La Educación Media Superior ante la

Nueva Escuela Mexicana

Cultura digital y educación media superior
Dr. Alberto Ramírez Martinell | [email protected]
Centro de Investigación e Innovación en Educación Superior, UV

1
Revolución tecnológica
A partir de los 80 con la inmersión de la computadora
de escritorio, el aumento de usuarios demandó medidas
de alfabetización digital para todas las personas.

En la década de los noventa la concepción del éxito

escolar se relacionó estrechamente a la habilitación de
equipo de cómputo personal, acceso a internet y clases
de computación.

2
Planes de estudio en la EMS
En la EMS por varios años los planes de estudio se mantuvieron sin cambios
significativos, favoreciendo el aprendizaje de programas de oficina y aspectos
generales de los equipos de cómputo.

Para algunas de las asignaturas de EMS como matemáticas, física, historia o

geografía los cambios en el currículum son más lentos, más sutiles o de impacto
en la didáctica y en el alcance temático.
Para las asignaturas de informática y computación básica es distinto
considerando que se basan en:
•Desarrollo de las TIC
•Software y hardware
•Programas informáticos y fuentes de información

3
La Cultura digital como recurso sociocognitivo
El marco curricular de la EMS de la NEM:

•Busca que los estudiantes actúen como agentes de transformación social y

desarrollen una visión solidaria y consciente de su comunidad

•Concibe la Cultura Digital como un recurso sociocognitivo que ordena el

pensamiento y la reflexión de los miembros de la comunidad de la EMS en
relación con los usos de las TIC, efectos en la sociedad y las capacidades de las
personas para adaptarse a los entornos ricos en tecnología digital

•Promueve una cultura digital donde las y los jóvenes empleen las TIC para la
resolución de situaciones problemáticas de las áreas fundamentales del
currículum

4
Propósitos de la Cultura Digital en el MCCEMS

Desarrollo de saberes digitales 1. Pensamiento algorítmico

informáticos orientados a la 2. La productividad en ofimática
solución de problemas 3. Colaboración en entornos digitales
4. Empleo de estrategias digitales creativas

Ejercicio de una ciudadanía digital 1. Búsqueda, selección, procesamiento, análisis y

sistematización de información

5
Cultura digital de la EMS

Los estudiantes que desarrollan una cultura

digital propia del nivel educativo pueden
participar en diálogos globales y desarrollar otras
habilidades de socialización
6

6
 La conformación de la Cultura Digital

Movimientos globales y Uso de redes sociales La cultura maker, tinker

contraculturales y hacker

Cultura digital
de los jóvenes Habilidad de interpretar
Consumo o producción los lenguajes y las
de video formas de interactuar
con las comunidades

7
Cultura digital de los jóvenes

Evidencias de su orientación cultural en el contexto

digital:
•Uso de prendas relacionadas con diseños salidos de la web
•La forma de hablar o escribir
•Uso de jerga tecnológica
•Adición de verbos derivados de herramientas tecnológicas

8
Cultura Digital Escolar
En el contexto escolar, la cultura digital
conserva elementos generales de la
cultura digital general, pero se
complementa con otros factores que
resultan de valor para profesores y
estudiantes

9
Cultura Digital Escolar
Dispositivos Digitales

Existe un gran número de dispositivos y recursos de información que

conforman el ecosistema digital disponible para los estudiantes de la
EMS:
•Acceso personal permanente
•Los que están a su disposición en la escuela, casa o en algún espacio
de su comunidad
•Los que forman parte del imaginario actual

10

10
Cultura Digital Escolar
Plataformas digitales

Para los docentes son herramientas de autor que les permiten

programar sus secuencias didácticas, adicionar medios y materiales
educativos para sus estudiantes y definir estrategias de evaluación
automatizadas.

Para los estudiantes, representan documentos dinámicos de sus cursos

de bachillerato, compuestos por repositorios de materiales de estudio,
entornos de interacción asincrónica textual y espacios para la entrega
de tareas y evidencias. 11

11
Ciudadanía Digital

Durante su tránsito por la EMS, el estudiante se debe asumir como un

ciudadano digital con una postura crítica e informada del mundo que le
permita adaptarse a la disponibilidad de recursos de información y
tecnológicos y a la diversidad de contextos en los que se conduce.

El entorno digital representa una arena de desarrollo personal y

colectivo en la que las y los jóvenes deberán actuar en consecuencia a
su formación obtenida en la EMS.

12

12
Elementos para el docente de EMS

Deberá articular los contenidos temáticos de su materia con fuentes

digitales de información, programas informáticos, estrategias
automatizadas para la resolución de problemas e inclusive con
dispositivos digitales de orden especializado.

Participar en la vida colegiada de la institución a través de discusiones

académicas, integración interdisciplinar de estrategias y progresiones
tanto para las áreas de acceso y desarrollo sociocognitivo como para los
ámbitos de formación socioemocional.

13
Progresiones de aprendizaje: Cultura digital

Son la descripción secuencial de aprendizajes de conceptos,

categorías y subcategorías que llevarán a los estudiantes a
desarrollar conocimientos y habilidades (SEP, 2022).

En el Recurso Sociocognitivo de Cultura Digital hay cuatro

categorías y diversas subcategorías.

14

14
Progresiones Cultura Digital: Categorías y
subcategorías

1. Ciudadanía digital 1. Identidad digital

2. Seguridad
3. Marco normativo
4. Lectura y escritura en espacios digitales

2. Comunicación y 1. Comunicación digital

colaboración 2. Comunidades virtuales de aprendizaje
3. Herramientas digitales para el aprendizaje
4. Herramientas de productividad

15

15
Progresiones Cultura Digital: Categorías y subcategorías

1. Resolución de problemas
3. Pensamiento algorítmico 2. Pensamiento computacional y lenguaje algorítmico
3. Herramientas digitales para el aprendizaje
4. Herramientas de productividad

4. Creatividad Digital 1. Creación digital de contenidos

2. Literacidad digital
3. Desarrollo digital

16
16
Orientaciones didácticas

Considerando el conocimiento que se espera que desarrollen los estudiantes,

se debe elaborar una orientación didáctica que dictará la planeación de
actividades a realizar para el logro de las metas de aprendizaje, apegado a
las progresiones.

17

17
Orientaciones didácticas
Elementos mínimos para una orientación didáctica
•Introducción
•Categoría
•Subcategoría
•Metas de aprendizaje y aprendizaje de trayectoria
•Progresión abordada
•Actividad en el aula
•Transversalidad con otras disciplinas
•Materiales y recursos que se necesitan
•Evaluación
•Referencias

18

18
Orientaciones didácticas
• Nombre del recurso sociocognitivo, socioemocional o área de acceso al
conocimiento
• Introducción. Apartado en el que se da una descripción general de la orientación
didáctica.
• Categoría. Conceptos básicos del recurso sociocognitivo (…) que se abordará
• Subcategoría. Subtemas de la categoría en cuestión. Para esta parte se requieren los
• Metas de aprendizaje y aprendizajes de trayectoria. Revisar documento oficial
• Progresión abordada. Redacción oficial.
• Actividad en el aula. Descripción de la actividad
• Transversalidad con otras disciplinas. Por ejemplo, relación con legua y
comunicación
• Materiales y recursos que se necesitan
• Evaluación 19
• Referencias

19
Orientaciones didácticas

20

20
Ejemplo de orientación didáctica
• Nombre del recurso sociocognitivo: Cultura Digital
• Introducción.
• Categoría. Ciudadanía Digital
• Subcategoría. Identidad Digital
• Metas de aprendizaje y aprendizajes de trayectoria.
• Progresión abordada.
• Actividad en el aula.
• Transversalidad con otras disciplinas. Puede ser con su disciplina
• Materiales y recursos que se necesitan
• Evaluación.
• Referencias.
21

21
Programa aula, escuela y comunidad
Los principios del nuevo marco curricular tienen como objetivo que el
alumno desarrolle sentido de pertenencia y responsabilidad social,
que se convierta en un sujeto activo, que reflexione y promueva la
transformación en su comunidad, partiendo desde el aula, donde
sean diseñados y puestos en marcha proyectos que sirvan para la
resolución de problemas, contando con la participación de un
esfuerzo colectivo que incluya padres de familia, autoridades
escolares, instituciones de gobierno, sector privado y de la
comunidad en general.

22

22
La Educación Media Superior ante la
Nueva Escuela Mexicana
Cultura digital y educación media superior
Dr. Alberto Ramírez Martinell | [email protected]
Centro de Investigación e Innovación en Educación Superior, UV

23

23