Consejo Técnico de Nivel

Fase Intensiva y TIFCD

Dirección de Educación Preescolar

Agenda de trabajo

Orden del día

Bienvenida
10:00 C. Donaciana López Hernández
Directora de Educación Preescolar
10:15 A manera de inicio
11:00 La nueva Familia de Libros de Texto
12:00 Consideraciones estatales para el CTE y TIFCD Sesiones 1 a 5.
13:00 Acuerdos Secretariales
13:20 Estrategia estatal de seguimiento a la Fase Intensiva de CTE y TIFCD
13:30 Asuntos generales
13:35 Acuerdos y compromisos
13:40 Cierre
 A manera de inicio

La NEM, busca transformar el SEN, su implementación requiere transformar la cultura escolar actual:
las dinámicas administrativas, las políticas públicas, el esquema de gobernanza de la educación, la vinculación con las familias, la
gestión escolar, la planeación, la evaluación, la formación docente y los CTE .

Programas analíticos por grado, fase y

escuela
Esbozo de la planeación didáctica.
Aproximación al diseño de un proyecto.
Proceso de apropiación del Plan de
Estudio 2022 en el marco del CTE.
Reconocernos como profesionales de la La implementación del
educación. Plan de estudio 2022 en
el ciclo escolar 2023-2024

Taller Intensivo de
Formación Continua Planeación escolar
Plan de estudio 2022 para Docentes. Fin de Recursos y Materiales educativos
Ciclo
Contexto educativo, escolar, político
y mediático
Desarrollar consciencia crítica para transformar la realidad en busca del bien vivir y bien común .
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes.
Fin de Ciclo ¿Cómo cerramos?

Compartamos las experiencias que obtuvimos en las visitas de

seguimiento:

1. Principales hallazgos y reflexiones en el 2. ¿Cómo están realizando el proceso de

ejercicio de Socialización de los integración curricular para concretar su
programas analíticos. programa analítico de escuela?

3.¿Cuál es la valoración del proceso

para concretar el Programa analítico en el
plano didáctico?
Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes. Fin de Ciclo ¿Cómo cerramos?
Comentarios favorables y desfavorables respecto a las actividades que se realizaron
durante las sesiones del TIFCD.
• Estar abiertos a nuevos aprendizajes. • Existe temor a no haber elaborado
• Dan una oportunidad de reflexionar como correctamente el proyecto.
estamos trabajando en nuestra escuela y la • No tengo una idea clara sobre el trabajo de
posibilidad de mejorar nuestro que hacer docente proyectos en este ciclo escolar.
para mejora en los aprendizajes. • En algunas ocasiones sentimos que es difícil
• Considero que es bueno porque aprendemos de comprender el nuevo modelo educativo.
los compañeros y no solo me quedo con lo que
• Insisto que debieron dar esta capacitación
yo entiendo.
general por parte de la SEP Puebla para todos
• Todos favorables debido a que los ajustes
los docentes con personal y materiales.
razonables quedaron en el programa analítico
igual que las condiciones de los alumnos en la • A un no tengo claro cómo llevar los proyectos
problemática escolar. Esperando que el nivel de de los contenidos.
especial se disminuya el exceso de • Ojalá enviaran más ejemplos para entender
documentación por alumno. mejor.
• La disposición de todas y todos los docentes, la • Están bien planeadas pero no siempre se
puntualidad y asistencia, los insumos previos. llevan a cabo como se concibieron por falta de
• Que al inicio todos estábamos desconcertados comunicación entre autoridades y directivos,
pero poco a poco se fueron disipando las dudas. para despejar dudas.
 Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes.
Fin de Ciclo ¿Cómo cerramos?
¿Cómo se siente al concluir el Taller Intensivo de Formación Continua?
Otro; 0.90% Abrumado; 12.40%
Satisfecho; 19.30%

Con incertidumbre;
25.80%

Motivado; 21.20%

Tranquilo; 20.00%

Nosotros ¿Cómo nos sentimos ?

La Nueva
Familia de
Libros
La Nueva Familia de los Libros de Texto
Su modelo de elaboración
• Trasciende el modelo de libro único por asignatura y los saberes enciclopédicos
fragmentados que ha prevalecido.
• Responda a la diversidad y heterogeneidad de contextos sociales del país.
• Fomente el pensamiento crítico y la transformación de la realidad nacional, estatal y
local de los individuos como lo exige los Fines y Orientaciones de la Nueva Escuela
Mexicana.

La innovación de los Libros de Texto Gratuitos

• Se deriva de una consulta ciudadana, participativa, democrática y plural en todo
el país.
• Surgen desde y para los maestros, acorde a la realidad educativa.
• En su elaboración participaron maestras, maestros, normalistas, autoridades
educativas de todos los estados del país y especialistas.

Características de la nueva Familia de Textos para la educación básica:

• Integrados por 5 libros para cada grado escolar y 1 uno para el docente.
• Son una herramienta, un recurso de apoyo que permite la toma de decisiones del
docente acorde a su contexto.
• Conformados por proyectos bajo un enfoque sociocultural (parten de la vida cotidiana y
problemáticas de las comunidades para llenar de sentido y significado los contenidos a
enseñar).
• Utilizan las metodologías sociocríticas para el diseño de las actividades (Aprendizaje
por proyectos comunitarios, Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje por
Indagación Aprendizaje en el Servicio, etc.).
Un libro sin recetas para la maestra y el maestro

Propósito: Sensibilizar a los maestros en cuanto al Plan de Estudio 2022 y los Libros de Texto Gratuito, le propone una guía
para el abordaje de didáctico y metodológico desde una mirada crítica, le permite establece vínculos pedagógicos en los tres
escenarios (aula, escuela y comunidad).

• No solo busca aportar elementos pedagógicos relacionados con el Plan de estudio, sino pretende
Características interpelar la práctica diaria de las y los maestros para dotar de sentido el acto educativo.

• El planteamiento general es introductorio aplicable a todos los grados, logra mostrar la

articulación entre los elementos del plan de estudios y los programas sintéticos.
Innovación que se presenta • Hay apartados menos desarrollados como lo es la evaluación formativa.
• Propuesta de diferentes instrumentos para integrar un diagnóstico cualitativo de necesidades en
materia de pensamiento crítico.
Posible vinculación con • Explicita el diseño creativo del programa analítico, la evaluación formativa, la planeación, los ejes
programa analítico y planeación articuladores y las metodologías sociocríticas para el abordaje de los campos formativos.
didáctica
• El documento no contiene el apartado de presentación que se enuncia en el índice, inicia con la
Áreas de oportunidad que se introducción.
identifican • No se explica la secuenciación y diferencia de los contenidos entre los libros sin recetas de una
fase a otra.
Nuestros Saberes

Propósito: Está pensado para que maestros, familia y alumnos

tengan un material de consulta y apoyo para reforzar el proceso de
aprendizaje en relación a los contenidos disciplinares.

• Se divide en dos apartados con jerarquías diferentes en los textos, una para
alumnos que se encuentra con fondo azul y otro de contenido para el
Características maestro y la familia.
• Incluye explicaciones, ejemplos, analogías, diagramas e imágenes para
favorecer la comprensión de los conceptos desarrollados.
• Permiten realizar una tarea específica de un contenido, por lo cual es visto
como un recurso didáctico que complementa el proceso formativo
Innovación que se presenta (pedagógico y didáctico) que se desarrolla en el aula y en la escuela, con
ayuda de la familia.
Posible vinculación con • Ayuda a esclarecer la articulación del programa sintético, para colocarlos
programa analítico y en el programa analítico, sin dejar a un lado la creatividad de cada docente.
planeación didáctica
• Cada uno de los proyectos no describen el tipo de metodología activa que
Áreas de oportunidad que se se está desarrollando con éstos; ahí radica la importancia de emplear el
identifican libro de texto como un recurso, que a partir de sugerencias u orientaciones
se desarrollen actividades. 10
Múltiples lenguajes
Propósito: Busca fomentar el hábito de la lectura y la apreciación
artística; incentivar las habilidades creativas a través del ejercicio de
la imaginación y la reflexión crítica en torno a sus contextos
socioeducativos.

• El libro invita a los alumnos a descubrir diversas formar de leer el entorno,

motivando el interés y la curiosidad por observar el mundo y comunicarse con
Características él para que se descubra todo lo que el mundo tiene que decir a través de sus
múltiples lenguajes.

Innovación que se • Tiene una estructura totalmente diferente, no tiene una secuencialidad, invita a
presenta los niños a ir de una a otra parte del libro de acuerdo a su interés.

• Se puede vincular perfectamente con el Programa Analítico y la planeación

Posible vinculación con didáctica, eligiendo los textos que permitan abordar los PDA del Programa
programa analítico y sintético que determine el docente en cada momento y de acuerdo al contexto.
planeación didáctica

• Predominan los textos con lenguaje literario, presenta muy pocos textos con
Áreas de oportunidad que
lenguaje artístico y matemático, mismos que también son de suma importancia
se identifican
por lo que habría que equilibrar el contenido.

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Proyectos de aula
Propósito: Responder a las necesidades cognitivas,
emocionales, sociales, axiológicas, de los integrantes del grupo
en vinculación con los elementos del Plan y los Programas de
estudio.
• Parte de situaciones cotidianas relacionadas con diversos saberes y aprendizajes
Características disciplinares organizados por campo formativo y articulados con los siete ejes
transversales que vinculan temas de diferentes disciplinas.
• Están definidas por cada campo formativo de cada grado escolar, acompañan
puntualmente al estudiante, se desarrollan los procesos de cada actividad de aprendizaje a
través de orientaciones textuales, preguntas, imágenes, organizadores gráficos, tablas,
entre otros.
Innovación que se • Contienen proyectos que abordan los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
presenta de cada grado y por campo formativo. Dichos proyectos desarrollan temáticas inherentes
a los derechos humanos, valores, cuidado de la salud y del medio ambiente, habilidades
socioemocionales, identidad nacional y comunitaria, entre otros.

• La vinculación a través de Temas o contenidos de diferentes disciplinas con situaciones

Posible vinculación con
cotidianas relacionadas con diversos saberes y aprendizajes disciplinares de los campos
programa analítico y formativos y ejes articuladors.
planeación didáctica

Áreas de oportunidad • El lenguaje inclusivo generará confusión en los primeros grados, prevalecen las palabras
que se identifican “todos, todas, todes y todxs”.
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Proyectos Escolares
Propósito: Responder a las necesidades sociales, culturales, axiológicas
de los integrantes de la escuela en vinculación con los elementos del
Plan y los Programas de estudio.

• Saberes y aprendizajes disciplinares organizados en cuatro Campos Formativos que se identifican con un
icono especial al inicio de cada “aventura” (capítulos o unidades de conocimiento de los diferentes campos
formativos de primer grado).
Características • En cada “aventura” se encuentran resaltados los iconos de los Campos Formativos y los ejes articuladores que
se favorecen con las actividades en ella planteadas.

• Los capítulos se encuentran separados e identificados por campos formativos.

• En las fases o momentos se encuentra de manera detallada la forma en que se va a desarrollar el proyecto, por
Innovación que se ejemplo, desde la recuperación de saberes previos a través de preguntas y actividades propuestas, así como,
presenta en la parte de “intervención” se mencionan actividades para involucrar a la comunidad.

• La vinculación es posible, desde la organización por Campos Formativos y la identificación del eje
Posible vinculación articulador que se favorece en cada capítulo/unidad.
con programa • Las temáticas de los capítulos/unidades abordan problemáticas identificadas desde el diagnóstico y la
analítico y planeación problematización de las escuelas para el codiseño del programa analítico.
didáctica
• Incluir más capítulos/unidades que aborden situaciones donde pongan en juego retos matemáticos.
Áreas de oportunidad • Los libros mencionan que están organizados en capítulos o unidades, no obstante, los apartados, no están
organizados como así se mencionan.
que se identifican

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Proyectos Comunitarios
Propósito: Responder a las necesidades de la comunidad. Es decir,
necesidades ambientales, sociales, culturales, políticas, económicas,
en vinculación con los elementos del Plan y los Programas de
estudio.

• Cada aventura de aprendizaje contiene: Título, Párrafo introductorio, Escenario comunitario,

Características Fases o momentos, Punto de partida, Trabajo en comunidad, Sección de apoyo, Consulta
nuestros saberes, Imágenes.

• Parte de las problemáticas del contexto, situaciones reales.

• Vinculación de temas de diferentes diciplinas, con un conjunto de saberes comunitarios.
Innovación que se presenta • Se apropia de nuevos aprendizajes relacionados con la vida diaria y con retos que formarán
(ejemplo) ciudadanos de una sociedad democrática.

• El libro de texto te ayuda a esclarecer la articulación del programa sintético, para colocarlos
Posible vinculación con programa en el programa analítico, sin dejar a un lado la creatividad de cada docente.
analítico y planeación didáctica

• El grado de dificultada de las actividades de primer grado, hay actividades donde el alumno
escribe y leer y muchos están en este proceso.
• Hay aventura de aprendizaje que vinculan tantos temas que se podría perder el propósito del
Áreas de oportunidad que se mismo (segundo grado tema: madre tierra).
identifican • Título mal escrito, sexto grado pág., 318.
• En cada aventura de aprendizaje faltaría un apartado de los contenidos que se desarrollan
para poder tener y panorama general de la carga que se le da a cada uno.

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En equipos revisen los proyectos de los libros de texto destinados a Proyectos de aula,
escuela y comunidad.

Proyectos de aula Proyectos escolares Proyectos comunitarios

A partir de ello, identifiquen un proyecto educativo y analicen los siguientes elementos:

1. Estructura del proyecto
2. Metodología que se propone
3. Relación con los ejes articuladores y los campos formativos.
4. Vínculos con el plan de estudio, programas sintéticos y analíticos
Consideraciones estatales para el CTE y TIFCD
Marco normativo de los Libros de Texto Gratuitos
El Artículo 3º
El Estado garantizará que los materiales didácticos, la infraestructura educativa, su
mantenimiento y las condiciones del entorno, sean idóneos y contribuyan a los fines de la
educación

Artículo 113. Corresponden de manera exclusiva a la autoridad educativa federal las

atribuciones siguientes: […]
IV. Elaborar, editar, mantener actualizados y enviar a las entidades federativas en formatos
accesibles los libros de texto gratuitos y demás materiales educativos, mediante
procedimientos que permitan la participación de los diversos sectores sociales involucrados en la
educación

Ley General de Educación:

Artículo 170. Son infracciones de quienes prestan servicios educativos:
IV. No utilizar los libros de texto que la Secretaría autorice y determine para la
educación primaria y secundaria
ACUERDO número 06/08/23 por el que se modifica el diverso
número 14/08/22 por el que se establece el Plan de
Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria.

SEGUNDO.- El Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y

secundaria, a que refiere el presente Acuerdo, y los Programas de Estudio
que deriven del mismo, iniciarán su aplicación para todos los grados de la
educación preescolar, primaria y secundaria en el ciclo escolar 2023-2024.

TERCERO.- Al iniciar la aplicación del Plan y Programas de Estudio para la educación

preescolar, primaria y secundaria a que refiere el transitorio anterior, quedarán abrogados
los Acuerdos números 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica;
12/10/17 por el que se establece el plan y los programas de estudio para la educación
preescolar, primaria y secundaria: aprendizajes clave para la educación integral, así como
los diversos números 15/06/19 y 20/11/19 por los que se modificó el Acuerdo número
12/10/17, publicados en el Diario Oficial de la Federación el 19 de agosto de 2011, el 11 de
octubre de 2017, así como el 25 de junio y 8 de noviembre, ambos de 2019,
respectivamente.
 ACUERDO número 08/08/23 por el que se establecen los
Programas de Estudio para la educación preescolar,
primaria y secundaria: Programas Sintéticos de las Fases 2 a
6.

ARTÍCULO PRIMERO.- Se establecen los Programas de Estudio para la educación

preescolar, primaria y secundaria: Programas Sintéticos de las Fases 2 a 6, conforme a lo
que se detalla en el Anexo del presente Acuerdo.

ARTÍCULO SEGUNDO.- Los Programas de Estudio para la educación preescolar,

primaria y secundaria que se establecen por el presente Acuerdo son aplicables y
obligatorios en los Estados Unidos Mexicanos para todas las escuelas públicas y
particulares incorporadas al Sistema Educativo Nacional.

ANEXO PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA

EDUCACIÓN PREESCOLAR, PRIMARIA Y
SECUNDARIA: PROGRAMAS SINTETICOS DE LAS
FASES 2 A 6
ACUERDO por el que se abroga el acuerdo que en el
mismo se indica.

ACUERDO POR EL QUE SE ABROGA EL ACUERDO QUE EN

EL MISMO SE INDICA

ARTÍCULO ÚNICO.- Se abroga el Acuerdo por el que se emiten

los Lineamientos para la selección, adquisición y distribución de
libros de texto gratuitos del nivel secundaria, publicado en el
Diario Oficial de la Federación el 12 de marzo de 2021.
Seguimiento a la
Fase intensiva de
CTE y TIFCD
Seguimiento a la Fase Intensiva
Tipo de
Instrumento ​ Participantes ​ Concentración ​
seguimiento ​
• El mismo día de observación, el
viernes 25 de agosto.
• Se proporcionará una guía rápida
Jefes de sector, supervisoras y enlace para capturar
de CAPEP y UHAEB. el instrumento de observación.​
Cédula
Nacional ​ de observación ​ ​
Análisis Equipo técnico de
Preescolar.
estatal ​

Del viernes 25 de agosto al lunes 28

de agosto.​
Jefes de sector,
https://forms.gle/qkh953gqztmpYyC
Estatal ​ Formulario ​ supervisores, ATP D6
´S, directores y docentes ​
 Consejo Técnico
Fase Intensiva y TIFCD
Sesión 1.
Dirección de Educación Preescolar
Ciclo Escolar 2023-2024

Transformación
educativa

Puente entre el
saber y la
realidad
cotidiana
Emancipación,
construcción de
un tejido social
compartido con
otros.
 Reconocer la importancia del uso y el
aprovechamiento de los materiales
Sesiones del 21 al
Sesión 1. educativos en la práctica docente, a partir
25 de agosto de su vínculo con las necesidades
comunitarias.

Reflexionar acerca del cambio que implica Sesión 2.

pasar de un currículo prescriptivo a un
currículo participativo, en el trabajo con
proyectos Esbozar posibilidades de uso de los materiales
educativos que contribuyan al enriquecimiento del
Programa analítico y al diseño de la planeación
Sesión 3. didáctica y de la evaluación formativa para el ciclo
escolar 2023-2024.

Avanzar en la planeación didáctica del

primer mes del ciclo escolar e incorporar las Sesión 4.
acciones de evaluación formativa.

Construir colectivamente una postura crítica del

Sesión5. proceso de transformación educativa y el
fortalecimiento de la escuela pública, para orientar la
práctica docente en el ejercicio de su autonomía
profesional.
Propósito

Identificar el vínculo entre los

materiales educativos, el Plan de
estudio 2022 y los programas
sintéticos y analíticos, con la
intención de reconocer su función
y características para explorar
sus usos.
Propósito de la Sesión 1.

Observen el siguiente video:

Reconocer la importancia del

uso y el aprovechamiento de
los materiales educativos en la
práctica docente, a partir de su
vínculo con las necesidades
comunitarias.
 Responder las siguientes preguntas

• ¿Cuáles son las características de los materiales educativos para

cada uno de los grados?

• ¿Cómo determinarán el uso de los materiales educativos a partir

de los contenidos de los programas analíticos que elaboraron?.

• ¿Cómo impactan las características y necesidades

de las comunidades en el uso de los materiales
educativos?
Realizar la Lectura “Proyectos educativos en la vida cotidiana;
la NEM y el cambio de época”, en: Un libro sin recetas para la
maestra y el maestro. Fase 4, del Tercer grado (pp. 56-61).

https://libros.conaliteg.gob.mx/2023/P3LPM.htm?#page/56
Respondan:

¿Qué uso y sentido deberían darse a los materiales educativas bajo los
preceptos de la Nueva Escuela Mexicana?

¿Considera necesario modificar el uso que hasta ahora se les ha dado a

los materiales? ¿Por qué?

¿Qué debemos hacer para utilizar los LTG con el Programa Analítico y los
contenidos a abordar?
Acuerdos y compromisos.
 A S
A CI
GR