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REPRESENTACIONES SOCIALES

DE LOS DOCENTES DE
EDUCACIÓN PRIMARIA SOBRE
LA TRANSGENERIDAD EN
NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMARIA
EN UNA I.E DE SAN JUAN DE
LURIGANCHO
01
RELEVANCIA
MORENO Y
PICHARDO
(2006)
Si bien actualmente algunos grupos
Vivimos en una sociedad que ha
han cuestionado esta visión binaria y
naturalizado la heterosexualidad,
han luchado por una concepción más
construyendo un modelo de sexualidad
amplia del género. Hablar sobre, la
heteronormativo y dominante, que
existencia de niños y niñas trans
incluye una serie de normas y prácticas
sigue siendo un tema tabú.
que estructuran la vida de las personas
desde antes de nacer.

Toro (2015)
Kennedy y Hellen
(2010)
Es así, que los niños y niñas trans generalmente son vistos como
problemáticos debido a que amenazan esta construcción de género tan
enraizada en nuestras sociedades y amenazan una visión de la infancia
entendida como una etapa de la vida desvinculada de la sexualidad”. Por
ende, existe una invisibilización y negación de la diversidad de género en
la primera infancia.
Esto afecta directamente el ambito escolar. Pero, ¿Por qué es importante hablar
de docentes y de sus representaciones sociales acerca de la transgeneridad?

Razón 1 Razón 2

Porque los docentes, son los encargados Además de enseñar, va a sumar dentro
de cumplir los objetivos de las de su práctica educativa diferentes
instituciones educativas teniendo así, un creencias, convicciones y escalas de
rol esencial en la formación y en el valores que, sin lugar a dudas, va a
desarrollo de niños y niñas. transmitir en su discurso pedagógico
con sus alumnos y alumna

En ese sentido, a pesar de todas las transformaciones sociales que han
sucedido en las últimas décadas, los procesos de formación docente
crecen arrastrando visiones estereotipadas y prejuicios sobre los roles
de género y sobre la diversidad sexual, lo que genera ideas
pedagógicas excluyentes a la diversidad existente en el alumnado de
nuestro día a día.

—GONZALES (2017)
PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN

¿Cómo son las representaciones sociales


de los docentes de primaria sobre la
transgeneridad en niños y niñas?
02
DEFINICIÓN DEL
CONSTRUCTO
PRINCIPAL
REPRESENTACIONES SOCIALES
Existe dificultad para encontrar el significado Moscovici: Define las
representaciónes como una
preciso que corresponde asignarle a este modalidad particular del
término. Puesto que, es un concepto híbrido, conocimiento, debido a que
que ha recibido la contribución de dos son sistemas cognitivos que
disciplinas distintas: la psicología y sociología tienen una lógica y un lenguaje
propio. Teniendo como
función, la elaboración de los
María Auxiliadora comportamientos y la
Por ende, para este trabajo
comunicación entre
Banchs de investigación se individuos. Es decir, a través
abordaran las de esto, los hombres hacen
Moscovici Jodelet representaciones sociales comprensible la realidad física
y social y se integran en un
desde la perspectiva de grupo o en una relación
Durkheim Moscovici. cotidiana de intercambios
TRANSGENERIDAD
Arriaga (2001) tendría dos significados el primero, referido a una conducta intermedia
entre el travestismo y la transexualidad y, el segundo, como un concepto general que
abarca varios tipos distintos de conductas que tienen en común tomar elementos o
conductas del otro género. . Esto, debido a que la transgeneridad es un termino utilizado
para describir las diferentes variantes de la identidad de género, que se identifican por no
conformarse con el sexo biológico, ni con la identidad de género que se le asigno
tradicionalmente. Es así, que se sostiene que una persona trans puede construir su genero
independientemente de intervenciones quirúrgicas o tratamientos médicos (Lampert,
2017)

Por su parte, Campillo (2003) sostiene que la transgeneridad, es una condición sexual,
donde las personas sienten una disociación entre su cuerpo biológico y su cerebro, sea
femenino o masculino. Sin embargo, el autor sostiene que los transgéneros pueden vivir
en concordancia con sus genitales biológicos, no desean una transformación de su cuerpo.
Ellos y ellas no odian sus cuerpos, ya que su cuerpo biológico puede ser compatible con
su sexo neuronal y su identidad de género. De hecho, estas personas mezclan los roles y
comportamientos de género, así como sus gestualidades y maneras de vestir, con el cuerpo
OBJETIVO Analizar las principales ideas de los

GENERAL
docentes de primaria sobre la
transgeneridad en niños y niñas.

Explorar las herramientas con las que


cuentan los docentes de primaria para
asistir a niños y niñas transgénero.
Conocer las representaciones
sociales de los docentes de primaria
sobre la transgeneridad en niños y
niñas
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
GRACIAS
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