Estrategias

metodológicas
para la DI
Bloque 3
Subtemas
1. Barreras para el aprendizaje y la paticipación en la
Discapacidad Intelectual.
2. Habilidades motrices para la vida diaria en la
discapacidad intelectual
3. Adaptaciones en los elementos básicos del currículo
4. Modalidades de apoyo
5. Estrategias didácticas educativas
 01
Barreras de
aprendizaje
- Y participación
 Definición
● Barrera de aprendizaje

○ Factores del contexto que dificulta

o limita el acceso a la educación y ● Necesidad Educativa Especial
participación plena del alumno en
el centro educativo.
○ Son las ayudas que un estudiante
puede requerir de forma transitoria o
permanente para proseguir con un
desarrollo académico y social
normalizado
 Clasificación de las BA
Dificultades de acceso arquitectónicas a la escuela o
áreas comunes dentro de ella
Físicas

Prejuicios, discriminación, exclusión, permisividad,

Actitudinales indiferencia, sobreprotección…

Curriculares Metodologías didácticas y de evaluación no

diferenciadas
 Ejemplo:

— Es importante considerar las barreras que están

en la posibilidad de ser intervenidas, que se puedan

modificar, ya que hay algunas que sobrepasan las

posibilidades del equipo interdisciplinario.
yo a la
n u a l de apo P.21-22
Ma siva
n inclu
ed ucació
“El proceso propuesto por la AAMR lleva a
la identificación de los apoyos que necesita
la persona, y en lugar de hablar de un
proceso de tres pasos, como se hacía en
1992, ahora se habla de una estructura del
proceso de evaluación con tres funciones:
diagnóstico, clasificación y planificación de
apoyos.”
 Cada contexto se describe a
partir de cuatro indicadores
• Accesibilidad:

○ ¿Existen impedimentos para que el

alumno/a asista regularmente a la
● Disponibilidad: escuela o para que acceda y haga
uso de los bienes y servicios
○ ¿Existen los recursos humanos y escolares?
materiales suficientes y pertinentes ○ ¿Se le excluye de las actividades
para su atención educativa? por razones de etnia, origen, color,
○ ¿El servicio educativo opera en género, condición socioeconómica,
forma regular para este alumno/a? discapacidad, lengua, religión y
○ ¿Existe la infraestructura, otra característica y condición?
mobiliario y equipo indispensable
para el logro de los propósitos
educativos con el alumno/a?

Tomasevsky, (2004)
● Adaptabilidad: ● Aceptabilidad:

○ ¿La escuela y la enseñanza se ○ ¿El alumno/a se siente seguro/a,

adecuan a las condiciones, respetado/a, acogido/a en la
características y necesidades escuela y aula?
específicas del alumno/a para ○ ¿Cree que está aprendiendo y eso
potenciar su aprendizaje y que aprende coincide con sus
participación? intereses y le resulta útil para su
○ ¿La educación que se le ofrece es vida actual y futura?
significativa, pertinente y relevante?
 02
Habilidades
motrices
-para la vida diaria
 Definición Problema de aprendizaje

● Limitaciones en la forma en que se recibe,

Discapacidad motriz procesa o transmite la información, por un
desorden o trastorno de los procesos
cognitivos, afecta el desempeño en las
áreas académicas.
● Deficiencias son problemas que afectan a una
estructura o función corporal. ● No se debe a consecuencia de algún tipo
de discapacidad intelectual,(incluso la
● Limitaciones de la actividad son dificultades inteligencia puede ser normal o superior)
para ejecutar acciones o tareas, aunque sí puede relacionarse con alguna
alteración del funcionamiento cerebral.
● Restricciones de la participación son problemas
para participar en situaciones vitales (OMS,
2022)
Problema de aprendizaje
● No se debe a problema intelectual, emocional,
sensorial o pedagógico.

● Fallas en la comprensión de nociones espacio-

temporales.

● Dificultades en la comprensión de instrucciones,

narraciones y explicaciones orales.

● Lentitud de respuesta o dependencia de claves

visuales

● Fallas en la memoria: no recuerda qué tiene que

hacer o cómo hacerlo

● Errores al copiar o escribir

Habilidades y destrezas Existen 6 dimensiones:
psicomotrices
1. Esquema corporal
Las habilidades y destrezas 2. Respiración y relajación
psicomotrices “son los factores que 3. Equilibrio
determinan la capacidad motriz y el 4. Estructuración espacial- temporal
nivel de habilidad de cualquier 5. Ritmo y coordinación
individuo y que todos ellos, pueden
desarrollar en la misma medida al
margen de las condiciones
genéticas” (Ramírez, 2012).
La persona con discapacidad está influida por diferentes factores a lo largo de su vida,
los cuales van
ejercer una influencia única, así como una respuesta particular en cada persona.

Si se requiere ampliar su perfil

de habilidades adaptativas, el equipo interdisciplinario podrá explorar las
diferentes áreas de habilidad:
 Desarrollo Psicomotor
Comparado con otros niños
Desventajas que se
manifiestan en sus
movimientos,

Nociones de tiempo y
espacio
Reducidas
 Artículo de revista:
Desarrollo de las
habilidades motrices
Lectura en plenaria:
pp. 233
El Inventario de Conducta Adaptativa para
alumnos con Discapacidad Intelectual
Primaria y Secundara
 03
Adaptaciones y
modalidades de apoyo
-en los elementos del Curriculo
 Observa el video
(1658) Episodio 19 | Discapacidad intelectual en n
iños: ¿Cómo distinguirla? | Creando Superhéroes -
YouTube
Por su origen:

Apoyos naturales Apoyos de servicio

Recursos y estrategias Son proporcionados por
facilitados por personas trabajadores de
dentro de su propio instituciones de salud,
ambiente y que posibilitan educativa, de
resultados personales y rehabilitación o de , y
de rendimiento deseado. organismos no
gubernamentales de la
sociedad civil.
 Modalidades de
apoyo
Por el servicio:
Asesoría
Acciones orientadas a la mejora de Acompañamiento
las prácticas educativas bajo un
marco de trabajo colaborativo Implica proximidad y cercanía en los
dirigido hacia la calidad de la contextos, cobra sentido cuando “se está
enseñanza y del logro de los ahí junto” al docente, al director o a la
familia promoviendo espacios inclusivos
aprendizajes.
y concretando el apoyo, como un trabajo
colaborativo.

Orientación
Es una toma de decisiones consensuada,
definiendo las líneas de acción a partir
de acuerdos tomados en función del
análisis y reflexión realizados
Adaptaciones del currículo
Estrategias y sugerencias para promover la
diversificación en la forma de enseñanza,
evaluación y participación del alumnado.
“La utilidad de este componente
radica en que el docente pueda
1. Se considera a partir de la Evaluación
hacer uso de esta información para
Psicopedagógica (características de los
diversificar las tareas, los medios y
alumnos, estilos y estrategias de
recursos para la enseñanza, entre
aprendizaje, funcionamiento cognoscitivo,
otros elementos”.
etc.)
 Recomendaciones
● Facilítele un lugar en las primeras filas del aula:
● Motive al estudiante a lo largo del curso.
así podrá seguir de cerca al estudiante y
centrarle si se pierde en el seguimiento de las
● Sea flexible en los plazos de entrega de trabajos,
actividades académicas.
puede que estos estudiantes lleven otro ritmo.
● ● Incentive la integración de los familiares dentro
Potencie con estos estudiantes las tutorías:
pueden servir de ayuda para conocer las de las intervenciones y/o actividades
necesidades específicas de cada uno.

● Avise con tiempo suficiente de la entrega de

trabajos o fechas de examen, por si estas
coinciden con periodos hospitalarios o de
absentismo.
Estrategias para
la inclusión
educativa
Bloque 4
El currículo
 Pérez G.

● Define el currículum como "el relato del conjunto de

experiencias vividas por los profesores y alumnos bajo la tutela
de la escuela como un proyecto educativo en construcción
permanente".
 Constr
uctos
sociale
El currículum no es s

inmutable; cambia y se Discur Transf

transforma con base a so de ormaci
la vida ón de
las circunstancias pública Currículum ideas
históricas, a las y e
privad innova
estructuras económicas a ciones
y políticas; intereses y
motivaciones Orden
personales y grupales. vida
social
 Plan y programa
de estudios

Son documentos que

Currículum prescriben las finalidades,
contenidos y acciones que
es necesario llevar a cabo
Se entiende por currículo de estudios el plan por parte del maestro y
general que orienta un programa académico,
mediante el cual se propicia una formación
sus alumnos para
específica en los educandos que realizan los desarrollar un currículum.
estudios correspondientes a un tipo
educativo, como la licenciatura, la
especialidad, la maestría o el doctorado, a los
cuales se refiere el presente manual.
Se incluyen en el currículum:
1. Intenciones Educativas 6. Normas de Disciplina
2. Objetivos académicos institucional
3. Actividades de Aprendizaje 7. Plan de Estudios
4. Medios de Socialización 8. Tira de Materias y,
5. Misión y Filosofía de la 9. Todo aquello que acontece a
Institución los alumnos dentro de la
misma institución y les es
significativo en su
aprendizaje
EL CV como proyecto

Transformació
Orienta y
n de la
retroalimenta
enseñanza

Relación
De carácter
alumno-
trascendente
maestro
Propuesta
 Teoría curricular
Sirve para
organizar los Sirve para Es un conjunto generalizado de
datos y los proveer
hechos con definiciones, conceptos,
los que una base proposiciones y otros constructos
para la
Currículum

contamos para
darnos una acción lógicamente interrelacionados que
comprensión. representan una visión sistemática
de los fenómenos curriculares.

Vertiente Vertiente Su función es describir, predecir y

normativa reflexiva explicar os fenómenos curriculares y
servir de programa para la guía de
actividades de currículum.

Enfoque ecléctico
 04
Estrategias didácticas

- educativas
 Se plantea que las estrategias didácticas
son acciones pensadas, planificadas y
orientadas intencionalmente con el fin
de alcanzar un objetivo

Tal objetivo se consigue desde las necesidades

educativas el niño; se apoya de las evaluaciones:

• Clínicas
• Psicométricas (CI, capacidad cognitiva, estados
afectivos)
• Psicopedagógicas (Habilidades adaptativas)
• Del entorno (Barreras)
 NEE
Actividad

1. Observa el
ejemplo pp.
2. Agrega al
recuadro de la
semana 2 una
Estrategia
didáctica
actividad y el
material didáctico
a utilizar
Rompecabezas Actividades de la
vida diaria
Orientación a los
Esta técnica consiste en: padres de familia
Por equipos se busca información
acerca del tema de interés (volverse
expertos).
2. Se revisan textos e imágenes
alusivas al tema.
3. Se comparte con los compañeros
Estrategias
lo indagado.
didácticas
4. En plenaria se aterrizan los
aspectos relevantes y se unifica el
aprendizaje,
 Lectura y
revisión de caso
pp. 66 – 75
Proyecto didáctico:
“Los musiqueros de la fiesta de San
Juan en Guaquitepec, Chiapas”
 Revisa detenidamente el desarrollo del
proyecto anterior e identifica qué se
 Comenta con tus compañeros tu propuesta y
diversificó (las adecuaciones o apoyos
si la secuencia didáctica y las formas de
realizados): contenido, proceso o producto.
diversificarla responden a las características
de tu alumno o alumna con discapacidad
 De acuerdo con las características de tu
intelectual.
grupo y de tus alumnos con discapacidad
intelectual, haz otra propuesta de
diversificación.