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    La Inferencia, 2° Medio

    Cargado por

    Constanza Valenzuela
    Este documento describe los pasos de la inferencia y la comprensión lectora. Explica que la comprensión implica una interacción entre el lector y el texto, donde el lector aplica estrategias como hacer predicciones, análisis, inferencias y síntesis. También habla sobre los niveles de comprensión literal, inferencial y global. Luego, detalla algunas estrategias de comprensión como actitud de lectura, conocimiento previo y evaluación. Finalmente, explica los pasos para realizar inferencias como formular preguntas y hacer hipótesis

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    La Inferencia, 2° Medio

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    Constanza Valenzuela
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    Este documento describe los pasos de la inferencia y la comprensión lectora. Explica que la comprensión implica una interacción entre el lector y el texto, donde el lector aplica estrategias como hacer predicciones, análisis, inferencias y síntesis. También habla sobre los niveles de comprensión literal, inferencial y global. Luego, detalla algunas estrategias de comprensión como actitud de lectura, conocimiento previo y evaluación. Finalmente, explica los pasos para realizar inferencias como formular preguntas y hacer hipótesis

    Título original

    la inferencia, 2° medio

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    La Inferencia, 2° Medio

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    Este documento describe los pasos de la inferencia y la comprensión lectora. Explica que la comprensión implica una interacción entre el lector y el texto, donde el lector aplica estrategias como hacer predicciones, análisis, inferencias y síntesis. También habla sobre los niveles de comprensión literal, inferencial y global. Luego, detalla algunas estrategias de comprensión como actitud de lectura, conocimiento previo y evaluación. Finalmente, explica los pasos para realizar inferencias como formular preguntas y hacer hipótesis

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    La inferencia y sus pasos

    PROF.: Constanza Valenzuela


    2° medio
    ¿Cómo se comprende
    un texto?

    La comprensión se define como un proceso


    interactivo entre un lector y un texto. En esta
    interacción el lector aplica una serie de
    estrategias o acciones intencionadas que le
    permiten finalmente acceder a distintos niveles
    de comprensión y, como consecuencia de ello, al
    significado de lo leído.
    ¿Se aplican adecuadas estrategias en la sala de
    clases para que los estudiantes las utilicen en
    los textos que leen?

    ¿Cuáles son esas estrategias?

    ¿Basta que un estudiante las conozca y las


    aplique para que comprenda lo leído?
    En cuanto al lector, es necesario que éste:

    • Conozca el código en que está escrito el texto.

    • Decodifique con seguridad y fluidez, lo que


    implica que asocie sin dificultad grafemas y
    fonemas y reconozca letras, sílabas y palabras en
    diferentes contextos.

    • Conozca el vocabulario utilizado o pueda deducir


    su significado a partir del contexto.

    •Haya tenido una práctica de la actividad lectora


    sistemática y constante a través de diversas
    modalidades: lectura en voz alta y lectura
    silenciosa.
    • Aplique sus conocimientos y experiencias
    previas a los textos que lee.

    •Establezca relaciones entre los textos que


    conoce.

    Si después de leer un texto, el docente


    formula preguntas cuyas respuestas se
    encuentran explícitas en él, se habla de
    comprensión literal.
    Si las preguntas requieren de un proceso
    de deducción por parte del estudiante, se
    habla de comprensión inferencial y si las
    preguntas tienen que ver con la comprensión
    total del texto leído, se considera que
    corresponde al nivel de comprensión global.
    Estrategias de comprensión

    Actitud de lectura: definir la relación personal con el texto.

    Conocimiento previo: relacionar el texto con experiencias,


    actitudes, conocimientos u otros textos.

    Predicción: realizar hipótesis sobre el contenido informativo


    del texto.

    Análisis: describir la información explícita del texto.

    Inferencia: deducir, explicar o interpretar el significado del


    texto.

    Síntesis: resumir la información.

    Evaluación: emitir un juicio personal sobre el contenido del


    texto y reconocer sus características estructurales.
    ¿Qué entenderemos por idea principal?

    La idea principal de un texto se define como la


    información central o tema sobre el cual se vuelve
    una y otra vez a lo largo del texto, siendo la esencia
    informativa de éste (¿Qué es aquello que se dice?).

    Cada párrafo presenta una idea principal, que


    encadenada con las ideas principales de los otros
    párrafos, van formando el significado global del
    texto.
    Por ejemplo:

    Atrás quedaron “La voz de los ochenta” y “Tren al


    sur” de los disueltos Prisioneros. Hoy, la onda
    musical chilena está en otra. Han cambiado las
    temáticas y los estilos. En los noventa, bandas
    como Lucibell y Los Tres instauraron nuevos
    estilos, ganándose al público chileno. Hoy, ambas
    décadas reviven, ganando cada una de ellas su
    propio público.

    ¿Cuál es la idea central de este párrafo?


    La idea principal de un texto

    Suele estar reflejada en su título. Este


    último, por lo general, sintetiza el tema
    central del texto.

    Para reconocerla, es útil intentar


    responder a la pregunta: “¿De qué se trata
    el texto?” una vez finalizada la lectura.
    Ideas secundarias

    Por idea secundaria entenderemos a aquellos


    datos complementarios que apoyan, sustentan
    e ilustran lo afirmado por el tema central. Se
    manifiestan mediante características,
    clasificaciones, ejemplos, explicaciones más
    detalladas o comparaciones de la idea
    principal.
    Inferencia

    La inferencia es un proceso lógico racional con


    el cual podemos determinar y completar la
    información implícita del texto, mediante
    inducciones o relaciones entre los párrafos.

    Así, podríamos establecer el siguiente esquema:

    L a in fe r e n c ia

    e s t a b le c e

    D a r c o h e re n c ia a l te x to y
    C O N C L U S IO N E S p a ra
    c o m p re n d e rlo
    El lector debe obtener la información implícita
    para apropiarse del sentido del texto y, para
    esto, realiza un proceso de razonamiento que
    permita suplir la información que no está en
    forma explícita, así como establecer relaciones
    con las que logre dar una coherencia al texto
    leído, para así comprenderlo.

    Por ejemplo:
    “La mujer compungida, se acerca al rostro de
    su esposo.
    -Te amo- le dice.
    Le acaricia la barba rala, fría. Recuerda los
    años de vida juntos, mascullando rencores,
    soportando engaños e infidelidades.
    El hombre tiene una sonrisa irónica, un rictus
    burlón, lo mismo que cuando se reía de ella y la
    humillaba. La misma sonrisa cuando se bebió el
    último borgoña de su vida, que con amor ella le
    había preparado, y al cual le encontró un
    extraño sabor amargo.
    Llorosa, la mujer besa los labios de su
    esposo, rígidos”.
    Óscar Meneses E.
    Se infiere en el texto anterior que

    a)a pesar de los malos tratos, la mujer le fue


    fiel a su esposo.

    b)la mujer odiaba a su esposo.

    c) la mujer envenenó a su esposo.

    d)el esposo era un alcohólico.


    Pasos que ayudan a los estudiantes para
    realizar una inferencia

    1º Lectura del texto y formulación de preguntas


    inferenciales.

    2º Estimular al lector para formular hipótesis.

    3º Formulación de preguntas del tipo sí o no,


    con el fin de verificar información del texto.
    Acerquémonos a las inferencias

    Primera actividad:

    Organizados en grupos, revisan los libros de


    texto de 1º y 2º año medio para encontrar
    preguntas inferenciales.

    Registran nombre del texto, número de página y


    pregunta (explique si es cerrada o de
    desarrollo).

    Fundamentan.

    Socializan.
    Segunda actividad

    Con el texto “El hombre sabio”, cada grupo


    elaborará tres preguntas explícitas y tres
    inferenciales.
    El tipo de preguntas debe ser cerradas y
    abiertas.
    EL HOMBRE SABIO

    En un pequeño pueblo vivía hace muchos


    años un hombre muy sabio. Todos los
    habitantes del lugar lo buscaban, con sus penas
    y problemas, con sus angustias y deseos. Él
    siempre tenía para ellos una palabra de
    consuelo, porque era buen observador y sabía
    escuchar como ninguno. También vivía en el
    pueblo cierta niña, conocida por todos como la
    más traviesa de toda la comarca. Lista para
    bromas y trampas, presente en cada riña
    callejera, era incansable haciendo diabluras.
    Un día decidió enfrentarse al sabio. Se dijo:
    “Voy a tomar un pajarito del nido que he
    descubierto en el bosque y se lo llevaré entre mis
    manos. A la pregunta – ¿Qué tengo en mis
    manos? – seguramente contestará – Un pajarito
    -, pero le voy a hacer una segunda pregunta: -
    ¿Está vivo o muerto? Si el sabio contesta – Está
    muerto – abriré mis manos para enseñar el
    pájaro vivo. Si me dice – Está vivo – aplastaré al
    pajarito antes de abrir mis manos. De cualquier
    manera él se va a equivocar.
    Parecía un plan impecable y pronto lo puso
    en práctica. Un poco más tarde se presentó
    ante el sabio con un pajarito asustado entre las
    manos y dijo sin rodeos ni explicaciones:

    - Dime, sabio, ¿Qué tengo en mis manos?


    - Bueno, niña, un pajarito asustado – era la
    respuesta esperada.
    - Muy bien, hombre sabio, pero dime, por
    favor: ¿Está vivo o está muerto?
    La niña no pudo evitar el brillo de triunfo en
    sus ojos, ni la tensión en sus manos. El
    hombre se quedó viendo a la niña con una
    mirada triste y dijo suavemente:
    - La respuesta está en tus manos.
    Ejercicios de Comprensión Lectora Inferencial

    Las preguntas que usted debe responder


    son de inferencias o conclusiones que se
    sacan de la lectura. Lea los textos y marque
    con una cruz la alternativa correcta para
    cada pregunta.
    Texto 1
    Tendencia creciente a  establecer criterios e
    indicadores de evaluación de competencias
    asociadas a aspectos referidos a la producción y
    recepción de textos orales y escritos.
    Va más allá del “uso correcto de la lengua” o del
    conocimiento de la lengua como sistema.
    HABILIDADES Y COMPETENCIAS DE LAS
    PRUEBAS DE LENGUAJE

    El siguiente listado comprende las


    competencias lingüísticas, literarias,
    comunicativas y habilidades cognitivas,
    derivadas de los Objetivos Fundamentales del
    subsector:
    Competencia 1: Extraer información explícita de
    los textos.

    Habilidades cognitivas

    • Conocer: Saber información explícita del texto


    o del estímulo desde el que se construye el
    problema planteado.

    • Comprender – analizar: además del


    conocimiento explícito de la información, esta
    debe ser examinada analíticamente a fin de
    localizar el o los elementos sobre los cuales se
    elabora la pregunta.
    • Identificar: reconocer elementos, conceptos,
    procedimientos de orden textual, lingüístico o
    literario presentes en el estímulo o en el texto del
    cual procede el ítem.

    • Caracterizar: señalar los rasgos o características


    que conforman los elementos descriptivos del
    estímulo, texto o situación comunicativa en la cual
    se basa el problema.
    Competencia 2: Interpretar información explícita e
    implícita de los textos.

    Habilidades cognitivas

    • Analizar – sintetizar: descomponer el todo


    (texto, estímulo, situación comunicativa) en
    sus partes y elementos constitutivos y resumir
    la información resultante.

    • Analizar – interpretar: descomponer el todo


    (texto, estímulo, situación comunicativa) en
    sus partes y elementos constitutivos y
    adjudicarles valores deducibles y aplicables al
    todo, en tanto asignación de un sentido de
    lectura posible del texto o estímulo.
    • Inferir localmente: concluir, derivar información
    implícita desde la información explícita contenida
    en el texto o el estímulo. Si se trata de un pasaje,
    fragmento, párrafo, la inferencia es local.

    • Sintetizar localmente: resumir o determinar la


    idea o las ideas centrales de un texto o estímulo.
    Si se trata de un pasaje, fragmento, párrafo, la
    síntesis es local.
    • Sintetizar globalmente: si el resumen abarca la
    totalidad del texto, se considera una síntesis
    global.

    • Interpretar: determinar la función o finalidad


    de una idea, elemento textual, lingüístico,
    literario, mediático, o de un aspecto
    relacionado con el contexto del estímulo o del
    texto del que procede el problema.
    Competencia 3: Evaluar información explícita e
    implícita de los textos.

    Habilidades cognitivas

    • Analizar – sintetizar: descomponer el todo


    (texto, estímulo, situación comunicativa) en
    sus partes y elementos constitutivos y resumir
    la información resultante.

    • Analizar – interpretar: descomponer el todo


    (texto, estímulo, situación comunicativa) en
    sus partes y elementos constitutivos y
    adjudicarles valores deducibles y aplicables al
    todo, en tanto asignación de un sentido de
    lectura posible del texto o estímulo.
    •Inferir globalmente: concluir, derivar
    información implícita desde la información
    explícita contenida en el texto o el estímulo. Si se
    trata de la totalidad del texto, la inferencia es
    global.

    • Transformar: convertir de lenguaje poético a


    lenguaje habitual, o viceversa. Reformular
    expresiones de un código a otro.

    • Evaluar: emitir juicios valorativos con relación


    a lo expuesto en el estímulo, texto o situación
    comunicativa

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