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    La Motivacion en La Educacion

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    JE De La Rosa
    La motivación en la educación se refiere al interés del alumno por aprender. Tradicionalmente se ha confundido la motivación con estimular el interés del alumno, cuando en realidad son conceptos distintos. La motivación implica crear un ambiente escolar que despierte el interés del alumno y rompa la monotonía de una manera divertida. El profesor debe suscitar el interés del alumno, dirigir su esfuerzo y lograr los objetivos de aprendizaje para que haya motivación y aprendizaje.

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    La motivación en la educación se refiere al interés del alumno por aprender. Tradicionalmente se ha confundido la motivación con estimular el interés del alumno, cuando en realidad son conceptos distintos. La motivación implica crear un ambiente escolar que despierte el interés del alumno y rompa la monotonía de una manera divertida. El profesor debe suscitar el interés del alumno, dirigir su esfuerzo y lograr los objetivos de aprendizaje para que haya motivación y aprendizaje.

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    La motivación en la educación se refiere al interés del alumno por aprender. Tradicionalmente se ha confundido la motivación con estimular el interés del alumno, cuando en realidad son conceptos distintos. La motivación implica crear un ambiente escolar que despierte el interés del alumno y rompa la monotonía de una manera divertida. El profesor debe suscitar el interés del alumno, dirigir su esfuerzo y lograr los objetivos de aprendizaje para que haya motivación y aprendizaje.

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    La motivación en la educación se refiere al interés del alumno por aprender. Tradicionalmente se ha confundido la motivación con estimular el interés del alumno, cuando en realidad son conceptos distintos. La motivación implica crear un ambiente escolar que despierte el interés del alumno y rompa la monotonía de una manera divertida. El profesor debe suscitar el interés del alumno, dirigir su esfuerzo y lograr los objetivos de aprendizaje para que haya motivación y aprendizaje.

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    LA MOTIVACIÓN EN LA EDUCACIÓN.

    Motivación. Es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje


    o por las actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir,
    mantener o aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos.
    Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido llamando
    en las aulas motivación, que no es más que lo que el profesor hace para
    que los alumnos se motiven.
    Tradicionalmente hemos confundido motivación con el arte de
    estimular y orientar el interés del alumno hacia el trabajo escolar.
    Intento que queden claros ambos conceptos, en el mismo nivel real que
    deben quedar claras las actividades que corresponden al profesor que
    las que corresponden al alumno.
    IMPLICACIONES PRÁCTICAS DE LA
    MOTIVACIÓN EN EL AULA

    La voz del maestro…

    Que los estudiantes: "estén activos", "ocupados", "contentos", "se


    distraigan", o se "entusiasmen" Según los maestros, las actividades de
    motivación desarrolladas en el aula implican:
    Que los estudiantes tengan: "Buena disposición", "Mentalidad positiva".
    Que los estudiantes hagan: "las cosas con ganas" "su trabajo ", "su mejor
    esfuerzo", "las tareas con orden" "apliquen bien bonitos los colores",
    "Investigan un poco más", "Tienen que participar.
    MOTIVACIÓN Y AMBIENTE ESCOLAR

    La motivación implica que en el ambiente escolar se:


    "crean condiciones para el aprendizaje", se "Despierta el
    interés", se "Rompe la monotonía", se "pasa un momento
    divertido", se hace "algo lúdico".
    LOS ESTUDIANTES
    En las clases bacanas "me va bien en esas materias", "…saco buenas notas"
    Los alumnos perciben utilidad en las clases chéveres, aquello que se constituye
    claramente en una motivación de logro. Los estudiantes manifestaron diversas
    implicaciones en aquello que ellos catalogaron como las clases bacanas o
    chéveres. En dichas clases "se aprende", "entiendo", "sirven para el futuro" Otro
    de los resultados está relacionado con el rendimiento académico: "me va bien en
    esas materias", "…saco buenas notas", como se vio en el marco teórico, las
    buenas notas se constituyen en un refuerzo para animarlos a que continúen con un
    buen nivel académico, genera sentimientos de complacencia y la sensación de que
    se es competente. Lo contrario podría generar en un niño sentimientos de
    frustración.
    COACHING EDUCATIVO

    El coaching educativo parte de la premisa de iniciar el aprendizaje desde el esquema


    mental del alumno. Nada mejor que un caso o experiencia personal de cómo utilizo el
    coaching educativo en la universidad. En mi docencia universitaria puedo comentar
    como ejemplo una sesión de inicio de asignatura donde iba a explicar la gestión del
    talento en las organizaciones. En el aula tenía treinta alumnos que esperaban que les
    enseñara de modo pasivo porque ha sido el único procedimiento que han recibido en
    los cinco años de carrera (ahora cuatro por los grados). Sin embargo, me senté en una
    mesa de estudiante y les hice a los treinta que fueran a la pizarra. Les pedí que
    plasmaran con palabras o expresiones lo que entendían por gestión del talento. Al
    principio me miraron como un “bicho raro”, sin embargo, poco a poco se dieron cuenta
    que les pedía participación
    FUNCIÓN MOTIVADORA DEL PROFESOR: SIN
    MOTIVACIÓN NO HAY APRENDIZAJE
    Desde este punto de vista, el profesor debe plantearse un triple objetivo en su acción
    motivadora:
    • suscitar el interés
    • dirigir y mantener el esfuerzo
    • lograr el objetivo de aprendizaje prefijado
    Si en la escuela tradicional llamábamos motivación solamente a la inicial, aquí vemos
    que la motivación debe mantenerse hasta el final, y ser el punto de partida, si el
    proceso de aprendizaje tiene éxito, de nuevas motivaciones para nuevos procesos.
    PROCESO AUTO ENERGÉTICO

    La motivación como proceso auto energético de la persona, limita la función del


    profesor a ser un agente exterior que trata de desencadenar las fuerzas interiores
    del alumno. Esto nos lleva a una consecuencia: los incentivos tienen un valor
    motivacional limitado. La misma actividad incentivadora produce distintas
    respuestas en distintos individuos, o incluso en el mismo alumno en diversos
    momentos.
    En la práctica se traduce en una limitada eficacia de las motivaciones
    colectivas, si no van acompañadas de una individualización y adecuación a las
    peculiaridades del alumno, en las que influyen tanto los rasgos de personalidad
    como su misma historia.

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