Pedagogia Autogestionaria

PEDAGOGÍAAUTOGESTIONARIA
PEDAGOGÍA
AUTOGESTIONARIA
• Con este término se designa toda

una serie de variadas experiencias
y movimientos pedagógicos que
pretenden la transformation de
la educación, a partir de la
participación directa de los
interesados:
profesores, alumnos y padres, en la
organización de todas las esferas de
la vida escolar.
•Para lograrlo se apoya en la
AUTOGESTIÓN que se utiliza
como MEDIO (porque crea
espacios que le permite
diferenciarse del sistema oficial
de educación para experimentar
innovaciones; y un FIN (porque
implica el desarrollo de la
responsabilidad de los estudiantes
por su propio aprendizaje, la
formación de valores sociales
orientados hacia el colectivismo y
participación social.)
• Sus partidarios afirman que dicha
pedagogía es un medio
de cambio social a la través de la
escuela, pues "es ahí donde se
puede aplicar inmediatamente y
donde se puede sembrar el
fermento de organización social
futura" a pesar de sus detractores
quienes afirman que solo "sigue
siendo un dispositivo
al servicio de fines sociales
determinados".
• Los movimientos autogestionarios se fundamentan no
solo en concepciones sociales sino en
las ciencias psicológicas como:
• LA TEORÍA DE LOS GRUPOS
• Y PSICOTERAPIA INSTITUCIONAL.
TEORÍA DE LOS GRUPOS:
• Promueven la organización grupal del aprendizaje.
•Con la técnica socio-métrica se abren nuevas

posibilidades en el estudio de las realidades socio-
afectivas en el grupo, las atracciones y repulsiones
subyacentes en los procesos de su organización.
• Además, un proyecto de terapia social donde intenta reeducar
la espontaneidad a partir de su vinculación con la creatividad y
el sentirse a gusto en el grupo. Permite la expresión de los
dinamismos interpersonales que actúan en las situaciones de
grupo.
• El grupo como sistema de interdependencia no es la suma de
sus partes sino una totalidad diferente. Pues, la dinámica de
grupos permiten enfrentar con mayor claridad
los conflictos grupales y aprovechar la energía grupal.
• Vinculación con la creatividad para sentirse a
gusto con el grupo.
• Terapia social: psicodrama y sociodrama
PSICOTERAPIA INSTITUCIONAL:
• El proceso de socialización de la institución se considera
indispensable si se pretende progresar en la
resocialización de los enfermos.
• Con la práctica de la psicoterapia institucional se lleva a

cabo un proceso terapéutico que surge a partir de la toma
de conciencia de los frenos burocráticos presentes en las
instituciones. Se habla de "curar" a la institución,
señalando la necesidad de una desburocratización que
suprima los obstáculos que entorpecen los esfuerzos para
ayudar a los pacientes.
CARACTERÍSTICAS GENERALES
DE LA AUTOGESTIÓN
PEDAGÓGICA:
• a) Los alumnos son considerados como sujetos con
responsabilidad de aprender y perfeccionarse, los
cuales participan activamente en las tareas escolares.
La responsabilización progresiva de los alumnos se
logra con el ejercicio de iniciativas y tareas diversas
asumidas gradualmente.
DE LA AUTOGESTIÓN
PEDAGÓGICA:
• b) El profesor se caracteriza por su NO-
DIRECTIVIDAD, renuencia a ser exclusivo
poseedor del poder y lo comparte con el grupo; se
sitúa a disposición de los alumnos, ofrece sus
conocimientos y ayuda para que el grupo logre sus
objetivos, supedita su actuación a la petición de los
alumnos.
DE LA AUTOGESTIÓN
PEDAGÓGICA:
• c) Mediante la COMPRENSIÓN EMPÁTICA el
docente enriquece sus relaciones con el grupo, revelando
su preocupación por comprender lo que el grupo expresa,
sus sentimientos.
• De esta forma el grupo puede aclarar

sus problemas progresar hacia soluciones autónomas.
• La participación del docente debe regirse por "El

principio de la demanda".
DE LA AUTOGESTIÓN
PEDAGÓGICA:
• d) La ESCUELA constituye un grupo social con
vida propia, a partir de la participación directa de
todos sus miembros en su organización y
funcionamiento.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA
AUTOGESTIÓN PEDAGÓGICA:
• e) En el contexto escolar la autogestión se valora no

solo como modelo de relación pedagógica sino
como modelos de relación social permitiendo a los
participantes una experiencia de comunicación, en la
que se descubre el placer de actuar con el otro y de
vincularse a él.
DE LA AUTOGESTIÓN
PEDAGÓGICA:
• e) Se estimula la autonomía, creatividad y la actitud
crítica con lo que se rompe la tendencia a la
pasividad y la rutina en profesores y estudiantes.
• Es de este modo, que el aprendizaje impuesto resulta

ineficaz ya que no estimula el deseo de realizar tal
asimilación.
DE LA AUTOGESTIÓN
PEDAGÓGICA:
• g) Las REUNIONES CORDIALES Y
ABIERTAS tornan agradable la estancia en la escuela
y despiertan lazos afectivos que permiten la aparición
de nuevas motivaciones para el aprendizaje y
la promoción en general
DE LA AUTOGESTIÓN
PEDAGÓGICA:
• h) La DISCUSIÓN COMUNITARIA de
PROBLEMAS disminuye la tensión que provocan.
El problema tratado es tarea de todo el grupo
cuya solución afecta a todos.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA
AUTOGESTIÓN PEDAGÓGICA:
• i. Surge la CORRIENTE
LIBERTARIA: La libertad del niño como objetivo
central de la educación.
DE LA AUTOGESTIÓN
PEDAGÓGICA:
• J. Surge la PEDAGOGÍA
INSTITUCIONAL: Pretende modificaciones
 radicales de los objetivos de la educación y del
papel del alumno y profesor en la escuela.
• La autogestión se puede dar en distintos niveles, en
un determinado contexto educativo, el objetivo
último es que el individuo tome conciencia y poder
de decisión, se plantea un vínculo estrecho con la
comunidad englobando distintos tipos de
experiencias.
• La Pedagogía Autogestionaria constituye, de manera
sustancial, todo un proyecto de cambio social, donde
tienen cabida las iniciativas individuales y colectivas,
en un movimiento económico, político, ideológico y
social hacia el desarrollo más pleno de las múltiples
facetas del individuo como ente en el seno de una
sociedad en desarrollo sostenido.
• Se caracteriza por lograr que se enmarque en el
ejercicio de iniciativas y tareas de diversa
complejidad, las que son asumidas gradualmente, el
docente se sitúa a disposición de los estudiantes, toma
en cuenta la comprensión empática, se estimula la
autonomía, creatividad y la contraposición crítica de
distintos puntos de vista.
• La Pedagogía Autogestionaria le confiere al profesor
un papel menos directivo, como de renuncia a la
posesión exclusiva del poder para ser éste compartido
con el grupo. El mismo se sitúa a disposición de los
alumnos, a los cuales ofrece no sólo sus
conocimientos sino también su ayuda para que logren
sus objetivos.
•El profesor se comporta, como un animador que plantea
preguntas, crea situaciones problemáticas, al tiempo que
estimula y muestra situaciones probables y alternativas
posibles, todo lo cual enriquece sus relaciones con el grupo
permitiéndole lograr de él resultados cuantitativa y
cualitativamente superiores, siempre en base de un principio
de demanda de honda significación psicológica por tanto
representa un cambio radical en cuanto a la relación de poder
maestro-alumno se refiere.
• La Pedagogía Autogestionaria constituye, de manera
sustancial, todo un proyecto de cambio social, donde
tienen cabida las iniciativas individuales y colectivas,
en un movimiento económico, político, ideológico y
social hacia el desarrollo más pleno de las múltiples
facetas del individuo como ente en el seno de una
sociedad en desarrollo sostenido.
En resumen…
• la Pedagogía Autogestionaria como
tendencia pedagógica tiene como objetivo
supremo la
transformación del proceso educativo con una
integración participativa directa de todos los
interesados, profesores, alumnos e incluso los padres,
en la planificación, organización y desarrollo de todas
las esferas de la vida práctica y espiritual-psicológica
del educando, con estimulación de la autonomía y la
creatividad, el análisis crítico.
• La autogestión se puede dar en distintos niveles, en
un determinado contexto educativo, el objetivo
último es que el individuo tome conciencia y poder
de decisión, se plantea un vínculo estrecho con la
comunidad englobando distintos tipos de
experiencias.
• Se caracteriza por lograr que se enmarque en el
ejercicio de iniciativas y tareas de diversa
complejidad, las que son asumidas gradualmente, el
docente se sitúa a disposición de los estudiantes, toma
en cuenta la comprensión empática, se estimula la
autonomía, creatividad y la contraposición crítica de
distintos puntos de vista.

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• Con este término se designa toda

•Con la técnica socio-métrica se abren nuevas

• Con la práctica de la psicoterapia institucional se lleva a

• De esta forma el grupo puede aclarar

• La participación del docente debe regirse por "El

• e) En el contexto escolar la autogestión se valora no

• Es de este modo, que el aprendizaje impuesto resulta

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