INTEGRACIÓN SENSORIAL

• La teoría de la Integración Sensorial (IS) fue desarrollada, a

partir de la década de los 60, en Estados Unidos por la
terapeuta ocupacional Jean Ayres.
• La teoría de la integración sensorial (SI) es la base de una
estrategia terapéutica de considerable interés entre muchos
profesionales dedicados al cuidado de niños con minusvalías.
La teoría, profundamente enraizada en conceptos
neurobiológicos, surgió del trabajo de la doctora con niños y
niñas con discapacidad de aprendizaje y creció hasta abarcar
autismo y otras discapacidades del desarrollo.
• En sus primeros trabajos identificó seis patrones distintos de
disfunción sensorial:
• Apraxia del desarrollo (ahora llamado dispraxia)
• Percepción de forma y espacio
• Defensa táctil
• Trastorno de lenguaje auditivo
• Integración bilateral
• Desatención unilateral /disfunción del hemisferio cerebral derecho.
• Ayres define la IS como: ‘El proceso neurológico que
organiza la sensación del propio cuerpo y del entorno y
posibilita el uso eficaz del cuerpo en su entorno. Los aspectos
espaciales y temporales de señales recibidas de diferentes
modalidades sensoriales se interpretan, asocian y unifican. La
integración sensorial es el procesamiento de información… El
cerebro debe seleccionar, potenciar, inhibir, comparar y
asociar toda la información sensorial en un patrón flexible de
cambio constante. En otras palabras, el cerebro debe integrar’
• Cuantas más experiencias sensoriales de
calidad tengo o recibo de mi entorno y de mi
cuerpo, más aprendo de estos y por tanto mejor
me relaciono con ambos; cuantas menos
experiencias o más negativas tengo o recibo,
menos conozco de mi cuerpo y entorno, y por
tanto más dificultades tengo para
interrelacionarme con estos.
 LA TEORÍA DESCRIBE LA
INTEGRACIÓN SENSORIAL
• Como un proceso neurológico que integra y organiza todas las
sensaciones que experimentamos de nuestro propio cuerpo así como del
exterior (gusto, vista, oído, tacto, olfato, movimiento, gravedad y
posición en el espacio) y que recibimos de forma continuada. A su vez,
relaciona este proceso con la capacidad del ser humano para llevar a
cabo acciones motoras de manera eficaz en diferentes entornos. El buen
funcionamiento de nuestro cerebro, al procesar esta gran cantidad de
información, nos permite producir continuamente respuestas adaptadas a
nuestro entorno y a las cosas que en él tienen lugar, lo que constituye la
base del aprendizaje académico y del comportamiento social.
 INTEGRACIÓN DE LOS SISTEMAS
SENSORIALES.
• La IS tiene en cuenta toda la información sensorial procesada a nivel
cerebral. Generalmente cuando nos referimos a las sensaciones,
pensamos en nuestros cinco sentidos: vista, tacto (discriminativo, el que
nos permite decir que, por ejemplo, lo que tocamos es madera porque
recibimos esa sensación), oído, olfato y gusto.
• Estas son sensaciones externas, que nos informan de lo que sucede en
el exterior del organismo. Son sensaciones que recibimos de una forma
consciente y sobre las que tenemos cierto control.
• Sin embargo existen otro tipo de sensaciones,
las sensaciones internas, que nos informan
del lugar que ocupa nuestro cuerpo en el
espacio y de su movimiento: propioceptivas
y vestibulares
 ORGANIZACIÓN DE LA
INFORMACIÓN SENSORIAL.
• La producción de actos motores está condicionada a 3 aspectos fundamentales:
• a. El Registro de sensaciones, que promueven la realización de actos
motores que nos permitan interactuar con el entorno. Registrar una
sensación es sinónimo de detección (a nivel central) de un estímulo o
input sensorial, que conducirá a procesamientos posteriores de ese
estímulo. Por supuesto, nuestro sistema nervioso registra decenas de
estímulos de manera simultánea y dado que no es capaz de procesar
todos ellos al mismo tiempo, el cerebro debe ser capaz de seleccionar de
esos registros cual es el más relevante en cada momento.
• b. La Modulación sensorial, es la capacidad de regular y
organizar el grado, la intensidad y la naturaleza de las
respuestas a estímulos sensoriales de manera graduada y
adaptada (Miller & Lane, 2000.) Este es sin duda uno de los
conceptos más relevantes en la teoría de la IS. Nuestro sistema
nervioso debe ser capaz de regular la intensidad de todas las
señales sensoriales que se reciben, de manera que puedan ser
tratadas, procesadas y utilizadas de forma apropiada a cada
instante.
• c. La Discriminación de la gran variedad de sensaciones
provenientes de un mismo estímulo para así conocer de
qué se trata, distinguirlo de otros estímulos y hacer uso
correcto de él.
 DISFUNCIÓN EN INTEGRACIÓN
SENSORIAL
• ‘DSI es la falta de capacidad para modular, discriminar,
coordinar u organizar sensaciones de forma adaptativa’ .
Se han establecido tres patrones generales o subtipos de
disfunción, que son respuestas conductuales a un entorno y no
procesos neurológicos.
• a) Respuesta exagerada; cuando las respuestas del individuo son
mayores de lo que se esperaría con una modulación sensorial normal.
Por ejemplo, estos niños tienen defensa sensorial que conduce a evitar
conductas. El individuo evita la sensación, lo cual se manifiesta por la
evasión del juego en grupo o juegos táctiles. La hipersensibilidad se
halla más habitualmente en estímulos táctiles, auditivos y vestibulares,
aunque también se presenta a veces en algunos olores y gustos.
• Los individuos con defensa táctil se irritan por el toque suave, ciertas
texturas y el contacto con otros. A menudo tienen dificultad al cepillarse
los dientes, cortarse el cabello y comer ciertos alimentos. Pueden estar
muy incómodos en la clase donde se requiere el contacto directo con
otros niños, volviéndose muy irritables o agresivos y manifestando crisis
emocionales.
• Otro grupo con defensa sensorial puede tener dificultades al filtrar el
ruido excesivo de la clase.
• b) La infrarrespuesta hace referencia a una condición
en la que las respuestas del individuo a estímulos son
menores que en aquellos con modulación sensorial
normal. El niño puede parecer insensible al dolor, tacto,
gusto, olor y todo lo que pase en su entorno. Se pueden
involucrar en conductas que busquen sensaciones.
• c) La capacidad de respuesta fluctuante ocurre cuando la
respuesta
• del individuo a estímulos es mayor o menor que la que tienen
otras personas con una modulación sensorial normal.
 TRASTORNO EN LA
DISCRIMINACIÓN SENSORIAL
(DSI)
• Constituye un problema en la interpretación de las características temporales y espaciales
de los estímulos sensoriales, como el táctil, visual, auditivo, gustativo/olfativo y
vestibular/propioceptivo.
• Por ejemplo, una persona con una pobre discriminación táctil puede tener problemas al
poner la mano en un bolsillo o bolso para sacar unas llaves, o al identificar partes del
cuerpo sin mirar. Una persona con problemas de discriminación auditiva no puede
descifrar ni atender a una conversación cuando hay ruido de fondo.
• Una persona con discriminación visual pobre puede tener
problemas para escoger un objeto de un entorno abarrotado de
objetos; una persona con problemas de discriminación visual
tendrá, por ejemplo, dificultad en el reconocimiento de
símbolos y gestos, para guiar visualmente movimientos
precisos o no precisos (como dibujar entre líneas o dar a una
pelota con un bate), y en el reconocimiento, emparejamiento o
categorización de colores, texturas, formas y tamaños.
 POBRE DISCRIMINACIÓN
SENSORIAL.
• Se trata de la mala interpretación u organización de la
información proveniente de la propia persona y de su
entorno. Esto produce una dificultad para integrar la
información (feedback) y por tanto para elaborar
respuestas adaptativas.
 CAUSAS DE LAS DISFUNCIONES
EN LA INTEGRACIÓN SENSORIAL.
• 1. Genéticas. Las probabilidades de tener alguna
disfunción en IS aumentan si hay antecedentes
familiares que presenten dichas dificultades. Existen
también determinados síndromes hereditarios en los
que se describen estas disfunciones.
• 2. Ambientales. Se han observado disfunciones en
IS en niños que han pasado sus primeros meses o
años de vida en orfanatos o centros en los que han
permanecido aislados del mundo exterior y en los
que se han visto reducidas, en gran medida, sus
experiencias sensoriales.
• 3. La privación de estimulación sensorial. Estudios
científicos con cámaras de privación sensorial, para
observar lo que sucede a un adulto normal cuando
ninguno de sus sentidos recibe estímulos, han
observado como los procesos mentales empiezan a
desorganizarse. Se genera un estado anormal de
ansiedad e incluso empieza a sufrir alucinaciones.