El Niño Preescolar y Escolar

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CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS

PSICOLOGICAS Y SEXOLOGICAS DE VENEZUELA.


INSTITUTO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
ESPECIALIZACION TERAPIA DE LA CONDUCTA INFANTIL

El Niño Preescolar y Escolar.


UNIDAD III
Introducción.

 El desarrollo cognoscitivo se refiere a los procesos mentales que permiten a los niños aprender y
comprender el mundo que les rodea. Desde el nacimiento hasta la adolescencia, los niños
experimentan cambios significativos en su capacidad para pensar, razonar y resolver problemas. En
la etapa preescolar y escolar, el desarrollo cognoscitivo es especialmente importante, ya que sienta
las bases para el éxito académico y la vida adulta.
 Durante esta etapa, los niños comienzan a desarrollar habilidades importantes como el lenguaje, la
memoria y la atención. También aprenden a pensar de manera más abstracta y a resolver problemas
de manera más sofisticada. A continuación se explica de manera detallada los aportes de Jean Piaget
en este tema.
Período Pre operacional
Se divide en Características y conductas básicas de la etapa:
dos
¿Qué es la etapa preoperacional?
¿En qué consiste la etapa preoperacional de subestadíos
Piaget? Según la teoría del desarrollo Centralización: los pequeños y pequeñas tienden a concentrarse solo en un objeto o
cognitivo empieza cuando los niños y niñas, aspecto de cada situación en la que se encuentran. Tienen problemas para tener en
de entre 2 y 7 años, emplean el lenguaje, cuenta más de una característica a la vez. Además, les cuesta cambiar el foco de
atención en contextos sociales. (Vaso mas alto tiene más)
imágenes y símbolos para representar
• Simbólico o preconceptual: va de los 2
aspectos reales de su entorno. Durante este a los 4 años. Entienden el mundo que les
período empiezan a entender lo que les rodea mediante imágenes concretas. Egocentrismo: solo son capaces de ver las situaciones desde su propia experiencia.
rodea y desarrollan la capacidad de Asocian el significado de las palabras a Son incapaces de tener en cuenta el punto de vista de otra persona. Es lo que se
la experiencia vivida. Tienen
comunicarse con palabras, contar objetos y conoce como egocentrismo infantil.(
preconceptos de lo que les rodea en
dibujar pensamientos e ideas. función de lo que perciben a través de
los sentidos.
•Juego: entre los 2 y 7 años, los niños y niñas pueden jugar en la misma habitación
Esta fase del desarrollo cognitivo infantil se
• Intuitivo o conceptual: va de los 4 a los con otros niños pero no interactúan ni establecen vínculos con ellos. A medida que
denomina preoperacional porque los 7 años. Tienen una percepción inmediata se desarrollan durante la etapa preoperacional, según Piaget, aprenden a jugar y
pequeños o pequeñas aún no son capaces de de lo que les rodea. Utilizan imágenes y relacionarse con los demás.(Empatía)
usar la lógica de forma eficiente. las experiencias sensoriales vividas para
identificar conceptos e interiorizar que •Representación simbólica: tienen la capacidad de llevar a cabo una acción para
significa cada uno de ellos.
representar algún hecho en concreto. La principal herramienta de la representación
simbólica que aprenden en la etapa preoperacional del desarrollo cognitivo es el
lenguaje.(
La etapa operativa concreta es la tercera en la teoría del desarrollo
cognitivo de Piaget. Esta etapa dura alrededor de los 7 a 11 años de edad
Período Pre operacional se caracteriza por el desarrollo del pensamiento organizado y racional.

Piaget (1954a) consideró la etapa concreta como un importante punto de


inflexión en el desarrollo cognitivo del niño, porque marca el comienzo del
pensamiento lógico o operativo.
Características y conductas básicas de la etapa:

•. Juego simbólico: otra de las características de la etapa preoperacional es que los


niños y niñas son capaces de jugar a ser otras personas, como astronautas o
superhéroes. El juego simbólico los ayuda a conocer a las personas y objetos que les
rodean mediante palabras, objetos y símbolos. (
(

•Animismo: los niños y niñas creen que todo lo que les rodea está vivo y tiene un
propósito. Tienen la tendencia de otorgar sentimientos y cualidades humanas a
objetos inanimados. (creen que la luna los sigue o que la luna crece)

•Artificialismo: los pequeños y pequeñas se interesan por el mundo natural pero


creen que los fenómenos como los árboles, los animales o las nubes son creados por
las personas.

•Irreversibilidad: una de las características de la etapa preoperacional es la


incapacidad para invertir la direccionalidad de una secuencia de eventos a su punta
de partida. Por ejemplo, después de colocar una serie de objetos en un orden
concreto, los niños o niñas no son capaces de realizar los mismos pasos que han
seguido para hacerlo en el orden contrario.
Factores que influyen en la adquisición y
desarrollo del Lenguaje
Según los postulados de Skinner sobre
condicionamiento operante , el lenguaje
La adquisición del lenguaje es Las características progresivas en el desarrollo del es una conducta adquirida en un
un largo viaje que empieza en lenguaje verbal en los diferentes niveles de edad proceso gradual de reforzamiento de las
el fluido mundo del útero y están estrechamente asociados con: respuestas sonoras que el niño emite.
continúa a través de la (Relaciones funcionales entre la
infancia, la adolescencia e, conducta y los eventos ambientales).
incluso, después. Durante este
largo período de adquisición, el La Visión de Chomsky es innatista ,
• El proceso de maduración del sistema nervioso. compara la adquisición del lenguaje con
aprendiz se enfrenta a un • El desarrollo cognitivo que comprende desde la el crecimiento y desarrollo de un órgano,
extenso conjunto de desafíos. es algo que le acontece al niño , no algo
discriminación perceptual del lenguaje hablado, hasta los
Desde los torpes intentos del que el niño hace.(Principios universales
procesos de simbolización y el pensamiento.
bebé para hacer que el sistema •
y generales innatos en la genética)
El desarrollo socioemocional que es resultado de la durante su desarrollo recoge los datos
articulatorio de su boca,
influencia del medio social-cultural. necesarios para la adquisición y
garganta y laringe produzcan • Las teorías explicativas de la adquisición y desarrollo del construcción de las personas que lo
los sonidos específicos de su
lenguaje implican posturas que han enfatizado los rodean
lengua materna, hasta las
factores ambientales, los mecanismos lingüísticos innatos
complejidades muy posteriores
y los procesos de construcción cognitiva.
de la producción y La posición de Piaget es mentalista y
comprensión de las largas también constructivista, según el cual el
narraciones, las capacidades niño debe dominar la estructura
conceptual del mundo físico y social
lingüísticas del niño o niña para adquirir el lenguaje. (El Lenguaje
sufren numerosos cambios. es equivalente a la inteligencia).
Desarrollo socio emocional y afectivo en el
contexto familiar.
Teoría Erikson
Teoría Psicoanalista Sigmund Freud.
Los años Escolares:
Laboriosidad vs inferioridad. La tarea
Desarrollo de la autonomía: 2-3 años: Erikson plantea
principal del escolar es el desarrollo de un
que para que se produzca el desarrollo de la autonomía también es
Según Freud el desarrollo socioemocional del niño pasa sentimiento de laboriosidad eficaz en
necesario el acompañamiento de los padres, cuyo rol es
por tres etapas: detrimento del de inferioridad. Aquí el niño
fundamental debido a que el niño precisa sentirse aceptado por los
“domestica” su imaginación y se dedica a la
Fase Anal 2-3 años: esta relacionada con el control de miembros de su familia, aceptación que será para él gratificante y
educación aprendiendo las habilidades
esfínteres que le ayudan a manejar su cuerpo, proceso le proporcionará mayor confianza para afianzar su conducta
necesarias para cumplir las exigencias de la
que desencadena emociones contradictorias, afirmando autónoma.
sociedad. Los padres, por lo tanto, se unen a
”. La presencia de los padres es fundamental en esta etapa para el
su yo y su autonomía. ejercicio de la autonomía. Si papá y mamá (y los otros cuidadores
los maestros, a los compañeros y a los otros
Fase Fálica 3 – 6 años: La zona predominante son los miembros de la comunidad. Todos ellos
que entran en escena en esta época) permiten que el niño explore y
genitales externos, los padres cumplen un rol importante contribuyen en el logro de la identidad. Los
manipule su medio, desarrollará un sentido de autonomía o
padres deben animar, los maestros cuidar y
en la identidad de género y la conciencia moral y esta independencia.
enseñar, los compañeros aceptar. El niño debe
marcada por lo que Freud llama el complejo de Edipo. Iniciativa Vs Culpa: En el niño, la crisis de iniciativa vs culpa
aprender a obtener placer no sólo en concebir
Fase de Latencia 6 – 12 años: Se reorienta la energía implica la tercera crisis en el desarrollo de la personalidad
un plan sino también en ejecutarlo, y se
originada por la necesidad de manejar los sentimientos
pulsional se desvía de la satisfacción sexual, y se aplica conflictivos frente al yo. La iniciativa implica el impulso por
esfuerza por que esto sea de la manera más
a otros fines como la construcción de conocimiento y la eficaz posible. El sentimiento del éxito
“hacer” que entra en conflicto con el deseo de aprobación y el
socialización con el grupo de pares. implica la esfera académica y social
“remordimiento” por sus equivocaciones.
Enfoque biopsicosocial de Wallon
Tomando en conjunto las descripciones
anteriores y más allá de las diferencias
Fases del desarrollo que pareciera haber entre los tres autores
merece la pena señalar que todos ellos
biopsicosocial
coinciden en señalar a los padres y al
Fase del pensamiento Categorial:: su contexto familiar como moldeadores del
orientación es centrifuga, domina el conocimiento y
Fase del personalismo 3-6 años: esta se
explicación del mundo exterior.
desarrollo infantil. La forma en que los
divide en tres fases mas. padres manejan la satisfacción o la
Subestadio del pensamiento sincrético (6-9 años):
Fase de oposición e inhibición y Cabezonería (3
Mezcla lo objetivo con lo subjetivo en una unidad de restricción de los deseos de sus hijos
pensamiento. Globaliza.
años) marcada tendencia a afirmar su yo,
Subestadio del pensamiento categorial(9-12 años):
(Freud), la forma en que responden a las
oponiéndose a los demás y tratando de hacer su conductas exploratorias y a sus iniciativas
Organización del pensamiento, categoriza, clasifica, etc.
voluntad.
Período de gracia (4años): despliegue de todas (Erikson), la forma en que actúan frente a
sus habilidades y destrezas para atraer la atención su cabezonería o sus gracias (Wallon), la
y la aprobación de personas significativas. forma en que moldean con reforzamientos
Imitación y representación de roles(5 años):
Imitan las características de las personas que diferenciales las conductas sociales
admiran con quienes se sienten mas semejantes, (aprendizaje social), son consideradas
(niños – padre) (niñas-madre) esenciales en el desarrollo de un perfil
emocional más extrovertido o más tímido,
más seguro de sí mismo o más cauteloso,
más expresivo o más inseguro.
Preescolares:
El desarrollo de la identidad -Yo – otros (no yo)
-Yo (MI)
-Autoconciencia:
Tendencia a describirse en base
El desarrollo de la identidad personal según a atributos externos.
Concepto de Se describe en términos
Erikson. globales.
identidad Elaboran el auto concepto en
base a evidencias externas
arbitrarias.

Dura toda la vida. En cada etapa el individuo se enfrenta con Proceso se realiza en
una tarea especifica siendo el resultado de un logro o un Complejo la interacción
fracaso.
Fracasar en una tarea compromete a todas las demás. Se Escolares
realiza en un medio social, favorecidas o dificultadas por este. 6-8 años: tienden a realizar
Cada etapa se apoya en la anterior. discriminaciones cada vez mas
Se juzga a si mismo a la manera
finas, contrastes de tipo todo o
Los logros son siempre producto de: como los otros lo juzgan a el.
nada. El propio yo es el
1.- El modo como el ambiente influye en el yo. principal elemento de
Todo depende de la actitud de: padres, profesores, referencia(internas,
compañeros. La percepción de la mismidad psicológicas)
2.- el modo como el yo reacciona ante el ambiente. 8-12 años: evidencia del auto
y continuidad de la propia concepto(relaciones
existencia, en el tiempo y en el interpersonales y
espacio, y la percepción del comparaciones) reaparición del
yo como espejo de la imagen
hecho que otros reconocen esa propia.
mismidad
El Papel de los padres en la educación sexual
Educación Sexual:
-Estimular el desarrollo de actitudes positivas
hacia si mismo y la aceptación de la propia
Desarrollo del concepto de género. sexualidad.
Dio Bleichmar (2005) plantea que
el género es una categoría compleja -Aceptación del sexo opuesto en un plano de
que comprende: la atribución de igualdad y respeto.
género, el núcleo de identidad de 1. ,- Discriminar a los hombres de las mujeres y -Educar en valores.
género y el rol de género. Lo colocarse en una de esas dos categorías. (6meses 1 año) -orientarlos para los cambios físicos y
concerniente a la atribución de 2.-Comunican lo que saben de genero (mami-papi)2-3 psicológicos que ocurrirán en la pubertad.
género alude a la asignación de
significados efectuada por los
años.
adultos. El núcleo hace referencia a 3.- a los 3 años los niños se denominan en forma
la organización de un ideal de precisa como niños y niñas-
género, prototipo del cual se toma 4.- De los 5 a 7 años entienden que el genero es un Factores que influyen:
como modelo y el yo tiende a atributo inmutable
conformarse de acuerdo a él. El rol • La vida Conyugal
de género tipifica cómo debe ser el
• Estabilidad emocional de la familia.
sujeto femenino o masculino, en
este sentido, el género es un • Creencias
modelo normativo. • Afecto y confianza reciproca.
• Modelos de crianza
• Comunicación.

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