9th

Grade

III TALLER DE
FORTALECIMIEN
TO DEL ÁREA DE
COMUNICACIÓN
Mejorando los aprendizajes de los
estudiantes de Lima Metropolitana
Normas de netiqueta
Recordemos que
para el desarrollo
óptimo de esta
reunión remota,
debemos tener en
cuenta lo siguiente:

PRIMARIA - AGEBRE
 PROPÓSITO

Fortalecer las capacidades de los

docentes sobre estrategias en relación a
la competencia “Lee diversos tipos de
textos escritos en su lengua materna”, a
partir de los resultados de la evaluación
de proceso de medio término; para
deducir el propósito del texto.
 productos
0 Listado comparativo de títulos y/o imágenes que
1 determinan el propósito del texto (propósito del
0 autor) de análisis de las características de cada texto
Cuadro
2 que aportan información para identificar el
0 propósito del autor.
Compromisos de mejora.
3
¿Cuáles son mis frutos?
Frutos Aprendizajes significativos,
desarrollo de la
Todos los logros obtenidos
competencia “Lee diversos
tipos de textos en su lengua
materna”

Ramas Todos las acciones que pongo en

práctica para desarrollar en los Desarrollo actividades y
estudiantes, la competencia “Lee estrategias.
diversos tipos de texto en su Pongo en pràctica lo que
lengua materna” aprendo

Todos los aspectos que estoy Asisto a Talleres y capacitaciones:

considerando para desarrollar en Conocer estrategias,
Raíces los estudiantes, la competencia empoderarme del CNEB, Leer el
“Lee diversos tipos de texto en su Programa Curricular entender los
estàndares. Conclusiòn
lengua materna”
INVESTIGO
 BLOQUE I

EXPLORAMOS Y
PENSAMOS
 Te invitamos a analizar el
siguiente
Julio, docente de primaria, se caso. y reflexiona:
encuentra trabajando

Sigo pensando en mi siguiente clase. Mis estudiantes deben

aprender a identificar el propósito de un texto. Pero ¿cómo planifico
esta sesión? En años anteriores esta habilidad resultó compleja para
mis estudiantes. ¿Qué actividades o estrategias puedo utilizar esta
vez?, ¿qué más debo saber sobre deducir el propósito del texto?
 c o n m is e studiantes
jando
¿Estoy traba r op ó s it o d e l texto?
del p
la deducción
¿Cómo? e s y e strategias
¿Qué actividad ia n te s para
tus e s tu d
propones a a bilidad?
ll ar e sta h
desarr o
m o s s ab e r sobre
debe
¿Qué mas d e l texto”?
r o p ó sit o el
“inferir el p r t a nt e q u e
or q u é es impo sito del
¿P e e l p ro pó
entifiqu
estudiante id
xto?
autor en el te
 ¿Estoy trabajando con mis ¿Qué actividades y estrategias
estudiantes la deducción del propones a tus estudiantes para
propósito del texto? ¿Cómo? desarrollar esta habilidad?

Por el significado de la palabra

Realizo preguntas inferenciales
Por el tìtulo
Acompañando al estudiante, relizando preguntas y
Imagenes
repreguntas

¿Por qué es importante que el

¿Qué mas debemos saber
estudiante identifique el
sobre “inferir el propósito del
propósito del autor en el texto?
texto”?

¿Por que es necesario saber la intenciòn del autor al

que significa inferior escribir el texto?.
Es necesario saber que quiere transmitir al lector
 LEEMOS LA COMPETENCIA, CAPACIDADES ESTANDAR Y
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR
“Lee diversos • Obtiene información Lee diversos tipos de textos que presentan estructura
tipos de textos del texto escrito. simple con algunos elementos complejos y con
escritos en su • Infiere e interpreta vocabulario variado. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza
lengua materna” información del texto. inferencias locales a partir de información explícita e
• Reflexiona y evalúa la implícita. Interpreta el texto considerando información
forma, el contenido y relevante para construir su sentido global. Reflexiona
contexto del texto. sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la
intención de los recursos textuales más comunes a
partir de su conocimiento y experiencia.

DESEMPEÑO • Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes,

las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los
valores del texto, clasificando y sintetizando la información
 Debemos recordar:
 Para identificar el propósito de un texto responde a
una pregunta de tipo inferencial
 Para identificar el propósito de un texto el lector
tendrá que realizar una inferencia global del texto.
¿Que debemos saber  Así podrá determinar la finalidad para la que fue
sobre el propósito escrito informar, entretener, convencer, recomendar
entre otros.
del texto?  Cada tipo de texto presentara un propósito distinto.

 Debemos tener en claro las características del tipo

textual y las formas del mensaje y su intención
comunicativa.
Fuente UMC
 Presentamos un video
https://www.youtube.com/watch?
v=x6lHa0s2GTo&t=11s&ab_channel=GoyaMamud
NOMBRE DE UN TEXTO NOMBRE DE UN TEXTO NOMBRE DE UN TEXTO
CON EL PROPÓSITO CON EL PROPÓSITO CON EL PROPÓSITO
DE PERSUADIR DE INFORMAR DE ENTRETENER

Tìtulo de textos: Tìtulo de textos: chistes

1. La nueva ola del covid 1. Biografia de Miguel
2. Uso responsible de los Grau
celulares. 2. Uso adecuado del
agua
Pasos para deducir el propÓsito del
texto
● Leer todo el texto para tener una idea global.
● Tras una primera lectura, intenta responder ¿qué pretenderá el autor?
● Para responder estas preguntas, fijémonos en algunos elementos del
texto.
● Volvamos a leer detenidamente el texto y pongamos atención en
algunos elementos que nos ayuden a hipotetizar el propósito.
APLICAMOS
LA
ESTRATEGIA
 Respondemos las siguientes preguntas

¿Qué tipo de ¿Cuál es el ¿Cuál es su ¿Cuál es la

¿Cuál es la
texto es ? género formato textual? diferencia entre
intención
discursivo? Discontinuo el propósito del
comunicativa
Expositivo infografia autor y el
?
El propósito principal del
texto es explicar las
propósito del
causas y efectos del lector?
cambio climàtico
¡Miles de animales NUNCA mas regresaran a su hogar!
Secuestrado Secuestrado
Guacamayo escarlata 2 años Mono fraile, 6 meses. Fue
Fue visto por ultima vez en el visto por ultima vez en el
puerto de Pucallpa, en la orilla del barrio Belén de" Iquitos.
rio Ucayali

Entre los años 2000 y 2016, se han rescatado cerca de 67 mil animales vivos. Se rescataron 1897 ranas
gigantes del lago Titicaca. Estas son una de las especies más traficadas. Solo en el año 2017, 10 mil
animales vivos fueron rescatados, entre aves, mamíferos, reptiles y otras especies.

Puno, Ucayali, Lima y Loreto son las regiones con el mayor número de animales rescatados.
¡Luchemos juntos contra el tráfico ilegal de animales silvestres!
El tráfico de animales consiste en comprar o vender un animal silvestre. Ocurre principalmente porque
algunas personas creen que estos animales se pueden tener como mascotas. Otras razones menos
frecuentes son el uso de estos animales como amuletos de la suerte o, incluso, como insumos para
preparar comida exótica. Lo que muchos no saben es que los traficantes los sacan de sus lugares de
origen y los transportan en condiciones que ponen en riesgo sus vidas.
Para conocer animales silvestres, visita áreas protegidas como el Parque Nacional Tingo María o la
Reserva Nacional de Tambopata.

Si conoces algún caso, avisa alas

Quieres saber más sobre el trafico ilegal
autoridades en la pagina web
SERFOR
de animales silvestres? Ingresa a Servicio Nacional Forestal y
www.sicompraserescomplice.pe www.serfor.gob.pe/denundasserfor/ o llama
al 947 588 269 de Fauna Silvestre
 Respondemos las siguientes preguntas

¿Qué tipo de ¿Cuál es el ¿Cuál es su ¿Cuál es la

¿Cuál es la
texto es ? intención género formato textual? diferencia entre
comunicativa? discursivo? el propósito del
Argumentativo Convencer al Afiche Discontinuo autor y el
lector de enfrentar
el problema del propósito del
tràfico ilegal de lector?
animales El autor escribe con la
intención de …
El lector lee para…
Caracterizar el tipo textual por sus partes Algunos textos son sencillos de
(inicio, nudo y desenlace)”. solo ayuda a
memorizar el aspecto superficial de los
textos, además que tal estructura no
conclusión reconocer, pues el propósito del
autor se manifiesta por medio de
una secuencia predominante. ¿Qué
siempre se cumple, pues no todo texto quiere decir esto? Los textos
narrativo tiene nudo. Lo más relevante pueden presentar distintas
es analizar el propósito del autor, pues secuencias (descriptivas,
además del tema que se desarrolla, es narrativas, expositivas,
necesario reconocer para qué lo ha argumentativas o instructivas),
escrito el autor, de manera que podamos pero al final predomina una.
otorgarle un mayor sentido y significado.

Adam (1992) considera que no

puede hablarse de textos puros,
Debemos considerar que no hay textos sino que estos se caracterizan
puros, sino que deben ser analizados precisamente por su
en función de la estructura, pero complejidad en la forma de
principalmente en función del composición y su
propósito del autor. Heterogeneidad tipológica.
¿Qué actividades y
estrategias podemos
utilizar para que las y los
estudiantes reconozcan el
propósito del autor?
 actividades y estrategias
Presentemos textos en su contexto real de uso (un
tipo textual generalmente se difunde en 01
determinado soporte o práctica social)

Las estrategias y Dialoguemos sobre los tipos de texto, sus

características y estructura. Esto ayudará al lector a 02
actividades de lectura anticipar qué tipo de información puede encontrar
deben responder a las en el texto.

necesidades ya
Establezcamos un diálogo sobre cuál puede ser el
planificadas en la propósito del autor y qué evidencia nos ofrece el 03
programación: propio texto para ello.
 actividades y estrategias
Diferenciemos el tema del que trata el texto y el 04
propósito del autor.

Consideremos que el propósito del autor puede

estar expresado en verbos
Las estrategias y específicos: narrar, convencer, dar instrucciones,
recomendar, explicar, describir, 05
actividades de lectura caracterizar, justificar, opinar, enseñar, criticar,
deben responder a las etcétera

necesidades ya Presentemos un cuadro comparativo donde

planificadas en la puedan ir registrando las secuencias predominantes de
acuerdo con sus saberes 06
programación: previos y los nuevos que estén adquiriendo en este
proceso pedagógico. Establecer relaciones y
comparaciones entre secuencias y marcas textuales
ayuda a diferenciar tipos y propósitos textuales.
 actividades y estrategias
Problematicemos progresivamente los textos y no
solo les propongamos textos
fácilmente identificables, especialmente en los
últimos ciclos. En la medida de lo 07
posible, es conveniente presentar textos con
diversas secuencias, en los que sea
posible identificar la secuencia dominante.

Las estrategias y
actividades de lectura
deben responder a las Propiciemos que reconozcan marcas o pistas
necesidades ya discursivas que ayuden al lector a 08
inferir el propósito del texto.
planificadas en la
programación:
 Ideas fuerza
01 El propósito de un texto es realizar una inferencia global, por ello es necesario leer
todo el texto para extraerlo.

Las características de cada tipo de texto aportan información para identificar el

propósito textual.
02

Para identificar el propósito del texto se propone:

a) Dar una mirada al texto,
b) Proponer un posible propósito,
03 c) Realizar una primera lectura,
d) Identificar las marcas textuales
e) Corroborar el punto 2 e identificar el propósito
 BIBLIOGRAFIA
Te invitamos a seguir investigando:

• Adam, J. M. (1992). Les textes: types et prototypes. Récit, description,

argumentation, explication et dialogue. Nathan.

• Calsamiglia, H. y Tusón, A. (2007). Las cosas del decir. Ariel.

• Werlich, E. (1979). Typologie der texte. Quelle & Meyer.

 Responder
RESPONDER

¿Qué sabia antes? ¿Qué sé ahora?

Deducir el propòsito del texto Deducir el propòsito del texto

Por el significado de la palabra Identificar de manera clara las caracteristicas
Por el tìtulo y por las imagenes del texto, con ayuda de preguntas y
Realizo preguntas inferenciales repreguntas observando algunos elementos del
Acompañando al estudiante, relizando texto .
preguntas y repreguntas Es importante promover en los estudiantes que
deducir el propòsito del texto porque lo
ayudarà a comprender el texto.

PRIMARIA - AGEBRE
 Nuestra
asistencia y
compromisos

PRIMARIA - AGEBRE
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