenguaje y el conjunto de convenciones
necesarias adoptadas por el cuerpo social que permiten el ejercicio de la facultad
del lenguaje en los individuos. Saussure citado por Bigot (2010); el generativista,
el cual se ocupa del conjunto de reglas que posee un hablante oyente que le
permite comprender y producir en forma creativa cualquier oración
gramaticalmente, para Chomsky (1978) la razón de la existencia del lenguaje en
los humanos no es permitir la comunicación sino permitir la creación y expresión
del pensamiento.
También se encuentran enfoques más recientes como el cognitivo, donde se
considera el desarrollo de la mente como el fin primordial de la educación, es así
como este se centra en la adquisición de estructuras y operaciones mentales,
donde el individuo es capaz de pensar, analizar, memorizar, razonar, tomar
decisiones, etc…; en este sentido Piaget (1969) considera que el lenguaje es un
producto de la inteligencia, por lo que el desarrollo del lenguaje es el resultado
del avance cognitivo.
La lingüística del texto se ocupa del análisis del texto (Van Dijk, 2000), es
fundamentalmente una ciencia interdisciplinar, dado su carácter teórico,
descriptivo y sincrónico. Esta no solamente estudia el proceso de cómo se
construyen las oraciones sino también de cómo se combinan para construir
discursos con coherencia y cohesión, los cuales aportan elementos
importantes a la didáctica, como el hecho de tratar el acto no tanto como un
producto sino como una forma a través de la cual se expresan las habilidades
escriturales, adicionalmente, el docente toma un papel más activo y dinámico
porque se concentra en la calidad de los escritos y no en cuestiones
superficiales (ortografía, normativa, etc…). Se puede afirmar que cada
docente puede tomar de cada enfoque los aportes que considere más
significativos, para su trabajo con los estudiantes, con el fin de desarrollar
competencias desde la parte teórica, metodológica y didáctica
PRINCIPIOS PARA LA ENSEÑANZA ACTUAL DE LA LENGUA CASTELLANA Teniendo en
cuenta los avances y las investigaciones, de acuerdo con Calderin (2009), se
señalan aspectos relevantes que debe atender un docente de Lengua Castellana:
1. Atención a la diversidad: Entender la complejidad de un fenómeno como es la
diversidad personal y cultural de los estudiantes, así como la expectativa e
intereses.
2. Interacción verbal: Este ejercicio debe partir desde la interacción que se
realiza en el aula entre compañeros y con el profesor, como un ensayo, para
llevarla y aplicarla fuera del aula.
. Actividades coherentes e integradoras: La interacción en clase debe permitir la
integración del proceso docente y el aprendizaje favoreciendo el significado de
este.
4. Práctica y error: Son esenciales las prácticas que se realizan en el aula porque
permiten que los educandos ensayen con la lengua que aprenden.
5. Uso de la lengua materna: El uso de la lengua materna en clase permite el
desarrollo de la competencia comunicativa en diferentes contextos.
6. Contenidos lingüísticos: Los contenidos del área de Lengua Castellana deben
enfocarse en el desarrollo de las cuatro habilidades: hablar, escuchar, leer y
escribir como un ejercicio práctico para llevarlo fuera de clase.
7. Programa de aprendizaje: El programa debe partir de los conocimientos de los
hablantes, para dar sentido a muchas expresiones utilizadas habitualmente
8. Elementos de integración de la cultura materna: El programa de enseñanza
-aprendizaje debe contener elementos lingüísticos importantes que le
permitan explicar componentes de la cultura como modismos, dichos, refranes
para fortalecer la competencia lingüística.
9. Competencia Gramatical: el estudio de la lengua es uno de los objetivos
importantes en el aula, pero no se debe enfocar solamente en esta
competencia.
10. Utilización del texto: Los contenidos que se presentan en el aula deben ser
contextualizados, conectados en un texto y como parte de una actuación.
11. Proyectos y tareas: Es un plan de trabajo con el objetivo de hacer algo que
interesa, sea un problema que se quiere resolver o una tarea que hay que
llevar a cabo, donde el protagonista es el alumno.
12. Utilización de discursos generados en una lengua: Los docentes deben
valorar los discursos que se generan en el aula.
13. La observación y la medición: El docente debe supervisar el trabajo
realizado, apoyando los esfuerzos realizados por los alumnos para comunicarse
oralmente o por escrito.
14. Atención a la personalidad de los alumnos: El docente cuenta con una
orientación psicológica con relación a la formación de la personalidad de un
ser humano en el proceso de enseñanza aprendizaje.
15. Desarrollo de la autonomía: Facilitar la toma de decisiones y el desarrollo
autónomo de actividades de aprendizaje.
DIDÁCTICA DE LA LENGUA CASTELLANA
De la misma manera como se puede encontrar una didáctica específica para
cada área, se hace relevante mencionar, que en el caso de la Lengua
Castellana se trata de desarrollar orientaciones didácticas de acuerdo con los
estudios realizados sobre los diferentes procesos implicados en la enseñanza
de la lengua, por autores como Cassany, Luna, Sanz (1994), Jolibert (2004),
Hymes (1972), Novak (1988), entre otros.
En este aparte se hablará respecto a la didáctica para el proceso de enseñanza
y aprendizaje de la literatura. La Didáctica de la Lengua y la Literatura según
Bikandi (2011), se ocupa de investigar sobre los mejores modos de enseñar
Lengua y Literatura, con el fin de orientar la práctica docente y optimizar sus
resultados, de tal forma que se trata de un ejercicio de investigación que se
lleva a cabo en contextos variados, del cual debe quedar un conocimiento
teórico y práctico sobre el proceso de enseñanza aprendizaje
Si bien es cierto, el sistema educativo de cada sociedad está inmerso en
una maraña de contextos sociales y culturales que influyen en el proceso
de enseñanza, es posible seleccionar los contenidos del área de Lengua
Castellana teniendo en cuenta que los mismos entran en relación con otras
disciplinas y que su uso puede transversalizarse. Así, para abordar la
construcción de los contenidos escolares de la enseñanza de la Lengua será
preciso contemplar las complejas interacciones entre saberes científicos,
prácticas sociales, conceptos sobre qué es saber lengua y sobre la función
de la escuela en este saber. (Bikandi, 2011).
En Colombia, el Ministerio de Educación Nacional, a través de los
Lineamientos Curriculares y Estándares Básicos de Competencias, señala
que el docente de Lengua Castellana debe estar preparado para asumir una
actitud permanente de comprensión, interpretación y reconstrucción de los
procesos curriculares, de igual forma, estará en la tarea de explicitar las
variables que entran en juego en las prácticas cotidianas (MEN, 1998). Por
lo tanto, el objetivo de la didáctica de la Lengua Castellana tiene como fin
enriquecer el desempeño social de los y las estudiantes mediante el
empleo de la lengua castellana en los diferentes contextos en que ellos lo
requieran (MEN, 2004
El docente debe poseer una formación teórica que le sirve de fundamentación y
sistematización de conocimientos, así como una formación práctica que se
centra en los fundamentos teóricos que le permiten aplicarlos a contextos y
situaciones prácticas que aporten a las necesidades del aula. A partir de estos
planteamientos, se puede señalar que el docente de Lengua Castellana y
Literatura posee unos saberes, los cuales aprovecha en el ejercicio dinámico que
se realiza en el aula, a través del diseño de programaciones, planes de aula,
guías de aprendizaje y talleres, todo este ejercicio le sirve como modelo en sus
intervenciones, permitiendo que mediante la reflexión crítica, el docente
busque soluciones que aporten al campo de la didáctica de la lengua Castellana.
De tal manera, la función del docente no solo se reduce a transmitir
conocimientos, sino potenciar en los estudiantes habilidades y destrezas,
así como ser facilitador de los medios para que se desempeñen en
diferentes campos, de igual forma, es sabido que es a través de la
didáctica de la Lengua Castellana, donde se proporcionan las
herramientas que se convertirán en la base del proceso de enseñanza-
aprendizaje, así como de los componentes que apoyarán su intervención
en el aula. Cada individuo interactúa y socializa con otros a través del
lenguaje, poniendo en práctica las cuatro grandes habilidades
lingüísticas: hablar, escuchar, leer y escribir. Así, es en el fortalecimiento
de estas habilidades que se centra la didáctica de la competencia
comunicativa, mediante una metodología adecuada, la integración de las
habilidades, actividades, ejercicios, evaluación constante y un uso
frecuente de las mismas.
A MANERA DE CONCLUSIONES
Se pretende que los futuros licenciados, desarrollen competencias específicas
en el área de Lengua Castellana para enseñar a sus estudiantes a leer
críticamente y a ser capaces de descubrir los mensajes que se encuentran
presentes en cada uno de los textos, fortaleciendo el pensamiento creativo a
través de la práctica de actividades que potencien el fortalecimiento de las
competencias textual, gramatical, literaria, semántica, pragmática y lectora,
entre otras, para que interactúen en los diferentes contextos y así de esta
manera mejoren su desempeño y actuación como oyentes y hablantes
efectivos de una lengua. Teniendo en cuenta que la didáctica desarrolla
estrategias y técnicas para potenciar las habilidades comunicativas, se trabaja
desde las prácticas, donde los estudiantes tienen la oportunidad en las
asignaturas de Lengua Castellana de realizar un acercamiento a contextos
reales, a través del diseño y aplicación de planes de área, unidades
didácticas, secuencias didácticas, talleres, guías de aprendizaje, planes de
clase, instrumentos de evaluación, y otros, en escenarios que ponen en
conocimiento la pedagogía y didáctica adecuadas para cada uno de los
procesos, competencias y destrezas en la asignatura. Igualmente, realizan
visitas de campo y registran en un diario el trabajo de observación realizado.
Fuente Bibliográfica

https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/2404/1/PPS-1… ·

Fuentes
1.
La enseñanza de la lengua desde la perspectiva del docente - SciE
LO
2. La enseñanza de la lengua - EcuRed
3.
Enseñanza de la lengua y la literatura - Wikipedia, la enciclopedia l
ibre
4.
Por qué la educación en la lengua materna es esencial | UNESCO