Importancia de La Planificación Didáctica

IMPORTANCIA DE LA
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
¿El sentido de la planificación?
La planificación didáctica es uno de los elementos indispensables de la práctica docente que influye en
los resultados del aprendizaje de los alumnos. Con base en el perfil de los escolares de hoy,
caracterizados por su dinamismo y versatilidad, los docentes ya no pueden centrar sus prácticas en la
enseñanza de contenidos ni pueden improvisar y carecer de organización de las actividades o ver la
planificación didáctica como un requisito administrativo plasmado en un buen formato o carta
descriptiva.
La planificación toma su importancia cuando la vemos como una oportunidad de
plantear situaciones desafiantes que sirvan como detonante para el logro de los
aprendizajes esperados, el desarrollo de las competencias y la obtención de los
estándares curriculares.
La planificación didáctica “un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar
el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias”. Lo que nos permite
contar con una propuesta de trabajo para plantear la situación didáctica como un reto y
contextualizarla, organizar las estrategias de trabajo y las formas de evaluación
considerando las intenciones educativas, los contenidos seleccionados, los recursos y
tiempos disponibles, pero también, prever actuaciones ante posibles contingencias.
Planificar para potenciar el aprendizaje:
•Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su
proceso de aprendizaje.
•Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de

evaluación de aprendizajes congruentes con los aprendizajes esperados.
•Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.
•Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias

significativas.
•Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la

toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.
Desde esta perspectiva, el diseño de actividades de aprendizaje requiere del
conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden, las
posibilidades que tienen para resolver los problemas que se les plantean y qué tan
significativos son para el contexto en que se desenvuelven.
Diseñar actividades implica responder a cuestiones como las siguientes:
•¿Qué situaciones resultarán interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen,
cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen?
•¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se planteará y

cuáles son los saberes que los alumnos tienen?
•¿Qué aspectos quedarán a cargo de los escolares y cuáles será necesario explicar para
que puedan avanzar?
•¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr los
aprendizajes y qué desempeños los harán evidentes?
La importancia de la planificación didáctica se refleja en los siguientes beneficios:
Para el docente:
•Que las actividades correspondan al perfil, interés, y motivación de los alumnos
•Hacer los cambios o adecuaciones de actividades en tiempo y forma
•Promover el aprendizaje, los procesos y el de competencias
•Tener identificados los aprendizajes logrados y las evidencias de desempeño
•Realizar mejoras continuas de todo el proceso educativo aprendizaje

Para los alumnos:
•Contar con herramientas para responder a las circunstancias cotidianas, producto de

lo aprendido y desarrollado en clase.
•Tener referentes de orientación del qué, el cómo y el para qué de las actividades que
van a realizar a lo largo de cada clase o periodo.
•Recibir realimentación sobre los avances y áreas de mejora mediante una evaluación
continua.
•Poner en práctica diversas estrategias y usar diferentes recursos y materiales para el

logro de los aprendizajes.
“La única diferencia entre un sueño y un
objetivo es una fecha”
Edmundo Hoffens
Bibliografía
Díaz Barriga, A. Frida. Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida Introducción, Mc Graw-
Hill Interamericana, México, 2006.
Harf, Ruth (s/f) Poniendo la planificación sobre el tapete. Conferencia.
Imbernón, Francisco. “La programación de las tareas en el aula: un proceso contextual, dinámico y
flexible”, en S. Antúnez, y otros. Del proyecto educativo a la programación de aula. El qué, el
cuándo y el cómo de los instrumentos de la planificación didáctica, Graó, España, 2008.
Perrenoud, Philippe. Construir competencias desde la escuela, Dolmen Pedagógica, Océano,

Santiago de Chile,1999.
Diez nuevas competencias para enseñar, Biblioteca para la actualización del maestro, SEP/Graó,
México, 2004. SEP. Plan de Estudios 2011. Educación Básica, SEP, México, 2011.

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•Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de

•Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias

•Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la

•¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se planteará y

•Que las actividades correspondan al perfil, interés, y motivación de los alumnos

•Hacer los cambios o adecuaciones de actividades en tiempo y forma

•Promover el aprendizaje, los procesos y el de competencias

•Tener identificados los aprendizajes logrados y las evidencias de desempeño

•Realizar mejoras continuas de todo el proceso educativo aprendizaje

•Contar con herramientas para responder a las circunstancias cotidianas, producto de

•Poner en práctica diversas estrategias y usar diferentes recursos y materiales para el

Harf, Ruth (s/f) Poniendo la planificación sobre el tapete. Conferencia.

Perrenoud, Philippe. Construir competencias desde la escuela, Dolmen Pedagógica, Océano,

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