DIDÁCTICA

GENERAL

CELDEP - 2019
1. CONCEPTO Y OBJETO DE LA
DIDÁCTICA.
Presentación, información
preliminar, generalidades,
conformación de grupos y
asistencia

Antecedentes y definiciones de
Didáctica, Didáctica General
Conocimientos previos
Que es la didáctica
Para que sirve
Donde se hace necesaria
Que actividades se debe involucrar en el proceso didáctico
Mencione anécdota donde la didáctica no estuvo presente
Que relación hay entre la didáctica y el proceso de enseñanza
aprendizaje
 CIENCIAS HUMANAS

CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

CIENCIAS ESTRICTAMENTE CIENCIAS NO ESTRICTAMENTE

PEDAGÓGICAS PEDAGÓGICAS

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EN
EL ESPACIO Y EN EL TIEMPO

• PEDAGOGÍA GENERAL
• PEDAGOGÍA APLICADA DIDÁCTICA

UBICACIÓN DE LA DIDÁCTICA DENTRO DE LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

 DIDÁCTICA
DIDÁCTICA GENERAL DIDÁCTICA DIFERENCIAL
“Se ocupa de los principios “Se aplica más específicamente a
generales y de las normas que situaciones variadas de edad o
rigen el proceso enseñanza- características de los sujetos” (Mallart. 2000)
aprendizaje”
(Mallart, 2000)

DIDÁCTICA ESPECIAL O ESPECÍFICA

“Trata de la aplicación de las normas
didácticas generales al campo concreto de
cada disciplina o materia de estudio” (Mallart,
2000)

TECNOLOGÍA DIDÁCTICA
“Son los desarrollos
informáticos que buscan
representar la acción educativa
en su conjunto”
FUENTE: WIKIPEDIA
CLASIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA
 DIDÁCTICA
DIDAKTIKÉ
DIDASKEIN
DIDASKALIA
DIDAKTIKOS
DIDASKO

SE RELACIONAN CON LOS VERBOS EN

CASTELLANO:

• ENSEÑAR
• INSTRUIR
• EXPONER (CON CLARIDAD)
ETIMOLOGÍA DEL TÉRMINO DIDÁCTICA
 MARCO FABIO
QUINTILIANO SAN SAN LUIS VIVES
(39-95) AGUSTÍN ISIDORO (1492-1540)
“Habla de un (354-430) (560-636) Rompe con el
proceder didáctico” Establecieron las bases del Modelo modelo escolástico
(Didáctico) Escolástico (Filosofía de la
edad media ligada a la teología y a los
preceptos de Aristóteles)

WOLFGANG RATKE
(1571-1635) JAN AMOS COMENIUS JUAN FEDERICO HERBART
Educador alemán. (1592-1670) (1776-1811)
Utiliza por primera vez el Publica su obra “Didáctica Fundamenta la construcción
término Didáctica Magna” lo que se considera el científica de la Pedagogía y
punto de partida de la reubica la Didáctica, como
construcción de la Didáctica parte de aquella

EVOLUCIÓN DEL TÉRMINO DIDÁCTICA A LO LARGO DE LA HISTORIA

 SIGLO XX
IRRUMPEN CON FUERZA LAS APORTACIONES DE
DIVERSOS CAMPOS TALES COMO:

MANEJAN DOS CONCEPTOS:

(SEVILLANO. 2005)

• INSTRUCCIÓN (ENSEÑANZA)
• APRENDIZAJE
EVOLUCIÓN DEL TÉRMINO DIDÁCTICA A LO LARGO DE LA HISTORIA
Debido a la irrupción de estos 2 conceptos, tenemos hoy día una gran variedad
AEBLI (1958 P.79): “Es una ciencia auxiliar y aplicada de la pedagogía para la
realización de tareas educativas”.

FERNANDEZ HUERTA (1970 P.267): “Es ciencia aplicada, destinada al

aprendizaje, enseñanza e instrucción”.

TITONE (1981 P.25): “La define como metodología de la instrucción”.

ZABALZA (1990 P.136): “Es el campo de conocimientos de investigaciones,

de propuestas teóricas y prácticas que se centran sobre todo en los procesos
de enseñanza y aprendizaje”.

OLIVA GIL (1996 P.58): “Es la ciencia y tecnología que estudia y guía el
proceso instructivo-educativo”.

KRON (2000, P.58): “La ciencia de enseñar y aprender. Ciencia de la

enseñanza. Teoría de los contenidos formativos. Teoría de los procesos de
aprendizaje. Aplicación de teorías psicológicas de enseñanza-aprendizaje”.
SEVILLANO (2005 P.110): “Es una ciencia aplicada que tiene por objeto la
enseñanza y el proceso de instrucción formativa integral e integrada,
posibilitando la aprehensión de la cultura y el desarrollo individual y social del
ser humano”.
En base a todo lo anterior podemos concluir con una definición de DIDÁCTICA
sencilla pero que englobe todo el pensamiento existente:

“ES UNA RAMA DE LA PEDAGOGÍA QUE TIENE POR

OBJETO EL ESTUDIO Y GUÍA DEL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE CON EL FIN DE LOGRAR LA FORMACIÓN
INTEGRAL DEL EDUCANDO”.

En los países anglosajones a excepción de

Sudáfrica, el término DIDÁCTICA apenas si
se utiliza; pero es de hacer notar, que los
mismos principios de la Didáctica son los
referidos al término anglosajón
CURRÍCULUM.
OBJETO DE LA DIDÁCTICA

LA DIDÁCTICA COMO TODA CIENCIA TIENE 2

OBJETOS PROPIOS:

• OBJETO MATERIAL:
EL ESTUDIO DEL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.

• OBJETO FORMAL:
LA PRESCRIPCIÓN DE MÉTODOS Y
ESTRATEGIAS PREDETERMINADAS PARA
FAVORECER LOS PROCESOS ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.
OBJETO DE ESTUDIO
DE LA DIDÁCTICA “Es la actividad humana que aplica el
(SEVILLANO. 2005)
curriculum” (Mallart. 2000)

1. ENSEÑANZA:
“Es un proceso de modificación en el
comportamiento” (Correl. 1969).
Consiste en hacer propio los
2. APRENDIZAJE: contenidos que se enseñan.

“Aprendizaje interiorizado que

3. INSTRUCCIÓN: contribuye a la construcción del
pensamiento de forma eficiente”(De la
Torre. 1993)
4. FORMACIÓN:
“Proceso de desarrollo que sigue el sujeto humano hasta
alcanzar un estado de plenitud personal”(Zabalza. 1990)
EN BASE A TODO LO ANTERIOR PODEMOS PUNTUALIZAR QUE
EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA ES:

EL ESTUDIO, REALIZACIÓN Y PRÁCTICA DEL

CURRÍCULO EDUCATIVO
2. CONCEPTO DE EPISTEMOLOGÍA Y LA
EPISTEMOLOGÍA DIDÁCTICA.
 Epistemología

Proviene del griego ἐπιστήμη (episteme), "conocimiento",

y λόγος (logos), "estudio").
Es la rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento.

definiciones de Epistemología

Piaget Tamayo (1997) Galindo (1998)

“Es el estudio del pasaje “Ciencia que “Poseer una mirada

de los estados de menor busca conocer ecológica, es tener
conocimiento a los las cosas en su presente los alcances del
estados de un esencia y en conocimiento en cuestión”
conocimiento más sus causas”
avanzado”
 En base a lo anterior podemos sintetizar la
definición de Epistemología como:

“La ciencia que estudia el conocimiento humano y el modo en que

el individuo actúa para desarrollar sus estructuras de pensamiento”.

El trabajo de la epistemología es amplio y se relaciona también con las

justificaciones que el ser humano puede encontrar a sus creencias y
tipos de conocimiento, estudiando no sólo sus metodologías si no
también sus causas, sus objetivos y sus elementos intrínsecos.

Por otra parte, no se debe confundir la Epistemología con:

1. La Gnoseología
2. La Filosofía de la ciencia
3. La Metodología.
 La Epistemología Didáctica

Considera 7 elementos:

1. Estudiante – Profesor 4. Metodología

5. Recursos didácticos
2. Objetivos educativos

6. Espacio Físico

3. Contenidos educativos

7. Tiempo didáctico
3. TEORÍA DEL CURRÍCULO
Currículo
Definición
(Coll, 2008)
Origen (F.Bobbit)
Características:
•Abierto, integral, coherente,
flexible, inclusivo, reflexivo,
potenciador y funcional.
Teorías del Currículo
Según: Stephen Kemmis

Teoría • *Sociedad

Técnic • *Educación.

a • *Cultura
Teorías del Currículo
• Valores

Teoría • Decisiones,
Práctica juicios.

• Actitudes.
Teorías del Currículo

• Trabajo

Teoría Cooperativo,
Participativo y
comunitario.
Crítica • Interacción,

.
Análisis,
Organización
y mejora.
4. TEORÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA
INSTRUCCIÓN
Enseñanza Instrucción
Adquiere todo Acción que resulta

Sentido didáctico Maestro

enseña

Partir de Alumno aprende

Vinculación Actividad
al aprendizaje compartida
 El desarrollo
intelectual
Teoría por depende del
dominio de
descubrimiento ciertas técnicas
(Terome S. para determinar
Brumer) su maduración e
integración

El estudiante
puede cambiar
patrones de
Teoría Ecléctica comportamiento
(Alber Bandura) a través de la
Teoría de la simple observación

enseñanza
de la Adquiere la capacidad
instrucción Teoría Sistémica
Para modificar sus
comportamientos
(Robert Gagné) rápida y
permanentemente

Teoría del aprendizaje Los contenidos tienen

sentido únicamente
Significativo de manera potencial
(David P. Ausubel)
5. MODELOS CURRICULARES
Modelo

• Es la representación de un sistema.
• Es analítico, si describe su funcionamiento
• Es normativo, si expresa cómo deberá funcionar
Modelo Tipo C:

Se inicia con metas genéricas que por lo común establecen

solamente los educadores.

Diseño
Educadores
Clásico
 Modelo Tipo Modelo Tipo I
D
Partiendo por lo común Partiendo por lo común
de una lista preexistente, de una determinación
pero provisional, de de las conductas
metas educacionales. presentes o existentes.

Metas
Necesidades Deductiva
• Modelo de planificación Modelo de Enfoque
educacional que se
desarrolla en etapas Sistemático
secuenciales en
función de un problema
documentado

• Se sustenta en una teoría

Modelo científica. Descubre
realidad que se concibe
la

Científico como un sistema latente

• Representación simbólico-conceptual Modelo de
de un objeto o conjunto de objetos que
elabora el ser humano en el ambiente Pensamiento
natural y cultural.

Modelo Es una serie de etapas

Instruccional establecidas en una secuencia
ordenada y lógica, en el sentido de
que cada una de ellas es una
preparación para la siguiente
Modelo Curricular
a. Es una representación simbólica y simplificada del proceso curricular o parte
de él, que responde a objetivos definidos.
b. Como una representación en miniatura que esquematiza los datos y/o
fenómenos curriculares y de este modo ayuda a comprenderlos.
c. Son representaciones simplificadas de gráficas o abstractas del sistema
educativo, sus elementos y relaciones, que se organizan de acuerdo al marco
teórico desde el cual se les comprende. Hay tantos modelos como objetivos
se persiguen a formularlos y como marcos teóricos de referencia tengan.

Los modelos pueden ser:

1.Descriptivos.

2.Predictivos.

3.Hipotéticos.

4.De Planificación.

5.De síntesis de los diferentes tipos de modelos

6. PROBLEMÁTICA DEL DISEÑO
CURRICULAR
 PROBLEMÁTICA DEL DISEÑO CURRICULAR

La didáctica como un campo de

conocimientos y de investigación que
tienen su origen y su razón de ser en
la práctica, en los problemas de
diseño, desarrollo, evaluación del
currículum, y en el intento de una
innovación que facilite la mejora de la
educación a través de la innovación
curricular.
 PROBLEMÁTICA DEL DISEÑO CURRICULAR

El Currículum, es el objeto principal

de investigación y de intervención de
la Didáctica. La innovación es la
necesidad constante de revisión,
reconstrucción, reformulación, y
cambio de práctica para lograr una
respuesta adecuada a los problemas
que cada día se plantean con el sello
de la novedad.
 PROBLEMÁTICA DEL DISEÑO CURRICULAR

Dado a que estamos en un momento de diálogo

entre las dos tradiciones, y la unificación de las
visiones aún está por hacer, y que no hay una
teoría que integre enseñanza y currículo, al hacer
una revisión sobre los proceso de enseñanza-
aprendizaje como campo conceptual y práctico de
la didáctica, se puede notar que; cuando la
educación es basada en el uso de las TIC , es
necesario hacer el ajuste de la planificación y el
diseño curricular a la intervención de esta
herramienta en el proceso didácticos, para que el
proceso sea factible y el docente pueda adquirir
un conocimiento significativo.
 Se presentan una serie de problemas que deben ser combatidos de
una forma frontal, entre ellos tenemos a:

Resistencia Conflictos Falta de Fracturas

al cambio de poder recursos de
capacidad

Falta de claridad Conflictos Desconfianza

en las de valores en las nuevas
intenciones e "teorías"
ideologías