DESARROLLO SENSORIAL

Y PERCEPTUAL
TEMA 3
1. DESARROLLO SENSORIAL Y PERCEPTIVO
DEFINICIÓN
• La sensación es una impresión que se produce en el cerebro por la excitación
originada en un receptor sensorial, a causa de un estímulo proveniente del
mundo externo o interno.
• La percepción es la posibilidad de organizar los estímulos y de poder
diferenciar unos objetos de otros. La percepción ya se considera una función
cognitiva básica y significa la toma de conciencia de el objeto existe, de que
tienes cualidades, etc.
• Definición de sistema nervioso. ... El sistema nervioso cumple con dos
grandes funciones:
• La función sensitiva está dada por la capacidad de sentir los estímulos
(internos y externos), mientras que,
• La función integradora se encarga de analizar dichos estímulos, almacenar
información e impulsar una decisión al respecto.
2. EL PROCESO SENSORIAL Y PERCEPTIVO.

• El niño adquiere conciencia de sí mismo y del mundo que le rodea por medio de sus
sentidos. A partir de los estímulos recogidos por los sentidos el niño DESCUBRE, ORGANIZA y
RECREA la realidad, adquiriendo conciencia de ella por medio de la PERCEPCIÓN.
• La sensación es el proceso a través del cual la información sensorial, los datos sensoriales,
llegan al cerebro.
• Normalmente, la sensación que provoca cualquier estímulo se produce en una pluralidad.
Así, por ejemplo, cuando un bebé es amamantado por su madre experimenta diversas
sensaciones al mismo tiempo que tienen que ver con el gusto, el tacto, la vista y el olfato.
• Las células receptoras sensoriales transmiten los datos sensoriales a las neuronas (células del
sistema nervioso), las cuales, por una única vía o canal sensitivo, propagarán esta
información al cerebro, que es donde se elaborará.
• Desde el instante mismo de su nacimiento, y de forma paralela a su adaptación para
sobrevivir en el nuevo entorno a través de las actividades vitales básicas (respiración,
circulación, digestión, actividad cerebral), comienza a activarse en el bebé el
desarrollo sensorial y la actividad motriz.
• El desarrollo sensorial constituye el canal por donde el niño recibe la información de su
entorno (colores, formas, olores, sabores, sonidos) y de su propio cuerpo (sensación de
hambre, de frío, de posiciones del cuerpo en el espacio, etc.).
• A partir de esta información, el niño podrá dar respuestas adaptadas a las condiciones
del medio o del entorno, es decir, realizará acciones inteligentes.
• Las capacidades sensoriales son, por lo tanto, importantísimas puesto que se
convierten en las primeras funciones que se desarrollarán en el niño y en la base del
posterior desarrollo perceptivo y cognitivo, es decir, en la maduración intelectual.

• El desarrollo sensorial es también la forma que tiene el niño de experimentar a través

de los sentidos por lo que, además de posibilitar las funciones cognitivas y afectivas,
tendrá un papel fundamental en la construcción de su personalidad y esquema vital y
en la estructura de su pensamiento.
2.1. CLASES DE SENSACIONES

• a. Exteroceptivas: son las sensaciones que reciben los estímulos del

mundo exterior. Sus receptores sensoriales están situados en cada uno de
los órganos de los sentidos, que recogen las señales y las envían al córtex
cerebral, donde se analizan.
• La persona tiene conciencia, se da cuenta, de que recibe esta clase de
sensaciones. Normalmente, la percepción de un estímulo del medio
externo no se realiza mediante un solo sentido, sino que es necesario la
interrelación de varios de ellos: olfato-gusto-tacto, vista-oído, vista-tacto,
etc.
• b. Intraceptivas: son las sensaciones cuyos estímulos provienen del medio
interno del organismo y según la localización de los receptores sensoriales,
se subdividen en:
• Propioceptivas
• Visceroceptivas:
 PROPIOCEPTIVAS

• Sus receptores sensoriales están situados en los músculos, los tendones, las
articulaciones y en el aparato vestibular del oído interno, que envían la
información al córtex cerebral y al cerebelo.
• A través de las sensaciones propioceptivas, la persona percibe su tono
muscular, la posición de su cuerpo en el espacio, la disposición de sus
miembros, su movimiento y equilibrio.
 VICEROCEPTIVAS O INTEROCEPTIVAS

• Sus receptores sensoriales, situados en las vísceras (órganos internos del

cuerpo), transmiten, a la zona subcortical del cerebro (por debajo del
córtex cerebral), señales o informaciones de las que la persona tiene
menos conciencia pero que pueden afectar a sus estados afectivos
(emociones y sentimientos)
• Estas sensaciones son esenciales para la homeostasis(equilibrio o
regulación de los procesos metabólicos internos) y pueden inducir a
conductas que procuren disminuir estados de malestar provocados por la
sed, el hambre , el frío, etc.
2.2. LOS SENTIDOS: A) EL TACTO

• Es el sentido que proporciona información de las cualidades palpables de los objetos. Su objeto receptor
es la piel.
• Desarrollo: el feto es sensible al tacto y el bebé tiene una sensibilidad táctil muy precoz. El tacto y la
sensibilidad cutánea en general, neurológica y orgánica, es uno de los sentidos que se desarrolla primero.
• El recién nacido ya explora su fuente de alimentación (pecho o tetina) a través de la sensibilidad bucal. El
bebé ejerce la percepción táctil, primero con la boca y después con las manos y planta de los pies.
• Hacia el sexto o séptimo mes, este sentido alcanza una gran evolución y posteriormente, se irá
especializando en determinadas zonas yemas de los dedos, área genital, mejillas, etc.
• Trastornos: el más frecuente del tacto es la insensibilidad táctil. Se puede tener este tipo de alteración con
cualquiera de las sensaciones táctiles y cutáneas por deficiencias de los receptores específicos.
B) SENTIDO DEL EQUILIBRIO: SISTEMA CINESTÉSICO

• Es aquél por medio del cual se percibe el tono muscular, el movimiento del
cuerpo y la disposición de sus miembros, el peso, la relación entre las
diferentes partes del cuerpo y su posición en el espacio.
• Desarrollo: el recién nacido ya percibe el movimiento cuando lo trasladan o
lo mecen en la cuna, pero es un sentido muy incipiente. Su desarrollo irá
acorde con el desarrollo psicomotor.
• Trastornos: a causa de malformaciones congénitas, traumatismos o
infecciones, puede haber trastornos que afecten a este sistema. Ello puede
acarrear pérdida de equilibrio, desconocimiento de la situación o posición
del propio cuerpo o descoordinación de movimientos.
C) GUSTO

• Es un sentido esencialmente químico. El aparato gustativo está localizado en la cavidad bucal.

• Desarrollo: el recién nacido tiene este sentido bastante desarrollado, porque en el útero materno las
papilas gustativas ya funcionan. Discrimina entre lo dulce, ácido, salado y amargo, prefiriendo el sabor
dulce. Hacia el cuarto mes de vida empieza a aceptar los sabores salados. La evolución y
funcionamiento del gusto está combinado con el olfato a lo largo de la vida.
• Trastornos a causa de alteraciones parciales o totales en los receptores sensoriales correspondientes, se
pueden producir:
• Hipoageusia: disminución de la sensibilidad gustativa.
• Ageusia: falta de sensibilidad gustativa.
• Parageusia: mala interpretación de los gustos
D) OLFATO

• Al igual que el gusto, es un sentido químico. A través del olfato se pueden

percibir las cualidades y los cambios cuantitativos de los distintos olores.
• Desarrollo: en el momento de nacer, el sentido del olfato ya está bastante
desarrollado. El bebé discrimina olores agradables (fruta) de olores
desagradables ( pescado o huevos podridos) y tiene tendencia y preferencia
hacia olores conocidos. El olfato alcanza su mayor desarrollo a los tres años y
su evolución perceptiva va ligada al desarrollo del gusto.
• Trastornos: el más importante es la insensibilidad. A causa de de ficiencias del
receptor sensorial (pituitaria amarilla), se puede producir la pérdida parcial o
total de la capacidad olfatoria.
E) OÍDO

• Es el órgano que recoge las vibraciones sonoras del medio y los transforma en impulsos eléctricos que
serán interpretados en la zona correspondiente de la corteza cerebral. Es la sede del aparato de la
audición y, también, del aparato vestibular.
• Desarrollo: el recién nacido tiene una sordera parcial a causa de la inmadurez del nervio auditivo y de la
oclusión de los conductos auditivos por la mucosidad. Puede distinguir intensidad, timbre y tono de un
sonido, puede oír murmullos, no reacciona a sonidos monótonos y es capaz de localizar un sonido(esta
capacidad se desvanece para recuperarla más tarde).
• A las doce horas puede diferenciar el lenguaje humano de otros sonidos, a los dos días reacciona a
sonidos intensos realizados cerca, a los siete días reconoce la voz de los padres, a los dos meses mueve la
cabeza hacia donde ha oído un sonido o un ruido y a los tres o cuatro meses se puede concretar en un
sonido.
• Es hacia los tres meses cuando su sistema auditivo alcanza un grado óptimo de maduración.
TRASTORNOS MÁS FRECUENTES

• Según la localización del trastorno, puede haber alteraciones de transmisión

(oído externo o medio) y de percepción ( oído interno) Según su nivel de
funcionamiento, pueden producirse esencialmente dos trastornos:
• Sordera total: es la pérdida de audición por destrucción bilateral de las estructuras
acústicas.
• Hipoacusia: es la pérdida de audición unilateral o bilateral, que se da en
diferentes grados. Se puede corregir con prótesis o audífonos.
• El niño hipoacústico tiene una agudeza auditiva insuficiente que le dificulta o no le
permite aprender su propia lengua, participar en actividades propias de su edad
o seguir con aprovechamiento la enseñanza escolar normal.
F) VISTA

• Es el sentido destinado a captar la luz mediante el sistema visual, del cual del ojo es el órgano esencial. El ojo es
un receptor de luz a través del cual se perciben los estímulos visuales del entorno.
• Desarrollo: el recién nacido es capaz de distinguir lo claro de lo oscuro; su agudeza visual es muy pobre (no
puede distinguir formas y colores), pero evolucionará rápidamente durante las primeras semanas. Al mes el bebé
ya puede fijar la mirada en un objeto grande situado frente a él y seguirlo 90 grados.
• A los dos meses puede hacerla converger y acomodarla, y también seguir un objeto con la mirada en un
recorrido de 180 grados. Al tercer mes gira la cabeza para seguir un objeto que se desplaza. Es la edad de
mirarse las manos y concentrarse mirando un objeto cercano; además, aparece la perspectiva. En el cuarto mes
ya tiene un horizonte visual de 180 grados. Al sexto mes ha adquirido la coordinación ojo-mano y percibe la
profundidad.
• En el octavo mes examina los objetos con más detenimiento; los ojos pasan a tener un papel decisivo en la vida
exploratorio del niño sustituyendo a las manos y a la boca, que hasta este momento eran las herramientas
utilizadas por el bebé para este fin.
• Hacia los doce meses el niño adquiere agudeza visual del adulto.
TRASTORNOS MÁS FRECUENTES. DE REFRACCIÓN:

• Miopía: los rayos luminosos convergen antes de llegar a la retina. La imagen

se forma delante de la retina y sólo se ven bien los objetos que están muy
cerca. Se corrige con lentes divergentes.
• Hipermetropía: los rayos luminosos convergen detrás de la retina. La imagen
se forma detrás de la retina y sólo se ven bien los objetos apartados. Es el
defecto contrario a la miopía. Se corrige con lentes convergentes.
• Astigmatismo: la córnea no refracta (desvía o reparte) uniformemente la luz,
debido a que su curvatura no es uniforme, por lo que los rayos luminosos no
convergen en el punto de la retina adecuado. Se distorsionan las formas y la
visión es borrosa. Se corrige con lentes cilíndricas.
DE MOVILIDAD:

• Estrabismo: consiste en la pérdida del paralelismo normal del ojo (los ojos miran en
distinta dirección).Pueden ser unilateral o bilateral (según afecte a un ojo o a los dos) y
puede clasificarse en convergente, divergente y vertical, según la dirección de los ejes
visuales.
• Su corrección consiste en tapar el ojo sano, para procurar que el cerebro reciba las
imágenes que le envía el otro, y más adelante, realizar ejercicios para fortalecer los
músculos del ojo afectado; también puede ser necesaria la cirugía.
• En el recién nacido hay un estrabismo normal debido a la falta de control de los
músculos oculares, pero si se mantienen a partir de los seis meses puede ser signo de
alteración en su evolución.
DE RECEPCIÓN:

• Daltonismo: es una alteración de percepción de los colores, debido a deficiencias de

los conos. Normalmente, se produce la confusión entre los colores rojo y verde.
• Alteraciones más grave:
• Ambliopía: es la disminución o reducción de la visión o agudeza visual que se
manifiesta en una incapacidad o dificultad para distinguir detalles de las formas
debido a un proceso patológico ocular o cerebral.
• Ceguera: es la falta de visión o la ausencia de la percepción visual. Las causas pueden
ser diversas: anomalías o lesión en el cerebro o nervio óptico, traumatismo, infecciones,
etc.
 2.3 CLASIFICACIÓN DE LOS SISTEMAS SENSORIALES

• Corpúsculo de Paccini: Ubicado en la zona profunda de la piel, detecta

presiones y deformaciones en la piel

• Corpúsculo de Krause: Presente en la superficie de la piel, son sensibles al

frío, ubicados en la lengua y órganos sexuales

• Corpúsculo de Ruffini: Sensible al calor, su número es límitado.

• Corpúsculo de Meissner: Presentes en la superficie de la dermis, se

localizan en el extremo de los dedos, labios y lengua, se especializan por
un tacto fino.
 Neurotransmisores

Son sustancias químicas que trasmiten información de una neurona a

otra, unidad mediante la sinapsis.

Neurotransmisor Ubicación Función

Acetilcolina Sinapsis con músculos y Memoria, excitación
glándulas muscular
Dopamina Encéfalo, SNA (sistema Emociones, ánimo,
nervioso autónomo) regulación del control
motor.
Serotonina SNC (sistema nervioso Equilibrio en el estado de
central) ánimo
Noradrenalina Corteza cerebral Control del impulso y la
motivación
Acido amino butírico SNC Excitabilidad neuronal,
regulación del tono
muscular
3. ESTIMULACIÓN SENSORIAL. CONCEPTO

• La estimulación sensorial es un método, basado en teorías científicas y en

estudios neurológicos, que pretende potenciar al máximo las diferentes
posibilidades físicas y psíquicas del niño, para facilitarle el desarrollo y los
aprendizajes futuros.
• Los padres, los educadores y el entorno ofrecen estímulos de una manera
natural y espontánea, pero está demostrado que cuando estos estímulos se
dan de una manera intencional y programada se mejoran los resultados.
3.1. ESTIMULACIÓN SENSORIAL

Se basa en actividades sencillas y espontáneas que la mayoría de padres, educadores y

el entorno del niño practican de manera habitual natural.
No obstante, diversos estudios demuestran que si esos estímulos se ejecutan de manera
intencional y programada se obtienen mejores resultados.
• Los talleres multisensoriales o de estimulación sensorial consisten en la realización de
diversas actividades siguiendo unas pautas y una organización determinada.
• En ellos, padres, maestros y monitores intentan mejorar el desarrollo cognitivo y motriz
de los niños de pocos meses o años, estimulando las distintas áreas cerebrales que
permiten recibir la información. Por este motivo, se realizan ejercicios con diversos
enfoques, dirigidos a cada uno de los 5 sentidos
3.1.1 ESTIMULACIÓN AUDITIVA

• Emisión de sonidos a través de un globo colocado en el cuerpo o en la cara del niño.

• Poner las manos del niño en la boca, garganta, pecho, nariz y balbucear, canturrear o
emitir sonidos vocálicos y consonánticos.
• Utilizar un cartón como altavoz.
• Juegos de manos sencillos que impliquen acción.
• Colocar una pulsera de cascabeles en la muñeca o en los tobillos del niño e incitarlo
a moverse para provocar que suene.
• Juegos de imitación.
3.1.2 ESTIMULACIÓN VISUAL

• Jugar con un espejo.

• Encender y jugar con linternas, luces brillantes o navideñas y juguetes
luminosos.
• Actividades con papeles de colores o platos de aluminio.
• Hacer pompas de jabón.
• Buscar objetos dentro de un recipiente con arena, arroz, etc.
• Pintar con pintura de dedos.
3.1.3 ESTIMULACIÓN TÁCTIL

• Juegos con agua, plastilina, masa, arcilla, arena etc.

• Juegos con macarrones, arroz, cereales o alubias.
• Envolver al niño con tejidos de distintas texturas.
• Jugar y experimentar con fenómenos meteorológicos y de la naturaleza:
agua, nieve, hojas, barro, etc
3.1.4 ESTIMULACIÓN OLFATIVA

• Exponer al niño a múltiples experiencias distintas utilizando objetos

cotidianos como la colonia, el desodorante, lociones, polvos de talco,
pasta de dientes, laca, crema o loción para después del afeitado.
• Hacer que experimente con distintos aromas de flores como las rosas,
margaritas, claveles, etc.
• Oler distintos productos de limpieza.
• Distinguir olores cotidianos como la panadería, la cocina o una
gasolinera.
3.1.5 ESTIMULACIÓN GUSTATIVA

• Exponer al niño a sabores muy distintos: dulces, agrios, salados azúcar,

miel, manzana, fresa, cereales suaves, golosinas...

• Probar distintas pastas de dientes o chicles de sabores.

4. PERCEPCIÓN Y SENSACIÓN

• Experiencias o procesos elementales

Sensación
provocados cuando un estímulo
excita a un receptor.

• Proceso por el cual la información

Percepción
sensorial es organizada e
interpretada
 Economía,
Suplir Complemento tiempo y Transporte
esfuerzo

Suplir: Es característico cuando se manejan símbolos

Complemento: Por efecto de nuestra experiencia, damos terminación a ciertos conjuntos

inconclusos.

Economía, tiempo y esfuerzo: Ante la presencia de objetos externos, se organiza nuestra

experiencia y referirá lo propio sin necesidad de comprobación.

Transporte: La posibilidad de reconocer las diferentes características de los objetos aun

cuando estos sean implicados en contextos diferentes.
 • Hay diferencia entre los seres humanos, según
Lenguaje y cultura el modo en que las cosas sean percibidas.
• Las percepciones son medidas por los
procesos simbólicos que elabora, y esta
capacidad para formar abstracciones
modifica su mundo drásticamente desde la
niñez hasta la edad adulta

• Fisiológicas: Son referidas a crear necesidades

Motivación como el hambre, la sed, sexo, etc.
• Sociales: Se establecen por la interrelación
con otros seres humanos.
• Psicológicas: Se estructuran con base a las dos
anteriores, y que en cierto momento actual
con independencia, tal es el caso de las
inclinaciones intelectuales.
 ALTERACIONES DE LA PERCEPCION
Forma
Intensidad Cualidad
espacial

Hiperestesia sensitivo - Dismegalopsia: Los objetos

Ictericia: Altos niveles de
sensorial: Sin causa se perciben mas pequeños
billirrubina, la falta de uno
orgánica, las experiencias o mas grandes. Se produce
o mas caracteres
sensitivas son mas vívidas, cuando hay lesión cerebral
perceptivos.
cromáticas, sensibles o o alguna lesión del lóbulo
audibles. Uso de temporal
psicodislépticos
 Pseudoperc Sensibilidad
epcio- nes general

Pseudopercepción: Consiste en percibir objetos que no existen en realidad, o si existen adquieren apariencia
distinta o extraña, estas se presentan en los órganos de los sentidos: pseudoperceptos de contenidos melódicos,
alucinación aguda en alcohólicos agudos; alucinaciones extra campos, estas se encuentran fuera del campo
visual

Sensibilidad general: Presente en esquizofrenia y psicosis orgánica, estas se caracteriza por cualidad háptica
(alucinaciones táctiles)