Resumen Condicionamiento Clasico y Operante

JULIE ANDREA GONZALEZ
APRENDIZAJE VARGAS
ESPECIALISTA Y MAGISTRA
EN PSICOLOGIA CLINICA
TEORIA
ASOCIACIONI
STA
“Las acciones reflejas
producidas por la actividad
neurológica en respuesta a la
estimulación del ambiente”
Pavlov, 1929
CONDICIONAMIENTO CLASICO
Fisiólogo ruso que

estudió en los
animales las acciones
reflejas producidas
por la actividad
neurológica en
respuesta a la
estimulación del
ambiente
(expereimentos con
la salivación de los
perros).
 Estimulo neutro (EN): es un estimulo ante el cual el organismo no responde.
 Estimulo incondicionado (EI): cualquier estímulo que produce una respuesta automáticamente.
Estímulo ante el cual un sujeto reacciona con una respuesta refleja innata.
 Respuesta incondicionada (RI): son respuestas innatas naturales generadas automáticamente por el
EI.
 Estimulo condicionado (EC): estímulo ante el cual el sujeto responde con un reflejo aprendido.
 Respuesta condicionada (RC): reacción o respuesta refleja aprendida ante un estímulo.
FENOMENOS DEL APRENDIZAJE
 Extinción: repetidas presentaciones del EC sin el EI llevan a que disminuya la intensidad de la RC y
desaparezca. Pavlov explicaba el condicionamiento y la extinción en términos de procesos neurológicos. La
presentación de un EC activa neuronas de una región de la corteza, que entonces se vincula a la región activada
por el EI, así ambos centros nerviosos quedan relacionados. La inhibición disminuye la intensidad de la RC o la
extingue.
 Recuperación espontanea: el EC vuelve a elicitar la RC después de un lapso en que no se presenta el EC y en

que se supone que la RC se ha extinguido.
 Generalización del estímulo: las RC acontecen también ante estímulos similares al EC originalmente usado en
la disposición de aprendizaje.
 Discriminación del estímulo: RC solo ante un estímulo determinado y no ante otros.

TEORIA DEL
CONDICIONAMIE
NTO
“El aprendizaje es la
reclasificación de las respuestas
en una situación compleja”
Skinner, 1938
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
El condicionamiento es el fortalecimiento de
la conducta a resultas del reforzamiento. Se
obtiene una respuesta operante, ya que opera
en el medio para producir un efecto, actúan
sobre el entorno y están a merced del
refuerzo, su probabilidad de ocurrir se vuelve
mayor o menor.
Propuso que adquirimos aquellas conductas

que van seguidas de ciertas consecuencias.
Para estudiar los efectos de las consecuencias

mediante una medida precisa de las respuestas
en un entorno cuidadosamente controlado,
Skinner desarrolló “la caja de Skinner”.
CONDICIONES PARA EL
LEY BASICA CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
“Una respuesta que va seguida por un refuerzo se 1. El reforzador debe seguir a la respuesta.
fortalece y, por lo tanto, tiene más probabilidad
de volver a producirse”. (Skinner, 1938) 2. El reforzador debe ofrecerse de manera inmediata.
3. El reforzador debe ser congruente con la respuesta.
4. El reforzador debe ser atractivo.
Reforzador o estimulo reforzante: es el estimulo o acontecimiento que sigue a la respuesta y la fortalece,
incrementa la frecuencua de la respuesta a la que sigue. El acto de proporcionar un reforzador tras una
conducta se llama: reforzamiento.
Nivel operante básico o conducta operante: es una respuesta voluntaria que tiene un efecto determinado
sobre el entorno. El nivel operante básico es la frecuencia de una conducta operante en ausencia de
reforzamiento.
Conducta terminal: constituye la forma y frecuencia de la respuesta deseada al finalizar del programa de
reforzamiento que se ha planificado. Importante especificar la frecuencia o duración de la conducta para saber
si el programa de reforzamiento ha sido eficaz.
Modelado o aproximaciones sucesivas: es un proceso de reforzamiento en el que se refuerzan sucesivamente

aproximaciones cada vez más parecidas a la conducta terminal, hasta que es ésta la que aparece.
Encadenamiento: aprender una secuencia, o cadena, de respuestas mediante el modelado.

NATURALEZA DE LOS
REFORZADORES
REFORZADOR SECUNDARIO O
REFORZADOR PRIMARIO CONDICIONADO
Es aquel que satisface una necesidad o deseo de Es un estímulo previamente neutro que ha
carácter biológico o innato. Ej: la comida, el llegado a ser reforzante mediante su asociación
agua, el oxígeno y el calor. Otros que repetida con otro reforzador. Ej: las alabanzas,
proporcionan bienestar pueden ser el chocolate, las buenas notas, el dinero y la sensación de
un vaso de vino, los abrazos, las sonrisas y la éxito.
cohesión social.
REFORZAMIENTO POSITIVO REFORZAMIENTO NEGATIVO
Supone la presentación de un estímulo después Incrementa una respuesta mediante la retirada de

de la respuesta. Incrementa la respuesta que le un estímulo, generalmente de carácter aversivo o
precede. desagradable.
REFORZADORES REFORADORES REFORZADORES DE REFORZADORES
MATERIALES SOCIALES ACTIVIDAD INTRINSECOS
Es un objeto cualquiera. Es un gesto o un signo de Supone una oportunidad Sentimientos internos
una persona hacia otra que para realizar una actividad agradables que genera un
transmite una intención favorita. tipo de respuestas.
positiva.
El castigo tiende a disminuir respuestas.

Puede adoptar dos formas:
Castigo I. Supone la presentación de un
estímulo, generalmente de tipo aversivo. Ej:
los golpes.
Castigo II. Supone la eliminación de un
estímulo, generalmente de tipo agradable.
Ej: la pérdida de privilegios.
ESQUEMA DE REFORZAMIENTO
 PROGRAMAS CONTINUOS: reforzar todas las respuestas.
 PROGRAMAS INTERMITENTES: reforzar algunas respuestas. Se definen en términos del tiempo o el número
de respuestas.
 Esquema de proporción o por razón: el reforzamiento se produce tras la emisión de cierto número de respuestas.
 Proporción fija (PF): el reforzador se presenta una vez que se ha desencadenado determinado número de
respuestas. Ej: cada 5 respuestas
 Proporción variable (PV): se presenta el reforzamiento después de que sean emitidos un determinado número de
respuestas, si bien dicho número varía de una ocasión a otra. Ej: 1 eforzameinto cada 4 respuestas y luego otro
despues de 7 respuestas.
 Esquemas de intervalo: el reforzamiento está asociado con la primera respuesta que se emite después de que
haya pasado un determinado período de tiempo.
 Intervalo fijo (IF): el refuerzo se asocia con la primera respuesta que se emite cuando ha pasado un
determinado período de tiempo. Ej: un reforzamiento cuando emita una respeusta después de 5 minutos.
 Intervalo variable (IV): el reforzamiento se asocia con la primera respuesta que se emite después de que haya
pasado un período de tiempo determinado, si bien la longitud de ese intervalo varía de una ocasión a la
siguiente. Ej: refuero despues de la 1 respuesta se da tras 5 minutos, luego, tras 8 minutos.
FENOMENOS DEL APRENDIZAJE
Extinción: consiste en la disminución de la fuerza de la respuesta a merced de la falta de refuerzo. Durante
las etapas iniciales del proceso de extinción es probable que nos encontremos con un incremento temporal en
la conducta que pretendemos extinguir, un fenómeno que se conoce como estallido de la extinción (Lerman y
Iwata, 1995; Lerman, Iwata y Wallace, 1999; McGill, 1999). Es posible que también que encontremos un
aumento de la variabilidad de las respuestas que dan los sujetos (Rachlin, 1991).
Generalización del estímulo: La extensión del efecto del refuerzo a otros estímulos. Ocurre con más
probabilidad ante estímulos parecidos.
Discriminación del estímulo: Consiste en responder de manera diferente (en intensidad o tasa) según el
estímulo o las características de la situación. Una respuesta puede ser reforzada en presencia de un estímulo,
pero no en presencia de otro estímulo.

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JULIE ANDREA GONZALEZ

Fisiólogo ruso que

 Recuperación espontanea: el EC vuelve a elicitar la RC después de un lapso en que no se presenta el EC y en

 Discriminación del estímulo: RC solo ante un estímulo determinado y no ante otros.

Propuso que adquirimos aquellas conductas

Para estudiar los efectos de las consecuencias

Modelado o aproximaciones sucesivas: es un proceso de reforzamiento en el que se refuerzan sucesivamente

Encadenamiento: aprender una secuencia, o cadena, de respuestas mediante el modelado.

REFORZAMIENTO POSITIVO REFORZAMIENTO NEGATIVO

Supone la presentación de un estímulo después Incrementa una respuesta mediante la retirada de

El castigo tiende a disminuir respuestas.

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