UNIVERSIDAD PANAMERICANA

HIPÓTESIS y VARIABLES

LIC. OSCAR ABIGAÍL ROJAS RODRÍGUEZ

 HIPÓTESIS: CONCEPTUALIZACIÓN

Aristóteles: sostiene que en Filosofía también se emplea el método

hipotético. Formalmente toda hipótesis depende de un silogismo.

Etimológicamente: Hipótesis viene del Griego: tesis (algo puesto) e

hipo ( bajo), “lo que está puesto debajo de algo”. Puede haber 2
o más Hipótesis a cerca de una situación.

Hipótesis, es una proposición que establece relaciones entre los

hechos. Para algunos es una posible solución al problema; otros
sustentan que la hipótesis no es otra cosa que una relación entre
las variables y hay quienes afirman que es un método de
comprobación.
 HIPÓTESIS: CONCEPTUALIZACIÓN

 Van Dalen: "La hipótesis son posibles soluciones del problema que se
expresan como generalizaciones o proposiciones. Se trata de enunciados
que constan de elementos expresados según un sistema ordenado de
relaciones, que pretenden describir o explicar condiciones o sucesos aún no
confirmados por los hechos".

 Kerlinger:"Es una expresión conjetural de la relación que existe entre dos o

más variables. Siempre aparece en forma de oración aseverativa y relaciona
de manera general o específica, una variable con otra”.

 Tamayo y Tamayo: "La hipótesis es una proposición que nos permite

establecer relaciones entre los hechos. Su valor reside en la capacidad para
establecer más relaciones entre los hechos y explicar el por qué se
producen".
 HIPÓTESIS: CONCEPTUALIZACIÓN

 Abouhamad : "La hipótesis es una proposición,

condición o principio que se supone sin certeza con el
fin de derivar sus consecuencias con hechos lógicos y
por este método comprobar su concordancia con
hechos conocidos o que puedan determinarse".
 Arias Galicia: “es una proposición respecto a algunos
elementos empíricos y otros conceptuales y sus
relaciones mutuas, que emerge más allá de los hechos y
las experiencias conocidas, con el propósito de llegar a
una mayor comprensión de los mismos”.
 HIPÓTESIS: CARACTERÍSTICAS

 Aristóteles: “En ciencia es hábito lo demostrativo” .

Debe probarse. Va a los vestigios para ser validada con
pares, con la comunidad científica, con la comunidad
académica y con la práctica social.

 K. Popper: En contrastación de las hipótesis, afirma

que no hay verdades absolutas.
 Específica, se basan en una realidad
 Explica hechos o fenómenos teniendo como
fundamento el Marco Referencial - Referente empírico,
Marco Teórico, Legal, Literatura.
 FUNCIÓN DE LA HIPÓTESIS

 Sirven de guía en el proceso de investigación e

indican qué observaciones son pertinentes y cuáles
no lo son con respecto al problema planteado.
 La hipótesis puede señalar las relaciones o vínculos
existentes entre las variables y cuáles de ellas se
deben estudiar.
 Sugieren una explicación en ciertos hechos y
orientan la investigación en otros.
 Sirven para establecer la forma en que debe
organizarse eficientemente el análisis de los datos.
 Su objetivo principal, es aprobar y sugerir teorías.
 LA HIPÓTESIS BIEN ELABORADA:

 Debe responder a un objetivo, no debe salirse del marco de los objetivos.

Elaborar el objetivo, o conjunto de objetivos.

 Seleccionar el tipo de diseño de investigación (estrategia para demostrar

la validez de la Hipótesis. ¿Qué datos voy a escoger. ¿Qué variables voy a
tomar?. Eso le alcanza para probar?.

 Seleccionar el método, los instrumentos y las técnicas. Parte del diseño

metodológico son los métodos, técnicas e instrumentos para recoger la
información.

 Seleccionar los recursos, tanto humanos como materiales. Si se tienen

altos costos financieros la investigación es inviable.
 DIFICULTADES EN LA ELABORACIÓN DE
HIPÓTESIS

 Falta de conocimiento o claridad en el Marco Teórico.

 Falta de actitud para utilización lógica del Marco Teórico.

 Desconocimiento de técnicas adecuadas para su formulación.

Ejemplo: Hipótesis, A mayor utilización de estrategias

pedagógicas por los docentes, mejoran los procesos de
aprendizaje en los estudiantes.
Nota: Para este caso, conocimiento de estrategias pedagógicas,
claridad en la población objeto de estudio.
 ¿CÓMO SE FORMULA UNA HIPÓTESIS?

La Hipótesis, siendo el punto medio entre la teoría y la

realidad se debe formular:
 De manera sencilla, tanto en el lenguaje como en la
sencillez del sistema dentro del cual quede eanclado o
atado.
 Establecer las variables a estudiar, fijarles límites.
 Establecer relaciones entre variables, la hipótesis debe
ser especificada de tal manera que sirva de base a
inferencias que nos ayude a decidir, si explica o no los
fenómenos observados.
 Mantener consistencia entre hechos e hipótesis.
 CLASIFICACIÓN

 Hipótesis general: es cuando trata de responder

de forma amplia a las dudas que el investigador
tiene acerca de la relación que existe entre las
variables.

 Hipótesis específicas: es específica aquella

hipótesis que se deriva de la general, estas tratan
de concretizar a la hipótesis general y hace
explícitas las orientaciones concebidas para
resolver la investigación.
 CLASIFICACIÓN

Hipótesis estadística:
 Hipótesis nula: (X1) = (X2); no existe relación en los
promedios obtenidos por los estudiantes entrenados en
técnicas de estudio (X1) y los no entrenados (X2)

 Hipótesis alternativas: X1 > X2; los alumnos sometidos a

entrenamientos en técnicas de elaboración de resumen
(X1) obtuvieron mejor promedio de rendimiento que
aquellos alumnos que no recibieron ningún tipo de
entrenamiento
 EJEMPLO

“Existe una relación inversa entre la clase social y el tamaño de la familia,

cuando la edad de los padres se mantiene constante”. Esto es una ley de
tendencia en ciencias sociales. La ley cultural, social cambia con la época

Nivel conceptual Clase social Tamaño de familia

Nivel operacional Ingreso mensual Nº de hijos en

en quetzales determinado tiempo

Realidad concreta Familias observadas Familias observadas

en sus ingresos en cuanto al # hijos
3.2. VARIABLES
 DEFINICIÓN:

 La definición más sencilla, es la referida a la capacidad

que tienen los objetos y las cosas de modificar su
estado actual, es decir, de variar y asumir valores
diferentes. Sabino (1980) establece:
"entendemos por variable cualquier característica o
cualidad de la realidad que es susceptible de asumir
diferentes valores, es decir, que puede variar, aunque
para un objeto determinado que se considere puede
tener un valor fijo".
 DEFINICIÓN:

 Briones (1987 : 34) define:

"Una variable es una propiedad, característica
o atributo que puede darse en ciertos sujetos o
pueden darse en grados o modalidades
diferentes. . . son conceptos clasificatorios que
permiten ubicar a los individuos en categorías
o clases y son susceptibles de identificación y
medición".
 CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES

 Variable Independiente:
Es aquella característica o propiedad que se
supone ser la causa del fenómeno estudiado. En
investigación experimental se llama así, a la
variable que el investigador manipula. En ciencias
sociales estos elementos cambian. Heraclito “El
devenir”. No es fácil tener control de la
temperatura de los estados de animo, etc.
 Variable Independiente:

 En ciencias sociales no puedo manipular

fácilmente la variable independiente.
 Variable causa que se estudia para ver los efectos
en otra variable. Por eso es la que manipula la
investigación *
 “El estatus académico del profesor incide en el
aprendizaje del estudiante
VI Estatus académico
 CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES

Variable Dependiente:
 Hayman (1974 : 69) la define como propiedad o
característica que se trata de cambiar mediante
por causa de la variable independiente.
 La variable dependiente es el factor que es
observado y medido para determinar el efecto
de la variable independiente.
 Variable Dependiente:

 Variable efecto que se estudia para ver los efectos

de la independiente (respuesta). Hechos
asociados. En ciencias naturales si se pueden
esperar determinados resultados
 “El estatus académico del profesor incide en el
aprendizaje del estudiante”
VD Aprendizaje del alumno
 Asumirlo con variable asociada *
 CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES

Variable Interviniente:
 Son aquellas características o propiedades que
de una manera u otra afectan el resultado que se
espera y están vinculadas con las variables
independientes y dependientes.
 Variable Interviniente:

 Variable que afecta a la dependiente, pero es difícil de

medir.
 “El estatus académico del profesor incide en el
aprendizaje del estudiante, por el entusiasmo con que
asume su papel”
 Vin Entusiasmo del profesor
 Clima institucional, apoyo universitario, soportes
biblioteca, informática, Campus Universitario, Currículo
que se aplica. *
 CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES

Variables Cualitativas:

 Son aquellas que se refieren a atributos o

cualidades de un fenómeno. Sabino (1989 : 80)
señala que sobre este tipo de variable no puede
construirse una serie numérica definida.
 CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES

Variable Cuantitativa:
 Son aquellas variables en las que características o
propiedades pueden presentarse en diversos
grados de intensidad, es decir, admiten una escala
numérica de medición.
 CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES
CUANTITATIVAS

Variables Continuas:

 Son aquellas que pueden adoptar entre dos

números puntos de referencias intermedio. Las
calificaciones académicas (10.5, 14.6, 18.7, etc.)
 CLASIFICACIÓN DE LAS
VARIABLES CUANTITATIVAS

Variables Discretas:

 Son aquellas que no admiten posiciones

intermedias entre dos números. Ej., en Barinas la
división de territorial la constituyen 11 municipios
por no (10.5 u 11.5 municipios).
 CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES

Variables de Control:

 Según Tuckman: La define como esos factores

que son controlados por el investigador para
eliminar o neutralizar cualquier efecto que podrían
tener de otra manera en el fenómeno observado.
 Operacionalización de la Variable:

 Es un paso importante en el desarrollo de la

investigación. Cuando se identifican las variables,
el próximo paso es su operacionalización.
 Operacionalización de la Variable:

Comprende dos tipos de definiciones:

 Conceptual: es el nombre de la variable que le
interesa al investigador.
 Operacional: Dimensiones e indicadores. Esta da
las base para su medición y la definición de los
indicadores que constituyen los elementos mas
concretos de una variable y de donde el
investigador derivará los ítems o preguntas para
el instrumento con que recolectará la información.
 Operacionalización*

 Definición Conceptual
Variable a medir
 Definición Operacional
Dimensiones: Factor a medir
Indicadores: Señala como medir cada
uno de los factores o rasgos de la
variable.
Índices: Ponderación porcentual del valor
para indicadores y dimensiones
 Operacionalización *

 Definición Conceptual y otra práctica Operacional,

que depende de elementos conceptuales,
experiencia del investigador para aterrizarlo y no
dejarlo en teoría pura por que es difícil establecer
indicadores y dimensiones que son efecto de esto.
 La dimensión es importante cuando hay variables
complejas, Ej. Calidad de vida, calidad de
educación, satisfacción del trabajo, motivación por el
trabajo. El peso y la estatura es fácil.
 Operacionalización *

 Cuando hablamos de indicadores para medir cada uno de

los factores o rasgos de la variable hay que tener en
cuenta la capacidad que tiene cada alumno para
diferenciar conceptos, relacionar conceptos, aplicar
conceptos.
 Índices: Compara el todo con la parte, Ej. Índice de
asimilación de conocimientos del 100% que dio el
profesor, sólo tomó el 20%. ¿Qué paso con la didáctica, la
pedagogía?. Son indicadores de gestión para el profesor.
 Operacionalización *

CONCEPTO: CLASE SOCIAL

VARIABLE: CLASE SOCIAL

NIVEL DE EDUCACION
INGRESOS
OCUPACION
ESTRATO
 Operacionalización *

 Clase Social: Desde Burdieu, Marx, Weber.

¿Desde que teoría la ve?. De acuerdo a esto
tenemos estas variables.

 El nivel de educación, ingresos, ocupación,

estrato no necesitan dimensiones, se hacen en
escalas.
 Operacionalización *

 Clase social
Ingresos
Salario mínimo legal vigente
0-1
2-3
4-5
6 o más
 Operacionalización *

 Clase social
Nivel de educación
Último nivel alcanzado
Primaria
Bachillerato
Pregrado
Especialización
Maestría
Doctorado
 Consideraciones
 Una hipótesis no puede salir desviada y desajustada, en el sentido que
no utilice la teoría adecuada para explicar la realidad que se propone, ni
los suficientes marcos referenciales de la realidad.
 No se puede quedar sólo a nivel de texto, debe haber datos y referencias
suficientes para establecer una hipótesis pertinente, en relación a datos y
teorías.
 La hipótesis esta ahí, abajo pero si sube, se convierte en Teoría madura
Vs. Teoría inmadura.

 Muchos trabajos se quedan a nivel de pregunta, porque faltan elementos

referenciales, teóricos, bibliográficos, es decir no dan para formular una
hipótesis madura, consistente.
 La relación entre datos y teorías permite formulación adecuada y
consistente de hipótesis, une teoría y praxis. Puede reconocer datos
científicos sólidos.
 Consideraciones

 El objetivo general. En la medida que los objetivos están siendo

trabajados adecuadamente y están bien formulados, son una
búsqueda de conocimiento y parten del planteamiento del
problema.
 Las variables de los objetivos deben haber sido definidas
correctamente y conceptualizadas en el marco teórico, forman
parte del problema y es conceptualizado en el marco teórico.
 El objetivo del marco teórico es darle amplia explicación al
problema, hacer más comprensible el problema.
 En este orden de ideas las hipótesis y su hipótesis van en
consonancia con el problema planteado, análisis del problema,
causas, síntomas, objetivo, marco teórico.
 Casos y Lecturas

 Karl Popper: conocer es elaborar hipótesis e

intentar falsarlas.
 Karl Popper: hipótesis en ciencias sociales.
 Silogismo hipotético: Aristóteles.
 Taller

 Ejercicio con una Guía Práctica a manera de

Ejemplo