Del Modelo de Pedagogia Activa y Liberador

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle

“ALMA MÁTER DEL MAGISTERIO NACIONAL”
ESCUELA DE POSGRADO
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Tema:
MODELO DE PEDAGOGIA ACTIVA Y MODELO LIBERADOR
Docente:
Dr. Danés Carlo Enrique Niño Cueva
Integrantes:
Cristina De La Cruz Orihuela
Milagros Pizarro Álvarez
Job Nomberto Romero
2021
MODELO DE PEDAGOGIA ACTIVA
Historia Concepto Tipos Fundamentos
Se inició a
finales del siglo Metodología
Conjunto de técnicas
XIX. Montessori Respeto a la personalidad del
y metodologías niño: se basa en el
Esta pedagogía hace hincapié en la reconocimiento y la aceptación
autonomía del niño, en su capacidad de las diferencias individuales.
Sin embargo en pleno e iniciativa
siglo XXI Objetivo Educación individualizada:
Metodología procura el desarrollo armónico
Prácticas pedagógicas donde Waldorf de todas las capacidades del
el estudiante como un niño.
Convertir al niño en el Esta pedagogía se basa en el juego,
alumno que sólo va a la protagonista de su donde el peque da rienda suelta a
escuela para que los propio aprendizaje su creatividad Educación para lo social: Se le
profesores lo "llenen de integra para que contribuya en
Pedagogía Pikler la modificación social a que
conocimientos".
Los niños deben de tener libertad
aspira
de movimiento, que no
obstaculicemos su curiosidad por Desarrollo de la capacidad
el mundo
creadora: fomentar la
Escuelas Libres creatividad y la libre expresión
dará al niño satisfacción y
Se encuentran totalmente libres e seguridad
independientes de la enseñanza
oficial que crean su propio modelo
educativo Libertad y responsabilidad
ANALISIS Y CONCLUSIONES
• Respecto del profesor es preciso que tome conciencia del cambio del rol que se
le exige con una mirada introspectiva para analizar los cambios que ha de
generar en si mismo. Por otro lado, al alumno es conveniente destacar que debe
adaptarse a la nueva situación y sea capaz de aplicarlo en la realidad en que
vive.
• Desde luego que estos planteamientos están representados en el trabajo del
educador y el desarrollo de su proceso pedagógico y didáctico, no es ajeno a los
desarrollos que hacen los niños en el aula y fuera de ella. Como tal este
movimiento de la escuela activa o nueva, se convirtió en un paradigma
educativo de los inicios del siglo XX, que buscó cambiar esquemas
tradicionales por nuevos métodos para educar y vivenciar en el niño su
participación, la acción y dotarlo de interés a partir de su propia autonomía, en
donde el maestros se convirtió en un guía para el niño como parte significativa
del aprendizaje.
La propuesta pedagógica de Paulo Freire, el rol del educador y del educando, y la
experiencia educativa en el contexto de la Pedagogía Liberadora, llegamos a las
siguientes conclusiones:
La propuesta pedagógica de Freire, en la década del 60, fue precedida por Camacho
en el año 1902, cuyos propósitos eran similares: Liberar a la persona de la
opresión, la explotación y la esclavitud imperante.
La teoría pedagógica liberadora destaca aspectos trascendentales, tales como:
liberar a la persona, transformarla mas no uniformizarla ni reproducirla; plantear
modelos de ruptura, de cambio, de la transformación total de la persona; la toma de
conciencia, a lo que le llamó "concientización" en el sentido de la transformación
de las estructuras mentales
• El docente emplea el método dialéctico en franca amistad con el educando, así obtener
los temas generadores y de interés y no debe presentar su programa el educador; el
educador tiene como prioridad ayudar al educando a lograr un punto de vista cada vez
más crítico de su realidad, con la alta responsabilidad que este acto requiere.
• El educando debe ser consciente de su realidad y cambiar su estructura mental para su
transformación y liberación mediante un pensamiento crítico de su realidad circundante.
• La pedagogía liberadora de Freire prepara a la persona para ser crítico y tomar
conciencia de su realidad y desarrollar su personalidad, su pensamiento y actuación
sabia e inteligente.
• En esencia, la pedagogía liberadora centra su atención en la concientización y el diálogo
educando-educador; la comprensión crítica y la acción transformadora; y
las acciones del aprendizaje del educando deben obrar una profunda transformación, que
es la meta final de esta tendencia pedagógica.
REFLEXION
• Lo importante es la formación integral de las personas teniendo
en cuenta como horizonte a los cuatro pilares de la educación para
el siglo XXI, a los que hace alusión el Informe de la UNESCO:
Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y
aprender a ser. Al mismo tiempo desarrollar competencias que
preparen para hacer frente a numerosas situación, muchas veces
imprevisibles. En suma, formar personas útiles, efectivas, valiosas
en la sociedad con el fin de servirla mejor.
Carreño, M. (2010). Teoría y práctica de una educación Liberadora: el
CIAS pensamiento pedagógico de Paulo Freire. Cuestiones Pedagógicas, 195-214.
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www.revista.vocesdelaeducacion.com.mx/index.php/voces/article/view/167

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