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    Plan de Estudios 2011 Educacion Basica

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    Juan Martin Cardenas

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    Enero de 2012

    IMPLICACIONES:
    MODIFICA EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE (Desempeo de competencias) REFORMA LIBROS DE TEXTO (Con base en la Prueba de Aula, en cuya evaluacin participaron la UNAM, UAM y UPN) PROYECTA EL USO DE LA TECNOLOGA

    VISIN DE CONTINUO DE 12 AOS APRENDIZAJE DEL INGLS COMO SEGUNDA LENGUA (Desde 3 de Preescolar) IDENTIFICACIN DE APRENDIZAJES ESPERADOS Y ESTNDARES CURRICULARES (Caractersticas: Gradualidad y progresin)

    Condiciones para:
    La La

    implementacin del currculo

    transformacin de la prctica docente


    El
    La

    logro de los aprendizajes


    mejora de la calidad educativa.

    1. Rbrica o matriz de verificacin. (Fca.) 2. Listas de cotejo o control. 3. Registro anecdtico o anecdotario. 4. Observacin directa.(Tere) 5. Producciones escritas y grficas. (Isa) 6. Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas y formulacin de alternativas de solucin. 7. Esquemas y mapas conceptuales.(Daniel) 8. Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas. 9. Portafolios y carpetas de los trabajos.(Paco) 10. Pruebas escritas u orales. (Paco)

    Cmo desarrollan esa competencia?

    Identificar y comentar a que rasgos del perfil de egreso impactan directamente.

    Rasgo del perfil de egreso que se involucra en la competencia.

    Qu aportan desde su funcin docente al perfil de egreso?

    Mapa Curricular de la Educacin Bsica


    La Educacin Bsica, en sus tres niveles educativos, plantea un trayecto formativo congruente para desarrollar competencias y que promueve una diversidad de oportunidades de aprendizaje que se articulan y distribuyen a lo largo del preescolar, la primaria y la secundaria. El Mapa curricular de la Educacin Bsica se representa por espacios organizados en cuatro campos de formacin, que permiten visualizar de manera grfica la articulacin curricular.

    Lenguaje

    y comunicacin. Pensamiento Matemtico. Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Desarrollo personal y para la convivencia.

    CAMPOS

    FORMATIVOS

    Lenguaje y comunicacin

    Pensamiento matemtico

    Exploracin y comprensin del mundo natural

    Desarrollo personal y para la convivencia

    Base del aprendizaje parmente Favorece el desarrollo de competencias comunicativas

    Usa el razonamiento como herramienta fundamental Articula y organiza el transito de la aritmtica y la geometra

    Integra aspectos biolgicos y sociales Construye la base de formacin del pensamiento critico Explicacin de fenmenos

    Construccin de la identidad personal Competencias emocionales y sociales

    Interpretacin de la informacin al lenguaje algebraico

    Permite estableces emociones

    Estndares curriculares

    Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educacin primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educacin preescolar por campo formativo-aspecto.

    Los Estndares Curriculares son equiparables con estndares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su trnsito por la Educacin Bsica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.

    P ERIODOS

    ESCOLARES PARA EVALUAR ESTNDARES CURRICULARES

    Periodo escolar

    Grado escolar de corte

    Edad aproximada

    Primero

    Tercer grado de preescolar

    5 a 6 aos

    Segundo

    Tercer grado de primaria

    8 a 9 aos

    Tercero

    Sexto grado de primaria

    11 a 12

    Cuarto

    Tercer grado de secundaria

    14 a 15

    Espacios curriculares con estndares

    Espaol Matemticas. Ciencias. Ingls. Habilidades digitales.

    Aprendizajes esperados
    Son indicadores de logro que definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser; adems, le dan concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula. Gradan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez ms complejos, al logro de los Estndares Curriculares y al desarrollo de competencias.

    La Gestin Educativa y de los aprendizajes

    La gestin escolar
    La RIEB requiere para la efectividad en su aplicacin, nuevas formas de relacin, colaboracin y organizacin. Propone Estndares de Gestin para la Educacin Bsica. Innovar la gestin para la mejora del logro educativo implica que la organizacin escolar se oriente a los aprendizajes esperados. La nueva gestin educativa promueva acciones para que la escuela sea atractiva para los alumnos y apreciada por la comunidad.

    INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

    INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

    PORTAFOLIO Y CARPETAS DE LOS TRABAJOS


    Es una herramienta para documentar el desarrollo del curso y la aplicacin del programa, en donde se narra la historia y experiencias del trabajo docente con los alumnos por medio de documentos y testimonios que muestran la manera de pensar, concebir y desarrollar la prctica QU SE PUEDE INCLUIR? 1.La planeacin 2.Actas 3.Evidencias del trabajo. 4.Notas del cuaderno. 5.Muestras de evaluacin. 6.Videos de clase, registros de observacin, fotografas. 7.Entrevistas

    INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

    TIPOS DE PORTAFOLIO
    *es una coleccin deliberada de trabajos, orientada por objetivos de aprendizaje

    Presentacin portafolio de presentacin, de diagnostico o de evaluacin.

    *los elementos relacionados con un tema especfico se renen aqu hasta que pasan a un *puede usarse para diagnosticar las necesidades de los estudiantes, por lo que algunos de los elementos incluidos mostrarn una comprensin no del todo acabada y ayudarn a dar forma a la enseanza futura. *es una coleccin de los mejores trabajos, los que demuestren el nivel de realizacin ms alto alcanzado por el alumno.

    Trabajo

    *su finalidad es mostrar estos trabajos a otras personas como compaeros, escuelas, directivos o autoridades de diferentes niveles.
    *los alumnos se motivan y comprometen con el proceso cuando seleccionan sus trabajos e interpretan su significado. *su funcin principal es documentar lo que ha aprendido el alumno: sus reflexiones se concentrarn en la medida en que, segn su opinin, los tems del portafolio demuestra su dominio de los objetivos corriculares *es la seleccin de trabajos que estn en condiciones de evocar el conocimiento y/o habilidad especificados en los objetivos curriculares. *su funcin principal es documentar lo que ha aprendido el alumno: sus reflexiones se concentrarn en la medida en que, segn su opinin, los tems del portafolio demuestra su dominio de los objetivos corriculares. *pueden emplearse para mostrar el dominio en cualquier rea de la currcula y abarcar desde una unidad hasta el ao entero

    Diagnstico

    Evaluacin

    INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

    CMO SE ELABORA?
    Oganizacin
    Qu tipo de portafolio?; Desde cundo se iniciar su recoleccin?;Cmo se organizarn los portafolios, por alumno, por materia?;Dnde se guardarn?; Qu presentacin tendr: caja, sobres, flder?; Cmo se recolectarn los trabajos?; Se conserva un solo portafolio a lo largo de toda la estancia del alumno en la escuela o se cierra cada ao. El portafolio de cada estudiante debe ser de fcil acceso y debe de tener etiquetadas la diferentes secciones que estarn dispuestas en forma lgica y secuencial. Las secciones que contenga dependern del tipo del que se trate. Cualquier tipo de portafolio debe contener: Portada ndice Separadores

    Orientar sobre el valor de recolectar sus trabajos y el aprendizaje que les brinda guardar y revisar sus tareas. Recoger diversos trabajos de los estudiantes que reflejen todos los objetivos curriculares seleccionados y den muestra del dominio de las habilidades correspondientes al nivel de concrecin cognitiva No todos los trabajos sirven para incluirlos en un portafolio. Interrumpir la recoleccin cuando existan suficientes trabajos para ilustra lo que el alumno ha aprendido en un nivel adecuado de dificultad

    Recoleccin

    Seleccin

    Los estudiantes, asesorados por sus maestros, examinan lo que han recolectado para decidir qu transferir a un portafolio de presentacin o de evaluacin. Se deben establecer los criterios de seleccin que permitan que los alumnos entiendan plenamente los indicadores de un trabajo de calidad. Los criterios de seleccin deben ser enunciados oportunamente al colectivo estudiantil, en forma precisa y clara. <Encuadre> se puede emplear una hoja de lineamientos.

    INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

    CMO SE ELABORA?
    Los estudiantes, asesorados por sus maestros, examinan lo que han recolectado para decidir qu transferir a un portafolio de presentacin o de evaluacin. Se deben establecer los criterios de seleccin que permitan que los alumnos entiendan plenamente los indicadores de un trabajo de calidad. Los criterios de seleccin deben ser enunciados oportunamente al colectivo estudiantil, en forma precisa y clara. <Encuadre> se puede emplear una hoja de lineamientos.

    Reflexin

    Proyeccin

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