Aprendizaje de La Mecánica Lectora

Aprendizaje de la mecnica Lectora
A. Reglas de conversin GrafemaFonema y Fonema - Grafema (RCGF-FG) Automatizacin reglas de conversin GF:
permiten la lectura.
Automatizacin reglas de conversin FG:

permiten la escritura.
Para lo anterior es importante:
1. El aprendizaje de las letras y sus sonidos se realiza por asociacin:

A cada G se le asocia F (representacin mental del sonido).
Pasar rpido a la slaba, como unidad mnima de articulacin.

Conectar por todas las vas sensoriales: visual, auditivo, kinestsico, tctil)
2. El aprendizaje de las reglas debe conducir a la automatizacin de su reconocimiento en todo tipo de estructuras silbicas:
Secuencia silbica: CV, VC, CCV, CCVC.
Estrategias : A.Reconocimiento grafo-fonemas: Asociaciones dibujo-letra y dibujo movimiento. Enumerar palabras que comienzan, finalizan o contienen dicho sonido. Construccin de las grafas en plasticina, greda, etc. Recortado/picado/coloreado, etc de las grafas Copia de letras y slabas Dictado de letras y slabas.
Bsqueda /localizacin de grafas dictadas en:

Lminas de letras, slabas, palabras, frases y textos.
Composicin y descomposicin de palabras.
Sopa de letras.
Familias de palabras. Letras mviles para componer slabas y palabras.
Secuencia en el proceso E-A de un fono-grafema: 1) Actividades de lenguaje oral: Actividades semnticas: dominio significado Formar familias de palabras con cada slaba.
Decir palabras que sean sinnimos y antnimos.

Realizar derivaciones de ellas (ej. Pelo: peluquero, peluquera, pelito)
b) Actividades fonolgicas: trabajar sonido.

Enumerar palabras que comienzan, terminan, contienen una misma slaba. Composicin y descomposicin en slaba de palabras que se van a trabajar. Sntesis y anlisis fonmico, es decir se trata de eliminar fonemas de una palabra y reconocer la palabra que queda. (ej. Si a poso le quito /p/ me queda oso).
2) Lectura por va directa de palabras de la unidad: lectura flash o de un tirn en forma de columna para agregar palabras. Reconocer palabras globalmente (10 sesiones).
3) Reconocimiento multisensorial del Grafo-fonema: establecer el mayor nmero de asociaciones para favorecer su reconocimiento, as debera asociar cada grafo-fonema:
Visualmente: asociar el grafema a un dibujo. Auditivamente: asociar el grafema a un fonema. Kinestsicamente: asociar el grafema a un movimiento. Tctilmente: asociar el grafema a diversas superficies y recorridos. (lija, recorrido en pizarra, aire, agua, arena,etc)
4) Lectura de slabas directas e indirectas: se forman con letras mviles, realizando lectura de ellas.
5) Lectura de palabras y frase que contienen el grafofonema: Primero, leerlas por va indirecta, identificando las diferentes slabas.
Luego, leer cada palabra de un tirn (va directa)
6) Escritura al dictado de fonemas y slabas: donde se incluyen todos los grafo-fonemas y slabas que se han trabajado hasta ese momento.
B.-
Para la automatizacin del reconocimiento:
Lectura de palabras que contengan las reglas contextuales: ce-ci/ ca-co-cu; ge-gue-ge; r-rr, y ll. Lectura de slabas indirectas y de palabras. Lectura de slabas complejas y de palabras. Lectura de slabas con grupos consonnticos y palabras.
Lectura de pseudopalabras que contengan slabas mixtas y con grupos consonnticos. Para lograr una decodificacin de los signos grficos, es necesario automatizar el reconocimiento de todas las RC a todo tipo de estructuras silbicas.
B. LECTURA POR VA DIRECTA DE LAS PALABRAS FAMILIARES: ( 5-10 minutos de trabajo) Es necesario que lean por va directa, ya que exige menos esfuerzo mental que la decodificacin. Si se trabaja con un mtodo silbico-fontico (que favorece va indirecta) se sugiere: Antes de comenzar la enseanza de la RCGF:
Lectura varias veces de palabras que forman parte de la unidad. Explicar su forma (letras altas, bajas y medias), con que letra comienza y cual finaliza. Explicar su significado. Palabras que comiencen con el mismo sonido, que terminan y otras que lo contienen.
Enumerar palabras que tienen relacin con ella

Dejarlas escritas y leerlas globalmente durante varios das, para que las incorporen a su lxico visual. B) durante la enseanza de cada RCGF: Que nos diga su significado (lxico semntico)
Que diga palabras que tienen que ver con la que acaba de leer.
Que diga algunas palabras que comience igual. Que diga una palabra que pertenezca a la misma familia o categora.
Despus de la enseanza de cada RCGF:

a. Leer palabras utilizadas por varios das para fijarlas en lxico visual de un tirn Lectura de palabras por va directa. Bsqueda de palabras en un listado. Decir palabras que no estn escritas en el listado.
Decir palabras que significan lo mismo, que se parecen.

Explicar caractersticas grafmicas. b. Copia de estas palabras: o usar letras mviles si hay dificultad motora. c.- Dictado diario de palabras . d. Jugar al Bingo de palabras.

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Automatizacin reglas de conversin FG:

Para lo anterior es importante:

1. El aprendizaje de las letras y sus sonidos se realiza por asociacin:

Pasar rpido a la slaba, como unidad mnima de articulacin.

Secuencia silbica: CV, VC, CCV, CCVC.

Bsqueda /localizacin de grafas dictadas en:

Composicin y descomposicin de palabras.

Decir palabras que sean sinnimos y antnimos.

b) Actividades fonolgicas: trabajar sonido.

Luego, leer cada palabra de un tirn (va directa)

Para la automatizacin del reconocimiento:

Enumerar palabras que tienen relacin con ella

Despus de la enseanza de cada RCGF:

Decir palabras que significan lo mismo, que se parecen.

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