Método Montessori

TRABAJO DE INVESTIGACIN
SOBRE LA METODOLOGA
MONTESSORI
INTEGRANTES:
Acate Vera Yomira
Allaucca Zapana Vanessa
Alvarez Carmona Sandra
Bravo Centeno Vilma
La primera tarea de la educacin es agitar la
vida, pero dejarla libre para que se desarrolle
Quin fue Mara Montessori?
Naci en Chiaravalle, Italia el 31 de

agosto 1870 y falleci en Holanda en
1952, a los 81 aos de edad.
Se gradu de medicina en 1884, en la
Universidad de Roma, convirtindose as
en la primera mujer mdico en Italia.
Su prctica mdica y sus observaciones
clnicas la condujeron a analizar como
los nios aprenden en el ambiente.
Quin fue Mara Montessori?
En 1902 empieza sus estudios de
pedagoga, psicologa experimental y
antropologa.
Inaugura la Casa de Bambini, en
1907 la cual se convierte en el origen
del mtodo educativo Montessori.
Viaja por Europa, Estados Unidos y
Londres brindando sus aportes a
distintos educadores, y fomentando su
metodologa.
Entre 1898 y 1900 decidi dedicar el
resto de su vida a los nios.
Cul es el contexto en el que se
desarrolla esta metodologa?
Metodologa Montessori
surge
siglo XX
Movimiento de renovacin Centra el

de la ESCUELA NUEVA protagonismo en el
ESCUELA TRADICIONAL nio(a).
Cul es el contexto en el que se
desarrolla esta metodologa?
El mtodo utilizado por la doctora hizo
que los nios(as) con deficiencia mental
obtuvieran los mismos o mejores
resultados en los exmenes que rindieron
al finalizar el aos, que los nios(as)
normales de las Escuelas pblicas.
Montessori consider que si la
metodologa empleada le proporcionaba
resultados favorables con nios(as)
limitados intelectualmente, le dara
mayores resultados si se aplicaba con
nios(as) normales.
En que consiste la metodologa que
plantea?
PRINCIPIOS
Puerocentrismo: todo gira en torno a las caractersticas del nio.
Autoeducacin: facilita la educacin por s mismo, proporcionndole
un ambiente y un material adecuado.
Individualidad: el nio es un ser nico que ha de conquistar su
autonoma.
Libertad y disciplina: el nio tiene necesidad de libertad, la cual
est marcada por unos lmites que le permiten expresarla sin
perjudicar al otro, con autodominio.
Trabajo: los ejercicios son un trabajo, artstico o constructivo.
Orden: el nio es ordenado por naturaleza.
plantea?
AMBIENTES
Lugar amplio y abierto, ordenado, esttico, simple, real,
donde cada elemento tiene su razn de ser en el desarrollo
del nio.
Proporcionado a la medida de los nios, estanteras bajas y
distintas medidas de mesas y sillas (los nios
individualmente o en grupos). El aula est subdividida en
reas.
El ambiente promueve la independencia del nio en la
exploracin y el proceso de aprendizaje.
El aula Montessori rene nios de tres edades distintas:
menores de 3 aos, de 3 a 6 aos, de 6 a 9 aos y de 9 a
13 aos. Las salas integradas favorecen la cooperacin
espontnea, el deseo de aprender, el respeto mutuo y la
incorporacin profunda de conocimientos a travs del
ejercicio de ensearle a otros.
plantea?
MATERIALES
Materiales didcticos:
Diseados para el desarrollo del conocimiento y del pensamiento abstracto del
nio.
Ideados a fin de captar la curiosidad del nio, guiarlo por el deseo de aprender.
Agrupados, segn su funcin, de acuerdo con las necesidades innatas de cada
alumno
Permiten a los nios investigar y explorar de manera individual e
independiente. Posibilitan la repeticin, lo que promueve la concentracin.
Tienencontrol de error: es el mismo material que le mostrar al nio si lo
us correctamente. De este modo los nios saben que el error forma parte del
proceso de aprendizaje.
Materiales sensoriales:
Estn agrupados por cada sentido
El gusto y el olfato.Las plantas y los perfumes proporcionan la gama de
los olores. Aqu el material est constituido naturalmente por productos
culinarios, con el complemento de una serie de botes con sustancias
olorosas, otra serie idntica ha de ser clasificada por comparacin, de
manera que se pueda asegurar el reconocimiento exacto de los olores.
El tacto. Tiene en cuenta el material Montessori el sentido tctil, en todas
sus formas (tablillas y rugosidades), as como el sentido trmico (botellas
con agua a diferentes temperaturas), la percepcin de las formas, etc.
La vista. Percepcindiferencial de las dimensiones, colores, volmenes y
formas.
El odo. Discernimiento de los sonidos con cajas metlicas, campanillas,
silbatos y xilfonos.
Cul es el rol del docente?
DOCENTE
Guiar al nio y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y cariosa.
El objetivo final de la gua es intervenir cada vez menos a medida que el nio
se desarrolla. La gua Montessori no imparte ni premios ni castigos, la
satisfaccin es interna y surge del trabajo personal del nio.
Ser un observador consciente de las necesidades, capacidades e
interesesde los nios.
Estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal.
El currculo Montessori
CICLO I
Desde el nacimiento hasta los 3 aos
Montessori denomina a este perodo como el del "embrin espiritual", durante el cual el
embrin realiza en la esfera fsica lo que ya realiz en la esfera psicolgica.
Este proceso se logra gracias a la "mente absorbente" del nio que incorpora
experiencias, relaciones, emociones, imgenes, lenguaje, cultura, a travs de sus sentidos
y por el simple hecho de vivir.
Estas experiencias de vida dan forma a su cerebro, formando redes neuronales que
tienen el potencial de permanecer con la persona toda su vida.
En esta etapa del nacimiento hasta los 3 aos, la educacin Montessori se concentra en el
desarrollo del habla, el movimiento coordinado y la independencia, que le dan confianza
al nio, le permiten descubrir su propio potencial y su lugar dentro de una comunidad.
CICLO II
De los 3 a los 6 aos
Elcurrculoen elaula de 3 a 6 aosse divide en cuatro reas de trabajo:
VIDA PRCTICA:
Actividades que apuntan al cuidado de s mismos, de los dems y del ambiente
fsico que habitan.
Las actividades incluyen tareas que le son familiares a los nios: lavar, lustrar,
poner la mesa, arreglo de floreros, etc.
Tambin se introducen actividades de "gracia y cortesa" que caracterizan a
todos los seres civilizados. A travs de stas y otras actividades, se logra
coordinacin y control del movimiento y exploracin del entorno.
Los nios aprenden a realizar una tarea de principio a fin, desarrollan su
voluntad, su auto disciplina, la capacidad de concentracin y la confianza en s
mismos.
SENSORIAL:
El nio de esta edad aprende a travs de sus sentidos ms que a travs de su

intelecto.
Los materiales sensoriales son herramientas para que los nios refinen cada
uno de sus sentidos ya que cada uno asla una cualidad particular: olor,
tamao, peso, textura, sabor, color, etc.
En esta edad preescolar en la que el nio recibe excesiva informacin
sensorial, estos materiales le permiten encontrar orden y sentido en el mundo,
elevan su capacidad de percepcin, favorecen la observacin y un sentido de
admiracin por todo lo que los rodea.
LENGUAJE:
Cuando los nios entran al ambiente a los 3 aos enriquecen el lenguaje ya

adquirido, son capaces de usarlo inteligentemente con precisin, dndose
Como una extensin de las actividades de lenguaje, los nios aprenden sobre
geografa, historia, arte, msica; estas reas ayudan al nio a conocer el
entorno que lo rodea y a despertar la conciencia en el nio del lugar que ocupa
en el mundo; los lleva a sentir respeto y amor por su ambiente, y crea un
sentido de solidaridad con toda la familia humana y su hbitat.
Matemtica:
Los materiales ayudan al nio a aprender y entender conceptos matemticos

al trabajar con materiales concretos que lo conducen intuitivamente hacia
conceptos abstractos.
Estos materiales le ofrecen impresiones sensoriales de los nmeros y sientan
las bases para el lgebra y la geometra.

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