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COM

Socioconstructivismo
 SOCIOCONSTRUCTIVISMO

El comportamiento del estudiante

está arraigado en la interacción
social, ya que en el proceso del
desarrollo la sociabilidad desempeña
un papel formador y constructor.

El aprender, es un proceso natural de desarrollo, el aprendizaje se

presenta como un medio que fortalece este proceso natural.
SOCIOCONSTRUCTIVISMO

relaciones ambiente-yo
 SOCIOCONSTRUCTIVISMO

Desde la perspectiva del

constructivismo psicológico, el
aprendizaje es fundamentalmente
un asunto personal. Existe el
individuo con su cerebro cuasi-
omnipotente, generando hipótesis,
usando procesos inductivos y
deductivos para entender el mundo
y poniendo estas hipótesis a prueba
con su experiencia personal.
 LEV SEMINOVICH VIGOTSKY

Las posturas más significativas que

repercutieron fuertemente en la época de la
revolución Soviética, son su famosa Teoría de
la Zona del Desarrollo Próximo, Los procesos
psicológicos de un individuo, La ley de doble
formación del aprendizaje, etc. además, las
nociones que presenta desde su punto de vista
sobre la educación y la pedagogía, y el rol y
valor que le otorga al profesor, la escuela y los
recursos educativos. Lev Seminovich Vigotsky
(1896 - 1934)
 LEV SEMINOVICH VIGOTSKY

El aprendizaje es una forma de apropiación

de la herencia cultural disponible, no solo es
un proceso individual de asimilación.

La interacción social es el origen y el motor

del aprendizaje.
IDEA FUNDAMENTAL DE SU OBRA

El desarrollo de los humanos únicamente puede

ser explicado en términos de interacción social.
El desarrollo consiste en la interiorización de
instrumentos culturales (como el lenguaje) que
inicialmente no nos pertenecen, sino que
pertenecen al grupo humano en el cual nacemos.
Estos humanos nos transmiten estos productos
culturales a través de la interacción social. El
“Otro”, pues, toma un papel preponderante en la
teoría de Vigotsky.
 LEV SEMINOVICH VIGOTSKY

El individuo es el resultado del proceso

histórico y social donde el lenguaje
desempeña un papel importante.

El conocimiento es producto
de la interacción entre el
Vygotsky sujeto y el medio (social y
cultural)

Los aprendizajes se adquieren primero

en un contexto social, después de
manera individual se internaliza.
Funciones mentales
superiores Mediación
Funciones mentales
inferiores

5
conceptos
fundamentales
Zona de desarrollo
Lenguaje
próximo (ZDP)

Interacción social e
internalización
 LEV SEMINOVICH
VIGOTSKY
I. FUNCIONES MENTALES

Inferiores

nacemos con ellas, son las funciones El comportamiento

naturales y están determinadas derivado de estas
genéticamente. es limitado;

Nos limitan en nuestro

está condicionado por
comportamiento a una La conducta es
lo que podemos
reacción o respuesta impulsiva.
hacer.
al ambiente.
 LEV SEMINOVICH
VIGOTSKY
FUNCIONES MENTALES

Superiores
Son determinadas
por la forma de
Se desarrollan por la interacción social ser de cada
sociedad.

El comportamiento está El conocimiento es resultado aprendemos el uso de los

abierto a mayores de la interacción social símbolos que, a su vez, nos
posibilidades permiten pensar en formas
cada vez más complejas.
 LEV SEMINOVICH
VIGOTSKY

FUNCIONES MENTALES

SUPERIORES O
INFERIORES METACOGNITIVAS
APRENDIZAJE PE
R
ME CEPC
N DIA
SA CIÓ DA IÓN
SEN MEDIACIÓN ATE
N DIR NCIÓ
N CIÓ A I GI N
E
AT CTIV ME DA
A IA CULTURA MO
DE
RE M OR ÁNEA LIB RIA
ME ONT PEN ER
AD
P IA S
ES E NC RA LÓG AMI A
G ICO ENTO
T ELI MOTO
IN O
NS
SE

DELIBERADAS MEDIADAS INTERIORIZADAS CONSTRUIDAS

 Línea de desarrollo
natural

Funciones Psicológicas - Explican la conducta animal, mas no la humana.

Elementales - Son controlados automáticamente por el entorno

- Se basa en la experiencia histórica- cultural y Social.

Funciones Psicológicas - Se caracterizan por una autorregulación por parte
superiores del individuo.
- Adaptación activa al medio.

artificial
Línea de desarrollo
 II. LA MEDIACIÓN

La cultura nos dice qué pensar y cómo

pensar, nos da el conocimiento y la forma
de construir ese conocimiento. Por esta
razón Vygotsky dice que el aprendizaje es
mediado.
 INSTRUMENTOS DE MEDIACIÓN
• Cuando nacemos, solamente tenemos funciones mentales inferiores, las
funciones mentales superiores todavía no están desarrolladas, con la
interacción con los demás, vamos aprendiendo.

• Nuestros pensamientos, nuestras experiencias, nuestras intenciones y

nuestras acciones están culturalmente mediadas.
 
 Mediación Semiótica
Son regulados
Signos
Procesos psicológicos
por Y
superiores
símbolos
Son adquiridos

- De naturaleza
Social. Herramientas Que son
- Son psicológicas
artificiales

son

Lenguaje, diversos sistemas de contar, técnicas mnemotécnicas,

Sistemas simbólicos de Álgebra, obras de arte, escritura, diagramas
mapas, dibujos, etc.
 LEV SEMINOVICH VIGOTSKY

III. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP)

Distancia

ZONA DE ZONA DE DESARROLLO

DESARROLLO REAL POTENCIAL
 Zona de desarrollo próximo

Zona de desarrollo próximo

Zona de desarrollo Zona de desarrollo

real Distancia entre potencial

Se resuelve el problema Se resuelve el problema

en forma individual con ayuda
 Ideas de vigotski según la ZDP

En el ámbito SOCIAL, las personas se implican en la Se establece un

relación conjunta de actividades De esto funcionamiento
interpsicológico

La persona más capacitada

ayuda a las demás Donde

Como
resultado

Resuelve la tarea
La persona menos Se desarrolla
capacitada Incorpora nuevos usos de
signos y símbolos
 APRENDIZAJE

ENSEÑANZA

necesita darse dentro de la

ZONA DESARROLLO PRÓXIMO

DISTANCIA

NIVEL DESARROLLO
NIVEL DESARROLLO REAL POTENCIAL
 ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP)

PLANO
NIVEL POTENCIAL INTRAPSICOLÓGICO

Es lo que el sujeto es
Zona Próxima de capaz de hacer con PLANO INTERPSICOLÓGICO
Desarrollo. ayuda de un (CULTURAL)
MEDIADOR.

NIVEL REAL DE DESARROLLO. PLANO INTRAPSICOLÓGICO

 EL PROCESO DE MEDIACIÓN: INSTRUMENTAL Y
SOCIAL
• Proceso de mediación instrumental: Se refiere a la mediación por
medio de los instrumentos psicológicos que son todos los objetos
que sirven para ordenar y reposicionar externamente la información.
Por Ej, la agenda, el semáforo, el anillo, material didáctico, etc.

• Proceso de mediación social: es la mediación instrumental entre dos

o más personas, que realizan una actividad conjunta o colectiva.
 EL PROCESO DE INTERIOZACIÓN

Los aspectos externos pasan a ejecutarse en el aspecto interno. Quiere

decir que la actividad externa mediada por la sociedad a través de
símbolos, dan la clave para que se dé el proceso de interiorización.

Primero entre personas interpsicologica, y, después, en el interior del

propio niño intrapsicologica, en todo este proceso interviene la
interiozación.
 ¿Cómo se construyen los esquemas de
conocimiento?
Estructuras cognitivas
construye

(Conocimientos previos)

lo realiza a través de de aspectos de la

EXPERIENCIA ACTITUDES
CONCEPTOS EXPLICACIONES
HECHOS PROCEDIMIENTOS
NORMAS
 LEV SEMINOVICH
Vygotsky VIGOTSKY

Sujeto
Actúa sobre
la realidad
Adaptación

Transformación
MATERIALES
Instrumentos

MEDIADORES EL LENGUAJE
 LEV SEMINOVICH VIGOTSKY

• Motor de desarrollo

Interacción social • Niño-objeto-niño

• Plano social-plano individual

Internalización • Exterior-interior
 V. LENGUAJE Y PENSAMIENTO

El lenguaje comienza a ser social tanto en su

función como en su constitución por lo que es
un medio de comunicación social. Este
combina la función comunicativa con la de
pensar.
 LENGUAJE Y PENSAMIENTO

• Interiorización de lenguaje: principal instrumento de la

conciencia humana.
• Origen del lenguaje: ámbito social.

1° El lenguaje regula y controla los intercambios sociales.

2° El lenguaje se emplea en la resolución de problemas.

• lenguaje y pensamiento son dos cosas distintas con orígenes distintos y
que a lo largo del desarrollo se produce una interconexión funcional en el
que el pensamiento se va verbalizando y el habla se va haciendo racional

Pensamiento Lenguaje

PENSAMIENTO
VERBAL
En un determinado momento del desarrollo (hacia los dos años)
ambas líneas se entrecruzan para conformar una nueva forma
de comportamiento: el pensamiento verbal y el lenguaje
racional. "En la filogenia del pensamiento y el lenguaje son
claramente discernibles una fase preintelectual en el desarrollo
del habla y una fase prelingüística en el desarrollo del
pensamiento"
Para Vygotsky el lenguaje infantil es inicialmente social y
es exterior en forma y función. Paulatinamente el
lenguaje se interioriza y pasa por un periodo egocéntrico
con una forma externa pero con una función interna.
Finalmente se convierte en pensamiento verbal que tiene
una forma interna.
Lenguaje Lenguaje Lenguaje
externo egocéntrico interiorizado
LEV SEMINOVICH VIGOTSKY
Disensiones y coincidencias en los discursos
pedagógicos de Jean Piaget y Lev Vygotsky
desde la perspectiva de la construcción del
aprendizaje
El aprendizaje como construcción de conocimientos.

• PIAGET: • VIGOTSKI:
El sujeto solo construye su El sujeto construye en
propio aprendizaje. comunidad sus
aprendizajes.
• Perspectiva
psicogenética. • Perspectiva histórico-
cultural.
 ¿Qué es primero, el aprendizaje o el desarrollo?

• PIAGET: • VIGOTSKY:
Primero es el desarrollo psíquico • Primero es el aprendizaje
y físico, luego surge el social y cultural, luego se
aprendizaje. consolida el desarrollo
• Base biológica para la psíquico y físico.
concreción del aprendizaje. • Base social para la
• El aprendizaje es una dinámica materialización del
de adentro (psíquico) hacia aprendizaje.
fuera (social). • El aprendizaje es una dinámica
de afuera (social) hacia
adentro (psíquico).
 ESTRUCTURAS MENTALES.

• PIAGET: • VIGOTSKY:
Son importantes para consolidar Son importantes, pero no son
los aprendizajes. determinantes para la
• Plantea dimensiones materialización del
psíquicas: aprendizaje.
-Dimensión biológica, basada en • Plantea funciones mentales:
la herencia. -Funciones mentales inferiores
-Dimensión lógica, basada en la (genéticas).
dinámica de los procesos -Funciones mentales superiores
lógico-matemáticos. (sociales).
 ¿Cómo se modifican y desarrollan las estructuras
mentales?
• PIAGET: • VIGOTSKY:
A través de los permanentes A través de la dinámica de la
desequilibrios y equilibrios Ley de Doble Formación
temporales tras un entre los niveles
INTERPSICOLÓGICO e
conflicto cognitivo, entre la INTRAPSICOLÓGICO,
ASIMILACIÓN y la unidos por la
ACOMODACIÓN de INTERIORIZACIÓN del
conocimientos. sujeto, gracias a la
mediación del lenguaje.
 Ideas acerca de la Inteligencia.

• PIAGET: • VIGOTSKY:
Es una capacidad para Es una capacidad para
ADAPTARSE al medio. APROPIARSE de los
fenómenos y de la cultura
• Esto evidencia un rol pasivo del medio.
del sujeto cognoscente
respecto del medio que lo
rodea. • Esto evidencia un rol activo
del sujeto cognoscente con
miras de transformar su
realidad.
 ¿Cual es el rol del profesor desde ambas
perspectivas pedagógicas?
• PIAGET: • VIGOTSKY:
El maestro es un FACILITADOR de • El maestro es un MEDIADOR entre la
información nueva. cultura social y el alumno.
• Esto le permite al alumno • El maestro como MEDIADOR otorga
posibilitar la construcción de sus conocimientos y cultura a través de
propios conocimientos. sus ANDAMIAJES.
• Ello evidencia una perspectiva • Es así que el alumno construirá sus
egocéntrica. conocimientos en armonía con la
sociedad.
• La adquisición de conocimientos va
desde el NIVEL DE DESARROLLO
POTENCIAL (con ayuda) hacia un
NIVEL DE DESARROLLO REAL (sin
ayuda).
 APRENDIZAJE:
El concepto de aprendizaje alude a los procesos
mediante los cuáles las personas incorporamos
nuevos conocimientos, valores y habilidades que son
propios de la cultura y la sociedad en que vivimos.
Es un mecanismo fundamental para el desarrollo.
Esta determinado por el medio en el cual se
desenvuelve el sujeto y su zona de desarrollo
próximo o potencial.
DESARROLLO
Vigotsky señala que el desarrollo intelectual del
individuo no puede entenderse como independiente del
medio social en el que está inmersa la persona. Para
él, el desarrollo de las funciones psicológicas
superiores se da primero en el plano social y después
en el nivel individual. De ahí que: el desarrollo es el
producto de la socialización del sujeto en el medio: Se
da por condiciones interpsicológicas que luego son
asumidas por el sujeto como intrapsicólogicas.
LENGUAJE Y PENSAMIENTO
Esta área, examinada en su libro Pensamiento y
Lenguaje, reconoce la explícita y profunda
interconexión entre el lenguaje oral (habla) y el
desarrollo de los conceptos mentales. Si bien
pensamiento y lenguaje tienen raíces genéticas
diferentes, en un determinado momento del desarrollo
(hacia los dos años) ambas líneas se entrecruzan para
conformar una nueva forma de comportamiento: el
pensamiento verbal y el lenguaje racional. "En la
filogenia del pensamiento y el lenguaje son
claramente discernibles una fase preintelectual en el
desarrollo del habla y una fase prelingüística en el
desarrollo del pensamiento",
 CONCLUSIONES
• Vigotsky, considera el aprendizaje como uno de los
mecanismos fundamentales del desarrollo.
• Define Z.D.P. la que se utiliza en la educación.
• Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural. No se
puede decir que el individuo se construye en el aislamiento.