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    Enfoque Ambiental

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    CARLOS ESPIRITU TERREL
    Este documento trata sobre la educación ambiental y la aplicación del enfoque ambiental en las instituciones educativas. Describe los componentes clave de la aplicación del enfoque ambiental como el diagnóstico ambiental, la identidad institucional, la visión de desarrollo sostenible y los objetivos estratégicos.

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    Enfoque Ambiental

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    Este documento trata sobre la educación ambiental y la aplicación del enfoque ambiental en las instituciones educativas. Describe los componentes clave de la aplicación del enfoque ambiental como el diagnóstico ambiental, la identidad institucional, la visión de desarrollo sostenible y los objetivos estratégicos.

    Descripción original:

    EDUCACIÓN

    Título original

    1. Enfoque Ambiental

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    Enfoque Ambiental

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    CARLOS ESPIRITU TERREL
    Este documento trata sobre la educación ambiental y la aplicación del enfoque ambiental en las instituciones educativas. Describe los componentes clave de la aplicación del enfoque ambiental como el diagnóstico ambiental, la identidad institucional, la visión de desarrollo sostenible y los objetivos estratégicos.

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    PER Ministerio Vice Ministro Dirección de Educación

    de Educación de Gestión Pedagógica Comunitaria y Ambiental


    Ú
    TALLER NACIONAL DE EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO 2011

    INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE:


    Estrategia nacional para la aplicación del enfoque ambiental

    ABRIL, 2011

    … …
    DESENCUENTRO SOCIEDAD-ENTORNO

    SOCIEDAD ENTORNO
    TENSIÓN NATURAL Y
    HUMANA
    CREADO

    CAUSAS: Estilos de vida y modelos de desarrollo de las sociedades actuales (Excesivo afán de
    lucro, antropocentrismo extremo, etnocentrismo occidental, consumismo exacerbado,
    individualismo egoísta, presentismo extremo).
    EL NUEVO CONCEPTO DE AMBIENTE

    ENTORNO: CULTURA:

    Natural: Seres Normas, valores,


    bióticos y abióticos conocimientos,
    dados por la creencias,
    naturaleza: personas, costumbres,
    animales, plantas, ENTORNO: hábitos, etc. que
    tierra, sol, agua, aire, Natural y creado nos permiten
    etc. relacionarnos con
    el entorno.
    Creado: Casas,
    edificios, centros CULTURA
    comerciales, autos, SOCIEDAD:
    fábricas, redes
    eléctricas, caminos, Personas con las
    agricultura, que
    ganadería, interactuamos de
    monumentos, etc. manera cotidiana.

    AMBIENTE: Es la relación que establecemos con los diversos elementos del


    entorno, natural y creado, de acuerdo con la cultura de nuestra sociedad.
    LA TAREA DE LA EDUCACIÓN

    ENTORNO
    Mejor NATURAL Y Mejor
    calidad de CREADO entorno
    vida

    EDUCACIÓN
    Relación AMBIENTAL
    sostenible
    Proceso para
    desarrollar
    conocimientos, valores,
    actitudes y prácticas
    SOCIEDAD que permitan una
    relación sostenible
    entre la sociedad y su
    entorno.
    PERFIL BÁSICO DEL CIUDADANO CON
    RESPONSABILIDAD AMBIENTAL

     Respeta y protege toda forma de vida: acepta que todas las


    especies del planeta tienen igual derecho a la existencia.
     Considera los impactos y costos ambientales de su actividad:
    principio de responsabilidad.
     Valora los saberes y tradiciones ancestrales: principio de respeto.
     Acepta los estilos de vida de otros grupos sociales y de otras
    culturas, fomentando aquellos que buscan la armonía con el
    ambiente: principio de tolerancia.
     Desarrolla acciones a favor de la paz: principio de convivencia
    pacífica.
     Se preocupa por el bienestar y seguridad de sí mismo y de las
    otras personas o grupos sociales, presentes y futuras: principio
    de solidaridad y de sostenibilidad.
    ACTORES PARA LA GENERACIÓN DE UNA
    CULTURA DE SOSTENIBILIDAD
    ACUERDO NACIONAL: POLÍTICA DE ESTADO 32

    CUARTO OBJETIVO: ESTADO EFICIENTE, TRASNPARENTE Y


    DESCENTRALIZADO

    “El Estado desarrollará en todos los niveles y modalidades del


    sistema educativo nacional programas y proyectos de educación
    preventiva frente a los riesgos, dentro del marco de un enfoque
    de sostenibilidad ambiental”
    MARCO NORMATIVO: COMPROMISOS
    INTERNACIONALES
    EVENTOS COMPROMISOS

    1972: Conferencia de las Naciones Desarrollar acciones educativas para mejorar el medio natural y creado.
    Unidas sobre el Medio Humano.
    1986: Carta de Otawa Fomentar la salud no como ausencia de enfermedad sino como un estado de
    bienestar general de la persona.
    1987: Presentación en la NN.UU del Adoptar decisiones que permitan asegurar los recursos para las presentes y futuras
    Informe de la Comisión Bruntland: generaciones: Mejorar el nivel de la educación.
    “Nuestro futuro común”.
    1992: Cumbre de Río “Agenda 21” Integrar la educación formal y el aprendizaje a lo largo de la vida, las habilidades, el
    conocimiento y los valores necesarios para un modo de vida sostenible.
    2000: Declaración de México para la Fortalecer las acciones de promoción de la salud, a través del sistema educativo:
    promoción de la salud. Escuelas Promotoras de la Salud.
    2000: Objetivos de Desarrollo Del Lograr la enseñanza primaria universal; reducir la mortalidad infantil; mejorar la
    Milenio salud materna; combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades; garantizar
    la sostenibilidad del ambiente.
    2002: Cumbre Mundial sobre Decenio de la educación para el desarrollo sostenible 2005-2014: Incorporar en los
    Desarrollo Sostenible procesos educativos los temas de crecimiento económico, desnutrición infantil,
    contaminación del ambiente, agotamiento de los recursos naturales. Reorientar
    todo el sistema educativo (formal y no formal) hacia el desarrollo sostenible.
    2005: II Conferencia Mundial sobre Declaración de Hyogo: Utilizar los conocimientos, las innovaciones y la educación
    Reducción de Desastres para crear una cultura de seguridad y de resiliencia a todo nivel.
    MARCO NORMATIVO NACIONAL

    Considera que la educación peruana tiene a la persona como


     L
    Ley 28044 centro y agente fundamental del proceso educativo y se sustenta,
    Ley General entre otros, en el principio de la conciencia ambiental que motive el
    De Educación respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía
    para el desenvolvimiento de la vida

    Ley 26842 Además plantea que los problemas de la salud pública no están
    General separados de los temas de la educación, del desarrollo tecnológico
    De Salud y del desarrollo económico mismo.
    Ley 28611: Art. 11: De los lineamientos ambientales básicos de las políticas
    Ley General públicas:
    del Ambiente e) La promoción efectiva de la educación ambiental y de una
    ciudadanía ambiental responsable en todos los niveles, ámbitos
    educativos y zonas del territorio nacional.

    Ley 29664 La obligatoriedad de la educación en gestión del riesgo de desastres en


    SNGRD todas los niveles y modalidades del sistema educativo
    MARCO NORMATIVO SECTORIAL

    NORMAS DESCRIPCIÓN

    RD 077-2007-ED: Aprueba la Directiva de educación ambiental

    RD 078-2007-ED: Aprueba la Directiva de acciones en gestión del riesgo en el SE

    RM 277 MINSA: Aprueba el Programa de promoción de la salud en instituciones


    educativas
    R.M. 440 -2008-ED Diseño Curricular Nacional: Principios, tema transversal, educación en
    gestión del riesgo y conciencia ambiental.
    RM Nro. 525-2009-MINSA Aprueba la “Directiva sanitaria para la limpieza y desinfección de
    centros educativos en el territorio nacional”.
    RD 2346-2009-ED Aprueba las normas de evaluación de la aplicación del enfoque
    ambiental en las IE.
    RVM Nº 016 -2010-ED Aprueba las normas de educación preventiva ante sismos

    RVM Nº 017-2010-ED Aprueba las normas de educación preventiva ante la influenza

    RM 348-2010-ED: Aprueba las normas de inicio para el año 2011: “Las IE tienen la
    obligación de aplicar el enfoque ambiental.

    RD 0517-2011-ED Normas para la planificación, organización, ejecución y evaluación de


    la educación en la EB,TP,Superior No universitaria.
    LA APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL :
    COMPONENTES
    PEN,PER,PEL PEI CON ENFOQUE AMBIENTAL PAT
    DIAGNÓSTICO
    (Problemas y potencialidades
    ambientales de la IE)
    VISIÓN
    IDENTIDAD (Desarrollo sostenible)

    DCN, DCD Regional OBJETIVOS ESTRATÉGICOS MISIÓN

    PROPUESTA Valores ambientales.


    PROPUESTA DE
    PEDAGÓGICA
    GESTIÓN
    Principios ambientales.
    INSTITUCIONAL
    Perfiles ambientales.
    PCI
    Cartel diversificado con el tema transversal:
    Educación para la gestión del riesgo y la
    conciencia ambiental. COMITÉ
    AMBIENTAL

    PROGRAMACIÓN PROYECTO
    CURRICULAR EDUCATIVO
    AMBIENTAL
    UNIDAD DE
    APRENDIZAJE Actividad 1 COMISIONES DE ORGANIZACIONES
    TRABAJO ESTUDIANTILES
    PROYECTO DE
    Actividad 2 AMBIENTALES
    APREND.

    MÓDULO DE Actividad 3 Comisión de Salud. Brigada Ambiental.


    APRENDIZAJE
    Actividad 4 Comisión de Gestión del Promotores de salud
    SESIONES DE
    Riesgo
    APRENDIZAJE Brigadas de Emergencia.

    Fiscales Escolares Ambientales


    Evaluación de Logros de
    Aprendizaje Ambiental CLUB ECOLÓGICO/
    CLUB AMBIENTAL
    GESTIÓN INSTITUCIONAL

     Incorporar el enfoque ambiental


    en los instrumentos de gestión
    educativa:
     Proyecto Educativo
    Institucional (PEI).
     Plan Anual de Trabajo
    (PAT).
     Reglamento Interno (RI).
     Constituir el comité ambiental ,
    sus comisiones (de salud y de
    Gestión del Riesgo) y las Brigada.
     Promover la participación de la
    comunidad local.
     Desarrollar acciones de
    conservación y mantenimiento de
    la infraestructura escolar.
    GESTIÓN PEDAGÓGICA

     Incorporar el enfoque ambiental en


    el Proyecto Curricular Institucional
    (PCI): Diversificación del tema
    transversal “Educación en Gestión
    del Riesgo y conciencia ambiental”
     Desarrollar el Proyecto Educativo
    Ambiental (PEA).
     Desarrollar programas de
    capacitación de directores y
    docentes.
     Elaborar materiales educativos.
    EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA

     Biodiversidad
     Energía.
     Agua .
     Residuos sólidos.
     Mejora de la calidad de los recursos:
    aire y suelos.
     Producción y consumo responsable.
     Ordenamiento territorial.
     Adaptación al cambio climático.
    EDUCACIÓN EN SALUD

     Desarrollo de hábitos de higiene


    personal: lavado de manos, limpieza
    de dientes.
     Promover la conservación y
    mantenimiento de ambientes seguros,
    limpios y saludables en la IE.
     Promover el consumo de alimentos
    seguros: loncheras, quioscos,
    comedores.
     Desarrollar acciones de prevención de
    enfermedades epidemiológicas y
    plagas: virus, roedores, zancudos,
    pulgas, moscas, dengue, etc.
     Desarrollar acciones de prevención de
    factores de riesgo sexual: ITS-VIH
     Desarrollar acciones de prevención de
    factores de riesgo en la salud mental:
    adicciones, violencia.
    EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO

     Elaborar e implementar el Plan de


    Gestión del Riesgo de la IE: mapa de
    riesgos, mapa de recursos, actividades
    de mitigación, de prevención, plan de
    contingencia.

     Realizar simulacros, de acuerdo con la


    realidad local.

     Desarrollar acciones educativas de


    conservación y mantenimiento de la
    infraestructura educativa.

     Desarrollar acciones educativas de


    conservación y mantenimiento de
    equipos e instalaciones eléctricas.

     Desarrollar una cultura de seguridad vial.


     Desarrollar acciones de educación en
    situaciones de emergencia.
    El proceso de seguimiento, evaluación y
    reconocimiento de logros

    MATRIZ DE INDICADORES DE EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS


    PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

    NIVELES DE LOGRO (PUNTOS)


    FUENTES
    INDICADOR TOTAL DE
    COMPONENTES VARIABLES VERIFICACI 00-40 41-70 71-90 91-100
    ES PUNTOS
    ON (1 p) (2p) (3p) (4p)

    GESTIÓN INSTITUCIONAL

    GESTIÓN PEDAGÓGICA

    EDUCACIÓN EN
    ECOEFICIENCIA

    EDUCACIÓN EN SALUD

    EDUCACIÓN EN GESTION
    DEL RIESGO

    PUNTAJE PORCENTUALIZADO (n/N*100): n/N


    LOS NIVELES DE LOGRO EN LAS IE

    PUNTAJE
    NIVELES DE LOGRO
    PORCENTUALIZADO
    EN INICIO: La IE ha empezado implementar las
    acciones previstas, pero muestra dificultades para el 01-40
    desarrollo de las mismas.

    EN PROCESO: La IE está en camino de lograr las


    41-70
    acciones previstas, pero requiere de acompañamiento.

    LOGRO PREVISTO: La IE ha logrado cumplir


    71-90
    satisfactoriamente las acciones previstas.
    LOGRO DESTACADO: La IE ha logrado cumplir
    satisfactoriamente las acciones previstas y se proyecta 91-100
    hacia la comunidad local.
    SITUACIÒN DE LOGROS ALCANZADOS EN LAS IE

    Nivel de Logro Alcanzado en la aplicaciòn


    del enfoque ambiental 2010

    Destacado Inicio
    13% 18% Inicio
    Proceso
    Previsto
    Previsto
    30%
    Destacado
    Proceso
    39%

    Destaca Total
    Inicio Proceso Previsto do 2010

    3326 7386 5609 2383 18704


    RECONOCIMIENTO NACIONAL

    ESTUDIANTES PERUANOS
    DE
    I.E CON LOGROS
    DESTACADOS
    PARTICIPANDO DE LA
    CONFERENCIA
    INTERNACIONAL INFANTO
    JUVENIL CUIDEMOS EL
    PLANETA
    BRASILIA BRASIL JUNIO
    2005 2008 2010

    2009
    2007
    NUESTRO RETO

    I.E Yungay

    Al 2015, el 40% (20 mil) de las IE públicas del país


    tienen “Logro destacado” en la aplicación del
    enfoque ambiental”.
    MAS INFORMACIÓN

    MUCHAS GRACIAS
    www.minedu.gob.pe/educam
    www.minam.gob.pe
    www.giz.de
    [email protected]
    Teléfonos: 428-1417, 427-8627

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