Expo - Deficit Específico Del Aprendizaje

DÉFICIT ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE
BRISVANY ANDREA RODRIGUEZ ZAMBRANO

PRÁCTICA I- FONOAUDIOLOGÍA
2022-1
DEFINICIÓN
Los niños con trastornos del aprendizaje no son capaces de dominar las
habilidades académicas propias de su edad, de su capacidad intelectual y
de su nivel educativo. Puede que tengan dificultades para decodificar
palabras, entender el significado de lo que leen, deletrear, expresarse por
escrito, hacer cálculos y para dominar el razonamiento matemático.
DEFINICIÓN
Trastorno caracterizado por la dificultad en el aprendizaje de habilidades

primarias como:
La lectura (dislexia)
Además afecta a la corrección de la lectura de palabras, a la
velocidad o fluidez y/o a la comprensión.
La escritura. Además afecta a la corrección ortográfica, corrección

gramatical, y de la puntuación, claridad u organización de la
expresión escrita.
Las matemáticas (discalculia)

Además afecta al sentido de los números, memorización de
operaciones aritméticas, cálculo correcto o fluido, o razonamiento
matemático correcto.
ETIOLOGÍA
La etiología no es clara pero se postula origen multifactorial por factores

genéticos, biológicos (lesiones SNC en etapas tempranas del desarrollo) y
ambientales (desventaja sociocultural, enseñanza insuficiente o
inapropiada).
ETIOLOGÍA
Factores hereditarios y genéticos (dificultades de

aprendizaje en los padres)
Fallos en el procesamiento de la información (redes

neuronales específicos).
Desfase escolar, mal manejo pedagógico.

SIGNOS Y SÍNTOMAS
No domina las habilidades de lectura, ortografía, escritura o matemáticas en los

niveles de edad y grado esperados, o cerca de ellos.
Tiene dificultades para entender y seguir instrucciones.
Tiene problemas para recordar lo que alguien le acaba de decir.
Carece de coordinación para caminar, practicar deportes o habilidades como

sostener un lápiz.
SIGNOS Y SÍNTOMAS
Pierde o extravía fácilmente tareas, libros escolares u otros artículos.
Tiene dificultad para entender el concepto de tiempo.
Se resiste a hacer tareas o actividades que involucran lectura, escritura o

matemáticas, o no pueden completar las tareas sin una ayuda significativa.
Se comporta mal o muestra oposición, hostilidad o reacciones emocionales excesivas

en la escuela o al realizar actividades académicas, como hacer tareas o leer.
SÍNTOMAS
Síntomas relacionados con la lectura:

• Dificultad para hacer rimas, asociar sonidos con símbolos, realizar
secuencias y ordenar sonidos, y problemas para identificar y
entender señales o logotipos en el entorno.
• Empezar a hablar tarde y tener problemas persistentes para
encontrar palabras para decir lo que quieren decir.
• Dificultad para seguir instrucciones tanto simples como complejas.
• Dificultad con palabras pequeñas, tales como omitir o leer dos
veces palabras como el, y, pero, en.
• Dificultad para pronunciar palabras nuevas y confusión con
patrones.
SÍNTOMAS
Síntomas relacionados con las matemáticas:

• Dificultad para calcular.
• Dificultad para razonar matemáticamente (resolver problemas).
• Confundir símbolos básicos tales como “+” y “-”.
• Cometer errores en cálculos sencillos: errores de un solo dígito o
el orden de los valores puede ser incorrecto.
DATOS EPIDEMIOLÓGICOS
Se calcula que a escala global entre un 5 - 10 % de los niños sufren

trastorno específico de aprendizaje. Siendo la más frecuente la dislexia
con un 80% del total (predomina en el sexo masculino), seguida por la
discalculia presente entre 3-6% de la población escolar, sin diferencia
entre sexos.
ALTERACIONES FONOAUDIOLÓGICAS
Es habitual que un trastorno del habla y el lenguaje en edad preescolar

pierda intensidad y se prolongue en el tiempo en forma de un retraso de
la lectura, que en la adolescencia se aminora y da lugar en la edad adulta a
un trastorno de la ortografía. El que los trastornos se manifiesten de
alguna manera durante los primeros años de escolaridad es necesario
para el diagnostico.
Motoras: desarrollo de la coordinación motora: fina y/o gruesa,
presentando problemas de lateralidad o falta de coordinación visomotora,
con dificultad en distinguir dónde está la derecha y dónde la izquierda, en
manos, pies, ojos, etc.; deficiencia en la organización espacial (no sabe
dibujar con perspectiva y tiene dificultades para localizar objetos) o en la
temporal por un retraso psicomotriz.
En lenguaje y habla: – Desarrollo de la articulación. – Desarrollo del
lenguaje expresivo.
Dislalia, dificultad para pronunciar un fonema determinado, sin invertir las
letras.
Dificultad para ampliar su vocabulario, al tener dificultad para aprender
nuevas palabras.
Lectura= aprendizaje
PROTOCOLOS
ESCALA DEL DESARROLLO:

VALE:
Instrumento de valoración de la audición y de lenguaje para niños de 0 a
12 años – VALE
OBJETIVO: Detectar tempranamente posibles alteraciones en la audición,
el lenguaje y la comunicación de niños entre los 0 y 12 años, tomando
como referente los hitos que marcan el desarrollo de la comunicación y de
la audición.
Escalas del desarrollo del lenguaje de Robert Owens.
PROTOCOLOS
El PROLEC-R: Evaluación de los procesos que intervienen en la

comprensión de material escrito y detección de dificultades en la
capacidad lectora: Identificación de letras, Reconocimiento de palabras,
Procesos sintácticos y Procesos semánticos.
Tiempo
variable, de 20 a 40 minutos aproximadamente.
Edad
de 6 a 12 años (1º a 6º de Educación Primaria).
PROTOCOLOS
PROESC: El objetivo de la batería es, partiendo de dicho

conocimiento, detectar dificultades mediante la evaluación de los
aspectos que constituyen el sistema de escritura, desde los más
complejos, como puede ser la planificación de las ideas, a los más simples,
como puede ser la escritura de sílabas. La batería está formada por 6
pruebas: Dictado de sílabas, Dictado de palabras, Dictado de
pseudopalabras, Dictado de frases, Escritura de un cuento y Escritura de
una redacción.
Tiempo
variable, entre 40 y 50 minutos aproximadamente.
Edad
de 8 a 15 años (de 3º de Primaria a 4º de Secundaria).
PROTOCOLOS
TEST DE HABILIDADES METALINGUÍSTICAS (THM): Valoración del grado

de desarrollo de las habilidades metalíngüísticas al inicio del aprendizaje
sistemático de la lecto-escritura.
Aplicación: Individual
Tiempo de Aplicación: 30 ́ aproximadamente
Ámbito de Aplicación: va destinado a niños entre 4 y 7
años que cursen 3º de Educación Infantil y Primer Ciclo
Educación Primaria.
BIBLIOGRAFÍA
• https://
faros.hsjdbcn.org/adjuntos/415.1-Ps_inf_trastornos_especificos_apren
dizaje.pdf
• https://
www.mayoclinic.org/es-es/healthy-lifestyle/childrens-health/in-depth/l
earning-disorders/art-20046105
• https://childmind.org/es/articulo/informacion-basica-sobre-los-trastor
nos-especificos-del-aprendizaje/#:~:text=Trastorno%20caracterizado%
20por%20la%20dificultad,de%20lectura%2C%20escritura%20y%20mat
em%C3%A1ticas
.
Formando líderes para la construcción de un
nuevo país en paz

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BRISVANY ANDREA RODRIGUEZ ZAMBRANO

Trastorno caracterizado por la dificultad en el aprendizaje de habilidades

La escritura. Además afecta a la corrección ortográfica, corrección

Las matemáticas (discalculia)

La etiología no es clara pero se postula origen multifactorial por factores

Factores hereditarios y genéticos (dificultades de

Fallos en el procesamiento de la información (redes

Desfase escolar, mal manejo pedagógico.

No domina las habilidades de lectura, ortografía, escritura o matemáticas en los

Tiene dificultades para entender y seguir instrucciones.

Tiene problemas para recordar lo que alguien le acaba de decir.

Carece de coordinación para caminar, practicar deportes o habilidades como

Pierde o extravía fácilmente tareas, libros escolares u otros artículos.

Tiene dificultad para entender el concepto de tiempo.

Se resiste a hacer tareas o actividades que involucran lectura, escritura o

Se comporta mal o muestra oposición, hostilidad o reacciones emocionales excesivas

Síntomas relacionados con la lectura:

Síntomas relacionados con las matemáticas:

Se calcula que a escala global entre un 5 - 10 % de los niños sufren

Es habitual que un trastorno del habla y el lenguaje en edad preescolar

ESCALA DEL DESARROLLO:

El PROLEC-R: Evaluación de los procesos que intervienen en la

PROESC: El objetivo de la batería es, partiendo de dicho

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