Conceptos Lectura Escritura y Niveles Lectores

I.
- CONCEPTOS INVOLUCRADOS EN LA LECTURA Y ESCRITURA

A.- LECTURA:
1.- Nivel lector: se refiere al grado de aprendizaje alcanzado en la lectura;
este puede ser:
a) - Lectura de vocales y consonantes
- Lectura de slabas
- Lectura de palabras
- Lectura de oraciones
- Lectura de trozos
b) Es importante junto a estos niveles generales especificar las combinaciones
silbicas que se leen, siendo las combinaciones bsicas en nuestro idioma las
siguientes:
-
Vocales
Consonantes
Slaba directa por consonante mas vocal; Ej. la - se - bi -te
Slaba indirecta, formada por vocal seguida de consonante Ej. al - is - er.
Slaba compleja formada por C + V + C; Ej. con - tum - pes.
Slaba con diptongo formada por C + V + V una cerrada; Ej. au - ua.
Slaba o grupo consonntico; formada por C + C + V; Ej. bru - pla - fri.
Esta secuencia sigue un orden de complejidad articulatoria evolutivo, que es

respetado en la enseanza de la lectoescritura.
2.- Niveles lectores nos entrega claridad hasta donde lee el nio/a. De
acuerdo a los autores Arturo Pinto, Enrique Oyarzo y otros (CPEIP-1993),
dividen en cinco niveles:
PRIMER NIVEL LECTOR
- Vocales
- Consonantes m s p l t
- Diptongo
- Conectivo - y
- Slaba directa
SEGUNDO NIVEL
- Vocales
- Consonantes m s - p l t
- Diptongo
- Conectivo - y - Slaba directa : mesa pato
- Slaba indirecta : asma alma
- Slaba compleja : pan - c + v + c
TERCER NIVEL
- Vocales
- Consonantes : m s p l t
- Consonantes : f n h- d ch ll y - j v - b z
- Slabas
: ca co cu - que qui.
- Diptongo slaba directa slaba indirecta slaba compleja
- Slaba compuesta : constituy
CUARTO NIVEL
- Los tres niveles anteriores
- Consonantes doble sonido : r g
- Slabas : ce - ci
- Consonantes de menor uso : x k - w
QUINTO NIVEL
- Los cuatro niveles anteriores
Grupos consonntico
3.- Calidad de Lectura Oral: se aprecia a travs del tipo de lectura, que
puede ser: (prueba Dominio Lector, 2003)
No Lector: No sabe leer nada o bien slo reconoce algunas letras
aisladamente, pero no es capaz de unirlas ni siquiera en slabas o bien slo
lee algunas slabas aisladas.
Lectura Silbica: Lee las palabras slaba a slaba, no respetando las
palabras como unidades:
Ej.: Para leer La mesa est sucia. El lunes la voy a limpiar.
Lee: La me sa es t muy su cia El lu nes la voy a
limpiar.
Lectura Palabra a Palabra: Lee las oraciones de un texto, palabra por
palabra, sin respetar las palabras de sentido.
Ej.: Lee: La mesa est muy sucia El lunes la voy a - limpiar.
Lectura Unidades Cortas: Une algunas palabras formando pequeas
unidades.
Ej.: La mesa est - muy sucia El lunes la voy a limpiar.
Lectura Fuda: Lee en forma continua. Da una inflexin a la voz adecuada al
contenido del texto, respetando las unidades de sentido y la puntuacin.
Ej.: La mesa est muy sucia. El lunes la voy a limpiar.
4.- Velocidad y ritmo: depende de la frecuencia de detenciones producidas

frente a las palabras. El ritmo est dado por la homogeneidad o
heterogeneidad de la velocidad.
Velocidad: tiempo en que tarda en comprenderse el mensaje. La lectura puede
ser rpida, lenta pero segura, rpida e incorrecta, fluida rtmica y arrtmica.
5.- Comprensin lectora: se explora en lectura de frases y trozos. Se trata

de establecer una asociacin entre smbolos impresos y su significado. Los
cuatro aspectos bsicos de la lectura son:
a) Interpretacin:
formarse una opinin

sacar ideas centrales
deducir conclusiones
predecir resultados o consecuencias
b) Memoria:
conceptos fundamentales
detalles aislados y detalles coordinados
datos para responder preguntas especficas
c) Organizacin:
establecer secuencias
seguir instrucciones
bosquejar
resumir y generalizar
d) Valoracin:
establecer relaciones causa - efecto

captar el sentido de lo que refleja el autor
separar hechos de opiniones
diferenciar lo real de lo imaginario
6.- Observaciones en el momento de la lectura:

Lectura silenciosa: -
motivacin
actitud frente a la lectura
hbitos posturales
subvocalizacin
velocidad
posicin del material
Lectura oral:
- motivacin
actitud frente a la lectura (inseguridad, timidez, etc.)
hbitos posturales
fluidez
posicin del material
prdidas de lneas
seguimiento con el dedo
7.
Escritura
Niveles
a) Copia
: Puede ser letra a letra, slaba a slaba, palabra, frases y trozos.
b) Dictado : Escribe letras, slabas, palabras, frases y trozos.
c) Espontnea
: Procedimientos mediante el cual el alumno expresa sus
ideas.
En los niveles se pueden detectar errores especficos que pueden ser
iguales a los de la lectura.
Calidad de la Escritura: resultados de varios aspectos que permiten que la

escritura sea legible.
a) Forma de las letras (anchas, estrechas)
b) Uniformidad
c) Espaciamiento entre las letras y letras, palabras y palabras renglones.
d) Inclinaciones
e) Presin
f) Tamao
g) Trazo (regular e irregular)
h) Tipo de letra: - Imprenta
- Script
- Cursiva
8. Consideraciones al evaluar Lectura - Escritura:
Para evaluar las competencias lectoras de los alumnos es conveniente
considerar lo siguiente:
- Incluir instrucciones comprensibles para los alumnos
- Procurar que respondan a situaciones naturales
- Incluir contenidos claramente definidos
- Evaluar las competencias lectoras y no la ortografa o la caligrafa
- Considerar preguntas que le permitan al nio poner en juego sus habilidades
de pensamiento
- Permitir, cuando sea necesario, que los nios demuestren sus habilidades a
travs de otras modalidades (en voz alta o por medio de un dibujo)
II.- CLASIFICACIN DE ERRORES ESPECFICOS

1.- Confusiones visuales por distinta orientacin espacial
(Rotacin o inversin esttica)
+ Dificultad que presenta el sujeto para distinguir letras iguales con diferente
orientacin en el espacio:
q-d b-d u-n N-Z b-p p-d
q-p p-q M-W a-e b-q b-p
2.- Confusiones visuales por grafa similar (formas semejantes, diferencias

sutiles de grafa)
+ Dificultad que presenta el sujeto para distinguir las letras de forma o grafa
similar:
Escritura imprenta:
m-n v-u
n-g- n-
y-v
o-c i-l-j h-n
f-t
a-d i-j
s-e
l-ll
b-n e-c D-O
H-K Q-O C-D B-R
x-k
d-cl
cl-ch
E-F
3.- Confusiones auditivas por sonidos acsticamente prximos o sonidos

semejantes.
+ Es la confusin de letras que posee un punto de articulacin comn y cuyos
sonidos son acsticamente prximos.
p-b t-d c-g ch-ll m-n f-v
ll- m-b f-s
d-r c-j
j-g (a-o-u)
Errores ortogrficos
y-ll r-rr j-g (e-i)
c-s-z c-q-k v-b
4.- Inversiones
+ Es el cambio de lugar de las letras y slabas en sentido derecha - izquierda.
a) De letras
Inicial
Intermedia
Final
en una slaba
: persa x presa
: cubrieto x cubierto
: libor x libro
b) De slabas en una palabra: paso x sopa

La inversin de palabras en oracin y de oracin en trozo est ms
relacionada con la estructuracin gramatical presentando en tal caso ndices
disortogrficos.
5.- Omisiones
+ Consiste en la supresin u olvido de letras slabas o palabras al leer o
escribir.
a) Letras en slabas.
Inicial
: erminada x terminada
Intermedia : asitan x asistan
Final
: atienden x atienden
b) Slabas en palabras
Inicial
: toma x sntoma
Intermedia : corado x colorado
Final
: silencio x silenciosa
c) Palabras en frase u oracin: era vez o era una vez

d) Frase u oracin en trozo
6.- Agregados o adiciones.
+ Consiste en aadir o repetir letras o combinaciones de letras o palabras
tanto al inicio, al medio o al final, segn corresponda.
a) De letras en slabas:
Inicial
: canalice x analice
Intermedia : atarap x atrap

Final
: pasele x pase
b) De slabas en palabras:
Inicial
: denominan x nominan
Intermedia : pelusa x pesa
Final
: casaca x casa
c) De palabra en frase u oracin:
Mara come rica torta x Mara come torta
d) De frase u oraciones en trozo
7.- Disociaciones
a) Cuando se hacen separaciones no uniendo las letras y las slabas que forman
cada palabra.
Ej: La mari-posa vuela por el jardn
b) Cuando no separa las palabras en la slaba que corresponde
Ej: Una anci-ana camin-aba por la calle
c) Cuando las slabas de una palabra se separan mal y se asocian con la palabra
anterior
Ej: En la prima-vera-flore-cenlasflo-res
8.- Contaminaciones
+ Cuando una palabra o slaba fuerza a otra y se confunde con ella mezclndose
y provocando la supresin de otras letras. A veces el resultado es una
distorsin o deformacin ininteligible, pero generalmente la palabra resultante
puede ser interpretada.
Ej: Como sera x como se rea
El arado lo quera parar x el arado lo quera para arar
9.- Distorsiones o Deformaciones
+ Cuando la lectura o escritura resulta ininteligible, al deformar los smbolos
impresos o grficos. Se considera que una palabra est deformada cuando es
leda o escrita con ms dedos errores.
Ej: La maana seta fira x la maana est fra

Conceptos Lectura Escritura y Niveles Lectores

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Conceptos Lectura Escritura y Niveles Lectores

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Conceptos Lectura Escritura y Niveles Lectores

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

I.

- CONCEPTOS INVOLUCRADOS EN LA LECTURA Y ESCRITURA

Esta secuencia sigue un orden de complejidad articulatoria evolutivo, que es

4.- Velocidad y ritmo: depende de la frecuencia de detenciones producidas

5.- Comprensin lectora: se explora en lectura de frases y trozos. Se trata

formarse una opinin

establecer relaciones causa - efecto

6.- Observaciones en el momento de la lectura:

Calidad de la Escritura: resultados de varios aspectos que permiten que la

II.- CLASIFICACIN DE ERRORES ESPECFICOS

2.- Confusiones visuales por grafa similar (formas semejantes, diferencias

3.- Confusiones auditivas por sonidos acsticamente prximos o sonidos

b) De slabas en una palabra: paso x sopa

c) Palabras en frase u oracin: era vez o era una vez

Intermedia : atarap x atrap

También podría gustarte