Orientaciones A La Tutoría - VII

ASIGNATURA
ORIENTACIONES PARA
LA TUTORÍA
DOCENTE:
Psic. Stephany Herrera Camayo
SEMANA VI
PROPÓSITO
Al terminar la sesión, ejemplificar las áreas de la

tutoría
PILARES DE LA
TUTORÍA
Recordando
Actividades de inicio
• Se inicia lanzando la pregunta: “Enseñar
es no parar de aprender” ¿Qué opinan
de dicha frase?
• Se realizan algunas preguntas
relacionados al tema actual, para la
identificación de los saberes previos
PILARES DE LA TUTORÍA
La tutoría se fundamenta en tres pilares fundamentales:
La relación
El currículo
tutor-estudiante
El desarrollo
Humano
1° PILAR:
El Marco Curricular Nacional
1° PILAR:
Principal herramienta que cuentan los docentes para orientar su proceso pedagógico.
PRECISA DELIMITA DEFINE
Los aprendizajes fundamentales
Como un conjunto de experiencias de aprendizajes que vivencian los estudiantes y se construye en

situaciones educativas previstas por las instituciones educativas o producto de sus interacciones
con el medio.
1° PILAR:
La tutoría es inherente al currículo, Cabe destacar, sin embargo, que la tutoría

forma parte de él y contribuye, a no es un área curricular. El currículo no se
través del acompañamiento que le agota en las áreas curriculares, del mismo
es propio, a alcanzar los logros modo que la tutoría se desarrolla más allá
educativos allí planteados. de la hora de tutoría.
1° PILAR:
La labor de acompañamiento y orientación que debe

entenderse como una labor permanente de los docentes
contribuye al logro de la intencionalidad educativa expresada
en el currículo. Desde una perspectiva holística, el
acompañamiento y la orientación educativa favorecen la
articulación de los diferentes factores del proceso de
desarrollo presentes en la vida cotidiana y en la realidad
sociocultural de los estudiantes que contribuyen a su
aprendizaje y crecimiento personal.
En este sentido, diversos estudios han mostrado, por ejemplo,

que recibir una adecuada orientación favorece el bienestar y
el desempeño académico de los estudiantes (Lapan, Gysbers
y Sun, 1997).
2° PILAR:
El Desarrollo Humano
2° PILAR:
Diversos estudios muestran que los programas

efectivos de orientación están basados en las teorías
del desarrollo humano (Borders y Drury, 1992).
TEORÍA PSICOSEXUAL TEORÍAS DEL TEORÍA DEL
TEORÍAS COGNITIVAS
TEORÍAS PSICOANALÍTICAS
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
(FREUD) CONDICIONAMIENTO DESARROLLO

(PAVLOV, WATSON, COGNITIVO (J.
SKINNER) PIAGET)
TEORÍA PSICOSOCIAL
(ERICKSON)
TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE SOCIAL
– COGNITIVO
(BANDURA)
2° PILAR:
La orientación educativa asume el desarrollo

humano desde una perspectiva evolutiva, es decir,
desde el ciclo vital del individuo. Ello, refiere el
conjunto de cambios cualitativos y cuantitativos que
ocurren en la persona, entre el momento de la
concepción y el momento en que muere.
La complejidad del proceso de desarrollo, plantea la

necesidad de acompañar a los estudiantes para
potenciar su avance, orientando este proceso, en
una dirección beneficiosa y previniendo cualquier
desajuste .
2° PILAR:
La Tutoría y Orientación Educativa, en el

caso de los adultos, se constituye de
manera especial, en una posibilidad de
diálogo y reflexión horizontal sobre los
diversos aspectos de la propia vida: la
relación con la familia, la preocupación
por los hijos, los sueños y metas, el
trabajo, su experiencia frente al estudio,
entre otros.
2° PILAR:
La visión de desarrollo humano supone una comprensión de las

personas (cualquiera sea su edad o condición) como
portadores, no solo de necesidades, sino también de
potencialidades que requieren ser desarrolladas. Así también,
asume la demanda de construir espacios para la igualdad en la
diversidad. De manera que la diversidad socioeconómica,
étnica, cultural, física, mental, de género o de edad, se entienda
como una oportunidad y no como un problema para el
desarrollo personal y social.
3° PILAR:
La Relación Tutor - Estudiante
3° PILAR:
Desde el momento en que nacemos, y a lo largo de toda la vida,

las relaciones que establecemos con los demás nos van
formando como seres humanos y, en un complejo proceso de
interacción con nuestras disposiciones innatas, van marcando
las pautas de nuestro desarrollo. Es también, gracias a la
relación con los otros, como llegamos a ser nosotros mismos
3° PILAR:
En este sentido, la labor de acompañamiento es todavía

más importante cuando los referentes familiares no se
caracterizan por brindar soporte emocional y pautas de
crianza adecuadas; o cuando el entorno social inmediato
de los estudiantes, no les brinda oportunidades de
desarrollo acordes con su edad y necesidades.
Para realizar este acompañamiento es necesario contar con

docentes sensibles a la realidad, preocupaciones y
necesidades de sus estudiantes y dispuestos a la
interacción permanente: en el aula, en el patio, en el
recreo, en la calle; considerando su afectividad, su mundo
de valores, sus necesidades materiales, sus preocupaciones
por la experiencia laboral, por el futuro, por su seguridad,
su salud, entre otros.
3° PILAR:
La relación tutor-estudiante es el elemento esencial que

resalta la cualidad formativa de la tutoría. Un aspecto
relevante, en esta relación, es que el tutor debe procurar
un manejo positivo del poder atribuido a su intervención
como autoridad.
Es probable que en la modalidad, la relación adulto-

adolescente, en cuanto relación pedagógica y tutorial,
demande mayor vigilancia para que no devenga en una
relación de poder que genere dependencia o recorte la
autonomía de quien suele estar en condición de
vulnerabilidad por su inexperiencia o por el poco
conocimiento de sus derechos.
METACOGNICIÓN
¿Qué nos llevamos de la sesión del día de hoy?

Actividades de cierre

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