Estrategias de Producción de Textos

ESTRATEGIAS COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
RICARDO COAQUIRA JARECCA

El área de Comunicación busca que los
niños y las niñas logren el manejo óptimo y
pertinente de la lengua para expresar,
comprender, procesar y producir mensajes,
por ello desarrolla capacidades
comunicativas de hablar - escuchar - leer -
escribir con el propósito de que los
estudiantes interactúan crítica y
creativamente en diversas situaciones de
comunicación, tanto en su vida escolar como
en cualquier contexto donde se desenvuelva.
¿QUÉ ES LEER?
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Es el proceso mediante el cual los estudiantes

construyen significados personales del texto a
partir de sus experiencias previas como lector y su
relación con el contexto.
PROCESO LECTOR PLANTEAMIENTO DE

PREDICCIONES A PARTIR DE LA
OBSERVACIÓN DE INDICIOS
ANTES DE
LEER
ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS DE
LECTURA A PARTIR DE
PREDICCIONES
LEER EN FORMA ORAL Y

SILENCIOSA
PREGUNTAS DURANTE LA
DURANTE LA
LECTURA
LECTURA
BÚSQUEDA DE SIGNIFICADO
DE PALABRAS A PARTIR DEL
CONTEXTO
CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS
PREGUNTAS CONSIDERANDO LOS

NIVELES DE COMPRENSIÓN
DESPUÉS DE
LA LECTURA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Y DE REFUERZO A LA LECTURA Y
ESCRITURA
ELABORACIÓN DE ESQUEMAS,
GRÁFICOS Y OTROS TEXTOS.
¿QUÉ PROCESOS COGNITIVOS SE ACTIVAN?
 La predicción: El lector se adelanta a lo que vendrá luego en el texto.
 El establecimiento de relaciones: El lector observa y recuerda
información, asocia con sus conocimientos previos. También establece
relaciones entre las ideas, compara y contrasta.
 El análisis: es un proceso activo donde el lector examina el texto,
identifica las partes, los componentes.
 La inferencia: obtener información implícita a partir de la información que
ya se tiene.
 La evaluación: es la apreciación global del texto.
 La interpretación: búsqueda de información objetiva para lo cual requiere
ir más allá de la comprensión literal y usa el parafraseo. Es captar el
significado.
 La síntesis: usando ideas anteriores para crear nuevas.
 La metacognición: Se produce cuando se toma conciencia de su propio
proceso cognitivo ejerciendo control sobre la actividad mental que se
realiza para comprender un texto.
NIVELES DE COMPRENSIÓN
Literal.- Recoge formas y

contenidos explícitos del texto.
Inferencial.- Descubre aspectos

implícitos en el texto.
Niveles de
comprensión Critico Valorativo.- Formula
juicios basándose en la
experiencia y valores
Algunas sugerencias encaminadas a suscitar
la motivación por la lectura son:
• Crear un contexto apropiado, leer en voz
alta.
• Seleccionar adecuadamente los textos y
que los niños participen en esa selección.
• Transmitir actitudes y expectativas
positivas y animar a los estudiantes para
que lean.
¿Cómo acercamos a los niños y niñas a la lengua
escrita
LEERLES A LOS NIÑOS.
Familiariza con Conoce

textos reales Tiene un
nuevas formas
modelo lector
de expresión
A través de un texto
Amplia su escrito puede
Hace
vocabulario comunicar emociones,
predicciones
sentimiento,
necesidades, etc.
Leerle a los niños es crear un clima propicio, de respeto, silencio,
afectividad, etc., donde se les dedique un tiempo para ellos, así se
siente queridos, valorados y atendidos.
Preparar el momento de la lectura:
Seleccionar
Elegir el Ensayar la Preparar palabras
texto lectura preguntas significativas
ESTRATEGIAS PARA LA INTERROGACION DE
TEXTOS
PRIMERA LLEGANDO A REGISTRANDO

DECUBRIENDO
APROXIMACIÓN AL ACUERDOS LO APRENDIDO
EL SIGNIFICADO
TEXTO
TIPOS DE TEXTOS
•CARTA
•POEMAS O CANCIONES
•CUENTOS
•AFICHES
•INSTRUCTIVOS Y RECETAS
INTERROGAMOS UNA CARTA
•PRIMER APROXIMACIÓN; Se presenta la carta y pregunta:¡qué

es lo que trajeron los niños?, ¿A quién va dirigida? ¿Qué creen
que dirá?
•DESCRUBRIEN EL SIGNIFICADO: Hacer que un niño muestre la
carta y se pregunta ¿Cómo saben que es una carta? Los niños
responderán; porque vino en un sobre, porque tiene fecha,, porque
está firmada, porque tiene el nombre de quien va dirigida,, porque
tiene el formato de una carta.
•LLEGANDO A ACUERDO: Los niños podrán deducir el contenido
de la carta por el contexto en el que fue enviada, a raíz del la
actividad realizada en problema con el otro salón.
•REGISTRANDO LOS APRENDIDO: Cuando se haya trabado
varias cartas, se puede construir con ellos la silueta que representa
la estructura de una carta
PARAFRASEO
Parafraseo
Lee estas frases/textos y Es necesaria la energía

para mover las
cámbialas por otras con palabras máquinas
que entiendas mejor.
• Es imprescindible disponer de energía Debemos tomar comida

para el desplazamiento de las variada
máquinas
•• ………………………………………………
La dieta alimenticia debe ser
…………
equilibrada. Limpiar las aguas
• ……………………………………………… es caro
• La depuración de las aguas
………….
contaminadas exige grandes
inversiones y genera elevados costos.
¿Qué es el texto?
Daniel Cassany: “Texto significa cualquier manifestación

verbal y completa que se produzca en una comunicación.
Pueden ser orales o escritos; literarios o no; para leer o para
escuchar, o para decir o escribir; largos o cortos; etc.”
Texto Horst Isenberg: “Texto es la forma primaria de

organización en la que se manifiesta el lenguaje
humano. Cuando se produce una comunicación entre
Unidad los seres humanos (hablada/escrita) es en forma de
comunicativa oral textos.
o escrita que
tiene sentido
para quien lo E. Bernárdez: “El texto es la unidad lingüística
produce, lo lee y comunicativa fundamental, producto de la
escucha. actividad humana”
Textos continuos
Los organizados en oraciones párrafos, que se despliegan en un orden
sucesivo. Su lectura es lineal, respetuosa del orden establecida por el
autor.
Tipo Ejemplos
Historias, crónicas, biografías, cuentos,
Narrativo
novelas, leyendas, historietas, etc.
Expositivo Noticias, informes, reseñas, etc.
Descriptivo Literarios, académicos y otros.
Discursos, ensayos de diversa temática,
Argumentativo
editoriales, artículos de opinión, etc.
Instructivos Manuales, recetas, cartillas, etc.
Textos discontinuos
Los que el contenido se expone más con palabras y frases, su presentación aunque tiene
un orden, no obliga a una lectura sucesiva. No tiene párrafos o estos son muy escasos. Su
lectura no es lineal, esta depende del interés del lector.
Tipos Características
Cuadros y Cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas
gráficos semánticos, etc.
Tablas Cuadros de doble entrada, cartel de asistencia, etc.
Diagramas Diagramas de flujo, organigrama, etc.
Mapas Mapas de diferentes lugares, países, etc.
Afiches,
pancartas, Avisos publicitarios, gigantografías, etc.
convocatorias
Comprobantes
Boletas de pago, facturas, vales, etc..
de pago
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Producir un texto es comunicar por escrito, es decir dar a conocer
nuestras ideas, opiniones, emociones, o pensamientos, por lo tanto, el
primer requisito es tener esa necesidad y dirigirse a alguien, por medio de
un código convencional y con ciertos propósitos.
PROCESO
Prever el destinatario, el tipo de texto, el

PLANIFICACIÓN contenido y el propósito.
Elaborar un borrador organizando las ideas de

acuerdo a lo previsto en la etapa de planificación.
TEXTUALIZACIÓN
Corrección del texto a partir de
un instrumento.
REVISIÓN Incorporar observaciones y

nuevas ideas.
Elaborar la versión final teniendo

en cuenta la estructura del texto.
EDICIÓN y
PUBLICACIÓN Ilustración del texto.
Socializar las producciones.

¿Que debemos hacer en el aula?
 Para el desarrollo de las capacidades comunicativas de
nuestros niños y niñas necesitamos recurrir biblioteca
de aula donde podemos encontrar cuentos, rimas,
poemas. También necesitamos láminas, mapas,
periódicos, folletos, revistas y otros textos.
 Para que expresen sus experiencias, dialoguen y recojan

saberes, relatos, mitos, recurrimos a situaciones
comunicativas cotidianas con la familia, con los ancianos
y miembros de la comunidad, entre otros.
 Desarrollar con los estudiantes estrategias motivadoras.

¿Cuándo produzco un texto?
 Cuando cuento algo

 Cuando escribo una carta, una poesía, etc.
 Cuando lleno un aviso, cupón etc.
 Cuando intercambio ideas.
 Cuando hago una lista de compras del día.
 Cuando dejo en casa un mensaje escrito.
 Cuando escribo un libro.
 Cuando exponemos el contenido de un texto.

DE TEXTO A MINI TEXTO
 TITULO: De texto a mini texto
 META: Elaborar una síntesis de un texto leído.
 DESARROLLO:
 Reciben las hojas.
 Escriben una síntesis del texto, tratando de que sea lo
más corto posible.
 Intercambian sus síntesis y cuentan la cantidad de
palabras.
 Seleccionan los que tienen menos palabras.
 Leen y eligen el que tiene más sentido como ganador.

SIGUE LA HISTORIA
 Titulo: SIGUE LA HISTORIA

Meta: Continuar una historia utilizando la propia
imaginación.
Desarrollo:
 Se ubican en un círculo.
 Escuchan una frase dicha por la maestra para iniciar una
historia.
 Continúan la historia. Diciendo cada uno lo que imagine
que podría continuar, sin perder la ilación. No deben
pasar de 5 minutos cada uno.
OJO OJITO A CADA DETALLITO
 TITULO: OJITO OJITO A CADA DETALLITO
 META: Ejercitar la memoria visual a corto plazo.
 DESARROLLO:
 Observan una lamina por tiempo de 3 minutos prestando
mucha atención a los detalles
 Responden diversas preguntas sobre el contenido de la
lámina. Las preguntas se harán poco a poco más complejas
si se refieren a detalles específicos.
 Escribe en forma descriptiva lo observado
 VARIACION:
 En lugar de responder las preguntas pueden reproducir la
lamina en dibujo haciéndolo lo más exacto posible
UN ARBOL ESPECIAL
 TITULO: Un Árbol Especial
 META: Identificar la idea principal de un texto leído.
 DESARROLLO:
 Forman 4 grupos
 Reciben por grupos un papelote y plumón
 Dibujan en el papelote un árbol con sus ramas
 Escriben en las ramas las ideas secundarias del texto
 Escriben en el tronco del árbol la idea principal
 Se juntan dos grupos y comparan sus arboles
 Eligen uno de ellos o realizan uno nuevo
 Se juntan los dos grupos grandes, ahora formados y realizan
el mismo procedimiento.
¿QUÉ SIGNIFICA PARA MÍ?
 Titulo: ¿QUÉ SIGNIFICA PARA MI?
 Meta: Captar el sentido implícito de la frase o cualquier otro
tema
 Desarrollo:
 Forman grupos de 5
 Reciben una hoja por grupo cuyo encabezado tenga una frase.
 Leen la primera frase y el primer niño escribe en la hoja lo que
cree que esa frase significa y luego dobla la hoja tapando lo que
escribió.
 Le pasa la hoja al siguiente niño del grupo y repiten el
procedimiento hasta que todos hayan escrito.
 Leen juntos la hoja y comparan sus significados.
 Dialogan con la maestra hasta determinar cual es el verdadero
significado.
CAMBIO TOTAL
 Titulo: CAMBIO TOTAL
 Meta: Reescribir una historia cambiando la época a los
personajes o los personajes
 Desarrollo:
 Le una historia
 Dialoguen sobre lo que sucedería si la historia se desarrollara
en otra época, o si los personajes fueran otros, pueden incluir
personajes de comics.
 Escriben la nueva historia en base a la anterior
Gracias

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RICARDO COAQUIRA JARECCA

Es el proceso mediante el cual los estudiantes

PROCESO LECTOR PLANTEAMIENTO DE

LEER EN FORMA ORAL Y

PREGUNTAS CONSIDERANDO LOS

Literal.- Recoge formas y

Inferencial.- Descubre aspectos

LEERLES A LOS NIÑOS.

Familiariza con Conoce

Preparar el momento de la lectura:

PRIMERA LLEGANDO A REGISTRANDO

•PRIMER APROXIMACIÓN; Se presenta la carta y pregunta:¡qué

Lee estas frases/textos y Es necesaria la energía

• Es imprescindible disponer de energía Debemos tomar comida

Daniel Cassany: “Texto significa cualquier manifestación

Texto Horst Isenberg: “Texto es la forma primaria de

Prever el destinatario, el tipo de texto, el

Elaborar un borrador organizando las ideas de

REVISIÓN Incorporar observaciones y

Elaborar la versión final teniendo

Socializar las producciones.

 Para que expresen sus experiencias, dialoguen y recojan

 Desarrollar con los estudiantes estrategias motivadoras.

 Cuando cuento algo

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