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    Pes y Agenda

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    Laura Gonzalez
    El documento proporciona consideraciones para la escritura de un Proyecto de Supervisión. Resalta la importancia de incluir un diagnóstico detallado de la situación, la fundamentación con el marco normativo y bibliográfico, y las acciones de asesoramiento, intervención y monitoreo del Director. También recomienda abordar temas como las áreas curriculares, la evaluación, la formación docente y políticas de inclusión.

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    El documento proporciona consideraciones para la escritura de un Proyecto de Supervisión. Resalta la importancia de incluir un diagnóstico detallado de la situación, la fundamentación con el marco normativo y bibliográfico, y las acciones de asesoramiento, intervención y monitoreo del Director. También recomienda abordar temas como las áreas curriculares, la evaluación, la formación docente y políticas de inclusión.

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    PES Y AGENDA

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    Consideraciones para la escritura

    del Proyecto de Supervisión


    4182 ESTATALES
     Diagnóstico: detallar la situación hipotética de acuerdo a la
    problemática, destacando la importancia del asesoramiento,
    1629 PRIVADAS la
    intervención y monitoreo del Director en el marco de un Proyecto
    de Supervisión.

     Fundamentación: marco normativo y encuadre bibliográfico acorde


    a la temática, destacando el rol del Director en relación a su
    función pedagógica y la gestión institucional
    EL PROYECTO EDUCATIVO DE SUPERVISION EN EL PROYECTO INSTITUCIONAL
    EL PROYECTO EDUCATIVO DE SUPERVISION ES EN UNA HERRAMIENTA DE
    ANTICIPACION DE LA TAREA DEL EQUIPO DE CONDUCCION
    • DIAGNOSTICO
    • FUNDAMENTACION
    • ACCIONES
    • CONSTRUCCION DE AGENDA COMUN ( EQUIPO DE CONDUCCION)
    • CARACTERISTICAS. QUÉ ES? PARA QUÉ SIRVE? CÓMO SE EJECUTA? CON QUIÉNES?
    • TRES DIMENSIONES:
    TÉCNICO ADMINISTRATIVA
    SOCIO- COMUNITARIA
    PEDAGÓGICO DIDÁCTICA
    LA AGENDA DEL EQUIPO DIRECTIVO
    El equipo directivo trabaja siempre en tres dimensiones :
    # Dimensión técnico-administrativa: incluye las tareas administrativas, burocráticas y
    organizativas. Por ejemplo, atender a proveedores, completar formularios con información y
    organizar el uso de los lugares comunes. Esta dimensión hace al funcionamiento de la escuela
    como organización, de ahí su importancia. Sin embargo, es común que el equipo directivo se vea
    absorbido por estas tareas, lo que quita tiempo a las otras dimensiones.
    # Dimensión socio comunitaria: incluye crear y mantener vínculos hacia adentro y hacia afuera de
    la escuela. Hacia adentro, el director define el gobierno de la institución, y busca que sus
    decisiones sean viables y legítimas. Esto implica habilidad para comunicar, generar consensos,
    posicionarse como autoridad y atender demandas. Hacia afuera, el equipo directivo busca conocer
    el medio social donde la escuela está inmersa, vincularse positivamente con las familias y articular
    con las instituciones que trabajan en temas de infancia y juventud, para crear redes que articulen
    políticas sociales relacionadas.
    # Dimensión pedagógico-didáctica: es la razón de ser del equipo directivo. Implica saber y
    coordinar qué y cómo se enseña. El equipo directivo debe liderar el proceso curricular de la
    organización: debe proponer, problematizar y orientar la reflexión sobre las estrategias de
    enseñanza y los procesos de aprendizaje de los alumnos; debe orientar a los docentes ante las
    problemáticas o dificultades que se presenten; debe acompañarlos en la planificación, el diseño de
    secuencias y la selección de recursos, etc. Toda acción del equipo directivo debe tener como
    objetivo mejorar las prácticas educativas de la escuela.
    Criterios para organizar la agenda del equipo directivo
    Generar oportunidades para asesorar a los docentes
    • Fijar momentos de planificación conjunta y trabajo colectivo
    • Identificar los núcleos a trabajar con los docentes
    • Definir un plan de asesoramiento con una dimensión temporal
    Observar los indicadores de aprendizaje
    El equipo directivo puede valerse de los indicadores de aprendizaje para saber dónde concentrar el
    apoyo pedagógico y prevenir situaciones problemáticas. El calendario anual de la escuela marca
    momentos clave para mirar los indicadores más relevantes, actividad que debe plasmarse en la
    agenda. El cierre de la etapa de diagnóstico y la finalización de cada trimestre son los mejores
    momentos para analizar los niveles de aprendizaje. (VER CUADRO EN LA AGENDA DEL ED)
    Organizar rutinas de trabajo
    • Establecer protocolos de acción
    • Fijar rutinas

    • Discriminar lo importante y urgente de lo que no lo es (VER CUADRO )


    Trabajar con otros de manera productiva

    Aprender a delegar : implica confiar en el otro y traspasar efectivamente la


    responsabilidad, junto con las orientaciones y ayudas.
    Planificar en el tiempo : un tiempo de planificación, un desarrollo y una
    evaluación . Un monitoreo eficaz (es necesario definir quién hará qué y cuándo)
    Aprovechar el tiempo de encuentro con otros
    • Convocar a todas las personas que sean necesarias y a ninguna de más.
    • Tener un objetivo claro.
    • Circular antes del encuentro una agenda tentativa con un horario de comienzo y finalización y un temario.
    • Llegar con tiempo y comenzar la reunión a la hora prevista.
    • Preparar el material, en caso de necesitarlo, con anticipación.
    • Designar a alguien que tome nota y redacte y distribuya una minuta.
    • Designar un moderador que controle los tiempos para asegurar el tratamiento de todos los objetivos y/o
    temas.
    • Asignar responsabilidades y tareas a cumplir para el siguiente encuentro.
    • Hacer un cierre, rescatando los puntos de acuerdo y avance
    Trabajar con otros de manera productiva

    Asignar roles y funciones. Para organizar los equipos y orientar su desempeño es


    muy importante que cada miembro de la institución conozca su rol y sus
    funciones. Esto también favorece el clima escolar, al disminuir la incertidumbre y
    aumentar la confianza. El propio equipo directivo puede dividir tareas entre
    directores y vicedirectores
    Usar canales de comunicación efectivos. Para que la comunidad escolar trabaje
    en sintonía es necesario comunicar a tiempo decisiones, reuniones y novedades,
    y asegurar que los mensajes, sugerencias y preocupaciones de docentes, padres y
    alumnos lleguen a destino
    Fortalecer la capacidad de autogestión
    • Observar las propias acciones cotidianas. autoevaluación introspectiva
    • Planificar con una mirada a largo plazo
    • Ser flexible. Organizar y reorganizar la agenda para trabajar con la mente en el
    mediano y largo plazo y cumplir con los objetivos planteados
    MODELOS ORGANIZACIONALES
    JORNADA SIMPLE
    JORNADA COMPLETA
    FORMACION CONTINUA DE LOS EQUIPOS DOCENTES
    EL CURRICULUM DEL DIRECTOR
    EL PES
    LA AGENDA DEL DIRECTOR
    LA SECUENCIA DIDACTICA DEL DIRECTOR
    LA EVALUACION
    PALABRAS CLAVES: ASESORAMIENTO/INTERVENCION/MONITOREO
    TEMAS A ABORDAR DESDE EL PES:
     ÁREAS: MATEMÁTICA/PDL/CS.NAT/CS.SOC/INGLES
     CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
     EVALUACIÓN
     UNIDAD PEDAGÓGICA (UP)
     ACUERDOS INSTITUCIONALES DE CONVIVENCIA (AIC)
     FORMACIÓN DOCENTE
     POLÍTICAS DE CUIDADO
     LA PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA
     SALIDAS EDUCATIVAS
     INCLUSIÓN
     ESI
     TIC

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