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    Prsentación Niveles de Lectura

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    Leandro Ospina
    El documento describe tres niveles de lectura: descriptivo, interpretativo y crítico. El nivel descriptivo incluye lectura literal básica y avanzada, e implica tareas como analizar párrafos y resumir. El nivel interpretativo requiere que el lector infiera lo implícito. El nivel crítico somete el texto a una evaluación minuciosa.

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    Título original

    PRSENTACIÓN NIVELES DE LECTURA

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    NIVELES DE LECTURA

    NIVELES DE LECTURA
    1. Nivel de lectura descriptiva o literal:
    a. Literal básico o primario:
    Nos permite captar lo que el texto dice en sus estructuras de
    manifestación. En otras palabras, se trata simplemente de reproducir la
    información que el texto nos suministra de manera explícita y directa:
    de identificar frases y palabras que operan como claves temáticas. En
    este nivel, todavía no nos preguntamos por qué el texto dice lo que
    dice ni cuales son, por ejemplo, sus intenciones ideológicas y
    pragmáticas.
    b. Literal avanzado o secundario:

    Constituye un nivel de mayor cualificación que el anterior. Ya no se


    trata sólo de reproducir literalmente la información explicitada sino de
    reconstruir o de explicar con otras palabras lo que el texto enuncia en
    su estructura semántica de base.
    A este subnivel, corresponden dos prácticas necesariamente
    reguladas por la comprensión básica del texto original: la paráfrasis y
    el resumen.
    EN ESTE PRIMER NIVEL DE LECTURA DESCRIPTIVA,
    EL PROCEDIMIENTO DE APROXIMACIÓN A LOS TEXTOS
    COMPRENDE VARIAS TAREAS:
    a. Una lectura global del texto, con el propósito de hacerse a una idea general de la
    temática desarrollada
    b. Analizar cada uno de los párrafos: reconocer las unidades oracionales, captar su sentido
    y jerarquizarlas en oraciones principales y secundarias
    c. Suprimir información accesoria e identificar el tema o núcleo informativo fundamental, es
    decir, minimizar la cantidad de información gráfica que es necesaria para producir el
    significado
    d. Realizar generalizaciones que permitan condensar la información
    e. Reconstruir el texto de manera concisa y coherente.
    NIVEL INTERPRETATIVO

    Este es un nivel que exige mucha mayor cooperación y


    participación del lector, quien deberá, entonces, inferir o
    concluir lo no explicitado por el texto. Conduce a encontrar
    qué quiere decir lo que dice el texto y qué es lo que el texto
    calla. Esto equivale, en otras palabras, a reconocer que un
    texto comprende tanto lo dicho —lo explícito— como lo no
    dicho —lo implícito.
    En este nivel, asumimos la lectura como una auténtica
    práctica semiótica, como un proceso dinámico y flexible
    de interpretación, que requiere de un lector dialógico,
    capaz de leer, además del texto, el pretexto, el sub-
    texto, el inter-texto y el contexto.
    Nivel de lectura crítica o valorativa:

    Está considerado como un nivel de alta complejidad y de enorme


    productividad para el lector. Comprende en su totalidad los dos
    niveles anteriores.

    Según el tipo de texto, la valoración es posible desde variadas


    perspectivas. Son múltiples las ópticas desde las cuales el texto
    puede ser interrogado. Pero, en todos los casos, el sujeto lector lo
    somete a una minuciosa evaluación crítica.
    Bibliografía

    Ministerio de Educación Nacional -MEN-. (1998). Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana.


    Bogotá.
    ZULETA, Estanislao (1985). “Sobre la lectura”, en Sobre la idealización en la vida personal y colectiva. Bogotá: Nueva
    Biblioteca Colombiana de cultura, Procultura.
    ALVARADO, Maité y otros (1997). Los procesos de la Lectura y la Escritura. Propuestas de intervención pedagógica. Editorial
    Universidad del valle. Santiago de Cali.
    BUSTOS Sánchez, Ines (1994). Procedimientos para Mejorar la Comprensión de Textos de Estudio.
    Compilación y adaptación Luz marina Tamayo Cartagena, docente ITM

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