DISEÑO DE

PROYECTOS DE
EDUCACIÓN
AMBIENTAL

Licenciatura en Formación Docente en el Tipo Medio

Superior
 Introducción.
La Carta de Belgrado, redactada a partir de los debates surgidos en la Conferencia
Internacional de Educación Ambiental a finales de 1975 recoge la siguiente meta y
objetivos de la Educación Ambiental:

 Metas de la Educación Ambiental.

“Lograr que la población mundial tenga conciencia del medio ambiente y se

interese por él y por sus problemas conexos y que cuente con los conocimientos,
aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para trabajar individual y
colectivamente en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales y
prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo”.
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  Objetivos de la Educación Ambiental:

• Conciencia: Ayudar a las personas y los grupos • Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
sociales a que adquieran mayor sensibilidad y adquirir las aptitudes necesarias para resolver problemas
conciencia del medio ambiente en general y de los ambientales.
problemas conexos.
• Capacidad de Evaluación: Ayudar a las personas y grupos
• Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de EA en
sociales a adquirir una comprensión básica del medio función de los factores ecológicos, políticos, económicos,
ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y sociales, estéticos y educacionales.
de la presencia y función de la humanidad en él, lo que
entraña una responsabilidad crítica. • Participación: Ayudar a las personas y grupos sociales a que
desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen
• Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los
sociales a adquirir valores sociales y un profundo problemas del medio ambiente, para asegurar que se
interés por el medio ambiente, que les impulse a adopten medidas adecuadas al respecto.
participar activamente en su protección y
mejoramiento.

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 Definiciones de Educación Ambiental

La EA se puede definir como un proceso por el cual las personas reconocen

valores y aclaran conceptos con el objeto de fomentar las aptitudes y actitudes
para comprender y apreciar las interrelaciones entre el ser humano y el medio
ambiente. Existe una intencionalidad más o menos explícita de cambiar
actitudes y comportamientos encaminados a mejorar nuestra relación con el
entorno. La EA entraña también la práctica en la toma de decisiones y en la
propia elaboración de un código de comportamiento con respecto a las
cuestiones relacionadas con la calidad del medio ambiente.

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 En Moscú 1987 en el II Congreso sobre Educación Ambiental se define de
la siguiente manera:

La Educación Ambiental es un proceso permanente

en el cual los individuos y las comunidades,
adquieren conciencia de su medio y aprenden los
conocimientos, los valores, las destrezas, la
experiencia y también la determinación que les
capacite para actuar, individual y colectivamente en
la resolución de los problemas ambientales presentes
y futuros”.

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 En definitiva, es un modelo de Educación
enfocado no sólo al conocimiento y
sensibilización sino a la transformación de la
realidad, educando a la ciudadanía para que
participe activamente en su proceso de
cambio hacia un mundo mejor.

La EA es probablemente la mejor herramienta para enfrentarnos a la problemática

ambiental existente, siempre y cuando sepamos utilizarla de forma adecuada.

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 DISEÑO DE
Cuando nos planteamos el diseño de cualquier PROYECTOS DE
actividad o programa de EA, lo primero que EDUCACIÓN
debemos hacer es planificar. AMBIENTAL

Existen numerosos modelos de

programación, por lo que el que aquí se
ofrece no es absoluto, simplemente
puede servir como orientación a la hora
de enfrentarse al diseño de un programa
de E. A.

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Cuestiones previas
Antes de realizar la acción educativa
tenemos que cuestionarnos ciertas
preguntas:

• ¿Sobre qué problemática ambiental específica va a actuar el

programa a diseñar?
• ¿Quiénes van a ser los destinatarios y las destinatarias?
• ¿Porqué creemos que es necesario este proyecto?
• ¿Qué queremos conseguir?
• ¿Qué queremos transmitir? • ¿Qué vamos a necesitar?
• ¿Cómo lo vamos a hacer? • ¿Cuándo vamos a llevar a cabo el programa? ¿Cuánto tiempo
necesitaremos para su desarrollo?
• ¿Cómo lo vamos a difundir?
• ¿Cuánto nos va a costar?
• ¿Se han conseguido nuestras metas? ¿Cómo podemos
mejorarlo?

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  ¿Sobre qué problemática ambiental específica va a actuar el programa a diseñar? ¿Quiénes van a
ser los destinatarios y las destinatarias?

EVALUACIÓN DE LA REALIDAD

Este paso previo a cualquier diseño es totalmente necesario. La evaluación de la realidad nos
permitirá conocer en profundidad el tema sobre el que vamos a basar nuestro programa y lo más
importante las necesidades, intereses, y demás características del grupo al que va dirigido.

Debe contener:

Identificación del Problema Ambiental

Identificación de necesidades, intereses, recursos y posibilidades
de los destinatarios y las destinatarias.
La identificación de las soluciones técnicas

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  ¿Por qué creemos que es necesario el proyecto?

JUSTIFICACIÓN

Se trata de establecer por qué se ha de desarrollar este programa, en qué datos nos basamos para pensar que
debemos iniciar una acción y qué ventajas supondría sobre la situación actual (Herrera Menchén Mª del Mar,
1998).
La justificación deberá contener datos sintéticos acerca de:
Descripción de la situación de partida.
La finalidad última del proyecto.
Las bases del proyecto: recursos y posibilidades del mismo.
Las limitaciones con las que puede encontrarse.
El punto de vista del personal técnico, de la comunidad y del grupo
político.
Y si la situación lo requiere:
Marco legislativo en el que se apoya.
Marco teórico (participación, solidaridad, intercambio, etc.).

10 03/25/2021 DISEÑO DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

  ¿Qué queremos conseguir?

OBJETIVOS

Con los objetivos concretamos qué queremos hacer, qué cambios queremos lograr respecto a
la situación de partida, a dónde queremos llegar, y cuál queremos que sea la situación (sobre el
colectivo con el que se va a trabajar) cuando el proyecto haya llegado a su fin.

Debemos describir:

Objetivos generales: Indican qué se quiere conseguir con este programa o proyecto. Necesitarán
de varias acciones para conseguirlos.
Objetivos específicos: Nos indican qué vamos a conseguir a pequeña escala con las actividades
propuestas, o con el grupo en cuestión. Deben ser medibles, y conviene que no sean muy
ambiciosos para que se puedan alcanzar. Son concretos y vendrán determinados por la actividad
propuesta.

11 03/25/2021 DISEÑO DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

 A la hora de definirlos debemos tener en cuenta:

 Qué es lo que queremos conseguir (quizás lo más importante).

 A quiénes va dirigido.
 Su nivel de conocimientos.
 Si conocen o no el lugar (sobre todo en el caso de que el programa se desarrolle en un área
natural).
 Qué tipo de programa y en cuánto tiempo.
 Las posibilidades que ofrece el medio.
 Los deseos e intereses de los y las participantes.
 A qué grupo social pertenecen (entendiendo como grupo social a la actividad común que
realizan o una característica que les une a la hora de participar en una actividad de EA,
como por ejemplo escolares, cazadores, tercera edad, disminuidos/as físicos/as o
psíquicos, etc... ).

12 03/25/2021 DISEÑO DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

  ¿Qué queremos transmitir?

CONTENIDOS

Los contenidos constituyen el eje sobre el que se centrará nuestra programación, entendiendo
como contenidos no sólo lo referente a conceptos, sino también a procedimientos y actitudes.
Vamos a definirlos brevemente:

 Conceptuales: referentes a conceptos, qué son las cosas.

 Procedimentales: referente a procedimientos, cómo se hace.

 Actitudinales: referentes a actitudes, valores.

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 En los programas de EA deberemos tener en cuenta los tres tipos de contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales) primando los actitudinales y procedimentales sobre los conceptuales.
A la hora de seleccionarlos debemos tener en cuenta algunos factores:

 El contexto en el que se van a desarrollar los contenidos, es  Las Ideas Previas que los y las participantes
decir, dónde, de qué tiempo disponemos, los recursos, el tengan del tema, y éste es un apartado en
tema, etc... . el que profundizaremos más adelante.
 Los objetivos que nos hallamos propuesto (por aquello de la
coherencia).  La profundidad en que los vayamos a
 Se debe tender a la promoción de los valores mediante la tratar, y por supuesto el orden que vamos a
educación ambiental con tendencia a la formación de un llevar.
espíritu crítico, responsable, tolerante, coherente,
participativo y solidario, con respeto por todas las formas de  “El nivel de relevancia de los
vida. conocimientos”, es decir cómo son esos
 Aspectos de los destinatarios y las destinatarias: su edad, su conocimientos de importante en la vida de
motivación, nivel cultural, sus emociones y sus experiencias, las destinatarias y los destinatarios.
su localidad y sus posibilidades de participación y
responsabilidad en los problemas o valores ambientales
analizados.

14 03/25/2021 DISEÑO DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

  ¿Cómo lo vamos a hacer?

METODOLOGÍA

En este apartado tendremos que determinar por un lado el tipo de actividades que realizaremos, y por
otro las técnicas de dinámica que utilizaremos a lo largo del proceso formativo.
A la hora de determinar la metodología debemos recordar:

 La Educación Ambiental es una educación para la acción. La

metodología deberá ir enfocada a la participación.

 Mediante una metodología adecuada completaremos todos los

pasos necesarios para lograr un proceso formativo completo:
 Información
 Sensibilización / concienciación
 Capacitar para la acción
 Potenciar la capacidad de observación y percepción para obtener la mayor información
posible del entorno, estimulando el desarrollo de los sentidos y la sensibilidad del
individuo.

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  Ejercitar la motivación y la curiosidad, aprovechando las experiencias cotidianas del
público para aumentar su receptividad y atención.
 Suscitar y plantear preguntas favoreciendo la reflexión.
 Plantear estudios y análisis de las interacciones de los elementos aprovechando el
Método Científico para interpretar y conocer las dinámicas y el funcionamiento global
del entorno.
 Realizar enfoques interdisciplinares para integrar los distintos aspectos del medio.
 Utilizar como recurso didáctico fundamental el entorno inmediato del destinatario para
ilustrar conceptos, procesos y problemáticas reales y no abstractas. El aprendizaje debe
partir del conocimiento y el análisis de la propia realidad de las destinatarias y los
destinatarios, vinculando los contenidos con la propia experiencia.

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  Fomentar los procesos de aprendizaje grupales ya que, además de ampliar el horizonte
conceptual, permiten el desarrollo y ejercitación de valores, hábitos, actitudes de
comunicación, cooperación y trabajo en equipo.
 Exigir coherencia entre los principios de la acción y la actitud de el/la monitor/a o el/la guía
intérprete. Hay que evitar contradicciones entre la actuación y los objetivos, ya que los rasgos
que caracterizan a este/a profesional y su intervención, son elementos de referencia para el/la
destinatario/a.
 Usar la imaginación, la creatividad, como materia prima para lograr involucrar a las
destinatarias y los destinatarios en el desarrollo de proyectos, en la obtención de soluciones a
los problemas expuestos.
 Tener en cuenta que la acción formativa no es un momento aislado; forma parte de un proceso
que avanza en la adquisición de conocimientos, destrezas y valores para el desarrollo personal
y colectivo con la finalidad de alcanzar unos niveles óptimos de calidad de vida.

17 03/25/2021 DISEÑO DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

 Una vez definida la metodología que vamos a seguir deberemos concretar
qué actividades vamos a desarrollar.
TIPO DE ACTIVIDADES.
Algunas herramientas útiles para conseguir los objetivos planteados en proyectos de
educación ambiental son:

 Interpretación del patrimonio.

 Encuentros y congresos.
 Charlas, conferencias y exposiciones orales.
 Mesas redondas debates y coloquios.
 Excursiones y visitas. Itinerarios.
 Uso de instrumentos.
 Expresiones artísticas.
 Exposiciones y exhibiciones.

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  Técnicas de dinámica de grupos y juegos.

Son maneras sistematizadas de organizar y desarrollar la actividad de un grupo y se

basan en la “Teoría de la Dinámica de Grupos”.
Dentro de éstas encontramos diferentes tipos de técnicas:
 Presentación.
 Desinhibición.
 Conocimiento del medio.
 Sensibilización.
 Simulación.
 Evaluación.

19 03/25/2021 DISEÑO DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

  ¿Cuándo vamos a llevar a cabo el programa? ¿Cuánto tiempo necesitaremos para su
desarrollo?
TEMPORIZACIÓN

Se trata de establecer el tiempo que vamos a emplear en el desarrollo de

cada programa o actividad y la fecha o época en la que se llevará a cabo. Es
muy importante estimar la duración y las fechas en las que se realizarán las
actividades propuestas.

20 03/25/2021 DISEÑO DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

  ¿Qué vamos a necesitar?

RECURSOS

Una vez decidido todo lo anterior hay que concretar qué recursos se necesitarán. Es un
momento importante ya que una mala previsión puede provocar que el proyecto fracase.
Se deberán tener en cuenta:
Recursos humanos: Se trata del equipo técnico.
Éste variará en función de las necesidades del programa, y hay que tener en cuenta todos los aspectos.
Coordinador-a, monitores-as, personal sanitario, cocineros-as, conductores-as, etc.
Recursos materiales:
- Infraestructuras: aulas, alojamiento, etc.
- Material inventariable: Hace referencia a todo lo que se necesita para el desarrollo del proyecto y
que no es perecedero, al menos a corto plazo. Ej sillas, mesas, ordenadores, prismáticos, etc.
- Material Fungible: Se refiere a todo el material que se va a consumir durante el proyecto. Conviene
que esté bien calculado, un proyecto no es mejor porque use más material, lo que interesa es que el
uso del material sea optimizado. No debemos olvidar que la coherencia es un aspecto fundamental
cuando estemos desarrollando un programa de EA.

21 03/25/2021 DISEÑO DE PROYECTOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

  ¿Lo habremos hecho bien? ¿Habrá servido para algo?

EVALUACIÓN

La evaluación es una parte fundamental en el proceso, y una herramienta muy valiosa para el buen
funcionamiento del programa, para lo cual lo más adecuado es una evaluación continuada. Por esto
podríamos distinguir tres momentos diferentes en la aplicación de la evaluación:

Evaluación Inicial:

Evaluación de Proceso:

Evaluación posterior a la actividad:

22 03/25/2021 Agregar un pie de página

  ¿Cómo lo vamos a difundir?

DIFUSIÓN

La difusión nos permite el

intercambio de información y
experiencias, la mejora de
programas, la captación de nuevas
personas dispuestas a colaborar o,
incluso nuevos encargos de
trabajo.

23 03/25/2021 Agregar un pie de página

 Esquema de un programa de comunicación.
Adaptado a partir de Ricardo de Castro, 1999.
Objetivos
¿¿Qué queremos conseguir??

Evaluación previa

24 03/25/2021 Agregar un pie de página

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