Argumentacion en Democracia Unidad 1

Participación y argumentación
en democracia.
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Enfoque de la asignatura
Participación y Argumentación en Democracia tiene el objetivo que profundicen en sus
habilidades, conocimientos y disposiciones vinculados a la argumentación sobre temas relevantes
para la sociedad actual y a la participación ciudadana a partir del diálogo y el posicionamiento
discursivo crítico frente a dichos temas.
Al argumentar, se involucra una competencia cognitivo-lingüística que requiere al menos de dos

procesos: la construcción de pensamientos a partir de una red de conocimientos rica y bien
conectada, y la construcción de un tipo de discurso que se emplea para persuadir al destinatario o la
destinataria de las razones y, con ello, probablemente modificar su postura y disposiciones frente a
un tema. Por ello, implica la reconstrucción compleja de conocimiento y de las herramientas que se
ponen en juego para construir y comunicar ese conocimiento en función del propósito de persuadir
(Canals, 2007).
Visión global del año
Unidad 1 Unidad 2
Argumentación en dist Análisis situado de Unidad 3
intos la Discusión razonada
ámbitos de participac argumentación y rigurosa
ión social
Unidad 4
Construcción de un
discurso
sobre una
controversia.
Unidad 1
Argumentación en distintos ámbitos
de participación social.
La unidad busca que ustedes como estudiantes examinen la presencia de la argumentación en

distintos ámbitos de la vida social, considerando la construcción de argumentaciones.
Deberán analizar una gama de textos argumentativos de los ámbitos privado y público para
reflexionar acerca de las formas en que se selecciona y legitima los discursos en distintos
contextos.
Objetivos de Aprendizaje
OA 3 Evaluar diversas formas en que se legitima el conocimiento en los discursos (investigación científica, autoridad, experiencia
personal, entre otras), a partir del análisis crítico de sus modos de generación y su pertinencia al ámbito de participación y a la
comunidad discursiva.
OA 5 Utilizar formas de argumentación y de legitimación del conocimiento pertinentes al ámbito de participación, a la comunidad
discursiva y a los propósitos de sus argumentaciones.
Fortaleciendo conocimientos p
revios.
https://prezi.com/5pgqwlu7lhhh/la-situacion-enunciativa-de-la-argumentacion/
Actividad 1
Análisis de la argumentación
 Esta actividad busca analizar situadamente los discursos, comprendiendo que la argumentación como discurso se ve influida por
elementos contextuales acordes con la realidad del argumentador, visibles tanto en sus convenciones culturales, las de su comunidad
y las relaciones entre los participantes, como en sus propósitos al momento de argumentar.
 OBJETIVO :Evaluar diversas formas en que se legitima el conocimiento en los discursos (investigación científica, autoridad,
experiencia personal, entre otras), a partir del análisis crítico de sus modos de generación y su pertinencia al ámbito de participación
y a la comunidad discursiva.
 OBJETIVO ACTITUDINAL : Pensar con apertura a distintas perspectivas y contextos, asumiendo riesgos y responsabilidades.
COMENZAMOS
¿De dónde
¿Por qué y vienen los
cuándo argumentos en
argumentamos en la vida
la sociedad? cotidiana?
¿Por qué los

contextos influyen
en la forma de
argumentar?
Situaciones de argumentación cotidianas
Realizaremos una breve conversación sobre las posibles relaciones que se pueden establecer entre el contexto
(cultural y comunicativo) y la manera en que se producen las argumentaciones en distintos ámbitos de la
sociedad.
Video 1 Video 2
• ¿Por qué el contexto puede afectar la forma en que argumentamos?

• ¿Qué aspectos de la cultura de las personas pueden influir en la manera en que
se argumenta?
• ¿Por qué las relaciones de jerarquía podrían influir en la manera en que se
argumenta?
Observar y analizar dos situaciones de enunciac
ión hipotéticas, pero posibles en la vida cotidi
COMPONENTES ana.
AS P E C TO S P O R A N A L I Z A R Y P R E G U N TAS
D E L A S I T UAC I Ó N
DE ENUNCIACIÓN
Participante: ¿Quién es el enunciador? ¿Cómo piensa? ¿De dónde pueden venir sus ideas?
¿Qué relación tiene con el interlocutor? ¿Cómo podría esto afectar a la argumentación entre
Enunciador ellos?
¿Qué características debería tener?
¿De qué manera puede legitimar sus ideas para convencer al otro?
¿Para qué se lleva a cabo la argumentación? ¿Qué quiere
lograr?
Participante: ¿Quién es el interlocutor? ¿Cómo piensa? ¿De dónde pueden venir sus ideas? ¿Qué relación
tiene con el enunciador? ¿Cómo podría esto afectar a la argumentación entre ellos? ¿Cómo se
Interlocutor caracteriza? ¿Qué criterios utiliza para evaluar el punto de vista del enunciador?
Contexto ¿Cuándo y dónde se produjo la controversia? ¿Qué elementos del contexto pueden afectar a la
controversia? ¿Cómo la afectan?
Controversia ¿Cuál es el tema que provoca controversia? ¿Cuáles son las posturas involucradas?
¿Cómo son las visiones de mundo que influyen en la controversia? ¿Afectan de alguna manera?
¿Cómo?
Situación 1
Un joven desea convencer a su madre para que lo autorice a asistir a una

fiesta esa misma noche. Para ello, entrega información acerca del lugar
en que se llevará a cabo, los otros asistentes y el motivo de la
celebración. Esta reunión se realizará en un lugar de difícil acceso, por
lo que el menor no llegará a su casa a dormir, también es probable que
se consuma alcohol; ambos factores son percibidos como riesgosos por
la madre. El joven aboga por la independencia y madurez para tomar sus
propias decisiones, además arguye que la vida social es parte
fundamental de su desarrollo integral y participar de estas situaciones es
parte de ello.
Situación 2
Un grupo de estudiantes discute en el patio del colegio sobre el

uso de uniformes a raíz de un plebiscito que habrá al interior
de la institución. Rápidamente se establecen dos posturas. Para
unos, el uniforme favorece la integración social y es más
económico para los padres. La argumentación del segundo
grupo va en la línea del ejercicio de la libertad y la expresión
identitaria.
Ahora compararemos ambas situaciones para establecer conclusiones
respecto de las convenciones culturales y comunicativas que involuc
ran, y cómo estas afectan a la argumentación.
 ¿Qué diferencias encontraron entre las dos situaciones?

 ¿Cómo influirían aspectos comunicativos y culturales en la argumentación?
 ¿Qué otorgaría la legitimidad a las argumentaciones de cada participante?
 Respecto del enunciador de la situación 1: ¿cambiaría en algo si en vez de un
joven fuese una joven? ¿Por qué?
 Considerando la etapa de desarrollo en la que están y su relación con el
mundo “adulto”, ¿qué otras situaciones cotidianas podrían funcionar de
forma similar que la situación 1? ¿Por qué?
 ¿Qué elementos culturales se repiten en ambas situaciones?
PLENARIO Y CIERRE
 ¿Qué criterios de análisis consideraron en esta actividad que

pueden ser útiles para distintos tipos de discurso?
 ¿Qué elementos de la cultura son relevantes para desarrollar
un análisis situado?
 En este contexto, ¿qué necesitaríamos saber cuándo nos
enfrentemos a discursos escritos?

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