TEA Jorge Ibarra

ORIENTACIONES
PROTOCOLO DE RESPUESTA A
SITUACIONES DE DESREGULACIÓN
EMOCIONAL Y CONDUCTUAL (DEC)
DE ESTUDIANTES EN
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES
DEFINICIÓN TEA
PROTOCOLO DESREGULACIÓN EMOCIONAL Y CONDUCTUAL
(ANEXO 14 PROPUESTA ACTUALIZACIÓN COMUNAL RIE)
Art.3.- Entenderemos por Desregulación emocional y conductual:
Reacción motora y emocional a uno o varios estímulos o

situaciones desencadenantes, en donde el niño/a, adolescente o
joven (NNAJ) no logrará comprender su estado emocional ni logrará
expresar sus emociones o sensaciones, presentando dificultades
más allá de los esperado a su edad o desarrollo evolutivo para
autorregularse y volver a un estado de calma y/o no logran
desaparecer después de un intento de intervención del educador/a
utilizado con éxito en otros casos; percibiéndose externamente por
más de un observador como una situación de “descontrol”.
PREVENCIÓN
 Conocer, analizar y difundir el protocolo DEC con la Comunidad Escolar.
 Efectuar con anterioridad contratos de contingencia, en los cuales se

establezca por escrito cómo el NNAJ hará saber esto, a quién y cuál será el
marco de actuación de los/as profesionales del establecimiento.
 Reconocer señales previas y actuar de acuerdo con ellas.
 Reconocer los elementos del entorno que habitualmente preceden a la

desregulación emocional y conductual.
INTERVENCIÓN, SEGÚN NIVEL DE INTENSIDAD.
Etapa 1 o inicial: previo haber intentado manejo general sin resultados positivos y sin que se visualice
riesgo para sí mismo/a o terceros.
 Cambiar la actividad, la forma o los materiales en la que se está llevando a cabo la

actividad (por ejemplo, cuando reacciona con frustración en alguna actividad
artística con témpera, se le permite utilizar otros materiales para lograr el mismo
objetivo).
 Utilizar el conocimiento sobre cuáles son sus intereses, cosas favoritas, hobbies,
objeto de apego en la estrategia de apoyo inicial a la autorregulación.
 Permitirle salir un tiempo corto y determinado a un lugar acordado en contratos de

contingencia, que le faciliten el manejo de la ansiedad y autorregularse
emocionalmente, ejemplo Biblioteca CRA.
Etapa 2: aumento de la desregulación emocional y conductual,
con ausencia de autocontroles inhibitorios cognitivos y riesgo
para sí mismo/a o terceros.
 Evitar aglomeraciones de personas que observan, sean estos niños/as o adultos. Características
requeridas del personal a cargo en etapa 2 y 3 de DEC: Idealmente debe haber 3 adultos a cargo de la
situación:
 Encargado/a: Persona a cargo de la situación, quién sirva de mediadora y acompañante directo del
estudiante durante todo el proceso.
 Acompañante interno: Adulto que permanecerá en el interior del recinto junto al estudiante y el
encargado, pero a una distancia mayor, sin intervenir directamente en la situación.
 Acompañante externo: Adulto que permanecerá fuera de la sala o recinto en donde ocurra la
situación, esta persona será la encargada de coordinar la información y dar aviso al resto del
personal según corresponda (llamar por teléfono al apoderado, informar a directivos, otros).
Etapa 3: Cuando el descontrol y los riesgos para sí o terceros
implican la necesidad de contener físicamente al estudiante.
 Se recomienda realizarla solo en caso de extremo riesgo para un/a estudiante o

para otras personas de la comunidad educativa.
 Su realización debe ser efectuada por un/a profesional capacitado que maneje
las técnicas apropiadas: acción de mecedora, abrazo profundo.
 Para efectuar este tipo de contención debe existir autorización escrita

(Contrato de contingencia), por parte de la familia para llevarla a cabo, y
solamente cuando el estudiante dé indicios de aceptarla, ya que puede tener
repercusiones negativas en el momento o a futuro. Además se debe completar
bitácora con detalles del evento.
INTERVENCIÓN EN LA REPARACIÓN, POSTERIOR A UNA
CRISIS DE DEC.
 Tras un episodio de DEC, es importante demostrar afecto y comprensión, hacerle saber al estudiante que
todo está tranquilo y que es importante hablar de lo ocurrido para entender la situación y solucionarla, así
como evitar que se repita.
 Se deben tomar acuerdos conjuntos para prevenir en el futuro inmediato situaciones que pudiesen
desencadenar en una desregulación.
 Específicamente en lo referido a la reparación hacia terceros, debe realizarse en un momento en que el

estudiante haya vuelto a la calma. Sin embargo, SIEMPRE debe considerarse dentro del protocolo de
acción el tiempo y la persona encargada para el apoyo en esta fase. No se debe apresurar este proceso.
 No solo quien se desregula necesita apoyo y ayuda; su entorno, que se transforma en espectador
silencioso de estas situaciones, también requiere contención y reparación.

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ORIENTACIONES

Art.3.- Entenderemos por Desregulación emocional y conductual:

Reacción motora y emocional a uno o varios estímulos o

 Conocer, analizar y difundir el protocolo DEC con la Comunidad Escolar.

 Efectuar con anterioridad contratos de contingencia, en los cuales se

 Reconocer señales previas y actuar de acuerdo con ellas.

 Reconocer los elementos del entorno que habitualmente preceden a la

 Cambiar la actividad, la forma o los materiales en la que se está llevando a cabo la

 Permitirle salir un tiempo corto y determinado a un lugar acordado en contratos de

 Se recomienda realizarla solo en caso de extremo riesgo para un/a estudiante o

 Para efectuar este tipo de contención debe existir autorización escrita

 Específicamente en lo referido a la reparación hacia terceros, debe realizarse en un momento en que el

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