Definición de LI

“HABRÍA QUE DECIR QUE MIENTRAS QUE LOS BUENOS LIBROS PARA
MAYORES NO SON SIEMPRE
PARA NIÑOS, LOS BUENOS LIBROS INFANTILES SÍ SON AQUELLOS
QUE TAMBIÉN SON CAPACES
DE INTERESAR, INCLUSO DE CONMOVER, A LOS ADULTOS”.

(PALABRAS DE ISABEL TEJERINA,

1994)
Nace a lo largo del siglo XIX como consecuencia
directa de la escolarización y de un
cambio de mentalidad en la concepción del niño
como un sujeto, de la infancia como un periodo
diferenciado de la vida adulta. En un principio, estos
libros se entendieron como un instrumento
educativo, pero el enorme consumo infantil de
colecciones populares de novelas, leyendas y cuentos
para todos los públicos, hizo que empezaran a
editarse libros pensados para su ocio y
entretenimiento.
Luis Sánchez Corral (1995) hace las siguientes
consideraciones:

"[…] Bien pudiera retrasarse la aparición de la

auténtica literatura infantil hasta el siglo XIX,
precisamente cuando se produce la transición desde
la palabra didáctico-moral a la palabra lúdico-
estético".
 ¿Qué es Literatura Infantil?

Lapesa: “Es la creación artística expresada en

palabras, aun cuando no se haya escrito, sino

propagado de boca en boca”.

Townsend (1971): “La literatura infantil son los

libros que aparecen en las listas de edición de libros

para niños”.

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

J. Rubió ha definido la LI como “aquella rama de la
literatura de imaginación que mejor se adapta a la
capacidad de comprensión de la infancia y al
mundo que de verdad les interesa“.

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

Cervera(1989):

“… en la literatura infantil se integran todas las

manifestaciones y actividades que tienen como base
la palabra con finalidad artística o lúdica que
interesen al niño”.

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

Bortolussi (1985): “la obra artística destinada a un
público infantil”.
En general:
“toda producción que tiene como vehículo la palabra
con un toque artístico o creativo y como
destinatario, el niño”.
Literatura ganada: todas aquellas producciones que
no nacieron para los niños pero que estos se las
apropiaron (ej. Los viajes de Gulliver).

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

Mendoza Fillola (1999):

"Las obras de Literatura Infantil y Juvenil tienen

valor y entidad en sí mismas […] sirven para
formar al individuo como lector, en todo su valor,
precisamente porque en estas obras las cualidades
semióticas de la (gran) literatura ya están en ellas".

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

Hasta los años 60: texto literario menor.
Desde los 70:
 ¿Criterios para su crítica y valoración?
 Éxito entre los destinatarios.
 Escritos, comprados y valorados por adultos
A partir de los 80: importante incluir al destinatario
en la valoración.
 Tesis liberal: libertad absoluta por parte de los niños para elegir
sus lecturas.
 Tesis dirigista: defienden la especificidad de una literatura
infantil, la necesidad del papel mediador del adulto.

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

Actualmente: visión integradora de la LI

 Engloba manifestaciones abandonadas.

 Papel en el desarrollo cultural.
 Responde a las necesidades íntimas del niño.

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

 conclusión

Juan Cervera (1989) considera que el concepto de

literatura infantil ha de tener un papel integrador y

selectivo, y concreta que en la literatura infantil “se
integran todas las manifestaciones y actividades que
tienen como base la palabra con finalidad artística o
lúdica que interesen al niño”.

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

 ACTIVIDAD 1

Una vez presentadas las diferentes opiniones sobre

lo que es LI, trabajamos en pequeños grupos sobre

nuestra concepción personal del término.
Posteriormente, realizaremos una puesta en común
con el resto de los grupos, tratando de encontrar
nuestra propia definición.

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

 Importancia de la Literatura
Infantil

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

 Ventajas de la LI

Más atractivos que el libro de texto.

Aportan más ventajas educativas.
Se adecúan a las características y necesidades de
nuestro grupo concreto.
Preparamos las actividades que más nos interese
trabajar.
Ayudan a despertar el amor por la lectura y a crear el
hábito lector.
Medio eficaz para aportar modelos de
comportamiento.
Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este
 Importancia de la LI

Temas relacionados con los intereses del niño.

Lenguaje asequible.
Personajes: niños de sus edad con sus problemas e
inquietudes.
Desarrolla la capacidad recreativa, creadora, de
expresión e imaginativa.
Potencia la adquisición de actitudes y valores, de
conocimiento del mundo, de capacidad crítica y
estética, de toma de conciencia y de toma de
opiniones.
Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este
Permite explorar mundos lejanos.
Proporciona modelos simplificados a saberes
complejos.
Ayuda a conocer y a estructurar el pensamiento
(cuentos)
Se identifican con los problemas de los personajes.
Permiten la reiteración y el juego para simbolizar lo
vivido.
Presentan la realidad en forma de problemas y
permiten proponer situaciones de conflicto verosímiles.

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

 Suscita emociones y experiencias con las cuales se identifican.
 Contribuye al desarrollo integral de los niños.
 Influye en el desarrollo :
 cognitivo (atención, percepción, memoria, y resolución de
problemas).
 emotivo-afectivo.
 De la autoestima.
 Social.
 Lingüístico, estético y literario.
 Moral.
 Creativo.

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

Es un medio extraordinario para fomentar vínculos
afectivos.
Ofrece modelos de conducta positivos y negativos.
Puede favorecer el desarrollo ético
Sirve para eliminar tensiones y superar miedos y
problemas emocionales.
La vida es la fuente de la literatura infantil.
Ayuda a la interpretación del mundo y de la sociedad
y por tanto al desarrollo de la personalidad humana.

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

Desarrolla la educación estética: riqueza de
imágenes, ampliación de vocabulario, amor hacia lo
literario.
Les permite expresar sus ideas y pensamientos de
una manera más bella, pero sobre todo les enseña a
pensar.
El hábito de la lectura conducirá al hábito de estudio.
Constituye un poderoso medio para contribuir a
potenciar los sentimientos y cualidades positivas de
la personalidad y su significado.

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

 Periodos evolutivos

De 0 a 2 años. Estadio sensorio-motor. Es el

momento de las nanas, las canciones, las retahílas…
También de introducir los primeros libro-juegos y
libros de tela y cartón.
De 3 a 6 años. Estadio pre-operacional. A esta edad
pueden empezar a disfrutar acompañados de un
adulto de los álbumes ilustrados y de los cuentos.
De 6 a 9 años. Primer estadio de las operaciones
concreta. En general, es el momento de empezar con
libros cortos que puedan leer solos.
Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este
 Géneros de la literatura Infantil

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

 Narrativa:
Cuentos
 Fábulas

 Teatro
 Poesía:
 Creada para niños

 Creada por niños

 Tradición oral:
 Retahílas
 Cantinelas
 Trabalenguas
 Adivinanzas
 Romances

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

 Técnicas y estrategias de
utilización de la LI

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

La finalidad de la enseñanza de la literatura
es formar lectores competentes y no transmitir
informaciones sobre teoría, crítica e historia literaria.

Descubrir la lectura como experiencia satisfactoria.

Aprender a construir el sentido del texto.
Conocer las particularidades discursivas, textuales, y
lingüísticas de los textos.

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

 Algunas líneas de actuación
Favorecer en las aulas la experiencia de la
comunicación literaria.
Utilizar textos que faciliten su comprensión
apartándose de un contexto puramente academicista.
Suscitar la implicación de los alumnos en la
comunicación literaria.
Ayudarles a desarrollar la capacidad de análisis y la
interpretación de textos cada vez más complejos.
Conjugar las actividades de recepción de textos con
las de creación literaria.

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

 ACTIVIDAD 2

Un farmacéutico acaba de apagar las luces de la

farmacia, cuando apareció un hombre y pidió dinero.
El propietario abrió la caja registradora. Una vez
consiguió el dinero y lo colocó apresuradamente en
uno de sus bolsillos, el joven desapareció.

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

 Técnicas y estrategias de
acercamiento a la LI

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

 Formas de acercarse a la Literatura

Juan Cervera (1993):

 por vía de la audición

 por medio del juego
 utilizando la expresión y
 por medio de la creación de textos.

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

 Objetivos para seleccionar los textos

El lingüístico tiene que ver con que el alumno

descubra la lengua.
El imaginario tiene que ver con la dimensión creativa
del texto.
El lúdico sirve para aprovechar el aspecto lúdico de la
literatura.
Con el expresivo los alumnos captan modelos
expresivos para comunicarse.
El último es el cultural con el que el alumno participa
de otra cultura.
(Cervera, 1993)
Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este
Los primeros pertenecen al objetivo lingüístico y
entre ellos cabe destacar el vocabulario, la
pronunciación o el contenido.
El segundo tipo es el psicológico y destacan entre
ellos el uso de imágenes, la participación, la
motivación o la curiosidad.
El último es el cultural y a este tipo pertenecen, por
ejemplo, la creación de actitudes positivas o el
conocimiento de la cultura de esa lengua dos.
(Ellis y Brewstwer, 1991)

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

 ¿Qué estrategias enseñar?

Las que aportan conocimientos previos relevantes:

 Comprender los propósitos explícitos e implícitos de la lectura.
 Activar y aportar a la lectura los conocimientos previos
pertinentes para el contenido de que se trate.
Las que permiten la compresión lectora:
 Elaborar y probar inferencias de diverso tipo: interpretaciones,
predicciones, hipótesis y conclusiones.
 Que sea compatible con el propio conocimiento y con el
“sentido común”.

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

Las dirigidas a resumir, sintetizar y extender el
conocimiento mediante la lectura:

 Dirigir la atención a los objetivos que se persiguen.

 Establecer las ideas principales, elaborar resúmenes y síntesis.

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

 Estrategias para el desarrollo de
la comprensión lectora

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

 Lector competente estrategias, generalmente
no conscientes

“Los buenos lectores no se caracterizan

necesariamente por la posesión de habilidades
técnicas (aunque pueden tenerlas), sino por la
posesión de una serie de estrategias para abordar
un texto y por un cierto grado de conciencia de sus
propios métodos de lectura y de las exigencias de la
tarea”.
(Nisbert y Schucksmith)
Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este
 Algunas estrategias

Utilización de señales del texto : organización

espacial de la lectura, párrafo, tipos de letra,
apartados, subtítulos, guiones, … etc.
Las partículas : «porque», «debido a», «ya que»,
…, etc.
Metacognitivas: ¿Entiendo la lectura? ¿Cuál es el
objetivo?
Diferentes tipos de lectura: intensiva, extensiva,
…
Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este
 Qué hacer si no se comprende la
lectura

Ignorar lo que no entiende y seguir leyendo.

Suspender los juicios y no sacar conclusiones
anticipadas.
Elaborar una hipótesis de tanteo.
Releer la frase intentando buscar su significado.
Releer el contexto previo (“retomar el hilo”).
Consultar una fuente experta: puede ser el
diccionario, otro compañero o el profesor.

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

 Estrategias metacognitivas del lector
competente (Brown)
Clarificar los fines y exigencias de la lectura.
Descubrir e identificar los aspectos importantes del
mensaje y centrar la atención en ellos.
Atender a los aspectos principales, no secundarios.
determinar a lo largo de la lectura y si se va entendiendo o
no.
Preguntarse a uno mismo si se están consiguiendo los
fines previstos.
Aplicar acciones correctivas cuando se detectan fallos en
la comprensión.
Recuperarse de las distracciones e interrupciones.

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

 Estrategias efectivas para ayudar a los
estudiantes (Schewel y Waddell )

Autocuestionamiento.
Estrategias de vuelta atrás.
Uso de códigos.
Uso de inferencias.

LECTORES PASIVOS LECTORES ACTIVOS

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

Estrategias comunes a la mayoría de lectores

Estrategias de organización: para hacerla más

significativa. El lector puede organizarla siguiendo
un orden cronológico, jerárquico, inductivo,
deductivo, causa-efecto, etc.
Estrategias de elaboración: relacionar el
contenido del texto con elementos externos que
facilitan la relación entre la información del texto y
las ideas que tiene el lector (analogías,
ejemplificaciones, comentarios personales,
visualizaciones del contenido, …).

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este

Estrategias de focalización: centrar la atención en
la lectura y superar las dificultades debidas a la longitud
del texto y a la falta de conocimientos previos, entre
otras. Finalidad : hacerse una idea global del contenido,
resumir la información, contestar a algún tipo de
preguntas formuladas, ...
Estrategias de integración: unir las partes en un
todo coherente para determinar el tema de la lectura
(indicarles previamente el tema).
Estrategias de verificación: comprobar si la
información que va apareciendo es coherente.
Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este
 ACTIVIDAD 3

La Comprensión Lectora (video):

http://www.rtve.es/alacarta/videos/para-todos-la-
2/para-todos-2-comprension-lectora/1258567/

Dra. Mercedes del Fresno CTIF Madrid-Este