PROPONEMOS ACCIONES Inst.

Educativa
4º PARA MANTENER EL
EQUILIBRIO ECOLÓGICO. Secundaria.
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SESIÓN DE LOS IMPACTOS AMBIENTALES Y LA GESTIÓN
ACT.05:
APRENDIZAJE 05
AMBIENTAL.

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA
CICLO VII DURACION
AREA CyT FECHA:
GRADO/SECC 4º DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO Discriminar los impactos positivos y negativos generados por la actividad humana en el medioambiente.
EVIDENCIA Elabora una lista de agentes contaminantes del agua, aire y suelo, producidos en tu localidad.

Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos; materia y energía
COMPETENCIAS
biodiversidad, Tierra y universo.
•Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y
CAPACIDADES universo.
•Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
• Explica, a partir de fuentes con respaldo científico, el flujo de la materia y energía en los seres vivos, y
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
• Fundamenta, sobre la base de fuentes con respaldo científico, la importancia de la conservación de la
biodiversidad y la necesidad de contrarrestar los efectos negativos de los impactos producidos por
DESEMPEÑOS
actividades antropogénicas.
• Justifica, basándose en fuentes con respaldo científico, que la biosfera es un sistema donde fluye
materia y energía que es aprovechada por los seres vivos, y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
CRITERIOS DE • Discrimina entre impactos positivos y negativos generados por la actividad humana.
EVALUACIÓN/ • Define qué es gestión ambiental y analiza los diferentes agentes de contaminación
LISTA DE COTEJO biológicos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
AUTONOMA aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
AMBIENTAL adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas
de cuidado de la salud y para el bienestar común
ENFOQUE RESPONSABILIDAD Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
ORIENTACIÓN AL compartidos de un colectivo
BIEN COMÚN

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CYT 2024

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III. SECUENCIA DIDACTICA:

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M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer,
realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos
para participar, levantamos la mano para participar, respetamos las opiniones de los demás. 15”
 entre otros.
Motivación, saberes previos y conflicto cognitivo.
 El docente inicia la actividad mostrando diferentes imágenes de diferentes lugares después de haber sufrido un impacto
ambiental.
INICIO

 Luego Plantea la siguiente pregunta:

- ¿Qué impacto ambiental ha sufrido?
- ¿Qué o quién provoca dichos impactos? Proponer otros ejemplos del distrito o la comunidad.
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentan los y las estudiantes
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad, más la evidencia a presentar al cabo de la actividad
 Se da a conocer los criterios de evaluación.

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 ¿Establecemos nuestra pregunta de indagación? ¿¿Cómo tus acciones diarias afectan el medioambiente?
 Luego entregar targetas de coleres y que escriban su respuestas.
Construyo mis aprendizajes
 El docente comenta a los estudiantes que todas las actividades humanas alteran de forma directa o indirecta a los
ecosistemas, causando un impacto ambiental. Mencionar que un impacto ambiental puede ser positivo o negativo
 Todos los estudiantes se guiarán de la información de su ficha de actividad.
 Explicar que existen problemas locales y globales.
 Solicitar a los estudiantes que formen grupos para que realicen una búsqueda y generen un cuadro sobre las
principales consecuencias de los impactos ambientales.
 Luego el docente solicita a los estudiantes formar parejas para que realicen la experiencia de la sección
“Experimentamos”. Pedirles que analicen los datos obtenidos y respondan a las preguntas planteadas en esa
misma sección. Es importante que los grupos puedan luego contrastar sus inferencias en un ambiente de diálogo
respetuoso.
 Explicar que la atmósfera terrestre funciona como un invernadero, que deja entrar los rayos solares, pero no deja
salir el calor. El CO2 y el vapor de agua “atrapan” el calor irradiado por la Tierra, evitando su dispersión. Este es un
fenómeno natural necesario para la vida, pero en las últimas décadas, las actividades industriales y la
deforestación han aumentado el nivel de CO2 y otros gases, provocando el recalentamiento del planeta.
 A continuacion presentar la informacion sobre gestion ambiental a partir de la pregunta planteada:
- ¿Qué acciones realizas diariamente para cuidar el medioambiente?
 Explicar a los estudiantes que existe una manera de medir los posibles problemas en un área determinada
mediante una evaluación de impacto ambiental (EIA), como procedimiento preventivo.
DESARRROLLO

 A continuación formular la siguiente pregunta:

- ¿Cómo mantener el desarrollo sin degradar los ecosistemas? Analizar luego, cómo se definiría el término de
sostenibilidad.
 Explicar que el modelo de desarrollo sostenible es el objetivo de todo sistema de gestión ambiental, el cual concibe
al desarrollo no solo como crecimiento económico, sino como una forma de alcanzar mayor equidad y justicia
social para sobrevivir y garantizar la supervivencia de las futuras generaciones. El ser humano es el gestor del
desarrollo de su comunidad y, por lo tanto, debe participar activamente en la planificación y ejecución de los
proyectos de su región. Este modelo se propuso durante la Conferencia Internacional celebrada en Río de Janeiro
en junio de 1992, denominada Cumbre de la Tierra.
 Para ir finalizando el docente indica a los estudiantes trabajar en parejas el siguiente experimento que se
encuentra en su ficha de actividad.
 Pedirles que luego de recolectar datos elaboren el análisis respectivo y respondan a las preguntas planteadas en
esa misma sección.

Respondemos las preguntas planteadas:

 Explica cómo la actividad humana puede producir un impacto positivo y, a la vez, un impacto negativo. Propón dos
ejemplos.
a) Durante la limpieza y tratamiento de aguas contaminadas es posible que se utilicen equipos y unidades vehiculares
que causen contaminación sonora que afecten a la fauna del lugar e inclusive a comunidades cercanas.
b) Canteras que ya se dejaron de explotar podrían generar pozas en donde las aves migratorias podrían encontrar refugio
provisional.
 ¿Cuáles son las principales fuentes y tipos de contaminantes?
Fuentes de contaminación de agua: aguas residuales, vertederos clandestinos. Fuentes de contaminación de aire:
fumigación, refinerías, industria pesquera, refrigerantes, combustión de hidrocarburos. Fuentes de contaminación de suelo:
fertilizantes químicos, plaguicidas, rellenos sanitarios, aguas salinizadas, vertederos. Los tipos de contaminantes pueden ser
clasificados como agentes físicos (radiación, presión, temperatura, vibraciones), biológicos (heces fecales, microorganismos,
desechos hospitalarios) y químicos (petróleo y derivados, fertilizantes, detergentes).

 Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances hasta el momento.

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 RETROALIMENTACIÓN.
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- Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes a lo largo del desarrollo de esta actividad.
- El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante
la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación
CIERRE

planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.

- El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo 10”
aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

 Plumones gruesos.
 papelotes
 Hojas de información.
 Pizarra acrílica.
 Recursos del entorno.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

……………………………noviembre del 2024

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Docente

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