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    SESIÓN DE MATEMÁTICA NE

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    Universidad Nacional de Trujillo

    Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación

    Carrera Profesional de Educación Primaria

    Sesión de Aprendizaje:

    RESOLVEMOS PROBLEMAS SOBRE MEDIDAS DE ÁNGULOS CON


    ECUACIONES.

    Estudiantes:
    Valverde Grados; Carlos Rubén
    Valverde Samamé Anjali Ariana

    TRUJILLO- PERÚ
    2024
    SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

    RESOLVEMOS PROBLEMAS SOBRE MEDIDAS DE ÁNGULOS CON


    ECUACIONES.
    · DATOS INFORMATIVOS:

    I.E. 81011 Antonio Raimondi

    DOCENTE: -Valverde Grados , Ruben

    -Valverde Samamé , Anjali

    GRADO Y Tercer grado FECHA: 02-12-24


    SECCIÓN:

    · PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    Área Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia


    Capacidades evaluación

    Resuelve problemas de •Describe, con algunas expresiones del - Resuelve Ficha de


    regularidad, lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) problemas de aplicación
    equivalencia y cambio y representaciones, su comprensión de la medir ángulos
    igualdad como equivalencia entre dos utilizando
    -Comunica su colecciones o cantidades, así como que un ecuaciones,
    comprensión sobre las patrón puede representarse de diferentes aplicando las
    relaciones algebraicas formas. propiedades de los
    -Traduce datos y •Emplea estrategias heurísticas y ángulos.
    condiciones a estrategias de cálculo (la descomposición
    expresiones algebraicas y aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en - Calcula la
    graficas ambos lados de la igualdad, relaciones equivalencia entre
    -Usa estrategias y inversas entre operaciones y otras), para diferentes
    procedimientos para encontrar equivalencias, mantener la unidades de
    encontrar reglas igualdad (“equilibrio”), encontrar medida de
    generales relaciones de cambio entre dos magnitudes ángulos.
    o continuar, completar y crear patrones.
    -Argumenta •Hace afirmaciones y explica lo que - Explica y
    afirmaciones sobre sucede al modificar las cantidades que justifica su
    relaciones de cambio y intervienen en una relación de igualdad y respuesta.
    equivalencia cómo equiparar dos cantidades, así como
    lo que debe considerar para continuar o
    completar el patrón y las semejanzas que
    encuentra en dos versiones del mismo
    patrón, mediante ejemplos concreto

    Propósito Hoy aprenderán a resolver problemas relacionados con las medidas de ángulos
    mediante el uso de ecuaciones simples.

    Instrumento de Lista de cotejo


    evaluación
    Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

    Orientación al bien común El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e intercambien ideas
    y experiencias respetando a los demás.

    Competencia transversal Desempeños

    Gestiona su aprendizaje de Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
    manera autónoma plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.

    META DE APRENDIZAJE: Inclusión económica

    3° • • Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y


    multiplicación con números hasta 999, que implican una o más acciones operativas y aplicando el
    redondeo: aproximación de números
    PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

    Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera

    Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. - Papelógrafos y plumones.

    Imprimir anexos y recortarlos. - hilo o cinta

    MOMENTOS DE LA SESIÓN

    INICIO: TIEMPO:10 minutos

    Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la asistencia y juntos damos gracias a
    Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.

    Iniciamos la sesión, activando sus saberes previos, para ello entregamos a los equipos la siguiente imagen para que
    halle todos ángulos, generando competitividad.

    Responde las preguntas:

    · ¿lograron hallar todas las medidas?

    · ¿tuvieron dudas al hacer la medición? ¿Por qué?

    · ¿Qué instrumento fue necesario?


    Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Resolver problemas relacionados con las medidas de ángulos mediante
    el uso de ecuaciones simples.

    Criterios de evaluación:

    - Resuelve problemas de medir ángulos utilizando ecuaciones, aplicando las propiedades de los ángulos.
    - Calcula la equivalencia entre diferentes unidades de medida de ángulos.
    - Explica y justifica su respuesta.
    Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de la sesión y recurro a ellas
    las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen trato entre el grupo clase.

    · Respetar las opiniones.

    · Levantar la mano para participar.


    · Escuchar a los demás. Etc.

    DESARROLLO: Tiempo: 70 minutos

    "Lucio tiene un ángulo que mide 40 grados. Su hermano Tomás


    dice que, si agrega 20 grados, obtendrá un ángulo recto. ¿Es
    cierto esto? ¿Por qué? ¿Qué medida tiene un ángulo recto?"

    Planteamiento del problema

    Pido que escuchen lo que se mencionara a continuación:

    Escuchamos los comentarios que den acerca de ello.

    Ø Familiarización con el problema

    o ¿De quién trata el problema?


    o ¿Qué esta haciendo?
    o ¿Qué afirma su hermano?
    o ¿Qué nos pide el problema?

    Ø Búsqueda y ejecución de la estrategia


    Se invita a los estudiantes a formar equipos de 4 para que planteen sus ideas y hallen la respuesta al problema,
    para ello se les invita explorar guiándoles con las siguientes preguntas:
    - ¿Qué es necesario saber para resolver el problema?
    - ¿Qué debemos hacer primero? ¿luego?
    - Si construimos el ángulo, ¿podríamos saber la operación que debemos realizar?
    - ¿Qué material necesitamos para construir el ángulo?

    Los estudiantes deberán indagar y proponer estrategias para resolver el problema matemático.

    Ø Socialización de representaciones

    Después de aplicar las estrategias, es importante compartir nuestras experiencias y confrontarlas con los demás.
    Podemos discutir el proceso de resolución seguido, las estrategias utilizadas, las dificultades encontradas y las
    dudas que aún tenemos. Consideramos lo siguiente:
    ● Construimos el ángulo mayor (ángulo recto), con ayuda del transportador.
    ● Colocamos los datos del problema y planteamos la ecuación.Esta etapa fomenta un ambiente
    colaborativo y permite que los estudiantes aprendan de las experiencias de sus compañeros.

    Ø Reflexión y formalización

    Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

    · ¿pudiste plantear la ecuación correctamente?

    · ¿funciono la estrategia planteada? ¿Cómo los ayudo?

    · ¿Qué dificultades tuvieron?

    · ¿Qué recomendaciones darían a otros compañeros para resolver situaciones similares?

    Resolvemos la ficha de aplicación.

    CIERRE: TIEMPO: 10 minutos

    Se entrega una ficha para demostrar lo aprendido.

    Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las siguientes preguntas:

    - ¿Qué aprendieron en esta sesión?

    - ¿fue fácil? ¿Por qué?

    - ¿Hubo algún momento en que aprendiste algo nuevo de tus compañeros? ¿Qué aprendiste?

    - ¿Cómo crees que puedes aplicar lo que aprendiste hoy en situaciones en tu vida diaria?

    Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.


    Anexo
    LISTA DE COTEJO

    DOCENTE Valverde Grados Carlos Ruben GRADO Y SECCIÓN 3° E

    Valverde Samame Anjali Ariana

    MATEMATICA:

    COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

    PROPÓSITO: Hoy aprenderán a resolver problemas relacionados con las medidas de ángulos mediante el uso de ecuaciones
    simples.

    ESTUDIANTES CRITERIOS

    - Resuelve - Calcula la - Explica y justifica su


    problemas de medir equivalencia entre respuesta.
    ángulos utilizando diferentes unidades
    ecuaciones, de medida de
    aplicando las ángulos.
    propiedades de los
    ángulos.

    Sí No Sí No Sí No

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