Paradigmas

UNIDADES DEL
CAMBIO DE LA
CIENCIA
UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ
TEORÍA DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
PRESENTA:
GILBERTO FLORES VELASCO

UNIDADES DEL
CAMBIO DE LA
CIENCIA
Las unidades de cambio de la ciencia son los métodos mediante los

cuales la ciencia y en particular el conocimiento científico han
almacenado y almacenarán los saberes de la naturaleza, así como
representan con ideas, imágenes, estructuras, ecuaciones y demás a
esta misma.
PARADIGMAS
UNIDADES DE
CONCEPTOS TEORÍAS
CAMBIO DE LA
CIENCIA
MODELOS
PARADIGMA
El concepto de paradigma (un vocablo que

deriva del griego paradeigma) se utiliza en la
vida cotidiana como sinónimo de “ejemplo” o
para hacer referencia a algo que se toma
como “modelo”.
EJEMPLO DE
PARADIGMA
LOS PARADIGMAS Comprender la ciencia no se reduce al saber enciclopédico
DE LA CIENCIA
y sus principales hechos, conceptos y principios, como lo ha
hecho la enseñanza tradicional, sino que abarca los
supuestos ontológicos de la existencia, percepción del
mundo, estrategias experimentales, criterios de evaluación,
etc.
De esta forma, un paradigma científico establece aquello

que debe ser observado; la clase de interrogantes que
deben desarrollarse para obtener respuestas en torno al
propósito que se persigue; qué estructura deben poseer
dichos interrogantes y marca pautas que indican el camino
de interpretación para los resultados obtenidos de una
investigación de carácter científico.
LOS PARADIGMAS Este paradigma juzga como válidos los hechos que pueden
DE LA CIENCIA
ser captados por los sentidos y sometidos a verificación
cuantitativa, la ciencia es física y no puede ir más allá de las
cosas sensibles.
POSITIVISMO
El positivismo supone que la realidad está dada y que puede

ser conocida de manera absoluta por el sujeto cognoscente,
y que por tanto, de lo único que había que preocuparse, era
de encontrar el método adecuado y válido para “descubrir”
esa realidad.
Otro aspecto importante del positivismo es el supuesto de

que tanto las ciencias naturales como las sociales pueden
hacer uso del mismo método para desarrollar la
investigación.
LOS PARADIGMAS Se denomina fenomenológico, constructivista, inductivo,
DE LA CIENCIA
oposición al positivista.
La vida social se genera y se mantiene tanto por las

INTERPRETATIVO
interacciones entre los sujetos como por su comportamiento
en comunidad, la conducta social no se puede explicar sin
tener en cuenta las interpretaciones particulares de los
sujetos.
Profundiza en los diferentes motivos de los hechos. No

busca la generalización, la realidad es dinámica e
interactiva.
LOS PARADIGMAS Preocupado por los problemas sociales y de clases, parten
DE LA CIENCIA
de la idea de que la educación no es neutra por tanto viene
influenciada por la ideología.
SOCIOCRÍTICO
Orientado hacia la practica, conocimiento orientado a la
mejora del ser humano en su contexto social, protagonismo
principal para el sujeto como partícipe de la propia
investigación, interés por los problemas educativos, plan de
actuación abierto y flexible en su desarrollo secuencial.
Los sujetos crean su realidad, se sitúan en ella y desde ella

son seres capaces de transformarla como sujetos creativos
crítico-reflexivos.
LOS PARADIGMAS Es dirigido a la búsqueda de la comprensión de los
DE LA CIENCIA
problemas con vistas a su mejora y propone que la
utilización de la investigación debe dar respuesta razonadas
y coherentes a los problemas sociales y educativos, no se
ORIENTADO A LA
DECISION Y AL CAMBIO
centra solo en explicar conductas y fenómenos si no que
busca introducir cambios en la práctica educativa en este
enfoque tiene cabida 4 tipos de investigación: estudio de
tipo encuesta , de desarrollo , experimentales y de
evaluación.
LOS PARADIGMAS El paradigma de la complejidad entiende que es necesario
DE LA CIENCIA
retomar los valores de la modernidad y ponerlos en juego
ahora: cuestionarlos, modificarlos. Para ello reconoce que
necesita irremediablemente de la conciencia del sujeto que
DE LA COMPLEJIDAD
realiza las acciones en el mundo, que sea critico y cuestione
sus acciones, puntos de vista diversos, que elija y lo que
realice lo haga a conciencia.
CONCEPTO
Un concepto es, por lo tanto, una unidad

cognitiva de significado. Nace como una idea
abstracta (es una construcción mental) que
permite comprender las experiencias surgidas a
partir de la interacción con el entorno y que,
finalmente, se verbaliza (se pone en palabras).
CONCEPTO
Conocer algo mediante la Todo lo expuesto lleva a que

experiencia y transformar en muchas ocasiones nos
ese conocimiento en un encontremos con el hecho de
concepto es posible por que muchas personas
las referencias que se tiendan a confundir dos
realizan sobre una cosa o términos: concepto y
una situación que es única definición. No obstante, no
e irrepetible. son sinónimos.
CONCEPTO
La clave para poder entender las diferencias entre

ambos es que la citada definición es la descripción que
se realiza de manera universal y precisa de una idea,
una expresión o una rama del saber. Mientras, el
concepto podemos determinar que es la opinión que una
persona tiene sobre un aspecto concreto. Es decir, el
concepto es mucho menos preciso y más particular.
MODELOS
En ciencias puras y, sobre todo, en ciencias

aplicadas, se denomina modelo al resultado
del proceso de generar una representación
abstracta, conceptual, gráfica o visual (por
ejemplo: mapa conceptual), física,
matemática, de fenómenos, sistemas o
procesos a fin de analizar, describir, explicar,
simular (en general explorar, controlar y
predecir) esos fenómenos o procesos. Se
considera que la creación de un modelo es
una parte esencial de toda actividad
científica.
REFERENCIAS
• González, FREDY. (32 de marzo de 2005). Investigación y Postgrado. Caracas, Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Recuperado el 18 de octubre de 2019https://www.redalyc.org/pdf/658/65820102.pdf
• Unidadesdecambio.blogspot.com. (2019). 2.2.- Unidades de cambio: Paradigma, concepto, modelos, teorías etc.. [en línea] disponible en:
http://unidadesdecambio.blogspot.com/ [Obtenido 18 Oct. 2019].

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UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DE VERACRUZ

TEORÍA DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

GILBERTO FLORES VELASCO

Las unidades de cambio de la ciencia son los métodos mediante los

El concepto de paradigma (un vocablo que

De esta forma, un paradigma científico establece aquello

El positivismo supone que la realidad está dada y que puede

Otro aspecto importante del positivismo es el supuesto de

La vida social se genera y se mantiene tanto por las

Profundiza en los diferentes motivos de los hechos. No

Los sujetos crean su realidad, se sitúan en ella y desde ella

Un concepto es, por lo tanto, una unidad

Conocer algo mediante la Todo lo expuesto lleva a que

La clave para poder entender las diferencias entre

En ciencias puras y, sobre todo, en ciencias

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