EL PASEO DE LAS

EMOCIONES
M Ó N I C A G U A I TA R I L L A
G A B R I E L A O T Á LVA R O
LUCERO RAMÍREZ
JESSICA REYES
L E O N E L A S E P Ú LV E D A
               
C O M FA N D I , D I P L O M A D O D E
AT E N C I Ó N A   L A P R I M E R A
I N FA N C I A .
 CALI, 26 DE JULIO DEL 2018
 PRESENTACIÓN

A través del cuento “El Monstruo de los Colores” se explorará

por medio de estaciones el mundo de las emociones, las cuales
estarán clasificadas por diferentes colores y lo que se percibe a
través de ellas.
Se ambientara cada estación con su respectivo color realizando
diferentes actividades que expresan estas emociones (amarillo-
alegría/ rojo – rabia/ negro –miedo/ azul- tristeza/ verde-calma)
esta actividad va orientada a niños de cuatro y cinco años.
INTRODUCCIÓN

La importancia de este trabajo es buscar la aplicación

de los conceptos y teorías prendidas en el transcurso
de nuestra formación como docentes de primera
infancia en el diplomado que en curso estamos
desarrollando. De esta manera, nos enfocaremos
principalmente en las actividades rectoras como lo
son: el juego, el arte, la literatura y la exploración del
medio.
También se pretende aportar múltiples situaciones de
aprendizaje y actitudes tanto propositivas como
argumentativas y una serie de herramientas que se deben
emplear no solo para lograr el objetivo de la formación sino
también crear un ambiente que favorezca la diversidad y el
aprendizaje. Pasa, que las emociones son muchas veces
reprimían porque se les dice los niños no deben lloran, las
niñas sí pueden. pero han de reprimir la rabia, no hay que
enfadarse, no hay que tener miedo... ¿Y por qué había que
reprimir las emociones?
Lescano (2005) define que el miedo, la rabia,
la vergüenza, la tristeza, la alegría, son
 algunas de las emociones que forman
parte de la vida de todos los días del ser
humano; las emociones son como el arco iris
de la vida hay desde emociones básicas como
el miedo, hasta emociones complejas como la
culpa, entre otras.
 FASE I: PREPARACIÓN DE LAS INTERACCIONES PEDAGÓGICAS.

Se realizara por medio de estaciones en las que tienen sus respectivas

actividades y ambientaciones.
La primera actividad que tendrá que hacer el niño es diseñar con tarro
plástico de gaseosa en la que simulara un monstruo.
 ALEGRÍ
A

TRISTEZ
CALMA
A

MIEDO RABIA
 ESTACIÓN DE LA ALEGRÍA
Paso nº 1: Esta estación pretende producir
el estado de bienestar, el espacio será
ambientado con estrellas de color  amarillo
y música ya que es una de las cosas que
brinda más felicidad a los niños y niñas.

Paso nº 2: Se invitara al niño a jugar al

PERIODICO ISLA. En el espacio se
disponen en el suelo diferentes periódicos.
Paso nº 3: Los participantes se dispersan bailando  al ritmo de
diferentes canciones, como variante puede ser jugando, saltando, o
buscar un objeto el cual indica la maestra para llevarlo a la isla
(periódico).
Paso nº 4: cuando la música pare deben buscar y pararse en un
periódico que se ira haciendo más pequeño hasta que deba pararse en
un solo pie. Al final todos serán premiados.
Se Le regalara a cada niño un poco de arena de color amarillo la cual
representara el color de esta emoción para colocarlo en el recipiente.
ESTACION DE LA TRISTEZA
En esta estación encontraran a un payaso con cara triste y
llorando sobre un balde se encuentra recibiendo a los
niños.

En este momento se les preguntara a los niños que es lo

que le pasa al payaso. Cuando el niño de sus opiniones se
les explicara que el payaso tubo un mal día y que está muy
triste y deberán de trasportar las lágrimas a otro lugar para
que se sienta mejor.
Paso nº 1: Los niños se colocaran en una fila para comenzar
la actividad y ponerle mucho cuidado a las orientaciones de
la docente.
Paso nº 2: Todos los niños tienen que abrirán las piernas
realizando como si fuera un túnel con ellas.
Paso nº 3: El primero de la fila llenara un vaso plástico con
las lágrimas del payaso que están en el balde y lo pasara por
debajo de las piernas a su compañero que está detrás de él. Y
así sucesivamente hasta llegar al último niño que tendrá que
depositar las lágrimas del payaso en otro balde.
Paso nº 4: El niño que esta al final de la fila pasara al
comienzo para seguir recolectando todas las lágrimas del
payaso triste.

Todo esto se realizara en un tiempo determinado cuando

trasporten todas las lágrimas el payaso se sentirá mejor y le
regalara a cada niño un poco de arena de color azul la cual
representara el color de esta emoción.
 ESTACIÓN DE LA RABIA

Paso nº 1: Se les indica a los niños que se sienten en el suelo. La docente se

asegurara que entre los niños y niñas exista una distancia.
Luego la docente tomara un globo de color rojo y muestra cómo se infla pero de
manera tal que el globo no explote.
Paso nº 2: La docente les pide a los niños que cierren sus ojos e imaginen que se
convierten en globos. A medida que van inhalando aire, ellos se inflan como se
fueran globos.
Luego y muy pausadamente pueden desinflarse solamente exhalando.
Luego de hacer esta práctica, se les pide a los niños que abran suavemente sus ojos.
Paso nº 3: La docente inflara el globo esta que
explote. Se les preguntara a los niños: ¿En qué
situaciones han sentido que son “como globos”
y deben soportar o tolerar algo? ¿Cómo han
resuelto esa situación?
Paso nº 4: La docente tiene colocado por todo el
lugar papel crack, recipientes con colores,
crayolas, temperas y marcadores para que los
niños realicen un mural donde podrán
representar un dibujo donde exprese que es lo
que más rabia les da. No necesariamente tienen
que dibujar algo concreto. Se Le regalara a cada
niño un poco de arena de color rojo la cual
representara el color de esta emoción.
La finalidad de la técnica es explica al niño que la rabia
es como un globo que se hincha. Cuando estamos con
rabia él se hincha y se hincha y cuando explota, es
cuando se pierde el control. ¿A quién le gusta escuchar
el estruendo de un globo que explota? Por eso, hay que
evitar explotar como el globo y cuando notemos que
vamos a explotar como un globo, retroceder. ¿Cómo
conseguirlo? Con respiraciones profundad y hablando
sobre lo que ocurre para buscar soluciones.
 ESTACION DEL MIEDO

• Paso nº 1: la docente les coloca en los ojos una pañoleta

para que no puedan ver, para ingresar a la estación del
miedo.
Paso nº 2: los va colocando en círculo en medio de un
fantasma come miedo, cuando ya están organizados se les
pide que se quiten la pañoleta, ellos se preguntaran que hace
ese fantasma y la docente calmadamente les contara que él se
va a comer todo los miedos de los niños y niñas.
Paso nº 3: se les pide a los niños que piensen
tranquilamente en qué cosas que le da miedo y se lo
contamos a los compañeros y compañera.
Paso nº 4: la docente les explicara las cosas que "deben dar
miedo" como meter los dedos en el enchufe, así que el
miedo sirve para algo, pero cuando le tenemos miedo a
cosas que no son reales, nos hace daño. Esos son los miedos
que se come el fantasma porque no los necesitamos.
Paso nº 5: la docente escribe la palabra que colocaron
los niños y niñas y al finalizar le regalamos nuestros
miedo al fantasma que se los lleva para comérselo...
descubrimos entonces que, después de regalar los
miedos nos sentíamos mejor y no nos asustaban tanto.

Paso nº 6: se les pide a los niños y niñas que vamos a

realizar un concurso de monstruos que deben hacer
ellos, un dibujo de un monstruo que tenga miedo, para
que después lo expongan a sus compañeros y entre
todos vamos a escoger un ganador.
Se Le regalara a cada niño un poco de arena de color
negro la cual representara el color de esta emoción.
ESTACION DE LA CALMA
Paso nº 1: Los niños llegan a lugar se les entregara una
colchoneta para comenzar a realizar la actividad del
poder del yoga.
Paso nº 2: La docente le explicara a los niños que es
yoga reside en la flexibilidad de las posturas, y se les
dice que piensen que posturas podrían hacer ya que
ellos tiene una gran capacidad de imaginación.
Paso nº 3: Se les dirá que realicen una Postura de un
Monstruo ellos van a inventar sus posturas y exploren
la forma de respiración, como se mueven y que
Paso nº 4: La docente realizara con los niños la botella de la calma o bote mágico.
• Vierte agua templada o caliente en el bote de cristal. Si el niño es muy pequeño, es
mejor que utilices una botella de plástico. Será mucho más seguro.
• Ahora, echa dos cucharadas soperas de pegamento con purpurina y remueve bien.
• Llega el turno de la purpurina. Escoge un color y echa tres cucharaditas de postre
llenas de purpurina. Remueve.
• Añade una gota de colorante alimentario del color que más le guste a tu hijo y
vuelve a remover.
• Sólo te queda cerrar el bote con la tapa. ¡Ya tienes tu botella de la calma! Si lo
prefieres, puedes seguir el vídeo en donde se explica paso a paso cómo crear tu
botella mágica.  
Se Le regalara a cada niño un poco de arena de color verde la cual representara el
color de esta emoción y una semilla para sembrarla.
Hay finalizar todas las estaciones se les pide a los niños ir a un
lugar tranquilo para contarles el cuento de “El Monstruo de los
Colores” para así terminar toda el proceso de las emociones y
dando a conocer la importancia que tienen cada una.
FASE II: LLEGADA DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS, INVITACIÓN, PREÁMBULO Y MOTIVACIÓN.

• Para la motivación se realizará en el salón de clases una actividad de imitar las

emociones en la que se les explicara detalladamente cada una de ellas  (alegría,
rabia, miedo, tristeza, calma). Se necesita una bolsa y varios papeles en los cuales
habrá escrita una emoción determinada. Se colocan dentro de una bolsa el nombre
de las diferentes emociones. Luego se le pide a un niño que extraiga un papel con
una emoción de la bolsa.
A continuación se le indica que el realice la mímica de la emoción para que el resto
de sus compañeros adivinen la emoción propuesta. Gana aquel niño que más
emociones adivine.
Luego se puede pedirles a los niños que describan cómo se sintieron imitando las
emociones que les tocó.
 FASE III: INDAGACIÓN.
Para que los niños  puedan apreciar mejor la proyección que se les
muestra en Power  Point con imágenes de personas en los diferentes
estados de  ánimo (calma, alegría, rabia, tristeza, miedo), deberán estar
sentados  por estaturas. Al terminar la proyección la docente hace
reflexionar  a los niños con las siguientes preguntas ¿Qué es lo que
se vio en  la presentación? ¿Cuáles fueron las emociones que se
observaron? ¿Cuáles  son las que conocen y las que han vivido?
Los niños compartirán sus   opiniones acerca de las preguntas.
FASE IV: PROYECTAR.
Diseñar ambientes, disponer objetos, promover la construcción de proyectos
desde las preguntas propias de los niños y las niñas, sus capacidades y aquello
que pueden aprender. Para proyectar es necesario pensar en tres preguntas:
¿qué voy a potenciar del desarrollo de los niños y las niñas?, ¿para qué lo voy a
potenciar? y ¿cómo lo voy a llevar a cabo? Entonces en nuestro trabajo, proyectar
se hará a través de las canciones como:
• La canción de las emociones-El Mundo de Pequesi.
• Sol Solecito Luna Lunera –
La cuales permitirán que los niños exterioricen sus emociones vivenciando la
mímica de las mismas.
FASE V: VIVIR LA EXPERIENCIA.
“El Paseo de las Emociones”  genera situaciones significativas para que los
niños y niñas potencien su desarrollo emocional desde las interacciones con los
demás y  con el medio. Las estaciones de la Yincana crean actividades que
propicien la comunicación espontánea de inquietudes, ideas, sentimientos y el
 reconocimiento de las emociones en los demás y en sí mismos, desarrollando
el sentimiento de empatía ( ponerse en lugar del otro), al identificar  sus
emociones para ser capaces posteriormente de regularlas, haciéndose consciente
de su mundo emocional, adoptando una actitud positiva ante la vida.
Mediante el juego se divierte  explorando el medio, resuelve situaciones cotidianas,
 expresa libremente sus emociones y sentimientos; utiliza el lenguaje del  arte y la
literatura para mostrar parte de su mundo, representando en algunos casos  una
situación emocional compleja , una circunstancia de conflicto que esté reflejando
un problema emocional por el que esté  pasando el niño y niña. Realiza diálogos
reflexivos sobre las emociones, los cuales promueven la construcción del Yo y de
los otros, que conlleva al ajuste de la conducta, preparando de esta manera a las
niñas y los niños para adentrarse de manera apropiada a la comunidad social, a la
cual pertenece (Giménez-Dasí y Quintanilla ,2009).
FASE VI: VALORAR EL PROCESO.
Se sentaran los niños en el piso en un círculo y se les preguntaran
como la pasaron. Luego de esto se les realizara una serie de preguntas
para saber que interiorizaron de la actividad como por ejemplo
¿Qué momento de la actividad te gusto más? ¿Te aburriste? ¿Te
gustaría repetir la experiencia? ¿Qué aprendiste?
Con esto el docente podrá observar la dinámica participativa y el
intercambio de información además analizar la complejidad de
argumentación empleada en las conclusiones de cada niño.
REFLEXIÓN PEDAGÓGICA.
Es de suma importancia que las docentes de preescolar  conozcan más
sobre las emociones pues son ellas las  que les brindan estrategias
para facilitar a los alumnos  su desarrollo y las que comparten el
mayor tiempo con ellos,  deben conocer y comprender las
emociones que presentan sus estudiantes   para de esta manera ser
capaces de ayudarles a ir reconociéndose. Abordar el tema del manejo
de las emociones en la etapa preescolar como parte de  la educación
de los alumnos, es un aspecto complejo que se encuentra en
desarrollo.